小学语文教学故事二
小学语文四年级上册《故事二则》教学反思
小学语文四年级上册《故事二则》教学反思本文基于小学语文四年级上册的《故事二则》教学反思。
随着现代教育的发展，教育者对于课程内容、教学方法、教材素材都要不断优化，以保证教育的有效性和提高学生的学习兴趣，我在教学中也一直在积极探索和尝试。
本次教学反思的故事为《蚯蚓和蜗牛》和《乌鸦和狐狸》。
一、教学目标1.学生能够理解两则故事的主要内容，进一步提高学生阅读理解能力。
2.学生能够体会故事中的道理，明白诚实、勤劳、聪明的价值。
3.学生能够通过游戏等互动活动来增强对故事的理解和印象。
二、教学重点难点1.理解故事中的道理，需要特别注意引导学生思考，并引导学生归纳总结。
2.让学生真正理解故事的内容，特别是对于一些单词和短语的理解，需要多次阅读故事，可结合图片、动作等丰富的教学手段，帮助学生理解。
三、教学方法1.情境导入法：教师在课前可以通过图片、视频等来引出学生的共同话题，激起学生对于故事的兴趣。
2.对话式教学法：教师与学生之间互动引导，帮助学生理解故事中涉及的单词和短语。
3.游戏化教学法：通过游戏等互动活动来进一步增强对于故事的理解和印象，提高学生学习的乐趣和兴趣。
四、教学过程1.教师在课前将两则故事进行预习，思考故事的核心内容和道理。
2.在课堂上，通过图片等手段介绍蚯蚓和蜗牛的故事情节，让学生体会到努力奋斗的重要性和任何事情都需要不断坚持才能成功的道理。
3.通过对话、问答等互动的方式，帮助学生理解故事中的生词和短语，例如“蹒跚”、“断腿”、“歪斜”等词汇。
4.为了让学生更好地理解故事，可以设计互动游戏，让学生分组进行模拟表演，增强对于故事的理解和印象。
5.在教学的过程中，教师要引导学生思考，帮助学生理解故事中的价值观和道理，例如“不劳而获的欲望只能带来失败，只有通过勤奋努力才能实现自己的目标”，“不要因为别人的奉承就轻信他们”等。
六、教学评价教学是一个不断完善的过程，教学评价可以通过考核学生的反馈和学生成绩来进行。
小学语文教育教学故事2篇
小学语文教育教学故事2篇小学语文教育教学故事2篇1.吸引学生“钻”进去夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢乐和光明的教学环境的要紧途径之一。
”如安在阅读教学中培育学生的学习爱好？教学进程中，教师要创设情境，通过教材那个文本载体，将学生带入愉快的学习气氛当中，为学生营造一个无拘无束地相互尊重、相互信任、相互合作的空间，使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋，融入到阅读实践当中，“悟”出文本要表达的情感。
教学《只有一个地球》时，我设计了如此的情境导入新课：课件演示地球在宇宙中的美景，同时配乐配声。
“在浩瀚无边的宇宙中，群星闪烁，在太阳系的家族里有一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’----这确实是漂亮的地球。
地球，这位人类的母亲，那个生命的摇篮，是那样的漂亮壮观，和善可亲。
”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的气氛深深地吸引住了，马上进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
学生在教师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。
2.引导学生“创”开来 《新课标》提倡少做题，多念书，读好书，读整本的书，无疑指明了只有多念书，才能把知识转化为技术。
在语文课上，教师要注重学生的主体地位，关注学生在阅读实践中受到的情感熏陶，取得的思想启发，并鼓舞学生制造性地表达出真情实感。
教学《童年的发觉》一文，课文讲的是俄国作家费奥多罗夫童年时的一项科学发觉，反映了儿童对求知的期望和小孩们惊人的想像力。
教师引导学生想像，假设这件事发生在你身上，你会如何办？学生兴奋不已，纷纷发表个性观点，继而交流了他们各自童年的发觉----“我发觉了兔子的眼睛什么缘故是红的”“我发觉鸡与蛋的关系”“我发觉了月亮中的嫦娥爱搬家”……学生制造的火花迸发开来，汇成了一首首优美悦耳的童年诗篇。
学生的主体地位取得发挥，并在学习中感受到了创新的成功和喜悦。
小学语文教育教学故事2篇1.吸引学生“钻”进去夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢乐和光明的教学环境的要紧途径之一。
小学语文教学案例二：用情感贯穿阅读教学
小学语文教学案例二：用情感贯穿阅读教学阅读是语文教学的重要环节，它不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养学生的情感素质和审美情趣。
在阅读教学中，教师需要通过各种方式让学生感受到阅读的乐趣和意义，增加他们对阅读的信心和兴趣。
本文将结合具体教学案例，探讨如何在小学语文阅读教学中用情感贯穿教学的方法。
一、了解学生的情感需求了解学生的情感需求是阅读教学中非常重要的一步。
小学生正处于情感敏感期，有着广泛的情感需求和表达渠道。
教师需要了解学生的心理和兴趣，从学生的角度出发，设计出适合他们的阅读内容和活动，让学生在阅读中找到情感共鸣，增强阅读的意义感。
例如，在四年级阅读课中，我选择了《草房子》这篇小说。
在课前调查中发现，学生们大多数都生活在城市中，对于乡土生活和田园风光有些陌生。
在教学设计中我特别强调了小说中蕴含的情感价值，让学生更深刻地感受到故事中的情感因素，增强对阅读的认同感和自信心。
通过这种情感贯穿的方式，学生对小说的理解和欣赏达到了更高的层次。
二、情感走近阅读情感贯穿阅读教学，最直接的方式就是让学生能够亲身接触到阅读材料中所表达的感情。
在传统的阅读教学中，多数教师注重内容的传授与阐释，并失之于故事情节的剖析和人物性格的刻画，缺乏对情感体验的引导。
情感贯穿阅读教学的重要目的就在于激发学生兴趣，积极地感受并感动自我，让学生投入到阅读活动中，享受阅读的过程。
在一次小学三年级的阅读课上，我选择了一篇关于垃圾分类的科普文章。
在讲解完文章的内容后，我要求学生自行分组寻找自己身边的垃圾，对它们进行分类归纳，并描述出垃圾处理的场景和方法。
在这个活动中，让学生身临其境地了解到垃圾分类对环境和健康的好处，并感悟到保护环境的责任和重要性。
通过这种情感贯穿的方式，学生更加深刻地记住并理解文章中的内容，同时增强了对环境保护的认识和情感共鸣。
三、情感引领阅读在阅读教学中，教师要做到“情感引领，引导阅读”。
这样的方式，可以让学生的阅读更有深度和意义。
小学语文教学小故事
小学语文教学小故事引言小学语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要环节。
为了激发学生研究语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力，我特地编写了一些有趣的小故事，结合课堂教学使用。
故事一：小乌龟的冒险从前，有一只小乌龟叫阿呆，他非常喜欢冒险。
一天，阿呆决定去探索森林深处的秘密，他告诉同学们，如果他回来了，就会告诉大家森林里有什么珍宝。
于是，阿呆开始了他的冒险之旅。
在森林中，他遇到了许多有趣的动物，如小兔子、小松鼠和小鸟。
每个动物都告诉阿呆一些关于森林的奇妙事物。
在探索的过程中，阿呆发现了一颗闪闪发光的宝石。
他想把宝石带回家给同学们看，但它太重了。
于是，阿呆请求助力。
小兔子、小松鼠和小鸟纷纷帮助他，最终，他们成功地将宝石带回了学校。
同学们非常惊讶地用掌声欢迎了阿呆和他的伙伴们。
阿呆分享了他们在森林中的冒险和宝石的发现。
大家听得津津有味，纷纷表示向往探索自然。
故事二：聪明的猴子从前，有一只聪明的猴子叫小咪，他住在一片茂密的森林里。
一天，小咪听说远处的水源断了，大家都喝不到水了。
他决定想个办法帮助大家解决这个问题。
小咪找到了一条小溪，但溪水太浅了，他无法将水带到远处的村庄。
于是，小咪想出了一个聪明的办法。
他将竹筷插在溪水中间，大声喊道：“看啊，水！”村庄的人们听到声音后，瞬间聚集了过来。
他们发现原来小咪用竹筷指引他们到了水源。
大家纷纷感激小咪的聪明和善良。
从那以后，小咪成为了村庄里的守护神，大家都向他研究，并将他的聪明故事流传开来。
故事三：勤奋的蜜蜂在一个美丽的花园里，有一只勤奋的蜜蜂叫小黄。
一天，小黄发现花园里最大的玫瑰花怎么也开不出来，他为此感到非常困惑。
小黄决定去请教其他的蜜蜂。
他遇到了一只老蜜蜂，老蜜蜂告诉他只有经过努力和坚持，才能化解困难，让玫瑰花开出美丽的花朵。
小黄按照老蜜蜂的建议，每天都去给玫瑰花浇水、施肥、晒太阳。
经过一段时间的辛勤照料，玫瑰花终于开了。
小黄感到非常欣慰和骄傲，他知道只要努力，就能克服困难，实现自己的梦想。
部编版四年级上册语文《故事二则》教案
27. 《故事二则》教材分析：《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级上册的一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
《纪昌学射》是部编版四年级下册一则寓言故事。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是‚眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨‛；二是‚练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西‛。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。
《扁鹊治病》教学目标：1、认识文中生字，正确读写‚拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力‛等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
教学重点：联系有关词句，体会人物的想法。
教学难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学过程：一、激趣导入1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他是谁？（板书扁鹊）今天我们再来学习一则寓言故事《扁鹊治病》板书（治病）强调多音字‚扁‛2、扁鹊是从事什么职业的？（医生）你知道哪些形容医生的成语？（救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满）3、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。
名医是什么意思?那有名的教师叫什么？有名的演员叫什么？今天看谁是咱们班的学习明星好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2、谁来当明星给大家读读这些词语？扁鹊、拜见、蔡桓公、医治、理睬、骨髓、无药可救3、谁能把这些词语连起来说说课文讲了一件什么事？这是一种学习的方法：抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。
小学二年级教育教学故事（最新版）
小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事小学二年级教育教学故事篇一：二年级语文教学故事二年级语文教学故事王艳丽这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。
经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。
这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
小学二年级教育教学故事篇二：我的教育小故事小学二年级我的教育小故事—让关心走进每一个学生心中俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。
在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
小学语文教育教学小故事
小学语文教育教学小故事小学语文教育教学小故事小学语文教学故事这一天早晨，第一节下课后，我信步走出教室，突然发现教室门口地上躺着一片枯黄的花叶。
随手捡起，正准备丢进垃圾桶，第六感官告诉我：“别，这片叶子就这么简单吗？”，细细思量，确实有其独特的思想内涵，于是，我把它留了下来，心里有了主意。
第三节上课了，我把同学们带到了多媒体教室。
当我出示这片枯黄的叶子时，一位女同学问：“徐老师，你是捡的还是摘的？”“捡的！”我把刚刚的一幕向大家重述了一遍。
同学们好奇地观察着实物投影仪展示在大展幕上的这片叶子。
我清楚看到，生活中常见的现象此时正叩击着同学们的心房，一种“生命自然”的情感和孩子的心一起跳动着。
我适时地提示：“可以从颜色、形状及叶子的成长变化过程去感受，写一句话也行，想想你最想对叶子说什么？”尽管有两三位同学觉得不知从何说起，可大多数孩子已认真地写起来。
8分钟很快过去了，我在巡视中也发现了几多精彩，随即，我指名、展示。
令人欣喜的是，精巧的、富有诗意的语言可谓异彩纷呈。
请看李集佳的“感谢死神吧！你的绿已被刻在春风里，带进了心的海洋。
你的黄也将成为又一道亮丽的风景线。
”张晓婷的“黄，也许不是你意愿/绿，才是你的本质”，方亮同学的“你飘到哪里，/哪里就姹紫嫣红；/你走到哪里，/哪里就绚丽多彩。
/不要为短暂感到婉惜，/只要你勇于展示个性/展示风采，/你永远都是最美的。
”陈坚同学的“黄叶，你好！/您黄了身体，却不会灰了那快乐的光阴。
/希望你来世再绿，更加丰富昔日的辉煌。
”〔学生把形容词“丰富”作动词用了〕，孩子们那些“枯黄是美的另一种表现。
”“枯黄也意味着生命的永久。
”“别伤心，露水依偎过你的身躯，彩蝶曾迷恋你的脸庞。
”王萍萍同学的“因为这份灿烂，你的寂寞旅行才变得温馨、浪漫。
”都是诗才横溢……紧接着，我变魔术般地拿出了一幅从《颍州晚报》剪下来的照片，那是一个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。
【三篇】小学二年级语文教育故事
【导语】那些优秀的故事，在吸引学⽣去了解其中发⽣的事情时，⼜往往能把⼀些具有深远意义的道理教给学⽣，在学⽣⼼中树⽴⼀个榜样，树⽴⼀种积极健康向上的精神，慢慢的这些品质会对学⽣产⽣影响，影响⼒⾜以贯穿⼀⽣，所以，⽼师家长⼀定要注意在这⽅⾯对学⽣的熏陶。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】 拿到⼆年级下册的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，那是⼀种没有底⽓的不安，⼀种⼿⾜⽆措的烦恼，这不安和烦恼取代了⼀年来由摸索⾛向成功的喜悦，竟从⼼底涌现出⼀种如履薄冰的恐惧。
深深地呼出⼀⼝⽓，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学⽣们还没有上课，⾃⼰要把课本浏览⼀遍，做到⼼中有数，然后再确定本册的教学重点。
有了计划，⼼中那股不安随即被⼀种跃跃欲试的冲动所代替，⾃信⼜回到我的⾝上。
我翻开语⽂课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到册教学重点，理清这册的教学总体思路。
仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。
于是，我制定了册的总体思路： ⼀、继续以识字、写字为重点。
识字以教给学⽣识字⽅法为主，⿎励学⽣课下识字，加⼤课下识字的数量。
写字在⼀年级的基础上，重点要求学⽣把字写美写好，提⾼审美观，激发学⽣热爱祖国⽂字的情感。
对这⽅⾯的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学⽣的⼼理特征。
⼆、阅读教学 继续定位在“能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。
”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语⽓。
”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”等⼀些基本的做法上。
与⼀年级不同的是逐渐“结合上下⽂和⽣活实际了解课⽂中词句的意思，在阅读中积累词语。
”我的想法是努⼒把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学⽣感觉不到学的知识再加深。
还有的区别就是随着识字量的加⼤，⼆年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是⼆年级阅读教学的⼀个重点。
三、写话教学 这学期我打算⽤各种趣味的活动、⽅法来调动全班学⽣的积极性引导他们写话。
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小学语文教学故事二
语文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。
我们的小学语文不单单只是向学生传授语文知识，更为重要的目的是要培养学生的语文能力。
众所周知，语文学习并非一朝一夕的努力，需要长期的积累和不断的语文能力的培养，语文能力主要包括"听、说、读、写";四个方面能力。
"听";不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。
在听的过程中接受或筛选有用信息。
现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言，在现在的语文课堂，我们经常可以听到："我要补充";"我不同意他的观点";等类似的自主开头。
但也有一部分同学做得是不够的。
现在的孩子都很会"说";，有时说出的话也有一定的深度。
在课堂上，孩子"说";的能力也很重要。
孩子的口语表达能力，表现在发言时要做到声音响亮清楚，让人听了很舒服。
个别同学的表达能力还不够强，但敢于在班里举手发言。
我们还尽量找机会让孩子敢于说，乐于说。
比如，在语文课上开展小组讨论，然后再推荐一个代表来发言，这样，就增加了大家发言的机会。
每天在您在接、送孩子的路上，也可以有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。
不仅增进感情，也是训练说话的好机会，最好让孩子说完整、有条理。
语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在"读万卷书，行万里路";的长期过程中积淀而成的。
课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。
吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。
由此可见，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要作用。
因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。
阅读是语文学习的核心，是一个人精神成长的主要渠道，是文化传承的重要途径。
每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中习得的。
一个热爱读书的民族一定是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。
正因为阅读有如此重要的意义，国内外都很重视儿童阅读教育。