初中英语高效课堂教学模式探究论文：初中英语高效课堂教学模式探究
高效课堂初中英语的论文
高效课堂初中英语的论文关于高效课堂初中英语的论文一、构建初中英语高效课堂的几点建议第一做好充分的教材阅读和备课准备。
因为高效课堂备课的最终目的是将知识传授给学生，所以在备课时要尽量采用学生感兴趣的教学方式引出教学内容，结合课本和教材知识，增强课堂教学的有效性。
同时深刻理解教材的内容，把握好教材的知识结构、重难重点及训练点，构成知识网，充分做好备课准备，最终在课堂上游刃有余，提高英语课堂教学的有效性。
第二注重启发式教学，引导学生积极参与。
兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。
因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。
教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。
第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。
由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。
教师应当向学生了解一些必要的授课内容的`建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。
同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。
第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。
多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。
抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方位教学，加入学生的手动、口动的参与才能留下深刻的学习体验。
这种体验式的多媒体教学相对于枯燥的灌输式教学，多媒体教学往往事半功倍，更能提高学对英语学习的兴趣，加深对英语知识和内容的理解。
初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]
![初中英语阅读课“高效课堂”模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/98527efaec3a87c24028c4db.png)
初中英语阅读课“高效课堂”模式探究英语阅读能力是中学生必须具备的学习技能之一。
英语课上，教师该怎样指导学生进行阅读才能收到良好的学习效果？对初中英语阅读课教学模式进行了初步探究及分析。
初中英语阅读教学教学模式当前，素质教育改革的理念已深入人心，“高效课堂”模式既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的关键所在。
这场改革为教师提供了广阔的学习空间和发展机遇。
笔者也是这场改革的受益者，就像一株枯苗尽情吸取着这场春雨的甘露。
在阅读教学方面，我深入学习并揣摩各种阅读课教学模式，通过各类活动与日常的课堂教学不断来实践、锤炼上课技巧，领悟“高效课堂”设计之精髓。
新课标明确规定“要侧重培养阅读能力”。
阅读教学既是中学英语教学的重点，也是教学上的难点。
下面仅就新目标八（上）unit2 sectionb和unit3 sectionb两篇不同类型的阅读文章为例，来探讨英语阅读课教学模式。
第一大环节：阅读前(pre-reading)即导读教师可以介绍与阅读有关的背景材料，唤起学生的兴趣，并帮助学生排除生词障碍。
如八（上）unit2 sectionb的阅读文章是介绍有关阴阳平衡、保持健康的科普类文章，比较难理解。
首先，我展示了豆腐、牛肉等食物图片告诉学生：豆腐是阴性食物，牛肉是阳性食物来引起他们的兴趣。
其次，再利用李时珍的图片来教学有关词汇the traditional chinese doctor 。
并指出这些传统中医们提出：只有keep the balance of yin and yang才能be healthy 这样的观点。
那么how do you keep the balance of yin and yang？随着这个问题导入下一环节。
当然，这一环节也可以根据文章标题、插图来引导学生讨论并预测文章内容。
如unit3 ben lambert’s vacation plans 这篇文章是叙事性介绍假期计划的文章，可以先设置情景：the national day is coming ,what are you doing?运用头脑风暴法来复习有关假期活动，然后导入图画猜测：what is ben doing for vacation？进而预测文章内容。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式一、引言英语是一门国际性语言，也是一门必修课程，对于初中生来说，学好英语是非常重要的。
而高效的课堂教学模式对于提高学生的英语学习水平至关重要。
本文将探讨初中英语高效课堂教学模式的重要性以及如何有效地进行英语课堂教学。
二、高效课堂教学模式的重要性1. 激发学生学习英语的兴趣在初中生的英语学习过程中，很多学生会觉得英语难以理解，缺乏兴趣。
而高效的课堂教学模式可以通过生动有趣的教学方式和丰富的教学内容，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过高效的课堂教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并且能够提高学生的学习效率，让他们在短时间内掌握更多的知识点，提高英语成绩。
3. 培养学生的英语沟通能力初中英语课堂教学不仅要求学生掌握英语知识点，更重要的是培养学生的英语沟通能力。
通过高效的课堂教学模式，可以让学生更多地参与到课堂讨论和互动中，提高他们的英语口语能力和交流能力。
1. 创设良好的学习氛围首先要在课堂上创设良好的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣和意义。
可以通过播放英语歌曲、观看英语动画和小视频等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 采用多样化的教学方法在英语课堂教学中，教师应该采用多样化的教学方法，例如问答互动、小组讨论、游戏活动等，让学生在实际中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 鼓励学生多参与课堂互动鼓励学生在课堂上多参与讨论和互动，可以通过提问、点名、小组讨论等方式，让学生展示他们的英语能力和表达能力，培养他们的自信心和沟通能力。
4. 融入新颖的教学内容在课堂教学中，可以适当融入一些新颖的教学内容，如英语课外阅读、英语影视欣赏等，让学生在课堂外也能够接触到更多的英语学习资源，增强他们的学习兴趣。
5. 注重课堂互动和反馈教师在课堂上应该注重学生的互动和反馈，及时纠正学生的错误，在课堂上鼓励学生积极表达意见和看法，促进学生有效地掌握新知识。
四、结语初中英语高效课堂教学模式的实施对于提高学生的英语学习水平具有重要意义。
初中英语高效课堂教学模式的构建途径论文
初中英语高效课堂教学模式的构建途径论文摘要：随着初中课程改革的不断深入，各学科的教师都在积极地探索着优质、高效的课堂教学模式。
初中英语的教学目的就是让学生在英语的学习过程中，积极主动地进行思考，有效地提高学生对英语的听、说综合能力的运用。
关键词：初中英语高校课堂教学模式随着我国教育改革的不断深入和创新，教学设备和师资力量也在不断的更新和完善，素质教育的教学理念已经完全深入到了初中的教学任务中，同时初中的英语教学也面临着全新的挑战。
英语教师也在不断地探索和研究高效的英语课堂教学模式。
多媒体等现代化的教学手段也大大地提高了课堂教学的效率，同时也激发了学生对英语的兴趣。
一、激发学生对英语学习的兴趣兴趣是学习的动力，只有学生对学习英语感兴趣，才能够激起他们对英语的求知欲望，才能让他们在学习英语的过程中认真地思考。
所以教师应该关注每一个学生的情感，有效地激发他们对于英语的兴趣，使他们在学习的过程中能够展现出综合的语言表达能力，以及高尚的人文素养和创新能力。
因此为了建立高效的课堂教学模式，就要不断地丰富课堂的教学内容，建立友好的师生关系，让学生与老师实现及时、快速的沟通，不断地鼓励和激发学生学习英语的热情，营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，让学生对于学习英语有更大的积极性。
二、构建高效课堂教学模式的具体途径1、做好充足的课前准备课前准备主要指的就是老师的课前备课以及学生的课前预习。
教师的课前备课不仅仅只是对教材内容进行仔细的研究，还有就是能够根据学生的实际情况，提出有针对性的问题。
结合学生感兴趣的内容来调动学生的积极性，但是所提出的问题不能太难或者是太简单，只有适中的问题才能有利于学生进行讨论。
合理的提问能够有效地激发学生对于学习的积极性，能够让他们进行认真的思考，从而进一步达到教学目的。
2、开展活跃的课堂教学活动英语学科的教学目的就是能够让学生在日常的.生活和学习中对英语有一个很好的运用和表达，英语教育最重要的也就是英语的口语表达，而只有反复的实际练习才能够更好地掌握英语口语表达的技巧。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究随着社会的发展，课堂教学方式也在不断的更新，高效课堂和小组合作教学模式成为了现代教育的新趋势。
本文将探讨初中英语高效课堂和小组合作教学模式的研究。
一、初中英语高效课堂教学模式高效课堂是一种有效利用课堂时间，充分挖掘学生潜力的教学方式，初中英语高效课堂教学模式特点如下：1. 强调学生的主动参与：高效课堂强调学生的主动参与，教师通过多种方式激励学生积极思考和表达，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用。
2. 以学生为中心：高效课堂把学生作为学习过程中的中心，根据学生的特点和需求来安排教学内容和方法，以提高学生的学习兴趣和动机。
3. 重视学生的思维训练：高效课堂强调培养学生的思维能力，通过鼓励学生思考、分析、判断、推理等方式来提高学生的思维水平。
4. 强调教育效果：高效课堂是以学生的学习效果为核心目标，教师在教学过程中应不断地引导、激发、调动学生的积极性，不断地提高学生的听说读写技能。
二、初中英语小组合作教学模式小组合作教学模式是指学生以小组形式协同完成任务，通过集体讨论、协作学习、个人展示等形式来实现知识建构和技能提高。
初中英语小组合作教学模式特点如下：1. 培养学生的合作与沟通能力：小组合作教学模式通过分组建立良好的合作机制，增强学生的交流和协作意识，提高学生的口头表达能力。
2. 增加学生的参与度和学习效果：小组合作教学模式使学生在协作、竞争和互助中获得学习支持，促进学生的知识交流和共享，提高学习的效果。
3. 采用个性化学习模式：小组合作教学模式能够根据学生的具体需求采用个性化学习模式，在学生的能力、兴趣等方面进行细分，达到更好的个性化定制教学。
4. 形成积极向上的团队氛围：小组合作教学模式可以让学生在小组中形成积极向上的团队氛围，从而激发学生的学习热情和兴趣。
三、高效课堂与小组合作教学模式相结合的实践在实际教学中，高效课堂和小组合作教学模式可以相结合，以创造更优质和富有成效的教学经验。
初中英语高效课堂论文9篇【论文】
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
初中英语高效课堂教学模式探究
初中英语高效课堂教学模式探究0300摘要：随着新课改的不断发展与实施，初中英语教师越来越注重课堂教学的高效性和质量，提升初中生的英语口语交流能力和英语应用能力。
因此，初中英语老师应要重视课堂教学模式的改进与创新，科学高效地开展英语课堂教学活动，创建高效的英语课堂教学模式，从而帮助初中生更好地理解和学习英语，激发学生在英语课堂中学习的兴致，进而使得初中英语课堂的教学形式更加丰富且高效。
关键字：初中英语；课堂教学；高效引言在初中阶段，虽然英语受到学校与教师的高度重视，但由于初中生需要学习和掌握的科目较多，并且部分初中生对英语的注重程度不高，学生课后学习英语的时间或许会比较少。
因此，初中英语教师应注重英语课堂教学的高效性，提升初中生课堂学习英语的积极性，使得学生能够在课堂上高效学习英语知识与技巧。
老师创建高效的英语课堂教学模式，不仅可以提升初中英语教学的效果与质量，还可以帮助初中生更好地理解和掌握英语知识，进而帮助减轻学生的课后学习压力。
一、初中英语高效课堂教学模式存在的问题1.课堂教学形式过于单一且无趣在传统教育理念和应试教育的影响下，部分初中英语老师在课堂教学中仍然使用单一的英语教学方法，使得课堂教学缺乏多样性与趣味性，进而难以实现高效的英语教学课堂。
并且在这种课堂教学模式下，初中生或许难以集中注意力，教师也难以有效地开展教学活动。
因此，初中英语老师需要转变以往的课堂教学理念，学会更新并使用多种课堂教学方法，使得英语课堂更加多元化，更好地引起初中生的注意和兴致，进而更好地实施英语课堂教学活动，使得英语课堂教学的高效性得到一定的提升。
2.忽略了学生英语学习思维的培养受到中考的影响，部分初中英语老师过于注重初中生的成绩，在课堂教学中只是一味地传授英语书上的知识，而忽略了培养学生形成良好的英语学习思维，进而导致部分学生在课堂中学习过于机械化，只是单纯地聆听老师讲授的知识，而没有对所讲授的内容加以理解，在背诵英语文章时也没有分析语句所运用的语法，甚至根本没有注意语句或单词的意思。
初中英语教学高效课堂论文
初中英语教学高效课堂论文初中英语教学高效课堂论文一、初中英语教学影响构建高效课堂几点因素教学方法因素。
由于受到传统教学思想的影响，在初中英语课堂上，教师的教学方法也墨守成规、循规蹈矩，没有大的动作创新，教学方法单一，一节课仍是“满堂灌”，不分重点主次，不考虑学生接受能力，久而久之，这种教学方法让学生厌倦，达不到实现高效课堂目的。
二、初中英语教学构建高效课堂几种途径1．为人师表，在教师身上下功夫，构建高效课堂一是不断提高自身专业素质和业务水平。
这是实现高效课堂的基本要求，教师不仅要具有渊博的知识，更要对本专业的专研，不断更新知识，扩大知识面和信息量。
作为一名合格的英语职业教师，要针对英语专业特长，想方设法提高英语水平，提高自身能力，保持精神旺盛状态，方能驾驭自己的领域;二是要熟练掌握英语教学理论，深刻领悟教材精髓。
英语教材是教学的基本内容，它是教学和学生考试的基本提供依据，教师只有吃透教材内容，专研英语业务，熟练看家本领，熟能生巧，方能讲课游刃有余，在课堂上讲课流畅、不拘束，这样才能增强教课的自信心，不怕被学生问倒;三是注重新课改理念的培养。
在自身业务素质上不断加强培养和学习，积极探索创新性学习、研究性学习、实践自主、探索、合作等教学方法，不断更新观念，精心设计课堂教学，将先进的教学模式进行自我创意，研发成自己的教学模式。
2．寓教于乐，在学生主体上下功夫，构建高效课堂一是强化学生主体意识，让学生成为课堂上的主人。
例如:在英语课堂上，主体地位的是学生，教师要以学生为中心，我把教材和学生学习结合起来，运用多种教学手段，提高和启发学生对英语表达自己的思想意识，从而使学生积极参与英语实践和英语活动上，让学生真正成为英语学习的主人，让学生从被动学习英语到主动学习英语的转变;二是深入了解学生的真实想法。
例如:我在教学中，通常利用英语学习心得的形式、座谈会的形式、私下约谈的形式搜集学生真实想法，再从搜集到的信息上进行分析，对一些好的意见或建议，根据教学实践和教学条件的要求，可以进行适当的修改，把学生提出的建设性意见，融入到教学中，这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还达到新课标的教育要求;三是通过各种教学方法来增强学生学习英语自信心。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语作为学习语言的重要科目之一，其教学模式对学生成绩提高起着至关重要的作用。
在教学实践中，如何设计一种高效的课堂教学模式，使学生在短时间内掌握更多的知识，成为了每一位英语老师需要思考和探索的问题。
本文将探讨一种初中英语高效课堂教学模式，并分析其实施过程。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素，激发学生学习兴趣是初中英语教学的重中之重。
为此，老师在设计高效课堂教学模式时，需要制定多样化的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，更主动地投入到学习中。
可以通过引入生动有趣的故事、趣味性的游戏、多媒体展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到英语学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极态度。
三、灵活的教学方法高效课堂教学模式需要灵活的教学方法来满足不同学生的学习需求。
教师在教学中需要根据学生的实际情况和学习能力，采用不同的教学方法，例如讲解法、示范法、讨论法、实践法等，使学生在多种教学方法的引导下，更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，老师还可以结合学生的实际情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难，更快地提高学习效果。
四、注重学习环境学习环境是学生成长的重要条件，对于初中英语教学来说，一个良好的学习环境可以让学生更好地专注学习，并提高学习效果。
在高效课堂教学模式中，教师需要注重营造良好的学习环境，包括教室布置、学生席位、教学设备等方面的细节，从而为学生创造一个安静、整洁、温馨的学习环境，让他们在这样的氛围中更好地专注学习，提高学习效果。
五、多元化的评价方式在高效课堂教学模式中，教师需要采用多样化的评价方式，对学生的学习情况进行全面的评价。
传统的考试评价只能评价学生的表面知识掌握情况，不能全面了解学生的学习能力和学科素养。
教师可以采用课堂互动评价、作业评价、项目评价、小组合作评价等多种评价方式，充分了解学生的学习情况，并及时对学生的学习情况进行调整和辅导，帮助他们更好地提高学习效果。
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初中英语高效课堂教学模式探究论文：初中英语高效课堂教
学模式探究
经过多年的课程改革实践，很多课改试验学校或教师都总结出了一套适应自己发展的高效课堂教学模式。
无论是山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式，昌乐二中的“271”教学模式，还是江苏省洋思中学的“三清”活动教学模式，他们都体现了新课程改革的“惟学惟生”的教学新理念，即教学以学习为主，师生以学生为主。
在课堂上，教师不是简单地把课本知识传授给学生的“二传手”，而是要想方设法引导学生“动”起来、“活”起来、“乐”起来，“悟”出来、“说”出来、“演”出来。
笔者也一直在试验一个市级科研课题“如何提高初中英语课堂教学效率”，经过近两年的探索实践，初步形成了一套相对高效的课堂教学模式：“课堂四步教学法”，即提出目标、分组讨论、展示提升、测评验收。
这一模式已在我校（注：此处指福建省泉州市德化县德化六中，下文同）全面推广，适用于每个学科，试验近一年来，学生面貌发生了质的飞跃。
当然，这一教学法的落实还得依靠学校完善的课堂评价制度去评价执行。
我校有效课堂教学的评价标准如下：笔者认为，这一教学法对教师提出了变革性的要求：
一、必须树立现代的教师观
理想的教师应该是胸怀理想，充满激情和诗意的人；应该是不断追求成功，设计成功和憧憬成功的人；应该是善于合作、具有人格魅力的人；应该是一个充满爱心，受学生尊敬的人；应该是一个勤于学习，不断充实自我的人；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的人。
理想的教师不是简单的“二传手”和“搬运工”，而是“一传手”，应该是能创造条件激励启发学生主动学习、不断成就自我从而快乐健康成长的引导者。
其实，教师还应该是一个“挖池塘”的人。
梭罗说过：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。
你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。
尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。
她将专利局所有的能量调动起来，这样种子开始到来了。
”卢梭也说过：“教育即生长。
”可见理想的教师就是要懂得如何建构课堂生态，如何使学生在“池塘”中自由生长，主动发展。
有什么样教师就有什么课堂。
小而言之，这关系到每个学生的前途和命运，大而言之，这关系到整个国家和民族的兴衰。
二、必须树立新型的学生观
长期以来，学校惯用正态曲线给学生分等，认为人的智力水平是呈正态分布的，而布卢姆认为个别差异是客观存在的，但是“正态曲线并不是神圣的东西，它所描绘的是一种
随机的结果。
如果我们的教学是有效的话，成绩分布与正态曲线很不相同。
”传统的学生观把学生当作是没有主体意识的物，是一张可以被人任意涂抹的白纸，是被教育者塑造的的客体，就象艺术家可以在一张白纸上画出最新最美的图画。
然而我们教育的对象——学生是人，是一个有思想、有感情、有意志的人。
学习是人的天性，主动性是学生学习的主要特证。
教育者只能引导、促进学生的学习，而不能代替、塑造学生的学习。
学生也不是一张白纸，更不是一个装知识的容器。
所以，理想的教师应树立新型的学生观。
具体而言包括如下几个方面：
1.相信并尊重每一个学生发展的主体性。
首先是相信学生发展的主动性，相信每一位学生的内心存在一种主动求知、主动求发展的欲望。
教育并不是赋予了学生的发展特性，而仅仅是顺应学生身心发展规律，促使他们更好更快地发展。
教育者的责任在于激活学生内在发展的机制——唤醒学生主体发展的意识，调动学生主体发展的积极性，即学生自我对发展的认识、需要、自信、意志以及对当前自我发展的良好体验，使学生主动发展而不是被动发展。
2.相信每一位学生的发展潜能。
首先是热爱和信任每一位学生，在教师的头脑中，每个学生的发展各具特点，而不是被分成三六九等。
优秀教师的教育实践表明，热爱和信任学生是教师教育成功的基本信条。
一般来讲，教师热爱那些
学习成绩优秀的学生很容易，信任那些学生能力和水平高的学生也很自然，然而，让教师热爱和信任那些暂时发展困难或某些方面发展有障碍、能力和水平相对比较低的学生就比较困难。
但是，教师的天职是对每一位学生的发展持有热情和期望，帮助每一位学生而不是少数学生获得成功。
“让每个孩子都获得成功”应该成为我们的信条。
这就要求教师用爱心滋润每一位学生的心灵，尤其是用爱心帮助那些发展有困难或者发展有障碍的学生，教师应当成为每一位学生发展道路上的助燃器和指导者。
3.尊重每一位学生的发展差异。
首先是为每一位学生创造多种发展的条件，建立一种以促进学生自我发展为目的，多指标、多体系的评价机制，适应并开发不同发展的学生的潜能。
教育的功能应该是促进人的多方面的发展，而不是促进全体学生的同一、统一和标准化发展，更不是采取“一刀切”的方法限制、埋没人的多方面发展。
基础教育要改变目前用一种统一评价标准衡量全体学生的评价体制，扭转评价的价值取向，由“选拔适合教育的学生”向“创造适合学生的教育”的方向转变。
尊重每一位学生的发展差异，还要承认并接受学生的发展差异，促进学生的个性充分发展。
客观地说，人与人之间的确存在差异。
“这种差异不仅表现在人的先天的遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度
乃至最终能达到的发展水平都是不同的。
”教师不仅应该接受，而且应该尊重学生的这种差异。
每一个教师如果都具备以上课改观念，就不必不在乎教师文凭的高低，也不在乎教师知识的多少，不妨试验一下“课堂四步教学法”，这将极大减轻学生过重的学业负担，教师的课堂“满堂灌”的负担也绝对得以减轻，当然教师课前的备课务必认真投入，否则无法实现既定目标。
参考文献：
[1]王唯.走出传统教育的误区树立新型学生观[j].教育科学研究,2007,(7).
[2]于漪.新世纪教师素养专题[m].长春:东北师范大学出版社,2003.。