问题学生转化论文
学困生的转化论文
学困生的转化论文学困生的转化论文学困生指的是在学习方面仍有不足的同学，下面就是小编为您收集整理的学困生的转化论文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！学困生的转化论文一摘要：小学教育对学生的发展来说有着重要的作用，而“学困生”也是小学中较为常见的现象。
教师要结合其产生的原因，进行有针对性的转化，以提高学生的学习能力，为其发展奠定基础。
关键词：小学班主任；“学困生”；转化一、小学“学困生”形成的原因小学学生学习开展的基础阶段，对于小学生来讲，是其知识学习的开始。
但是由于小学生年龄较小，对学习没有形成完整的认识，从幼儿园到小学教学的转变，使学生在很多情况下无法接受具有一定难度的知识，从而产生一些厌学的心理。
随着时间的推移，学生积累的问题逐渐增多，其学习和思维都没法跟随教师的步伐，使其产生一种自卑心理，最终成为“学困生”。
从客观的角度讲，家庭和学校的教育是“学困生”产生的另一个重要原因。
一些小学生的父母对于儿童的`教育缺乏正确的认识，对孩子的学习没有给予及时的指导和引导；而学校的教学中，教师未能做到因材施教，也没有兼顾全体学生，使得学困生学习没有得到足够的关注和指引，使其学习积极性受挫，成为“学困生”。
二、小学班主任对“学困生”的转化小学班主任承担着学生日常管理和引导等的任务，在“学困生”转化中，要结合学生的实际情况，引导学生树立学习的信心并给予充分的关注，实现学生综合能力的提升。
1.建立和谐的师生关系小学班主任在开展工作时，要注意自己的工作态度和方式，在与学困生的交流中，给予充分的尊重，能够以一种平等的方式与学生交流，从而增强学生的信心，为其发展奠定基础。
2.通过小组学习等方式，增加学生间的交流，建立互帮互助的学习机制对小学班主任而言，要结合学生的特点，通过一定的分组，引导学生能够进行积极的交流和合作，使学习较好的学生带动学困生学习，使“学困生”能够得到更多的帮助。
3.要给予“学困生”更多的成功体验小学班主任在班级管理工作中，尊重“学困生”的同时，为其提供更多的参与班级活动和集体学习的机会，使其从中感受到成功和快乐。
例谈学困生转化的有效策略 论文
例谈学困生转化的有效策略[«要∙]:转化学园生是一个漫长的过程，需要每一位老师有决心、时心、爱心，不遗余力地去浇灌，给他们雨露，给他们FH光，让他们自信，更让他们能够走出学习的国境。
孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,如果把优等生看做是投放的鲜花，那么学困生就是含苞待放的花朵,我们要用辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的交心，来精心培育那些迟开的花朵。
[美检词]:学困生转化发现自信老师在教学中，常常会发现一些看上去非常活泼、身体正常发育，而在学习上却感到吃力的学生，这样的学生就是我们通常所说的“学困生”,这些学生在班级占相当大的比例。
一提到学困生，老师们都很着急，他们基础差，知识缺漏多，导致新知识听不懂,老师们无奈的是“恨铁不成钢”。
老师的立足点是好的,心情能够理解,但学生学习成绩有差别，这也是必然的。
因为学困生关系全面提裔教学成绩，所以要始终注意对学困生的观察和探讨，因地制宜的制定转化方法,这是每位老册圆满地完成教学任务而必须十分重要的一点。
那么，如何转化数学学困生呢？作为一名老师，应当善于发现影响他们学习困难的症结，进而对他们呵护和培养，用我们的爱、激励、期待，促使他们转入正常发展的凯道。
经过十多年的思考、探索、实践，我的做法是：一、构筑爱心桥梁培养自信的心爱是人的一种基本需求，也是学生健康发展的需要。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你的教白还没开始就已经结束了。
”，老师对学生的爱是无私的、崇高的，这是老师所有行为的内在动力。
一般来说，老师爱的“甘露”，却多洒向那些成绩好的学生，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则相对比较少.因为他们总是表现不好，得到的责骂和批评要多得多，导致这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。
我们班的小张同学，父母都在外地务工，平时由70岁奶奶照顾。
在课堂上听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听，作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课记笔记。
简析 问题学生 成功转化的策略的论文-教育理论论文
简析问题学生成功转化的策略的论文教育理论论文［论文摘要］文章从“问题学生”的成因和存在的心理问题入手，深入挖掘，对症下药，谈如何培养“问题学生”养成良好的习惯，以达到良好的教育效果，塑造学生的心灵，转变学生的思想。
［论文关键词］“问题学生” 成因心理问题培养习惯在教育实践中，每个学校都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少存在心理问题，我们常常称其为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，作为教育工作者，我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题，以塑造他们的心灵、转变他们的思想，正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，以达到良好的教育效果。
一、“问题学生”的成因1.“单亲家庭”因素。
“单亲家庭”造成“家庭教育的残缺”。
这一因素在当今社会，尤为凸显。
由于家庭自然结构的破坏，形成单亲家庭或离异家庭，孩子成为父母的累赘，在经济或教育问题上相互推诿。
2.“过失家庭”因素。
指家长或家庭成员道德品质恶劣，生活作风不良，因犯罪而被判刑。
这些家庭由于一方的服刑，会带来另一方的离异或离家出走。
孩子被迫交予祖父母或成了孤儿，往往成为“问题学生”，沉默寡言，敌视社会，是非观混乱，远离同学。
3.“留守孩子”因素。
指因父母外出务工、经商或学习，将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育。
留守孩子没有良好的引导，也可能成为“问题学生”。
这些学生的性格表现出任性、恃强、自我为中心、自私的特点；或有孤独、封闭、畏惧等性格弱点。
加之代养人文化程度普遍较低，造成了“留守孩子”存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。
4.“不当家庭教育”因素。
首先，家庭父母双方，在各自的工作岗位上勤恳踏实，且有一番成绩，也看重孩子的成长。
但长期以来，总是把孩子摆在不平等的位置，按大人的理想去设计孩子、强求孩子，只有灌输，很少交流。
转化问题学生是班级管理重点[论文]
![转化问题学生是班级管理重点[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ded5b8106bd97f192279e9ed.png)
转化问题学生是班级管理的重点在素质教育的氛围中，作为新课程改革下的教育工作者，应更多考虑的是避免“问题学生”出现的措施。
通过教育引导，避免问题生的出现，并且努力转化问题生，这样才能使我们的教育工作始终处于主动地位，让我们的学生都能够健康成长，成为国家栋梁之才。
素质教育新课程改革问题学生转化工作关于问题学生，一般可分为三大类：一类是智力一般的，一类是没有养成良好的学习习惯的，一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少理解与信任。
在我刚当班主任时，往往带有歧视性的对待问题学生，在排座时，要么设专座，要么设隔离带，有时用游击式呵斥：一会儿坐这儿，一会儿做那儿，严重的伤害了学生的自尊心。
久而久之，这些问题生就丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教育教学质量，甚至将来给社会带来安全隐患。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是班主任工作的一个重点。
在对问题学生的管理上，要切实做到抓在实处，管在要处。
一、教师应树立博爱的教学思想所谓的博爱就是要求教师教学过程中遵循公平的原则，对待学生成长过程中出现的问题应一视同仁，对于真正的特殊需要的学生，在采取措施时，更应该注意该学生的心理，不能让他（她）感受到这是老师针对他（她）采取的严厉措施，否则会适得其反造成逆反心理，真正造成“问题学生”。
问题生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。
真诚的师爱能使后进生进入情景？老师播撒的爱心，用真情的语言，打动人的行为，触动感情点，就能产生巨大的感染力，达到与后进生情感交融，就能产生巨大的感染力，达到与问题生情感交融，心理沟通，从而使问题生达到热爱老师，同学和班级体的效果。
二、尊重学生，使问题生在集体中感受到集体的温暖在新课改的今天，尊重学生，发展学生的个性显得尤其重要。
一个尖酸的批评、一句刻薄的话语，会使一个进取中的学生心灰意冷；同样一句尊重的话语，一个赞赏的眼神，可以唤醒一颗自卑、沉睡的心。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
初级高中问题学生的心理疏导和转化
初级高中问题学生的心理疏导和转化摘要本论文主要探讨初级高中问题学生的心理疏导和转化。
首先，我们对初级高中问题学生的特点和表现进行了分析，发现这些学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题。
其次，我们介绍了一些心理疏导和转化的方法，包括心理咨询、认知行为疗法和情绪调节训练等。
最后，我们提出了一些建议，包括加强师生沟通、鼓励学生自信和积极的心态，以及建立良好的学校心理辅导体系等。
关键词：初级高中、问题学生、心理疏导、转化、心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练、师生沟通、自信、心态、心理辅导体系一、引言1.1选题背景初级高中是学生成长和发展的重要阶段，但也是学生面临诸多心理问题的阶段。
许多初级高中学生存在着焦虑、压力、自卑等心理问题，这些问题如果得不到及时有效的疏导和转化，将会对学生的身心健康和成长产生负面影响。
因此，针对初级高中问题学生的心理疏导和转化问题，进行系统性的研究和探索，既有助于提高学生的心理健康水平，也有助于促进学生的全面发展和成长，具有重要的理论和实践意义。
1.2研究意义初级高中学生是青春期的学生，他们在学习和生活中面临着诸多的挑战和困境，这些困境可能会给他们的身心健康带来负面影响，如情绪不稳定、自卑等。
因此，探究初级高中问题学生的心理疏导和转化策略，既有助于提高学生的心理健康水平，也能够促进学生的全面发展和成长。
此外，本研究还能够对学校心理教育工作提供有益的参考，对推动学校心理健康教育的发展也有着重要的意义。
1.3研究目的本研究的主要目的是探究初级高中问题学生的心理疏导和转化方法，以提高学生的心理健康水平和促进学生的全面发展和成长。
具体目的如下：（1）分析初级高中问题学生的特点和表现，深入探究问题学生心理问题的根源。
（2）探究初级高中问题学生心理疏导和转化的方法，如心理咨询、认知行为疗法、情绪调节训练等，并分析其优缺点。
二、初级高中问题学生的特点和表现2.1问题学生的定义初级高中问题学生是指在学习和生活中存在心理问题、情感问题、行为问题等方面出现异常表现的初中学生。
论及学困生的转化——论文
论及学困生的转化——论文摘要本文旨在探讨学困生的转化问题。
首先，我们对学困生的定义进行了阐述，并分析了其成因和影响。
然后，我们介绍了目前的转化方法和策略，并提出了一些建议来改善学困生的转化情况。
最后，我们讨论了学困生转化的挑战和可能的解决方案。
引言学困生是指在研究方面遇到困难，无法达到预期研究目标的学生。
学困生的存在不仅仅对个人研究造成了负面影响，也给教育系统和父母带来了挑战。
学困生成因和影响学困生的成因有多种，包括研究方法不当、研究动力不足、家庭环境不利等。
这些因素导致学困生在研究上遇到困难，影响了他们的学业表现和自信心。
学困生的存在给他们和他们的家庭带来了一系列问题。
他们可能感到挫败和失望，对研究产生抵触情绪。
同时，他们可能遭受同学的歧视和排斥，加重了他们的心理负担。
学困生转化方法和策略目前，有许多转化学困生的方法和策略。
其中包括个性化教育、研究辅导和心理辅导等。
个性化教育可以根据学困生的研究特点和需要，量身定制教学计划。
研究辅导可以提供额外的研究支持和指导。
心理辅导可以帮助学困生克服心理障碍，提升研究动力。
此外，家庭和学校的合作也是关键。
家庭应该提供支持和鼓励，与学校密切合作。
学校应该加强师生互动，提供良好的研究环境和资源。
改善学困生转化的建议为了改善学困生的转化情况，我们提出以下建议：1. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；2. 推行个性化教育，满足学困生的研究需求；3. 加强学校与家庭的沟通和合作，形成共同育人的合力；4. 提供多元化的研究支持和辅导，满足学困生的不同需求；5. 关注学困生的心理健康，提供心理辅导和支持。
学困生转化的挑战和解决方案学困生转化面临一些挑战，如学生自身意愿不强烈、资源不足、社会认知有待提高等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强学生的自我认知和意识，提升他们对转化的积极态度；2. 增加对学困生的资源投入，提供更多的研究支持和辅导；3. 加强社会宣传和教育，提高社会对学困生问题的认知和关注度。
初等教育专业论文 小学问题学生的转化及对策
小学问题学生的转化及对策【摘要】问题学生是指那些在学习成绩、学习态度、自信心、自制力方面比较弱的学生。
是现代教育中一种普遍现象，几乎每个班集体当中都存在这样的学生，他们成为教师心中最难解决的问题。
如何培养为问题学生养成良好的习惯，达到良好的教育效果，关注和重视问题学生的教育转化工作，是对教师工作的基本要求之一。
应从以下几方面去做：了解问题学生；尊重问题学生；一爱动其心；问题学生，激发学习兴趣；分析问题学生的个性特征；分析问题学生形成的原因，对症下药；注重因材施教。
【关键词】问题学生形成原因爱的教育转化对策在教育教学实践工作中，教师们常常会碰到这样的学生，学习成绩差；学习态度不端正，自信心不足，自控能力弱，常被称为问题学生。
他们的存在让老师感到非常的棘手，以致有些老师甚至放弃了他们。
但通过许多专家学者的大量实践表明：“问题学生也是学生，是可以教好的对象。
”在推进素质教育的今天，为贯彻“面向全体”和“全面发展”，体现教育的公平和公正；为了全面是素质教育，全面贯彻党的教育方针，将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人。
因此，见识必须更新教育观念，以高尚的职业道德，重视关注问题学生研究问题学生，以塑造他们的心灵，转化他们的思想，正视他们身上存在的诸多问题，并以此为突破口，挖掘问题，对症下药，做好他们的教育转化工作。
一. 问题学生的概述（一）问题学生的定义所谓“问题学生”，是与优等生相对而言的，就是我们常说的“差生”，“后进生”，是指学生中那些学习、思想品德、行为方面存在偏差的学生，经常违反纪律，成绩低下且经常不及格的学生。
“问题学生”并非指那些有犯罪经历或精神上有严重疾病必须经过医治才能正常生活的学生；也不是与生俱来的，他们只是学习和品德暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律行为；他们最初也是同其他学生一样，有着一颗天真无邪的心，有自己美好的理想和抱负，而往往是受不良社会风气侵蚀，不正常的家庭教育和社会教育的影响，通过学生自身的心理活动及身心发展过程中各种消极因素恶性膨胀，逐渐形成的。
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问题学生转化论文
摘要：“问题学生”在各个班级都是客观存在的，只要我们教育工作者都能对他们有一个正确的认识和态度，善待他们，帮助他们找出自己“问题”的真正症结，就能使之形成正确的人生观、价值观，真正实现他们的转化，使他们与班里的好学生共同进步。
关键词：新课改；问题学生；爱心；信心
新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着我们教师要把眼光转移到每一个学生身上，关注他们的道德生活和人格养成。
因此，我们应特别重视对“问题学生”的转化工作，不单影响他个人的成长，也会影响整个班集体的共同进步，这值得我们深入探讨。
一、给他们以爱心
师德的核心是爱学生，每个学生都希望得到别人的尊重和肯定，“问题生”也一样，他们比较自卑，更渴望被尊重、肯定。
“问题生”心理及情感都相当脆弱，所以，他们更渴望关怀，更渴望朋友，更需要爱护。
教师应在思想上正确启发，疏导他们，消除心理障碍，在学习上亲手指导鼓励他们，在生活上关心照顾他们，使他们体验到老师的关爱，感受到教师既是良师又是益友，从而树立信心和决心。
二、给他们以信心
教师要相信每个学生，不歧视“问题生”，要善于发现他们的“闪光点”，及时给予鼓励，要用阳光的心态对待学生，让学生享受成功的喜悦。
“问题生”不一定什么都有问题，他们也有优点。
首先，教师要在活动上接近“问题生”，善于发现他们的特长优点，并充分发挥他们的特长优势，使他们感到自己是有用之材，从而增强上进心。
其次，教师更要从学习上接近“问题生”，课堂上教师要经常提问那些学习成绩较差或性格较内向或经常违反纪律的学生。
当然，要找一些适合他们回答的问题，当他们每答对一道问题或取得一点进步时，教师都要及时进行鼓励，以增强他们的上进心和信心。
再次，教师要从言语上接近“问题生”，经常说一些“你能行”“你很棒”“只要经过努力，你就能……”等激励的话，为他们加油。
总之，教师要尊重每位学生，特别是“问题生”，给他们以必要的尊严和肯定，帮助他们树立信心。
三、给他们以帮助
给“问题学生”的帮助，应该是多方面的，既有教师方面，也有家长方面，同时，还有同学方面的。
1.教师方面
大多数问题生都是不能专注上课，不能横下心来认真完成作业，还总喜欢搞些恶作剧扰乱课堂。
为了杜绝此类现象，教师应将教学变
得有趣味一点，更适应他们一些；让我们多提醒他们而不是责罚；让他们慢慢重建学习的信心。
2.家长方面
在对“问题生”的指导上，教师一定要做好家长的工作。
教师可利用家长会的机会或与家长单独面谈，诚心实意地对孩子的看法及解决孩子问题的想法进行交流。
通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以便合作做好孩子的培养教育工作，使孩子能在生活上、学习上及思想上得到家长的关怀与帮助。
3.学生方面
班级的正确舆论，对“问题学生”的转化有十分重要的作用。
为此，我先对大家进行教育，让大家知道，他们是我们集体的一员，我们有责任帮助他们改正错误，并对如何帮助他们进行了一些指导。
同学们对他们的进步也自然而然地多了一些关注，并给予“问题生”许多的帮助，让他们感到集体的温暖，不断向班集体靠拢。
总之，“问题学生”在各个班级都是客观存在的，只要我们教育工作者都能对他们有一个正确的认识和态度，善待他们，帮助他们找出自己“问题”的真正症结，就能使之形成正确的人生观、价值观，真正实现他们的转化，使他们与班里的好学生共同进步。