抓住契机巧引导

发表时间：2017-09-26T16:34:21.367Z 来源：《中小学教育》2017年11月第296期作者：管克芹

[导读] 二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

管克芹山东省临清市松林镇中心小学 252652

小学语文课程在学生学习过程中，随着知识的积累，一些同音字、形近字会混淆，词义的理解会出现歧义，教师要善于发现学生出现混淆的地方，及时引导，及时辨别，帮助学生正确理解字词，使用字词。

我在讲授苏教版郑振铎老师的《燕子》时，其中第二自然段是这样写的：

二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

其中“烂漫”一词是这篇课文理解的重点、难点，也是学生理解词语能力训练的很好的契机。在我备课时没有想出如何根据学情导入理解。但在检查学生初步读课文的时候有几个学生把“烂漫”读成“灿烂”。最终才读对了“烂漫”，我让学生停止朗读。

“同学们，课文为什么没有用‘灿烂’而用‘烂漫’，你们查一查词典辨别一下。”

“老师，灿烂是光彩鲜明耀眼，可以说灯光灿烂，光辉灿烂。”

“那么灿烂多用于光线耀眼的地方，谁来说一说烂漫的含义？”

“烂漫是颜色鲜明美丽，比如说山花烂漫。”

“同学们知道了灿烂、烂漫的区别，在课文中通用行不行？”

“不行，前面提到了鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的芽，各色鲜艳的花，颜色很多，所以用烂漫。”

“通过烂漫一词还知道了什么？”我接着追问。

“春天花团锦簇，五彩缤纷。”

“小燕子活泼可爱。”学生争先恐后回答。

“你们有感情地朗读这一段。”

孩子出现错误的地方正是孩子的难点，我利用学生把“烂漫”读成“灿烂”一词引导学生理解词语，并且让他们自主解决遇到的困难，学生学习兴趣很高，求知欲很强。

通过对词语的理解，间接知道了词语的运用，加深段的理解，一词调动全文的认知，取到了很好的教学效果，抓住契机巧引导是教育智慧与学生认知碰撞而出现的灿烂昙花。

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巧抓教学契机,建设良好班风

巧抓教学契机，建设良好班风

1. 引言

1.1 巧抓教学契机

巧抓教学契机是指教师在日常教学中善于抓住学习机会，灵活运用各种教学资源和方法，实现教学目标的过程。在现代教育中，教学契机的把握是提升教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、促进师生沟通合作以及营造积极向上的学习氛围的关键。

教师要善于观察学生的学习状态和需求，及时调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求，从而提高教学效果。通过巧抓教学契机，教师可以更好地引导学生思考、探究和解决问题，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和自信心。

巧抓教学契机还能帮助学生培养自主学习能力，让他们在学习中展现出更多的主动性和创造性。通过促进师生沟通合作，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助，引导学生积极参与学习活动，形成良好的学习氛围。

在教育教学工作中，巧抓教学契机不仅可以帮助构建和谐班级关系，促进学生成长发展，还能提高教育教学质量，为学生成长奠定良好的基础。教师应当重视教学契机的把握，不断提升自身的教学能力和水平，为学生的教育发展贡献力量。

1.2 建设良好班风建设良好班风是班级管理和教学工作中的重要内容之一。一个良好的班风能够提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进师生沟通合作，营造积极向上的学习氛围。在班级中，建设良好班风需要教师和学生共同努力，共同营造。

良好的班风有助于提升教学效果。在一个积极向上，团结友爱的班级氛围中，教师能够更好地开展教学工作，学生也更容易接受知识，提高学习效率。良好的班风还能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中保持积极向上的态度，主动参与到课堂活动中去。

良好的班风能够培养学生的自主学习能力。在一个团结合作，互相尊重的班级中，学生更容易形成自主学习的习惯，能够独立思考、自主学习，提高学习效果。

捕捉良机,巧妙育人——例谈小学班主任教育契机

捕捉良机 ,巧妙育人 —— 例谈小学班主任教育契机

摘要:小学班主任在学生的学习过程中担任着重要角色，班主任不仅承担着教书的任务，更多的是体现了育人的作用，班主任在学生的成长过程中也发挥了积极的作用，小学时期是学生三观养成的关键时期，班主任在这一时期必须要及时捕捉教育时机，并且牢牢把握住教育时机，并及时利用这些教育契机，让其的功能性得到最大程度的发挥。

关键词:班主任；教育契机；育人

引言:所谓教育契机指的是教育的最佳时机，也就班主任实行教育的黄金时机，但是教育契机并不是随时都可以出现的，它是具有极大的偶然性的，因此班主任在开展日常工作时，一定要抓住教育契机，因为这是教师在日常的工作中可遇而不可求的教导学生的高效时期，小学班主任抓住这一时机，往往能达到事半功倍的效果。这也要求班主任在日常生活中要有一双善于发现契机的眼睛，当教育契机出现的时候，小学班主任要及时捕捉，并且为自身所用。班主任在使用教育契机时也要关注学生的心理状态，使用正确的教学策略，最大程度的发挥教育的力量。让班主任的教育真正的做到润物细无声。

一、班主任抓住教育契机的重要性

1.培养学生正确的三观

小学阶段是学生培养三观的重要时期，主要是因为在小学阶段，学生刚到一个新的环境，对教师和同学都是充满新鲜感的，但是这时期学生的认知能力还没有成熟，自我意识也比较薄弱。因此在这一时期班主任必须积极发挥教书育人的功效，在学生的日常生活和学习的过程中，要密切地关注学生周边所发生的一切，这也是在为教育契机的出现做准备，因此当教育契机闪现的时候，班主任一定能牢牢抓住这个时机。及时开展学生的教育工作，教师开展教育工作也是在引导学生树立正确的价值观。小学阶段是学生培养认知能力的重要时期，因此班主任必须要让学生树立正确的价值观，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，这也为学生之后的学习和成长奠定了坚定的基础。

2.有利于开展班主任工作

班主任不仅是学生学习过程中的引导者，更是开展班级工作的管理者，小学阶段的学生大多都是非常活泼爱动的，这是他们的天性，天性是很难压抑的，因此这也为班主任开展日常的工作增添了很多烦恼，也对班主任的开展班级管理制造了很多困难。在这一时期，就需要班主任有一颗敏感的心，可以及时地感知到教育时机，并在其来临的时候，牢牢地抓住这一契机，这为班主任开展日常工作提供了很大的便利。更好地推动了班主任教书育人工作的展开。

抓住教育契机应对教育过程中的突发事件

教学过程中充满变化。教师预设的活动常常因教学过程中的突发事件而受到影响。如何面对教学过程中的突发事件，变“节外生枝”为教育契机，是值得探究的问题。下面我就想结合二则案例，谈几点处理突发事件的策略。

一、对突发事件案例的分析

案例一：椅子风波

在一次中班语言活动中，教师正指导幼儿看图讲述。突然，一个孩子不慎从椅子上滑倒在地，椅子随之倒地，发出 “嘭”的响声，因为当时有许多家长和老师在听课，教师很紧张，没有采取任何措施，只是继续按计划组织活动。孩子们见老师没说什么，就有意识地把椅子一次次地推倒，教室里顿时响起了一片“嘭嘭”的椅子倒地声，“嘭嘭”声盖过了教师讲课的声音，教学活动再也无法进行下去，教师只好草草收场结束活动。

这是一个对突发事件处理不成功的案例，分析其原因，主要有以下三点：

1．教师处理突发事件的经验不足。教学中，突然出现椅子倒地发出响声的情况后，教师不能随机应变，而是紧张得不知所措，缺乏调控教学过程的能力。

2．教师对儿童没有足够的认识。教师不了解幼儿的年龄特点，不知道幼儿具有极大的好奇心和喜欢模仿的特点，当出现第一张椅子倒地的情况时，教师没有及时加以关注，以致出现了后来一发不可收拾的局面。

3．教师缺乏正确的教育理念。在有老师和家长在场的情况下，教师对教学中出现的突发事件不予处理，这说明教师只是把教学活动当成向家长、老师进行汇报的展示或表演活动，教师关注的是教学活动的计划能否完成，却把教学过程中出现的突发事件看成是教学以外“令人头痛和伤脑筋”的事。殊不知椅子倒地这件事，其实隐含着许多的教育契机，可教师没有很好地利用。

案例二：雷雨事件

教师正在组织教学活动，天色突然暗下来，电闪雷鸣，不一会儿就下起了雷阵雨。此时，全班幼儿乱作一团，有的幼儿高喊：“下雨了!下雨了!”有的幼儿跑到老师身边害怕地搂着老师。这时，老师沉着冷静地对孩子们说：“不要怕，有老师在呢!来!都到老师身边来。”孩子们听老师这么一说，很快安静下来。接着，教师组织幼儿观察夏天的雷雨，还组织幼儿学唱歌曲《夏天的雷雨》，幼儿不再感到恐惧，而且玩得十分高兴。

抓住教育的契机做智慧型的班主任

教育是一个国家未来的希望，也是每个孩子成长的重要环节。而班主任作为学校中的重要力量，对学生的成长起着至关重要的作用。如何做好班主任工作，抓住教育的契机，成为智慧型的班主任，是每个教育工作者都需要思考的问题。本文将探讨如何抓住教育的契机，做智慧型的班主任。

一、培养自身的教育智慧

智慧型的班主任首先需要具备丰富的教育知识和经验，能够在日常的教育工作中，正确引导学生，指导学生的成长。班主任需要不断学习，提升自己的教育水平和素养，具备敏锐的观察力和洞察力，能够及时发现学生的问题，给予适当的帮助和指导。班主任还需要善于总结和分享教育经验，与同行们一起交流，共同提高。

二、关注学生的思想动态

学生的思想是班主任工作的重中之重。智慧型的班主任需要时刻关注学生的思想动态，了解他们的心理活动和成长需求，建立良好的师生关系，与学生保持密切的联系，帮助学生解决成长中的困惑和问题，引导他们健康成长。班主任需要善于沟通和倾听，关注学生的情绪变化和行为举止，及时发现问题，为学生提供必要的帮助和支持。

三、运用信息技术手段开展工作

随着信息技术的发展，教育方式也在不断改变。智慧型的班主任需要善于运用信息技术手段，提高工作的效率和质量。可以通过微信、QQ等社交软件与学生保持联系，及时了解学生的学习和生活情况，通过网络资源为学生提供更多的学习资料和信息。还可以利用教育平台和软件，对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现和解决学生的学习问题。

四、积极参与学生的素质教育

除了学术知识的传授，班主任还需要积极参与学生的素质教育，培养学生的综合素质和能力。可以组织学生参加各种社会实践活动、文体活动、志愿者活动等，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。还要关注学生的心理健康，积极开展心理辅导和心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。

抓契机巧点化促升华——浅谈初中语文课堂提问的艺术

抓契机巧点化促升华　——浅谈初中语文课堂提问的艺术　江苏省徐州市睢宁县新世纪中学王先芝　“学起于思，思源于疑”，要求学生善于释疑、解疑，教师必　须要善于设疑。语文教师要根据初中学生的认知特点和语文学　科的教学规律，抓契机、巧点化，提高课堂提问的艺术性，不断培　养学生的语文思维能力。　一、艺术地设计提问　１．抓住关键，明确目的　提高课堂提问艺术性的关键在于钻研教材，了解学生，多动　脑筋。　钻研教材：就是认真研读课文，明确教学目标和重难点，在　此基础上设计教法和学法。重点考虑何处设疑，怎样设疑，如何　组织学生解疑。了解学生：要提高提问的艺术性，必须准确把握　学情，合理设置问题的难易程度，使提问有的放矢。此外还要探　究为什么会产生这些疑问，并据此设计好提问。多动脑筋：一是　对教材动脑筋，把握文章的主旨和艺术风格，提高提问的针对　性；二是对学生多动脑筋，使问题的难易程度和学生的知识水平　相匹配；三是对提问内容、对象、方式、方法多动脑筋，使提问达　到激发兴趣、开启思维的效果。　２．课堂提问的途径、方式　（１）创设情境提问　教学时，如能从实际需要出发，创设与教学内容相适应的氛　围或故事，让学生带着浓厚的兴趣参与其中，必能帮助学生正　确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率。比如在教学《生　于忧患，死于安乐》一文时，笔者就设计了一个与本文相关的故　事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里．恰好　水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙　又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，不同的是。这次水还没　有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青　蛙熟了！讲完故事后，笔者问：同学们，从这个故事中，你得到了　什么启示？你有没有这样的亲身体会呢？讨论交流后，学生很快　开始了探究学习。　（２）抓住文眼或关键句提问　抓住文眼，即抓住了表现作者感情的画龙点睛之处。如：　《孔乙己》一文中，“孔乙己是站着喝酒而穿着长衫的唯一的人”　是文章的关键句，而其中的“唯一”又是这一句中的关键字眼，教　师则可据此提问：什么样的人才站着喝酒？穿长衫的是怎么喝　酒的？“唯一”指的是什么？　（３）由浅入深，循序渐进，环环相扣　教师在设计问题时要充分考虑学生的认知水平和能力情　况，既不因为问题过难使学生望而却步，也不因为问题过于简单　使学生骄傲自满。如教《变色龙》时，先提问：奥楚蔑洛夫的基本　性格是什么？这个问题较易回答：“善变”；然后再问：奥楚蔑洛夫　虽然善变、多变，但始终有一点没变，是什么呢？因为学生有一定　的思维基础，不难回答出“见风使舵”；最后，教者因势利导，乘难　而上，继续发问：他变来变去的主要原因是什么？反映了什么样　的社会现实？由于提问从易到难，环环相扣，学生的思维就会渐　人佳境。　（４）从兴趣点提问　抓住兴趣点提问，可激发学生浓厚的学习欲望。例如在教学　《皇帝的新装》时可这样设问：皇帝身着服装了吗？新装指的是什　么？谁设计了这场骗局？说明了什么？在兴趣盎然的发问中学生　弄清了故事情节，达到牵一点而动全文的效果。　（５）填补空白提问　课文的空白指的是作者在作品中有意留给读者的想象空　间，它能够使读者产生审美情趣，具有“言已尽意无穷”的艺术效　果。如《孔乙己》一课在分析理解课文后，可向学生提问：“当瘸了　双腿的孔乙己爬出咸亨酒店以后，会发生怎样的故事呢？”学生　结合当时社会背景分析，凭借丰富的想象力，就会悟出作者留有　空白的真正用意。　二、艺术地处理学生答问　１．表场艺术：教师对学生的正确回答应给以热情的肯定和　赞许。对回答有误或对积极性不高的学生要给予鼓励和指导。　有些老师在课堂提问中，见学生答不上来，就忙说：“坐下去，听　我讲”，这不利于学生的思维发展。这时，应化难为易、化大为小，　化繁为简，树立学生积极回答问题的信心，鼓励他们讨论、思考，　踊跃回答。　２引导艺术：课堂上，遇到不同意见，需训练发散思维的，宜　组织讨论；需训练求同思维，宜明确正确的意见，再深究“为什　么”。如探讨《我的叔叔于勒》的主人公是谁时，有的说是于勒，有　的说是菲利普夫妇，如果从题目以及介绍人物篇幅来看，于勒作　为主人公可能为更多的人所接受，但从小说的主题思想、作者的　写作目的来看，菲利普夫妇无疑是文章的主人公。　一些简单肤浅的问题，可由基础较差的学生回答，让基础较　好的学生向纵深处探究。遇到一些难度较大或涉及面较广的问　题，可交给基础较好的学生回答或分组讨论。遇到错误的回答，　教师应分析原因，组织学生再读课文，深入理解，还可让学生联　系学过的课文，作类比启发。　２０１４年第２期・４３・

把握契机巧追妙问提高科学课堂效率

随着社会的发展和科学技术的不断进步，科学教育在中小学教育中扮演着非常重要的角色。而科学课堂是学生接触科学知识的一个重要场所，如何提高科学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，是每一位科学老师都需要思考和实践的课题。在日常的教学实践中，我们可以通过把握契机、巧追妙问等方式提高科学课堂的效率，让学生在活动中思考，在实践中学习，在探索中发展自己。

把握契机是提高科学课堂效率的关键。契机是指合适的时机和条件，通过合理的引导和设计，让学生在实践中灵活应用科学知识。在科学课堂中，老师可以通过一些有趣的情境来引入知识点，激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动去探索和发现。老师可以通过展示一段视频、实验演示、图片展示等形式来引入新的知识点，让学生在观察中体会科学的神奇之处，从而让知识点更加深入人心。

巧追妙问是提高科学课堂效率的有效途径。联系实际需要，老师可以通过巧妙的问题引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。在教学过程中，老师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和讨论，从而激发他们的学习兴趣。在自然界中的现象，老师可以通过提出具体的问题，让学生进行探讨与思考。通过这种方式，学生可以在思考中理解和掌握科学知识，从而提高科学课堂的效率。

提高科学课堂效率还需要关注学生的自主学习和合作学习。在教学中，教师可以通过设计一些富有趣味性的小活动和实验，让学生亲自动手进行操作，培养他们的独立思考能力和实践能力。通过这种方式，学生可以在实践中巩固所学的知识，从而提高科学课堂的效率。在课堂中也可以让学生进行合作学习，通过小组合作讨论和展示，让他们在合作中学习，共同提高效率，也能帮助学生培养团队协作和交流能力。

关注学生的个性化需求也是提高科学课堂效率的重要环节。在课堂中，老师可以根据学生的实际情况和学习能力，针对性地设计教学内容和教学方法，以满足不同学生的需求。通过差异化教学的方式，可以让每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式中学习，提高科学课堂效率。

教育随笔——抓住契机,引领成长

教育随笔——抓住契机，引领成长

教育是人类社会发展的基石，是培养人才的重要途径，更是社会进步的保证。在当今社会，教育已经成为了人们关注的焦点，而教育的本质就是引领学生成长，培养他们健全的人格和优秀的素质。如何抓住教育的契机，引领学生健康成长，成为了每一位教育工作者的重要课题。

教育者应该发现学生的特长和兴趣，引导他们积极参与各种活动。每个学生都是独特的个体，他们的特长和兴趣也各不相同。对于一些学生来说，他们可能对文学、音乐、美术等方面有特别的喜好，而另一些学生则可能对科学、技术、体育等方面有着浓厚的兴趣。教育者应该通过细心观察和了解，找到学生的特长和兴趣所在，并给予他们更多的机会和资源去发展和深耕。在学习过程中，教育者可以在不同的课程中注重培养学生的兴趣点，提供多元化的教学资源和活动，引导学生主动参与，激发他们的学习热情。通过这样的方式，教育者能够为学生提供更多的成长机会，使他们在感兴趣的领域里得到更多的成长和进步。

教育者应该创造良好的教育环境，促进学生全面发展。教育环境是学生成长的土壤，一个良好的教育环境能够为学生的成长提供更多的可能性和机会。在学校教育中，教育者应该注重塑造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。教育者还应该提供全面的学习资源和设施，为学生的全面发展提供有力保障。教育者也应该在日常教学过程中，注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在实践中获得更多的经验和启发。通过这样的方式，教育者能够为学生成长提供更多的支撑和帮助，引领他们在全面发展的道路上不断前行。

教育者应该注重培养学生的品德和价值观，引领他们健康成长。在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和困扰，在成长的过程中很容易受到外部环境的影响。教育者应该在教育工作中，注重培养学生的品德和价值观，引导他们正确看待人生和世界。通过榜样的力量和道德的引领，教育者能够为学生创造一个良好的人文环境，让他们在道德和品行上得到更多的熏陶和提升。在日常教育活动中，教育者也应该注重培养学生的自我认知和自我管理能力，引导他们形成独立自主、积极向上的人生态度和价值取向。通过这样的方式，教育者能够引领学生健康成长，使他们在成长的过程中拥有更加坚定和健全的心灵，为未来的发展打下良好的基础。

巧抓契机培养学生质疑能力

第６３７期　课堂经纬　

巧抓契机培养学生质疑能力　邵素雅　（常州市武进区湖塘桥实验小学，江苏省２１３１６１）　摘录：如何利用课堂教学这一主阵地，巧妙地抓住一些契机，训练学生质疑的能力已成为教师在课程实施过程中急需研究的　重要问题。　关键词：契机；课题；矛盾点；　空白延伸；　生成；质疑能力　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—３３１５（２０１０）１１－１０５－００１　一、巧抓课题，训练学生质疑　“学起于思，思源于疑”，让学生自己提出问题，点燃学生主　动求知的欲望。引导学生对课题质疑，初读课文解疑。课题是文　章的“眼睛”，是对一篇文章的高度概括，或概括了文章的主要内　容，或点明了文章的中心思想。教师在开课时引导学生对课题质　疑，可以激发学生的学习欲望，为学习全文做好铺垫。　在课堂上，让学生围绕课题自主质疑，他们一开始肯定是随　心所欲，想到什么就问什么，不知该从何处人手，这就需要教师　的训练。首先要引导学生，帮助学生找到质疑的切入口，，把“疑”　设在点子上。其次，教师要多鼓励孩子，学会倾听，捕捉有效信息　适时指导。经过一个阶段时间的训练，学生就会具备一定的质疑　能力。这时，教师要抓住契机，及时引导学生思考哪些问题该问，　哪些问题不该问，鼓励学生提出有价值的问题。　二、巧抓“矛盾点”．启发学生质疑　矛盾一词在汉语中最早见于《韩非子》，指逻辑上的不一致，　即事物自身包含的既对立又统一的关系。在教学中，有些教材在　内容上看起来似乎“自相矛盾”，其实，这正是内容的精妙之处。　在“矛盾”处提问其实就是引发学生的认知冲突，即引发他们原　有认知结构与新知识之间的冲突，从而在脑海中产生新的认知　冲突。在此处启发学生质疑，会使学生对新知识产生强烈的兴　趣，以达到合理解决问题的目的。　例如教学《狼和鹿》一文，教师先以复习检查的形式出示一　些重点词语，其中有“祸首”和“功臣”这两个词语。读完词语，教　师引导学生说说对“祸首”和“功臣”这两个词语的理解，再在这　两个词语上分别加上引号，问学生，它们分别指什么？学生很容　易就回答出：“祸首”指的是鹿，“功臣”指的是狼。接下来，教师请　学生谈谈印象中的鹿和狼，孩子们虽七嘴八舌，但最后一致认　为，鹿是活泼而美丽的，而狼呢？却是贪婪而凶残的。教师随即把　这些关键词语都板书在黑板上，指着板书，启发学生大胆说出想　问的问题。　三、巧抓“空白延伸”。引导学生质疑　文学创作讲究“空白”艺术，优秀的文学作品往往在笔墨未　染处包含丰富而深刻的意蕴，达到“不着一字，尽得风流”的艺术　效果。儿童文学作品中的一些童话故事，那些“空白”的地方，正　是激发学生展开丰富的联想和想象，进行艺术再创造的地方。教　师引导学生在“空白延伸”处进行质疑释疑，可以促进学生积极　的信息加工活动，提高对文章的理解和记忆，还有利于激活学生　原有的知识，拓展学生的创造思维。　四、巧抓“生成”．激励学生质疑　我国小学语文有重视备课的好传统，许多老师课前精心设　计教案，并按教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是照着预　先的设计“走教案”，较少关注学生的发展和思维状态。用“死”的　教案支配和限制“活”的学生，这实在是一种缺憾。因此，课堂上　一定要关注灵动的“生成”，语文本身的丰富性也使语文课堂教　学具有生成的多种可能性。关键是教师必须有一定的教学机智，　把学生看作是～种教育资源，放手让学生质疑，课堂因开放而焕　发出生命的活力。　例如，教学《祁黄羊》这篇课文，当学生了解了文中祁黄羊举　荐杀父仇人解狐担任中军尉这一情节后，教师引导学生想象：当　解狐知道祁黄羊举荐他时，会怎么想呢？大多数学生都觉得解狐　应该感恩戴德，感激祁黄羊宽广的胸怀，忏悔自己不该杀他的父　亲。但有一位学生有不同的想法，请他回答，他扭扭捏捏，不好意　思地表示自己心里有一疑问。教师看到学生认真的眼神，敏感地　意识到这可能是课堂上有价值的“生成资源”，于是表示老师尊　重他的积极思考，鼓励并赞赏他说出与众不同的问题。　这位学生说：“是不是耍什么花招呀？祁黄羊可能知道我大　病在身，等我去世了，他就可以选他的儿子祁午当中军尉了，因　为祁午的军事才能和我差不多。祁黄羊，你是不是太狠啦？”　这位学生的回答大大出乎教师的意料，但教师大加赞赏他　是个有思想而且敢想敢问的孩子。这一点虽然难能可贵，可他的　问题“如此有损祁黄羊的形象”，与文本所倡导的价值极不一致。　很快，教师灵机一动：“你的想法与众不同。解狐可能是个光明磊　落的君子，也可能是个心理阴暗的狭隘的人。同学们，我们不妨　再想象一下，当祁黄羊的亲朋好友听说祁黄羊举荐杀父仇人解　狐当中军尉时，纷纷登门，猜猜他们会说些什么？”一生说：“他们　会很担心，万一解狐恩将仇报，以后暗算祁黄羊怎么办？”又一生　说：“解狐当了中军尉，权力就大了，万一他不领情，会害了祁黄　羊和他全家的。”一名学生抢着说：“他们还会说，祁黄羊，你的父　亲会死不瞑目的。你不报仇也就罢了，还举荐杀父仇人当中军　尉，你真糊涂啊！”教师趁势引导：“面对众人的不理解和自己及　家人可能冒的风险，祁黄羊毅然选择了举荐杀父仇人解狐当中　军尉。你有何感想呢？”一学生说：“当时战争纷起，非常混乱，万　一选错了中军尉，晋国就会灭亡，祁黄羊很爱国，他不想因为自　己的恩怨安危害了整个国家，他做事真是出以公心啊！”又一生　说：“在国家利益和个人利益有冲突时，我们应该顾全大局。”　这样的课堂因生成而精彩，因学生大胆质疑和教师充满智　慧的引导而精彩。　思考源自疑问，心中有疑，才会提出问题。教师应充分利用　语文课堂这一主阵地，巧抓契机，鼓励学生质疑问难，把学生引　入问题的天地，打开学生思维的闸门，让学生各抒己见，体验学　习的成功和快乐，从而全面提高学生的语文素养。　

巧抓教学契机,建设良好班风 2

巧抓教学契机，建设良好班风

一、引言

学校作为学生的第二个家园，班级作为学生学习、成长的重要环境，对于学生成长起着至关重要的作用。良好的班风可以促进学生的全面发展，提高学习效率，增强集体凝聚力，营造和谐的学习氛围。教师应当善于抓住教学契机，积极建设良好的班风，让每个学生在和谐的班级氛围中茁壮成长。

二、巧抓教学契机，培养学生的主体性

教学是培养学生主体性的过程，通过巧妙的教学设计和灵活的教学方式，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习动力。在日常的教学中，教师可以通过以下几点来巧抓教学契机，培养学生的主体性：

1. 创设良好的教学氛围。教师在教学中可以通过调动学生的积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习，增强学生的学习兴趣。

2. 应用多种教学方法。不同的学生有不同的学习方式，教师应当灵活运用多种教学方法，如讲授法、探究法、讨论法等，让学生主动参与课堂教学活动，提高学生的学习效果。

3. 激发学生的学习兴趣。教师可以通过课堂教学中的启发性问题、案例分析等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生主动学习的兴趣。

通过巧妙地抓住教学契机，培养学生的主体性，教师可以营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。

三、建设良好的班风，培养学生的优秀品质

班级作为学生学习、成长的重要环境，班风的好坏直接关系到学生的思想品德、学习态度、行为习惯等方面。教师应当通过巧妙的教学设计和有效的班级管理，建设良好的班风，培养学生的优秀品质。

1. 建立和谐的师生关系。班级的和谐与师生关系的亲密程度息息相关，教师应当尊重学生的个性，关心学生的成长，建立良好的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

2. 培养学生的自律意识。班级是学生进行自我管理的一个重要场所，教师应当引导学生理解和积极遵守学校的规章制度，培养学生的自律意识和责任感。 3. 倡导团结合作。班级是集体合作的一个重要场所，教师应当通过组织各种集体活动、激发学生参与意识、培养学生的团队合作精神，促进班级的团结合作。

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