大学生情绪管理与心理健康

第二节 大学生的情绪特征与情绪健康
一、大学生的情绪特征
大学生特殊的生理与心理特征决定因素了其情绪反应具有强烈
性和不稳定性等特点 丰富性 不稳定性 含蓄性 层次性（从不稳定到稳定，不成熟到成熟的渐进过程）
二、大学生情绪成熟的意义与标 准
1、情商与成才 情商是情绪智力（EQ, Emotion Quotient ）， 是指个体监控自己以及他人的情绪与情感，并识别 利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。
常的自尊心和自信心。
2.抑郁及其调适
产生的因素：成就动机及个人的高期望值；自我的认识和评价
因素；人际关系障碍；家庭与社会困扰。 如何改变？
据世卫在“疾病的全球负担”中指出，抑郁是造成全球残疾类
疾病的主要原因；到2020年，抑郁症将成为仅次于癌症的人类 第二杀手。20世纪是焦虑的时代；21世纪是抑郁的时代。
2.抑郁及其调适
定义：是一种持续时间较长的低落的、消沉的情绪体验，常与
苦闷、不满、烦恼、困惑等诸种情绪交织在一起。即长时间的 郁郁寡欢。
抑郁是一种非常心态，几乎人人都会出现，大多数人只是偶尔
的、暂时的。只有少数人由于长期处于抑郁并不加控制，最终 就发展成为抑郁症。
影响：睡眠不良；对身体的主观体验不良；食欲不振；丧失正
喜”，“忧伤脾，怒胜思”，“恐伤肾，思胜恐”。 情绪变化 会收起面部肌肉及血管、内脏及内分泌腺的变化，从而影响一 个人的身体健康。
感染功能 指一个人的情绪具有影响他人情绪的功能 迁移功能 指一个人对他人的情绪会迁移到与他人有关的对象，
如爱屋及，凭第一印象看人等。
人人都有一本难念的经
随机选取 80个已婚的人和 80 个在校的大学生，发给他们一些日
三、情绪的分类

产生的角度：与感觉刺激有关-疼痛、厌恶、轻快， 与别人有关，如爱与恨， 与自我评价有关，如成就感与失败感或 与欣赏有关，如惊奇、敬畏、美感等 从有无情绪障碍分：正常情绪与异常情绪 时间上分：长时与短时 稳定性上分：状态性与特质性。
四、情绪的功能
适应功能 达尔文认为，表情是种系进化中适应性动作的遗迹，
人的不同的情绪反应；
另外情绪产生的实质在于客观现实能否满足主体的需
要。
情绪与情感不同之处：
情绪是那些与自然需要相联系的主观体验，是人与动物共有的，
如喜悦、愉快、厌恶、恐惧等；而情感主要指人的社会性需要 （劳动、交往、友谊、自尊、求知）是否得到满足而产生的主 观体验，是人类所独有的如道德感、美感和理智感等；
间短暂的情绪状态，如暴怒、 恐惧、狂喜、绝望等。 在这种情况下，人在生理和 外部表现上都会有很大的变 化。
应激
是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情
绪状态。
应激一般是环境的突然变动引起的，引起应激的情境
通常有：天灾人祸、战争、失业、困境、人际冲突、 威胁等
应激对人的生理心理有着极大的影响。
情绪与情感不同之处：
情绪有情境性，易受环境的影响，并随情境而变化，
较肤浅且不稳定。而情感则较稳定，持续时间较长， 甚至影响人的一生，如父母情、友情等。
情绪与情感不同之处：
情绪具有更多的冲动性与外显行为，如手舞足蹈，欣
喜若狂、暴跳如雷等。一旦发作，一时难以控制。而 情感则较为深沉，是蕴藏于人格当中而难以形之以外 的。
是动物与人类不断适应生存的产物。
动机功能 人的行为因动机而生，行为的目的在于寻求需要的满
足，这样就会产生不同的情绪。
四、情绪的功能
调节功能 指它对一个人的认知活动具有组织或瓦解的效能，大
量研究表明，适当的情绪对人的认知过程如记忆、思维，具有 积极的组织作用，而不适当的情绪对人的认知活动则会产生消 极的瓦解作用。非智力因素对智力因素的直接影响
情商的具体作用可概括为：
了解自我，管理自我，自我激励，识别他人的情绪，处理人 际关系，情商是大学生身心健康的“调节器”，是大学生人格 完善的“铸造器”，是大学生人际关系的和谐的“润滑剂”， 也是大学生思维活动的“激发器”，总之，情商对当代大学生 自身的发展和完善以及能力的发挥和提高有着重要的作用。
情绪与情感相似之处：
相互联系与依存，情感是在情绪的基础上产生的，进
而发展成为情绪核心，它通过情绪得以实现。情绪包 含情感，受已形成情感的制约，是情感的外在表现。 情绪情感都是和人的感情、态度联系在一起的。 情绪和情感在某种条件下都会影响人的工作效率。
二、情绪的特征
1、生理特性 情绪发生时，个体会出现一系列的生理 变化和物理变化，特别是脑和神经系统， 情绪还会影响人的内脏器官，引起一系 列的生理变化，如心跳、呼吸、血压、 血糖等。 情绪还会影响人的腺体和内分泌，如去 甲肾上腺素、消化腺等。
二、情绪的特征
3、两极性，指人的情绪在极性，性质、强度、紧张度等各个方面 都存在着两极状态。
极性上有正情绪（快乐、高兴满意等）与负情绪（悲伤、烦恼、
愤怒等）
性质上有积极情绪与消极情绪 强度上可从微弱的不安到强烈的激动；从欣喜、兴奋到狂喜，
从不安、害怕到恐惧等
紧张度上有紧张与轻松的不同程度的情绪之分。
的变更与完善，学业重就业压力大 家庭因素—小时家庭教育，家庭经济情况，家长教育态度，内 容与方式，家庭成员间的关系。
大学生自身因素影响：角色转换适应不良；认识上的偏差；理
想与现实的冲突；缺乏对情绪准确的知觉和分析。
二、情绪调节
情绪调节的定义：指个体管理或改变自己或他人情绪的过程，

四、情绪的功能
沟通功能（信号功能），情绪的沟通功能主要是通过
其外部的表现及表情来实现的。心理学家阿尔伯特研 究了使用英语的人们的交流现象后发现：日常生活中 55%的信息靠非言语表情传递、38%的信息靠言语表 情传递、7%的信息靠言语传递。
四、情绪的功能
保健功能 古代曾认为：“怒伤肝,悲胜怒”，“喜伤心，恐胜
感到难受；80%的人口干舌燥；79%呼吸急促或出冷汗；76%胃 部不适；65%尿频；64%发抖；53%头昏；41%昏倒或软弱无力； 39%事后不能回忆；38%恶心呕吐；5%屁滚尿流。 ……
影响情绪变化的因素
1．主观因素与客观因素

客观因素本身并不直接决定一个人的情绪，而通 过一定的中介影响情绪：如个体的需要、个体预 期 主观因素，主要指认知评价。客体与需要、预期 的关系最终受个人认知评价的影响，这种认知会 受一个知识经验、思想方法和信念、价值观等的 影响，还可受外界其他人劝说、诱导的影响。
扰消化，食欲减退，睡眠不良或过度疲劳从而影响正常的学习 或生活。
产生的原因：成就动机影响；自我认识和评价不当；对未来的
危机感；人际关系存在障碍；恋爱行为或性为不良等。
如何消除焦虑？
正确对待焦虑；调整个人的预期；培养健康的非焦虑心态；学会放松； 合理情绪疗法的ABCDE模式 找出使自己产生焦虑情绪的诱发事件(Activating Events)，如考试或人
一、大学生情绪问题及其产生的原因 1、情绪问题定义：指大学生消极情绪或负情绪，是基 于不幸事件而引起的悲伤、痛苦长时间持续不能消除 的状态。也包括因高兴而引起的高度兴奋，而对身心 造成危害，两个方面合称为劣性情绪。
2、大学生情绪问题产生的原 因
社会因素—社会变革与多元价值观的冲击
学校环境因素—扩招，上学交费制度，考试淘汰制，择业制度
际关系等 分析自己在遇到诱发事件时对它的解释、评价和看法，即由它引起的 信念(Belief);从理性的角度审视这些信念，并且探讨这些信念与所产生 的焦虑紧张情绪之间的关系(Consequences)。 扩展自己的思维，与自己不合理的信念进行辩论(Disputing)，放弃不 合理信念 随着不合理信念的消除，异常焦虑紧张情绪为之减少，并产生出合理 的积极的行为方式(Effects)
4、波动性，情绪的情境性。
三、情绪的分类
古代七类：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七情
现代心理学视快乐、愤怒、悲哀、恐惧为四种基本情
绪 性质上分：积极与消极
复杂性来分：基本（喜怒哀惧厌恶与惊奇）与复合
（如爱、焦虑与抑郁）情绪
佛说六欲：眼、耳、鼻、舌、身、意
人的情绪情感可以根据强度、
呼吸频率 悲伤时9次/分钟，
高兴时17次/分钟， 愤怒时40次/分钟， 恐惧时64次/分钟。
二、情绪的特征
2、外显特性
情绪发生时，个体还会出现身
体的外部变化，称为表情，具 体指面部表情、言语表情和体 态表情。
情绪还表现在人的语言上，一个
盲人之所以知道对方的情绪，是 因为他能够从对方的语言中得到 一些信息，这些信息包括音调、 语速、音量等。

类型
题目号
胆汁型
2 6
9
14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58
多血型
4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60
粘液型
1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57
抑郁型
3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59
持续性、紧张度分为不同的种 类
状态分：
心境：是一种微弱的、平静的，而持续时间较长的情
绪状态。 它会在一个较长的时间内影响人的整个行为表现，给 人的所有行为都染上某种情绪色彩。 除此之外，每个人还有自己的独特的心境，这是由个 人的思想、观点、理想和世界观的影响而形成的。
激情
是一种爆发式的、猛烈而时
记本，让他们记录令自己气愤和厌恶的一此事情。结果发现， 有 60% 以上的人每周都会遇到至少一两次令人气愤和厌恶的事 情；约50%的人报告说每天都有让人气愤和厌恶的事。 ……