温度的变化 教学设计
北师大版八年级上册物理1.1物态变化温度教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.冰融化成水的过程中，温度为什么保持不变？
2.水沸腾时，温度会如何变化？
3.生活中还有哪些物态变化现象？它们与温度有何关系？
每个小组在讨论过程中，我会鼓励他们积极发表观点，倾听他人意见，形成共识。通过小组讨论，学生将加深对物态变化和温度概念的理解，培养合作精神和解决问题的能力。
1.注重激发学生的兴趣：结合生活实例，让学生感受到物理学科的趣味性和实用性，提高他们的学习积极性。
2.强调直观教学：运用实验、图像等直观手段，帮助学生形象地理解物态变化过程和温度概念。
3.培养学生的动手操作能力：组织实验活动，让学生亲自动手，提高他们的实验操作技能。
4.注重分层教学：针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学内容，使他们在原有基础上得到提高。
2.讲解基本概念：详细介绍固态、液态、气态以及物态变化的名称，让学生对物态变化有一个清晰的认识。
3.实验探究：组织学生进行冰融化、水沸腾等实验，观察物态变化过程，并引导他们总结规律。
4.温度概念：讲解温度的定义，介绍摄氏度，让学生掌握温度的测量方法。
5.生活实例：分析生活中物态变化现象，如冬天河面结冰、夏天冰淇淋融化等，让学生了解物态变化在生活中的应用。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们积极探究自然现象的精神。
2.培养学生珍惜资源、爱护环境的意识，让他们认识到物态变化在节能、环保等方面的意义。
3.通过对物态变化的学习，使学生认识到自然界的变化规律，培养他们尊重自然、顺应自然的态度。
1.导入新课：通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰块融化、水烧开等，引起学生对物态变化的关注。
幼儿园大班科学活动教案《变化的温度》
幼儿园大班科学活动教案《变化的温度》教案名称：变化的温度适用对象：幼儿园大班活动目标：1. 培养幼儿观察、实验、思考和解决问题的能力。
2. 让幼儿了解温度的概念，认识温度对物质的影响。
3. 引导幼儿探索物质温度变化的原因和方法。
活动准备：1. 温度计、热水、冷水、冰块、盆子、杯子等材料。
2. 设计好的实验台。
活动过程：引入：1. 导入：“大家知道温度吗？温度是什么意思呢？”2. 温度是什么？取出温度计，展示给幼儿，让幼儿观察它的部分构造。
简单介绍温度计的作用和测量温度的方法。
探究：1. 实验1：温度的体验（1）教师倒出一杯冷水放在实验台上，让幼儿用手摸一摸，询问：“冷水有没有温度？”记录幼儿的反应。
（2）教师再倒一杯热水，让幼儿用手摸一摸，询问：“热水有没有温度？”记录幼儿的反应。
（3）引导幼儿总结：“大家觉得冷水和热水有什么不同？”引导幼儿发现冷水和热水的温度不同。
（4）教师解释：“温度就是物质的冷热程度，可以用温度计来测量。
”再次展示温度计。
2. 实验2：水的变化（1）教师先将一块冰块放入盆子里，让幼儿观察冰块的形状、颜色和状态。
（2）教师将热水倒入杯子中，并用温度计测量温度，记录下来。
（3）教师慢慢将热水倒入盆子中，让幼儿观察并记录下冰块的变化。
（4）引导幼儿思考：“为什么冰块会变化呢？”稍作解释：冰块受热之后，温度升高，就会变成水。
3. 实验3：剧烈变化（1）教师示范：倒一杯温水，然后向杯中倒入某种物质（如小苏打粉），观察并记录下物质的变化。
（2）让幼儿依次观察并记录下不同物质在温水中的变化，引导幼儿思考：“为什么物质在水中会发生变化呢？”总结和延伸：1. 引导幼儿总结：“我们做了三个实验，发现了不同物质在不同温度下的变化。
”2. 与幼儿共同整理实验过程和结果，进行简单的文字记录。
3. 鼓励幼儿提出更多的问题，并引导他们进行思考和探索，培养他们的科学思维能力。
4. 延伸活动：邀请家长与孩子一起观察家庭中的温度变化，如冰冻食物的解冻、冷藏食物保鲜等。
七年级地理上册 3.2气温的变化与分布教学设计 (新版)新人教版
第二节气温的变化与分布第1课时气温的变化答案:(8+16+12+4)÷4=10 ℃过渡:通过观察不同时刻的温度计,我们知道一天中不同时刻气温是不同的,下面就来学习气温的变化。
2.投影展示课本P53图3.11“气温日变化”。
教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标轴表示时间(24小时),纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。
然后让学生观察曲线的弯曲状况,讨论回答下列问题:(1)图中气温的最高值是多少?答案:约31 ℃。
(2)最低值是多少?答案:约24.5 ℃。
(3)当天的气温日较差是多少。
答案:约6.5 ℃。
3.投影展示课本P53图3.12“气温年变化”,讨论回答下列问题:(1)观察该图与气温日变化曲线图有什么不同?答案:横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线。
(2)观察该图中月平均气温最高值是多少?答案:约24 ℃。
(3)最低值是多少?答案:约-6 ℃。
(4)并计算出它们的差是多少?答案:约30 ℃。
(5)讨论此地所在的是陆地还是海洋,北半球还是南半球?答案:此地最高气温出现在7月份,因此位于北半球的陆地。
【精讲点拨】投影展示下图。
引导学生归纳气温年(日)较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。
教学过程合作探究4.投影展示课本P54表3.2“某地多年月平均气温”,回答下列各题:月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温/℃-20.1-15.8-6.5.813.919.723.321.614.35.6-6.7-16.8(1)用表中的气温数据,画出该地气温曲线图。
答案:如图所示:(2)读出最高月平均气温的数值及月份。
答案:最高月平均气温出现在7月,数值为23.3 ℃。
(3)读出最低月平均气温的数值及月份。
答案:最低月平均气温出现在1月,数值为-20.1 ℃。
(4)算出该地气温年较差。
答案:气温年较差为23.3 ℃-(-20.1 ℃)=43.4 ℃。
五年级教科版科学《温度与水的变化》教学设计
五年级教科版科学《温度与水的变化》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量，知道常用的温度单位。
2.认识到水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，且在一定条件下可以相互转化。
3.理解水的三态变化与温度变化之间的关系，掌握水的冰点和沸点的概念。
（二）科学探究目标1.能够正确使用温度计测量水在不同状态下的温度变化，培养测量和观察能力。
2.能设计并进行简单的探究实验，观察水在加热和冷却过程中的状态变化，记录并分析实验数据。
3.通过探究活动，培养提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等科学探究能力。
（三）科学态度目标1.对温度与水的变化现象充满好奇心和探究欲望，积极参与实验活动。
2.在实验过程中，培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据和结果。
3.培养勇于尝试新方法、不怕失败的精神，在探究中体会科学探究的乐趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解温度和水的变化在日常生活中的应用，如冰箱保鲜、烧水等，体会科学与生活的紧密联系。
2.认识到人类对温度和水的变化规律的利用，以及在相关技术发展中的作用，如气象预报中的温度监测、工业生产中的水冷却技术等。
3.关注环境中温度变化对水的影响，如冰川融化、海平面上升等问题，增强保护环境的意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生掌握温度计的使用方法，准确测量水在不同状态下的温度。
2.让学生通过实验观察和分析，理解水的三态变化与温度之间的关系。
（二）教学难点1.帮助学生理解水在三态变化过程中的微观粒子变化，如水分子在固态、液态、气态时的运动状态和排列方式。
2.引导学生设计合理的实验方案来探究水的三态变化与温度的关系，尤其是控制变量的运用。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含不同温度场景的图片（如炎热的沙漠、寒冷的极地）、温度计的构造和使用方法动画、水的三态变化过程视频（包括微观粒子运动的模拟动画）、生活中与温度和水的变化相关的现象视频（如烧开水、制作冰块、冰箱制冷等）、自然界中温度对水的影响图片和视频（如冰川融化、水蒸气形成云雾等）、拓展实验和科学故事视频（如过冷水、水的反常膨胀现象等）。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
幼儿园中班科学教案：感受温度的变化
幼儿园中班科学教案：感受温度的变化
一、教学目标：
1.学习感受温度的变化，了解不同温度对人体的影响。
2.培养幼儿的观察能力和动手能力。
3.让幼儿亲身参与实验，发现事物的规律。
二、教学准备：
材料：水、热水、冷水、温度计、碗、汤匙、冰块、火柴等。
准备：在教室里安装温度计，准备好所有实验所需的物品。
三、教学过程：
1.引入活动
教师将热水、温水和冷水分别放在三个碗里，让幼儿摸摸碗的外壁，猜测水的温度。
请幼儿先试喝一下温度适宜的温水，再试喝一下太烫或太冷的水，让幼儿感受不同温度对人体的影响。
引导幼儿认识到温度的重要性。
2.实验活动
a.观察水的温度
教师将三碗水放在一起，让幼儿观察水玻璃管内的温度计，并将温度写在黑板上。
让幼儿用碗与水交替摸水温，观察水温度的变化。
b.观察冰块的温度
教师将冰块放在碗里，让幼儿用手摸冰块温度，并观察温度计的读数。
让幼儿摸一摸自己的脸，再摸摸刚才摸过的冰块，观察自己脸上皮肤的变化。
c.记录温度的变化
教师会提示幼儿，不对称的镜像图效果很好，如果有合适的演示设备，则可展示一下。
d.试验结论
由于冰水会使手部肌肉微血管收缩，不断地摸冰水会让孩子的手部肌肉有止痛和抗炎的效果。
三、总结
通过本次课程，幼儿们能够认识到温度的重要性，了解不同温度对人体的影响。
同时，也锻炼了幼儿的观察能力和动手能力。
希望今天的活动，能让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。
大班科学变化的温度活动教案
大班科学变化的温度活动教案教学目标：1.了解科学变化的概念以及如何进行温度的测量。
2.学习通过实验观察、记录和分析温度的变化。
3.培养学生的合作意识和观察能力。
教学准备：1.教师准备实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水。
2.准备实验记录表格。
3.班级分成小组，每组准备一份实验材料。
教学过程：引入：1.向学生介绍科学变化的概念，以及科学变化在日常生活中的应用。
2.提问：你们认为温度是什么？在生活中有哪些应用？实验步骤：1.将学生分成小组，每个小组分配一个烧杯。
2.将每个烧杯装满冷水。
3.用温度计测量烧杯中的冷水温度，并在实验记录表格上记录。
4.将一些热水倒入烧杯中，再次用温度计测量温度，并记录。
5.观察并比较冷水和热水的温度变化，记录观察结果。
6.小组之间分享观察结果，并进行讨论。
讨论问题：冷水和热水的温度变化有何不同？什么导致了温度的变化？7.学生们通过讨论总结出温度变化的原因，例如，温度是由热量传递引起的。
展示和应用：1.回顾温度的测量方法并复习使用温度计的步骤。
2.将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活中的物体，如水和冰，用温度计测量其温度，并记录。
3.小组之间分享测量结果，并讨论观察到的温度变化。
4.学生们应用所学知识，解释他们观察到的温度变化。
巩固和评估：1.鼓励学生进行课堂互动，提出问题并回答问题。
2.向学生提供一个小组合作活动，要求他们根据自己的实验结果撰写一份小报告，包括观察结果、分析和解释。
3.收集学生的小报告，并对其进行评估，包括科学观察能力、分析能力和写作能力。
扩展活动：1.学生们可以进一步探索温度的变化，例如，将冷水放在冰箱中，然后测量其温度变化。
2.学生们可以尝试使用其他温度计测量温度，例如，红外线温度计。
3.学生们可以研究温度的单位和不同温度尺度之间的转换。
教学反思：本节课通过实验活动的方式引导学生了解温度的概念和测量方法，并培养了学生的观察能力和合作意识。
实验活动的设计让学生在实践中学习，让他们进行观察和分析，提高了他们的科学思维能力。
幼儿园大班科学活动《变化的温度》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班科学活动《变化的温度》教学设计一、活动目标本次科学活动旨在让幼儿了解温度的变化规律，掌握简单的测量温度的方法，并培养幼儿的观察力和实验探究能力。
二、准备工作1. 材料准备•温度计•水杯•热水壶和开水•冰块•粘土•实验报告（学生本子）2. 知识准备教师需要提前了解以下知识：•温度是表示物体热度高低的量，单位是摄氏度；•温度变化和物体的热量变化有关，当物体的热量增加，则温度升高；当物体的热量减少，则温度下降。
三、活动过程1. 热水和冰块的温度变化1.教师向幼儿们提问：“大家知道温度是什么吗？可以用什么工具测量温度呢？”并向幼儿们展示温度计。
2.取出热水壶和水杯，让幼儿观察水杯里的水是冷的还是热的，再用温度计测量水的温度并在实验报告上记录下来。
3.在幼儿面前放置冰块，让他们摸摸冰块，用温度计测量冰块的温度并在实验报告上记录下来。
4.将热水倒入另一个水杯中，让幼儿再次测量水的温度并记录下来。
5.将热水杯和冰块放在一起，让幼儿们观察冰块的变化并测量冰块的温度，记录在实验报告上。
2. 粘土的冷却变化1.为了让幼儿们更好地理解温度变化和物体的热量变化之间的关系，教师用手揉几个粘土球，让幼儿感受一下粘土的热度。
2.教师将一个揉好的粘土球放在桌子上，让幼儿们摸摸粘土的温度，并在实验报告上记录下来。
3.教师再取出一个已经揉好放置一段时间的粘土球，让幼儿们摸摸粘土的温度，并在实验报告上记录下来。
4.将刚揉好的粘土球和已经放置一段时间的粘土球一起放在桌子上，观察两个粘土球的变化并测量它们的温度，记录在实验报告上。
四、教学反思1. 教学目标达成情况通过本次科学活动，幼儿们初步了解了温度的概念，学会了用温度计测量温度，并观察了热水和冰块以及粘土在不同的温度下的变化。
通过实验的方式，让幼儿们在探究过程中培养了观察力和实验探究能力。
2. 不足之处本次科学活动中，由于幼儿的年龄较小，对概念的理解和记忆能力受到一定的限制，有些幼儿对于温度变化的原理还没有完全理解。
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温度的变化教学设计教学设计思想：本节内容需一课时讲授；这节课先从人的体温变化图象入手，引出课题-温度的变化，引导学生在丰富的现实情境中理解变量的概念，体会变量与变量之间的相互依赖关系，设计一系列的问题串，引导学生尝试对变化趋势进行初步的预测，让学生在讨论交流的过程中学会数量间的分析、比较和适度的抽象，理解变量之间的关系和作用.一、教学目标（一）知识与技能1.经历从图象中分析变量之间的关系的过程，进一步体会变量之间的关系.2.结合具体情境理解图象上的点所表示的意义.3.能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述.（二）过程与方法1.培养学生从图象中获取信息的广泛性和准确性.2.在具体情境中锻炼学生对变量之间关系的敏感和语言描述的合理.（三）情感、态度与价值观从解决大量实际问题和学生感兴趣的问题中提高学生用数学的意识，体验数学所蕴含的数学美.二、教学重、难点重点：1.用图象表示两个变量之间的关系.2.从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言合理地表示，并能结合具体情境理解图象上的点所表示的数学意义.难点：根据图象得出事物变化的规律.三、教学方法自主探索法本节课的重点是使学生获得对图象反映变量之间关系的体验，学生可借助于以前读统计图的经验发现两个变量的关系，并尽可能多地从图象中获取信息.四、教具准备投影片.五、教学安排1课时.六、教学过程Ⅰ.创设情景，引入新课［师］我们都知道，人的正常体温是36.5℃左右，这是一个很粗略的说法.你知道人的体温是随时间变化的吗？一天之中，在凌晨2时到6时之间，人的体温最低；在下午5时到8时之间，人的体温最高.在正常情况下，人体温度变化的幅度大约是0.6℃.如果变化幅度超过1℃，特别是在“非典”时期，那就要被“隔离”观察.在了解人体体温随时间变化的情况之前，我们不妨先来看一下一天天气温度变化的情况.（板书§6.3温度的变化）Ⅱ.讲授新课——由学生根据读统计图的经验来自主探索图象中变量之间的关系1.气温变化的情况请你根据图象，与同伴讨论某地某天温度变化情况.（1）上午9时的温度是多少？12时呢？（2）这一天的最高温度是多少？是几时到达的？最低温度呢？（3）这一天的温差是多少？从最低温度到最高温度经过了多长时间？（4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？（5）图中的A点表示的是什么？B点呢？（6）你能预测次日凌晨1时的温度吗？说说你的理由.图6－7［师］上述问题反映的是哪两个变量的关系？［生］是时间和温度这两个变量的关系，其中时间是自变量，温度是因变量.［师］根据图6－7，同学们可先自己获取上述六个问题的答，并与同伴交流.［生］（1）上午9时的温度是27℃，12时是31℃.［师］你是如何从图中读出的？［生］在水平的数轴上找到9，它是表示时间的，过9的一条竖直的线与曲线交于一点，过这一点又有一条水平的线与竖直方向的数轴交于一点，此点表示的正是27℃.［师］很好.［生］（2）这一天最高的温度是37℃,是在15时达到的.因为最高温度应在曲线的最高点处达到，即C点是最高点，过这个点的水平方向就找到最高温度是37℃，竖直方向就找到了达到这温度的时间.同样，最低点D,就表示在3时，这天的气温达到最低温度23℃.［生］（3）这天的温差应为最高温度－最低温度=37℃－23℃=14℃.而经过的时间应为3时至15时.（4）温度上升，从图中反映的是曲线上升，观察可得3时到15时温度在上升；温度下降，从图中反映的是曲线下降，观察同样可以得出0时到3时、15时到24时温度在下降.［生］（5）图中A点表示的是21时的温度为31℃，B点表示的是0时的温度是26℃.（6）次日凌晨的温度应和前一日凌晨的温度相差不多，所以根据今天的凌晨1时的温度便可预测明日凌晨1时的温度约为24℃.［师］同学们观察图6－7，可知曲线上的点所表示的意义，谁能用自己的语言描述一下呢？［生］曲线上的点表示的是某一时刻这天的温度.［师］而这样的点我们用一条光滑的曲线按时间顺序把它们连起来，就表示了温度随时间变化而变化的情况，它就是温度与时间关系的图象.因此我们又得到了表示变量之间关系的又一种方法——图象法.用这种方法表示变量之间的关系，有何优点.同学们不妨交流一下.［师生共析］用这种方法表示，很直观，一眼就可看出什么时间，一天温度达到最高；什么时间，一天温度达到最低.同时，还能观察出在什么时段内温度在上升，什么时段温度在下降.直观、形象、生动.2.骆驼的体温［师］骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间变化而发生较大的变化，下面是骆驼的体温随时间变化的图象，我们根据它来分析变量之间的关系.（图中25时表示次日凌晨1时）图6－8（1）一天中，骆驼体温变化范围是什么？它的体温从最低上升到最高需要多少时间？（2）从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？（3）在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？（4）你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其他时刻呢？（5）A点表示的是什么？还有几时的温度与A点所表示的温度相同？（6）你还知道哪些关于骆驼的趣事？与同伴交流.［师］在回答上述六个问题之前，我们先来看一下在这个问题中，哪是自变量，哪是因变量？［生］时间是自变量，骆驼的体温是因变量.［师］联系某天气温变化的图象，我们可以注意在用图象表示变量之间关系时，一般用水平方向上的数轴（即横轴）上的点表示________，用竖直方向的数轴（即纵轴）上的点表示________.［生］用横轴上的点表示自变量，用纵轴上的点表示因变量.［师］下面我就根据图象分析骆驼体温的变化.［生］（1）一天中骆驼体温变化的范围是35℃到40℃.它的体温从最低上升到最高需要16时－4时.即需要12个小时（或40－28=12时）.（2）16时的温度最高是40℃，24时骆驼的体温下降到了37℃，共下降了3℃.（3）每天4时到16时体温在上升，0时到4时、16时到24时，体温在下降.（4）从图象中可以看出第二天8时的体温与第一天8时的体温是相同的，其他时刻也是如此.也就是说骆驼在每天的体温变化规律是相同的.因为图象从24时开始复制了0时到24时的图象.（5）A点表示的是12时的温度，与A点表示的温度相同的时刻还有20时的温度及次日12时和20时的温度.（6）一提起骆驼，就想到了沙漠.骆驼之所以称为“沙漠之舟”，是由于骆驼耐饥、耐渴、耐劳又耐风沙，这些特殊的能力而使它成为人类的好朋友.［生］骆驼最明显的特征是长有两个驼峰，一次进食后可以维持较长时间，它的脚掌很大，适宜沙漠行走.骆驼在沙漠上行走总是不紧不慢，踏着很稳健的步伐，但从不停留，靠着一种坚强的意志，到达目的地，我们应学习骆驼这种吃苦耐劳，锲而不舍的精神.……［师］同学们讲了很多关于骆驼的趣事，我们也都知道骆驼是人类的好朋友，人类应该和它们友好相处.在我国的珍稀野生动物中，生命力最强的就是在大漠戈壁深处独来独往，靠喝盐水生存的野骆驼.有关骆驼方面的有关资料同学们可到网上查找.我们研究了体温随时间变化的情况，还记得刚上课时，老师提到的，人的体温也是随时间变化的.同学们可打开课本阅读P174的读一读，你会更好地了解人体正常体温的变化情况.阅读后，和同伴交流你从中获取的信息.Ⅲ.随堂练习1.海水受日月的引力而产生潮汐现象，早晨海水上涨叫做潮，黄昏海水上涨叫做汐，合称潮汐.潮汐与人类的生活有着密切的联系.下面是某港口从0时到12时的水深情况.图6－9（1）大约什么时刻港口的水最深？深度约是多少？（2）大约什么时刻港口的水最浅？深度约是多少？（3）在什么时间范围内，港口水深在增加？（4）在什么时间范围内，港口水深在减少？（5）A，B两点分别表示什么？还有几时水的深度与A点所表示的深度相同？（6）说一说这个港口从0时到12时的水深是怎样变化的.解：（1）在凌晨3时港口水最深，深度约为7.5米；（2）上午9时港口水最低，深度约为2.4米；（3）在凌晨0时到3时，上午9时到12时，港口的水深在增加；（4）凌晨3时到上午9时，港口的水深在减少.（5）A点表示上午6时港口的水深为5米，B点表示中午12时港口的水深为4.3米，0时水的深度与A点所表示的深度相同.（6）（只要描述的是变化过程合理即可）凌晨0时到3时水深在增加；凌晨3时到上午9时水深在降低；上午9时到12时水深又开始增加.2.如图6－10，向高为H的圆柱形空水杯中注水，表示注水量y与水深x的关系的图象是下面的哪一个？图6－10解：根据题意可知，x是自变量，y是因变量，当水深x为0时，注水量y也为0；同时，y随x的增大而增大，因此，应选A.Ⅳ.课时小结这节课从图象中分析了两个变量之间的关系，结合温度的变化直观而形象地从图象中获得了变量之间的有关信息.用图象来直观地反映变量之间的关系是表格法、关系式法所无法代替的.Ⅴ.课后作业1.课本习题6.3第1题;2.观察章头图《青春期男女孩身高曲线》并回答相应的问题;3.收集生活中用图象法表示的两个变量之间的关系，并从中获取更多的信息.Ⅵ.活动与探究某气象研究中心观测一场沙尘暴从发生到结束的全过程.开始时风速平均每小时增加2千米，4小时后，沙尘暴开始经过开阔荒漠地，风速变为平均每小时增加4千米，一段时间，风速保持不变.当沙尘暴经过绿色植被区时，其风速每小时平均减少1千米，最终停止.结合风速和时间的图象，回答下列问题:图6－11（1）在纵轴（）内填入相应的数值；（2）沙尘暴从发生到结束，共经过了多少小时？（3）写出当x≥25时，风速y（千米/时）与时间x（小时）之间的关系式.［过程］此题是一个关于环境恶化的一个问题.从题中可以增强同学们的“环保意识”.要回答上述几个问题，首先要读懂题，第二要读懂图.［结果］（1）开始时风速平均每小时增加2千米，由图象可知，0时的速度为0千米/时，4小时后，速度y=2×4=8千米/时，所以在y轴的第一个空应填8.接着4时到10时经过荒漠地，每小时平均增加4千米，所以10时，风速已变为8+4×（10－4）=32（千米/时）.第二空应填32.（2）由图象可知，当风速为32千米/时时，遇到绿色植被区时，其风速每小时平均减少1千米，最后停止，即风速变为0千米/时，需32小时.所以沙尘暴从发生到结束需25+32=57（小时）（3）当x≥25时，y=57－x.七、板书设计§6.3温度的变化一、图象是表示变量之间关系的又一种方法.1.直观、形象.2.通常用水平方向的数轴上的点表示自变量，用竖直方向的数轴上的点表示因变量.二、随堂练习（由学生板演）。