抢抓契机,巧妙引导
抢抓契机巧妙引导论文
抢抓契机巧妙引导华苑小学孙建华《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情。
生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的张老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，张老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
张老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率
把握契机巧追妙问提高科学课堂效率随着科技的迅速发展和社会的不断进步，科学知识成为了当今社会中不可或缺的一部分，而科学课堂作为学生接触和学习科学知识的重要场所，其效率对学生的学习成绩和未来的发展起着至关重要的作用。
如何提高科学课堂的效率，让学生更好地掌握科学知识，成为了每个科学教师们需要思考和解决的问题。
在科学课堂上，把握契机，巧追妙问，是提高科学课堂效率的关键。
本文将从把握契机、巧追妙问两个方面来探讨如何提高科学课堂效率。
把握契机把握契机是指教师要善于抓住课堂中出现的教学机会，善于发现学生学习的机会和路径，善于利用各种资源和手段进行教学。
在科学课堂上，教师们需要善于发现和利用把握契机，因为这些契机往往是学生学习的最佳时机，也是教学效果最好的时机。
首先是把握契机的方法。
在科学课堂上，教师们需要善于利用各种教学资源和手段，比如利用多媒体教学、实验教学、互动教学等，通过这些手段使学生更好地理解和掌握科学知识。
教师们还需要善于抓住学生的学习兴趣，制定生动有趣的教学内容和方法，激发学生学习的激情和欲望。
还需要注意抓住学生的思维习惯和学习方式，通过调整教学方式和方法，让学生更好地接受和理解科学知识。
其次是把握契机的时机。
在科学课堂上，教师们需要善于抓住教学的最佳时机，比如在学生集中注意力的时候进行重点讲解和讨论，或者在学生思维活跃的时候进行互动和启发式教学。
还需要善于抓住学生学习的最佳时机，比如在学生情绪高涨的时候进行激励和鼓励，或者在学生困惑的时候进行启发和引导。
只有善于把握契机，教师们才能更好地提高科学课堂的效率。
巧追妙问巧追妙问是指教师在科学课堂上要善于引导学生提出问题，并通过巧妙的方法来解答这些问题，使学生更好地理解和掌握科学知识。
在科学课堂上，教师们需要善于巧追妙问，因为这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
其次是巧追妙问的技巧。
在科学课堂上，教师们需要善于运用各种教学技巧，比如用情境引发问题、引导学生发问、鼓励学生思考、激发学生独立思考等，通过这些技巧使学生更好地提出问题和解决问题。
快速抓住销售契机的话术技巧
快速抓住销售契机的话术技巧当我们从事销售工作时，我们经常面临着需要快速捕捉销售机会的挑战。
销售契机的抓住往往决定了我们的销售成绩。
话术技巧是帮助我们更好地捕捉销售机会的重要工具。
本文将介绍一些快速抓住销售契机的话术技巧。
1. 提出引人入胜的问题在与潜在客户对话时，通过提出引人入胜的问题，可以引起他们的兴趣并激发他们的思考。
例如，“您对于如何提高公司的销售额有什么想法吗？”这样的问题可以引起客户对销售增长的关注，为我们与他们进一步沟通提供了机会。
2. 利用积极语气在与客户交流时，利用积极、自信的语气是非常重要的。
通过积极的语气传递出我们对产品或服务的自信和热情，可以吸引客户的注意并增加他们的信任感。
例如，“我们的产品在市场上享有很高的声誉，我们相信它能够满足您的需求。
”这样的话语既能表达出对产品的自信，也能让客户感受到我们的专业态度。
3. 强调独特卖点在与客户谈论产品或服务时，突出独特卖点是吸引客户的关键。
我们要清楚地了解自己的产品或服务有什么独特之处，并将其与竞争对手进行对比。
例如，“我们的产品是市场上唯一的，拥有特殊的设计和先进的技术，能够满足您的个性化需求。
”通过强调独特卖点，我们可以让客户意识到我们的产品或服务与众不同，从而引发他们的兴趣。
4. 个性化定制话术不同的客户有不同的需求和关注点，因此我们不能使用一套标准的话术与所有客户交流。
相反，我们应该根据客户的具体情况定制我们的话术，使其更加贴合他们的需求。
通过了解客户的背景、行业和关注点，我们可以提供更有针对性的建议和解决方案。
例如，“根据您的需求，我们可以为您量身定制一个适合您公司的解决方案，以帮助您提高效率和降低成本。
”5. 利用客户案例客户案例是一个非常有说服力的资源，可以帮助我们更好地推销产品或服务。
通过分享与客户类似的成功案例，我们可以帮助他们看到我们的产品或服务在其他客户身上取得的卓越成果。
例如，“我们刚刚帮助一家竞争对手的公司提高了30%的销售额，他们非常满意我们的服务。
教育随笔——抓住契机,引领成长
教育随笔——抓住契机，引领成长
教育是社会进步和个体成长的重要环节，教育培养的不仅是学生的知识和技能，更是塑造他们的品德和人格。
而在教育过程中，如何抓住契机，引领学生的成长，是每一个教育工作者不断思考和探索的问题。
抓住契机要理解学生的需求。
每个孩子都有自己独特的成长需求和兴趣爱好，教育工作者需要认真倾听并理解学生的需求，以便给予他们针对性的教育和指导。
只有真正了解学生的内心世界，才能找到适合他们的成长契机。
抓住契机要关注学生的特长。
每个学生都有自己的特长和潜能，我们应该注重发掘和培养学生的特长，引导他们在自己擅长的领域中取得更好的成绩。
通过给予学生机会展示自己的特长，可以增加他们的自信心和成就感，进一步激发他们的学习动力。
抓住契机要灵活运用教育资源。
教育资源的丰富与否，直接关系到学生的发展机会和成长环境。
教育工作者应善于利用周围的资源，为学生提供更多的学习机会和体验活动。
利用社会资源开展实践活动，参观实地，拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解和应用能力。
抓住契机，引领学生的成长，需要教育工作者具备敏锐的观察力和思考能力。
只有不断提高自身的教育素养和专业水平，才能更好地发现和把握教育的契机，为学生的成长指引方向。
教育工作者应积极参加专业培训和学习，时刻保持学习的热情，从而不断提升自己的能力和影响力。
教育工作者应该抓住教育契机，引领学生的成长。
通过理解学生的需求，关注学生的特长，灵活运用教育资源，培养学生的创新意识，不断提升自身的能力和影响力，我们就能够为学生的成长提供更好的教育和引导，使他们成为有社会责任感和创新精神的优秀人才。
巧抓教学契机,建设良好班风
巧抓教学契机，建设良好班风教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的品格和素养。
而班风的良好与否，直接影响着学生的教育质量和学习效果。
要建设良好的班风，就需要巧妙抓住教学的契机，通过教学来引导学生养成良好习惯和积极品质。
本文将探讨如何巧抓教学契机，建设良好班风。
一、注重学生的思想引导在日常教学中，教师要注重对学生的思想引导。
教学是培养学生思想品质的重要途径，教师要善于将课堂内容和思想引导相结合，在教学过程中引导学生正确看待问题，正确对待学习。
在教学中可以通过案例分析，引导学生正确处理人际关系，正确对待失败和挫折，使学生在学习过程中懂得感恩，懂得尊重他人，懂得自尊自爱。
二、营造积极的学习氛围积极的学习氛围有利于促进学生学习的主动性和积极性。
教师要善于在课堂上营造积极的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
在教学中，可以设置一些丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与，增强学习的乐趣。
教师要注重鼓励和奖励学生的表现，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
三、培养学生的团队合作意识团队合作是现代社会所需要的重要素质，而良好的班风需要学生具备团队合作的意识和能力。
在教学中，可以通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队合作意识。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务，让学生在活动中学会尊重他人、倾听他人意见，并学会分工合作，达到共同目标。
这样不仅能培养学生的团队合作意识，还能促进学生间的交流和相互理解，有助于建设良好的班风。
四、教育学生正确处理问题的能力在教育教学的过程中，教师要注重培养学生正确处理问题的能力。
学生在学习生活中难免会遇到各种问题和困难，如何正确面对和处理这些问题，对于学生的成长至关重要。
在教学中，教师可以通过案例分析、讨论等形式，引导学生正确处理问题，正确分析问题的本质和原因，正确采取解决问题的方法和措施。
让学生在解决问题的过程中收获成长和进步。
五、加强对学生的道德教育教育的本质在于培养学生的综合素质，而综合素质的培养需要从道德教育入手。
捕捉契机，顺势引导
2013-08和谐校园上午第四节课是一节英语课,我讲的是第二单元的一节新授课,内容多而且很重要,学生都跟着一起互动,但汪梅却一直低着头,好像在看什么东西,完全没有理会老师的讲课。
在多媒体展示一部分教学内容后,我就要求学生继续操练,这时我走下讲台,来到汪梅的跟前,发现她在看一本厚厚的小说《我这三十年》,我轻轻地收走了她的小说,继续上课。
如果是过去,讲这么重要的内容,学生却看小说,我会气冲冲地冲过去把小说收掉,收掉的书如石沉大海,是不会还给学生的,达到杀鸡儆猴的目的,甚至当堂把书撕毁,甩在地上,把学生狠狠训斥一顿。
这次我没有这么做,因为在几次收书后的调查中发现,学生在课堂上看的书大多数是从同学那里借来的,如果将学生的小说收掉,不还给学生,或者当堂撕掉,看书的学生就无法向借书给她的同学交代,很可能还要赔偿。
这样一来,会给学生造成经济负担和精神压力,学生会不恨老师吗?这就拉大了师生之间的心理距离。
下课了,我把汪梅叫到了办公室,我开始没有说话,我在静静地观看她的脸色,我在猜测她的心理。
她估计在想:这次一定要遭受狂风暴雨般的训斥,之后还要写检讨书或保证书,小说是没想要的。
稍停片刻之后,我说:“汪梅同学,你的小说我打算给你。
”“什么?真的吗?”“是的,不过我有个条件:以后上课要用心听讲,不要讲话,不要看课外书,好吗?”“好的。
”“作为一名学生,在考试中获得及格成绩,这个要求苛刻吗?”“不苛刻。
”“那么怎样才能让我相信你呢?”“看我的表现吧。
”“好吧,我看你的表现,你现在可以下去了,我等着你来拿书啊。
”在以后的课堂学习中,汪梅好像变了一个人似的,听课很认真,还经常发言,主动提问。
在一个月后的期中考试中,汪梅同学得了96分,及格了。
几天后汪梅找到办公室,要求领回她的那本小说,根据我们事先的约定,我把小说递给了她。
这是国民党军统特务沈醉写的一本回忆录,我以前看过。
于是,我问她:“看了这篇小说你有什么感想?”汪梅说:“沈醉是国民党军统特务,两手沾满了共产党人的鲜血,令人发指。
抢抓契机
抢抓契机，巧妙引导生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
巧抓教学契机,建设良好班风
巧抓教学契机，建设良好班风教师在课堂教学中，常常要抓住教学契机，这是促进学生学习的重要手段。
巧抓教学契机，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而良好班风的建设，则是为巧抓教学契机提供了有利条件，使教学更加顺利进行。
本文将从这两个方面展开探讨，以期提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
一、巧抓教学契机巧抓教学契机，首先要做到善于发现教学中的特殊情景和机遇。
教学过程中，总会出现一些特殊情况，这些情况往往成为教学的契机。
学生们之间的互动、学生们的提问、学生们的讨论等等，都能成为教学的契机。
教师要善于抓住这些机会，将其转化为促进学生学习的机会。
巧抓教学契机要善于启发学生思考，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师应该注意激发学生主动思考、积极参与的能力。
通过提出一些开放性的问题，引导学生思考，激发学生的学习热情。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事或举例子来引起学生的兴趣，使他们更加专注于学习。
巧抓教学契机还要善于调动学生的积极性和主动性。
教师需要给予学生一定的自主权，让学生在教学中有所选择、有所发挥。
在布置作业时，可以给学生多种选择，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，以激发学生的学习积极性。
二、建设良好班风建设良好班风是巧抓教学契机的基础。
良好的班风能够营造一个积极向上、和谐有序的学习氛围，为教学提供良好的环境。
下面是一些建设良好班风的方法：营造民主、宽松的教学氛围。
教师要重视学生的意见和建议，给学生更多的参与和自主的机会，让学生感受到自己的价值和能力。
教师要关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的观点和想法，使他们能够在一个宽容、包容的环境中学习。
强调班级合作、互助的精神。
班级是一个集体，每个人的进步都离不开集体的支持和帮助。
教师要引导学生培养合作的意识和习惯，教会他们如何与他人合作、协作，建立良好的团队精神。
教师还可以组织一些班级活动，让学生更好地互相交流、互相帮助，增强班级凝聚力。
加强班级管理，营造良好的学习环境。
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抢抓契机,巧妙引导山东省高青县实验小学曹德霞《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生作文的现状，我校从XX年起，把“活动作文”作为学校研究的课题，历经5年的时间，形成了我校作文教学的风格。
今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思。
诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。
这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
3．关注媒体信息。
在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。
在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。
在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。
要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。
关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
山东省高青县实验小学曹德霞《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生作文的现状，我校从XX年起，把“活动作文”作为学校研究的课题，历经5年的时间，形成了我校作文教学的风格。
今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思。
诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。
这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
3．关注媒体信息。
在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。
在5.12大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。
在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。
要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。
关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
山东省高青县实验小学曹德霞《语文课程标准》明确指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。
著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。
”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。
但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。
基于我校学生作文的现状，我校从XX年起，把“活动作文”作为学校研究的课题，历经5年的时间，形成了我校作文教学的风格。
今天我回报的题目是《抢抓契机，巧妙引导》一、抢抓生活契机，引导学生说真话，诉真情生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。
语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
1．关注自然。
大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。
因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。
例如，一年级的韩老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，韩老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。
韩老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。
”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。
”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。
”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。
”有的说：“刮的我走不动了。
”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。
自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
2．关注身边小事。
每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
例如，二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔，就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。
他指着这些铅笔对学生说：“这些铅笔怎么跑到这儿来了？他们是不是很喜欢我呀？”话这么一说，学生们都笑了，创作的灵感也随之而来了。
其中一名学生写得挺有意思。
诗中写到“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔，铅笔，你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家”。
这样的作文还有许多，像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等都是学生关注身边小事的杰作。
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在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。