大学生应该具备什么样的动手能力
如何具备创新精神和动手能力
如何具备创新精神和动手能力具备创新精神和动手能力是在当今社会迅速发展和竞争激烈的背景下，每个人都应该具备的能力。
创新精神是指思维方式的一种转变，它鼓励人们不满足现状，勇于尝试新鲜事物，寻求改进和突破。
动手能力则是指能够将创新的想法付诸行动，实践出真知，把想法转化为具体的产品或服务。
本文将从培养创新思维、提升自己的学习能力和锻炼动手能力三个方面阐述如何具备创新精神和动手能力。
首先，要具备创新精神，培养创新思维至关重要。
创新思维是发展创新精神的基础，可以通过以下几个方法来实现。
一是保持好奇心。
只有怀揣好奇的心态，不断探索和探索未知领域，才能有机会发现问题并提供解决方案。
二是拥抱变化。
创新需要人们敢于面对和适应变化的能力，不断寻找新的机会和挑战，才能获得更多的成长和发展空间。
三是跳出思维定式。
思维定势限制了创新发展的空间，要摆脱传统的思维模式和观念束缚，勇于挑战传统观念，大胆尝试新鲜事物。
四是培养团队合作意识。
团队合作能够激发创新思维，通过与他人交流和协作，可以启发灵感和共享资源，提高创新的机会和效果。
其次，要提升自己的学习能力。
学习是人们获取新知识和技能的重要途径，也是培养创新思维和动手能力的必要条件。
要提高学习能力，可以采取以下几种方法。
首先是持续学习。
保持学习的持续性和主动性，不断汲取新知识，并将其应用到实际中，才能提高自己的综合能力和素质水平。
其次是多元化学习。
通过学习不同领域的知识，可以拓宽思路，激发创新灵感，找到创新点。
此外，还可以通过参加学习班、读书、培训等方式不断提升自己的专业知识和技能，为创新提供坚实的知识基础。
最后，要学会学习方法。
不同的人有不同的学习方法和习惯，要根据自己的特点找到适合自己的学习方法，提高学习效果和效率。
最后，要锻炼动手能力。
动手能力是将创新思维变为实际行动的关键环节。
要锻炼动手能力，可以从以下几个方面入手。
一是注重实践。
只有将创新想法付诸实践，才能发挥出真正的作用和价值。
学生的动手能力
学生的动手能力学生的动手能力是指学生通过亲手实践、操作和创作的能力。
这种能力不仅仅是单纯地动手，更重要的是学生能够运用所学知识、技能和经验，通过实际操作解决问题、创造新事物或完成任务。
在现代教育中，动手能力被认为是培养学生创新思维和实践能力的重要途径，因此在课程设计和教学实践中都应给予重视和培养。
一、动手能力的重要性动手能力在学生的整体发展中具有重要的作用。
首先，它可以提升学生的实践能力。
通过亲自动手实践和操作，学生能够将所学的理论知识与实际运用相结合，加强对知识的理解和记忆。
其次，动手能力可以培养学生的创新能力。
在实际操作中，学生需要思考解决问题的方法和途径，这培养了学生的创新思维。
再次，动手能力有助于学生发展实际动手能力，这对于日常生活和未来职业发展都具有重要意义。
最后，动手能力可以提高学生的自信心和自尊心。
学生通过实践操作完成任务，获得成就感，从而增强自信心和自尊心。
二、动手能力的培养方法为了有效培养学生的动手能力，教师和家长可以采取以下方法：1. 提供实际操作机会：为学生提供充分的实际操作机会是培养动手能力的基础。
课堂上可以通过实验、制作模型、动手实践等方式让学生亲自动手，将理论知识付诸实践。
此外，学校还可开设各类实践课程，如手工课、美术课、科学实验等，让学生在实际操作中培养动手能力。
2. 引导学生探索创新：在实际动手操作中，教师可以引导学生进行自主探索和创新。
鼓励学生提出问题并通过实际操作来寻找解决方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，可以开展一些创意活动，如手工创作、科学实践项目等，为学生提供创造性的动手实践机会。
3. 注重团队合作：动手能力的培养不仅仅是个体能力的培养，还需要注重团队合作。
教师可以组织学生进行合作实践项目，让学生在实践中学会合作、协调和沟通。
通过团队合作，学生能够互相学习、交流经验，并共同完成任务，提高动手能力。
4. 多样化的实践活动：为了培养学生的动手能力，应尽量提供多样化的实践活动。
大一新时代劳动教育知识点
大一新时代劳动教育知识点随着社会的发展和变化，劳动教育在新时代的大学生教育中扮演着重要的角色。
劳动教育不仅可以培养学生的实际动手能力，还能提高他们的团队合作和创新能力。
本文将介绍一些大一新时代劳动教育的关键知识点。
一、劳动教育的目的和重要性劳动教育旨在培养学生正确的劳动态度和职业素养，让他们具备实际动手的能力和解决问题的能力。
劳动教育也有助于学生了解社会的底层工作，并培养他们对劳动者的尊重和感恩之心。
在新时代，劳动教育对于大学生的成长和发展至关重要。
二、劳动教育的基本原则1. 实践导向：劳动教育不仅仅是理论教育，更重要的是培养学生的实际动手能力。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握知识。
2. 个性发展：劳动教育应根据学生的兴趣和特长，鼓励他们寻找自己擅长的领域，并在劳动中发展自己的个性。
3. 综合能力培养：劳动教育应注重培养学生的团队合作能力、创新能力和实际解决问题的能力。
这样，学生才能在未来的职场中更好地适应并取得成功。
三、劳动教育的具体内容1. 劳动技能培养：大学生应该通过劳动教育学会一技之长，比如烹饪、手工制作、花艺等。
这些技能不仅能够提高生活品质，还能够为将来的创业提供支持。
2. 社会实践：大学生应该积极参与社会实践活动，了解社会的底层工作并体验不同职业的辛苦。
这有助于他们树立正确的价值观和尊重劳动的意识。
3. 实践项目：通过参与实践项目，学生可以运用所学知识，解决实际问题。
这有助于培养他们的创新和解决问题的能力。
同时，实践项目还能够加强学生与企业的联系，提高他们的就业竞争力。
四、劳动教育对大学生的意义1. 培养实际动手能力：大学生通过劳动教育可以学会一些实用的技能，提高自己的动手能力。
这对于他们毕业后的就业和生活都有很大的帮助。
2. 提高就业竞争力：在当前就业市场竞争激烈的背景下，劳动教育可以帮助大学生充分展示自己的能力和优势，提高就业竞争力。
3. 培养团队合作精神：劳动教育注重学生的团队合作能力培养，这对于大学生发展职业素养、与他人协作非常重要。
关于当代大学生应具备的素质有哪些？
关于当代大学生应具备的素质有哪些？素质教育是我国教育界当今谈论的热点，大学素质教育更是一个全球关注的问题。
当代大学生不仅是实现中华民族伟大复兴历史进程的亲历者，更应成为这一历史的创造者。
下面是小编给大家搜集整理的当代大学生应具备的素质。
当代大学生应具备的素质：政治思想道德素质思想道德素质教育是前提,思想道德素质教育的目标是教育大学生如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。
以此为核心，从根本上扭转人生观与价值观上发生的偏差，围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育以及国情教育，使学生认识到国家前途与个人命运息息相关，增强社会责任感。
在建立市场经济过程中，拥有“祖国的利益高于一切”和“国家兴亡、匹夫有责“的政治品格，显得尤为重要。
新世纪的人才首先要有实事求是、敢于坚持真理的精神。
其次要具有良好的社会公德、职业道德，从更高层次上要求，则应牢固树立全心全意为人民服务的意识。
政治、思想、道德素质是人生发展的原动力，是高素质人才的基本点。
高等学校是科学、文化、知识的创造基地，也是科学、文化、知识的传播场所。
创造和传播科学、文化知识的高等学校肩负着培养莘莘学子的任务，其主要的任务也是在于提高受教育者的科学、文化知识水平及素质。
科学的问题是严肃的问题，来不得半点的虚伪。
严肃认真、一丝不苟、孜孜以求，这才是科学素质的体现。
中华文化源远流长，世界文化博大精深，一个具有良好文化素质的专门人才，不管是学什么专业的，必须具有良好的知识结构，深厚的文化底蕴，高雅的文化气质。
有的学者认为，知识是一种资本，是发展经济的生产要素中最重要的组成部分。
这就是说知识素质在知识经济时代具有极端重要性。
当代大学生应具备的素质：拓展知识视野，完善知识结构专业素质教育是主体，21世纪是高科技发展的世纪，这个时代特征决定高等教育必须培养高层次专门人才。
邓小平同志多次强调学习和掌握科学文化知识的重要性，他指出：“只靠坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化，无论在什么岗位，都要有一定的专业知识和专业能力”。
大学生应该具备什么样的动手能力--从一只小小的LED谈起
可 以作 为判别 极性 的参 考之 用 。 （ ２ ） 函数信 号发 生器 、示 波器 那么 什 么样 的 大 学生 才 是人 才 ，又 或 函 数 信 号 发 生 器 与 示 波 器 也 是 学 生 者 说是人 才 的苗 子 呢 ？ 在 学 习仪 器 时所 必须 学 习 的两 大 器件 ，在 笔者 作 为 ～名 大 学教 师 已经 工 作 了六 与 Ｌ Ｅ Ｄ 进 行 配 合使 用时 只需 做 一 下 代 换 ， 年 ， 所任 教 的 学校 是一 所 “三本 ”院校 ， 将图１ 中 的 电动 势 换 作 函数 信 号 发 生 器 即 对 于 本专 业 的 学生 来说 其 所 培养 的 学生 目 可 ，适 当的调 节 由信 号 源所 产 生 的波 形 的 标 主 要是 “蓝 领 ”工程 师 。在 这 一 段 说长 幅 值 及 频 率 ， 便 可 以使 Ｌ Ｅ Ｄ 处 于 “闪 烁 ” 不 长 ，说 短 不 短 的时 间 内也 送走 了四届 毕 的 状 态 ， 此 时 便 可 以利 用 示 波 器 观 察Ｌ Ｅ Ｄ 业 生 ，在 这 四 届毕 业 生 的用 人 单位 反馈 情 两 端 电压 的波 形 ，对 比原始 信 号 的波 形 ， 况 来 看 ，有 部 分人 员 已然 成 为 了其 工作 单 应 该可 以看 到 明显 的 “ 整 流 ”现象 。 位 的 重 点培 养对 象 ，但 有 的 学 生或 泯然 众 另外 ，在进 行 函数 信 号 发生 器 的介绍 人 、或另 谋 高就 。将那 些 成 为 重点 培养 对 时 常用 的参 数除 了 “ 幅值”、 “ 频率 ”、 象 的 学生 成 绩 从数 据 库 中调 出来 ，进 行 了 “占空 比 ”之 外 还 有 一 个 比 较 重 要 参 数 下 对 比与 分 析 ，发 现这 些 学 生 当时 的成 “ 直 流 电平 ” 。 这 个 参 数 有 时 往 往 被 忽 绩 有 些 并不 突 出 ， 只在 中上 左 右 ，但据 教 略 ，而 恰 恰 又是 这个 参 数 在配 合 示波 器 观 过 他 们 的老 师们 共 同回忆 ，他们 中的 大 多 察 时往 往 会 出现 输入 耦 合 不 匹配 的 问题 。 数 都具 有 比较 强的 “ 动 手 能力 ”。 在 “闪烁 ”状 态Ｌ Ｅ Ｄ 的基 础 上 开 始 直 流 电 笔 者 回 忆 了 一 下 ， 当 时 给 他 们 上 一 平 的 叠加 会 发现 其 闪烁 状 态会 发 生 明显 的 门实 用性 最 强 的课 就 是 《 仪 器 仪表 技 术 实 变 化 ，而 对 应Ｌ Ｅ Ｄ 两 端 的 电压 却 有 时 不 分 训 》 这 门 课 ， 这 门 课 主 要 是 配 合 当 时 的 课 发 生任 何 的 改变 。 “ 有 时 ” 的情 况是 发 生 程 进 行动 手 实 践 ，学 生 的动 手 能力 就 可 以 在 电压 信 号 输入 耦 合为 “ Ａ Ｃ ”时 ，而正 确 从 这 门 课 的 课 堂 表 现 上 得 窥 一 斑 。 这 门 课 的观 察 方 法 却 是 采 用 “ Ｄ Ｃ”耦 合 进 行 观 的 动 手 课 程 是 从 一 只 小 小 的 发 光 二 极 管 察 ，这 样 就 可 以看 到 实 际作 用 在 Ｌ Ｅ Ｄ 上 的 （ Ｌ Ｅ Ｄ ） 开始 的 。 波 形一 一叠 加在 直流 信 号上 的交流 信 号 。 真正意义上的Ｌ Ｅ Ｄ 是从 ２ Ｏ 世纪５ Ｏ 年 代 （ ３ ） 晶体 管特 性 图示仪 左 右开始 的，一直到 今天才不过６ Ｏ 年 左 这种 仪 器本 来 就 是用 来 测量 晶体 管 参 右 ，不 论在 电子还 是 在 电气 专 业 学 习的 学 数 的 ， 其上 面 也带 有 二极 管 的专 用 测量 接 生 都 会 对 其性 能 了如 指 掌 。但 那 也仅 仅 是 口 ， 对 于 这 种 仪 器 与 Ｌ Ｅ Ｄ 的 结 合 点 ， 除 了 来 源 于 课本 上 那 几幅 二 极管 原 理说 明图 ， 作 为 基本 的 测量 工 具 之外 ，还可 以抛 出这 而 且 仅仅 是公 式化 的说 明 。而 后加 上 一句 样 一 个 问题 ：如 何 利 用三 极 管 的测量 插 座 Ｌ Ｅ Ｄ 与 二 极 管 的 导通 条 件 相 同 。这 些 书 面 来 进 行 测量 ？在 思 考 了 图示 仪 的基本 原 理 上 东西 很 难 引起 学生 们 的兴 趣 ，而 在 仪 器 即 “ 提供 一 定 范 围的 线性 扫 描 电压 作横 坐 仪 表 这 门课 上 本 来应 该 就各 种 仪器 的性 能 标 ，用 来观 察在 此 电压作 用 基础 上 的器 件 做 一 些 基本 原 理 的介 绍 ，但 如 果 真仅 仅 是 上 的 电压 ”之后 ，这 一 问题 也就 可迎 刃 而 这 样 这 门 课也 将变 的枯 燥而 乏 味 ，经 过 与 解 了 。 其 他 老 师 们 的讨 论 、 同学们 的交 流 ，于 是 当 然课 上 所 教授 的仪 器 不止 于 以上 ， 就 将 这 一在 书 中经 常 出现 的器 件 纳入 了本 所 举 的 这 些 例 子 也 只 是 提 出 一 条 主 线 教 学 门课 程 的教学 过程 中。 的例 子 。 当把这 个 例 子 ，或 者类 似 的例 子 （ １ ） 万 用表 举 出来 之 后 ，试 想 如 此 一 只小 小 的Ｌ Ｅ Ｏ 都 电压 ， 电流 ， 电阻 这三 个 电 参量 均 可 有 如 此之 多 的用 法 ，这 样 就 可 以尽 量 引起 以在 如 图 １ 所 示 这 个 电路 图中 得 到 。在 这 学生 们 对实 际 电子 产 品及 仪 器仪 表 使用 的 幅简 单 的 电路 图中可 以调节 的参 数很 多 ， 兴趣 。而 且 相 对 于 其 它 仪 器 设 备 而 言 ， 而 且 使 用 到 了万 用表 各 个档 位 ， 首先 是 在 用 Ｌ Ｅ Ｄ 来 搭 建 电路 不 但 简 单 ，而 且 价 格 便 电路 连 接 之 前对 基 本 电路 参 量 电动 势 Ｅ 、 宜 ，实 验现 象也 很 明显 。 电阻 Ｒ 的测 量 ，之 后还 有 流 经 电阻及 Ｌ Ｅ Ｄ 上 那 么 回 到 正 题 上 来 ， 当 学 生 的 兴 趣 已 直流 电流 的测 量 。在 进 行简 单 试验 的 同时 经 得 到激 发 ，那么 接 下来 大 学生 应 该 具备 还 可 以通 过 改 变 Ｅ 或 者 Ｒ的值 来 改 变 流 过 什 么 样 的动 手 能力 就 摆在 了桌面 上 。然 而 Ｌ Ｅ Ｄ 的 电流 。 对 于 教 师来 说 ，这 个 问题 就 变成 了 “ 我 们 能教 给 学生 什么 样 的 动手 能 力 ” 。在 马克 恩 主 义 哲学 中 曾经 提 到 ：不 掌握 理 论 ，联 系实 际 就是 一句 空话 ；理 论 掌握 不 好 ，就 不 懂 得 如何 去认 识 和 把握 实 际 ，也 就谈 不 上 理 论 与实 践相 统 一 。这 句 话对 于 大 学生 图１ 来 说 ， 也常 常反 映 了其学 习 方 向 的一个 极 在 这 里 要 指 出的 是 对 于 Ｌ Ｅ Ｄ电阻 正 反 端 ：一 切 以动 手为 主 ，拿 到 实验 电路 图 ， 向测 量 时 ，采 用 万 用表 的种 类 不 同 ，所 采 就开 始 “ 按 图索骥 ”， 以为 只 要按 照 参考 用 的方 法 及所 测 的数 值 也会 有 所 不 同 ，仅 电路 图将 电路 搭 建完 毕 ，一 切结 果 就 应该
培养学生的创新创业能力与爱国情怀
培养学生的创新创业能力与爱国情怀创新创业能力和爱国情怀是当代大学生应具备的重要素养。
作为培养未来社会建设者和发展引领者的重要阶段，大学教育应该注重提升学生的创新创业能力，并在培养他们的同时，引导他们培养爱国情怀。
本文将探讨培养学生的创新创业能力与爱国情怀的重要性，并提出一些具体的培养方法。
一、创新创业能力的培养创新创业能力是指个体在解决问题和应对挑战时，能够独立思考、发现问题、提出创新解决方案，并通过实践行动将其落地实施的能力。
培养学生的创新创业能力是大学教育的重要任务之一。
首先，大学应提供良好的创新创业教育环境。
学校可以开设相关课程，如创新创业导论、创新方法与实践等，引导学生了解创新创业的基础知识和方法。
同时，学校还应鼓励学生参与创新创业实践项目，提供支持和资源，培养学生的实践能力。
其次，学校应注重培养学生的创新思维和动手能力。
创新思维是指学生具备发现问题、提出解决方案的能力，而动手能力则是指学生能够将创新想法付诸实践。
因此，学校可以通过开展创新创业俱乐部、组织创新设计大赛等活动，培养学生的创新思维和动手能力。
最后，学校应加强与企业的合作，提供实践机会。
学校可以与企业合作开展实习、实训等活动，让学生与真实的商业环境接触，了解创新创业的实践操作和市场需求。
通过与企业的合作，学生能够提前了解行业现状，并将理论知识与实践经验相结合，提高自己的创新创业能力。
二、爱国情怀的培养爱国情怀是个体对祖国的热爱和忠诚之情。
作为培养大学生继承和发扬中华民族优秀传统文化的重要任务，爱国情怀的培养具有重要意义。
首先，学校应加强思想政治教育，注重爱国主义教育。
通过开展爱国教育讲座、举办纪念活动等方式，加深学生对国家的认同感和归属感，激发他们的爱国情怀。
其次，学校可以通过组织参观、实践等形式，带领学生深入了解国家的历史、文化和发展成就，增强对祖国的认同感和自豪感。
同时，学校还可以组织学生参与社会公益活动，让他们亲身感受到国家对社会发展的重要作用，进一步培养他们的爱国情怀。
大学生综合素质培养的思路与方法
大学生综合素质培养的思路与方法随着社会的发展，大学生综合素质的培养变得越来越重要。
而如何培养大学生的综合素质，则成为了很多教育工作者面对的问题。
本文将从培养目标、培养途径、培养方法三个方面为您讲解大学生综合素质的培养思路与方法。
一、培养目标大学生综合素质培养的目标，应该是全面发展学生的品德、智力、体质、美感和劳动能力等五个方面，并形成独立自主、坚持不懈、顽强拼搏、勇于创新等学生的优良品质。
在品德方面，学生应该具备自尊、自爱、自信、自立、自强的美德品质;在智力方面，学生应该具备独立思考、实际动手能力和创新精神;在体质方面，学生应该具备健康、强壮和爱好体育的习惯;在美感方面，学生应该具备鉴赏、欣赏和能够创造艺术美的能力;在劳动能力方面，学生应该具备动手能力、动脑能力和团队协作能力等。
二、培养途径在大学生综合素质的培养中，可以通过以下几种途径来实现:1. 课内教学：大学课程设置的多样性为大学生综合素质的培养提供了很好的机会。
教师可以在课程讲解中加入实际的生活案例，以培养学生的实际动手能力和创新精神。
2. 课外活动：在课外活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的社团或组织。
例如运动会、文艺比赛、学术竞赛等活动，可以培养学生的劳动能力、团队协作能力和多元化竞争技能。
3. 实践教学：开展实践教学，使学生在各种实践活动中得到磨练，建立学生学以致用的思维方式，掌握实际动手能力。
如实验、社会实践等活动，可以帮助学生更好的理论与实践相结合。
三、培养方法在大学生综合素质的培养中，教育工作者应该采取有针对性、有创新性、有方法性的培养方法。
1. 列出培养计划：教师和学生应该先确定培养目标，再根据目标列出培养计划和行动计划。
2. 小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的团队协作和交流能力，也是推动课堂反转的有效方式。
3. 组织实践活动：教育工作者应该及时组织学生参加各种实践活动，使学生在实践中建立自己的思考方式和实际动手能力。
如何培养自己的动手能力
如何培养自己的动手能力动手能力是指通过实际操作和实践经验来解决问题和完成任务的能力，是一种实际动手实践的技能。
拥有良好的动手能力可以帮助我们更好地适应社会发展的要求，提高自身的综合素质。
然而，随着现代科技的发展和生活条件的改善，许多人的动手能力逐渐减弱。
今天，我们将探讨如何培养自己的动手能力。
一、选择适合的动手项目培养自己的动手能力，首先要选择适合的动手项目。
不同的项目对动手能力的培养有不同的要求，有些适合初学者，有些适合进阶学习。
可以从简单的手工制作、植物培育、烹饪等开始，逐渐提升难度，例如木工制作、编织、机器拆卸等。
通过选择适合的动手项目，可以培养出更多的动手技能。
二、掌握基本的工具和材料知识动手能力的培养需要掌握一定的工具和材料知识。
通过学习和掌握各种工具的使用方法和安全注意事项，可以保证在动手过程中的安全性。
此外，了解常见的材料性质和用途也能够帮助我们更好地进行动手操作，提高效率和质量。
三、培养耐心和细心的态度动手能力的培养是一个需要持续坚持的过程，需要我们拥有足够的耐心和细心。
对于一些复杂的动手项目，我们可能需要花费较长的时间和精力才能完成。
因此，我们应该保持耐心，不怕困难，从容面对挑战。
同时，我们也需要保持细心的态度，注意细节，避免疏忽和错误。
四、多与他人交流和合作与他人交流和合作是培养动手能力的重要方式之一。
我们可以通过和他人分享自己的动手经验和技巧，学习别人的经验和技巧，相互促进。
此外，在一些动手项目中，合作也是必不可少的。
通过和他人合作，可以锻炼我们的团队合作能力和沟通协调能力。
五、尝试解决问题和创新设计培养动手能力不仅仅是模仿和复制，更重要的是培养解决问题和创新设计的能力。
在动手过程中，我们可能会面临各种问题和挑战，需要我们根据实际情况进行分析和解决。
同时，我们也可以通过变换思路，进行创新设计，提出更好的解决方案。
六、保持积极的学习态度和勤奋实践最后，要培养自己的动手能力，我们需要保持积极的学习态度和勤奋实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生应该具备什么样的动手能力
【摘要】本文从一只小小的LED出发，通过与课程中的实例相结合，引出了当代大学生所需要什么样的动手能力，如何引导大学生所获得所需要的动手能力的讨论，并给出了最终的讨论结果。
【关键词】动手能力；LED；仪器仪表
当今社会是一个竞争社会，那么靠什么去竞争？——人才！
那么什么样的大学生才是人才，又或者说是人才的苗子呢？
笔者作为一名大学教师已经工作了六年，所任教的学校是一所“三本”院校，对于本专业的学生来说其所培养的学生目标主要是“蓝领”工程师。
在这一段说长不长，说短不短的时间内也送走了四届毕业生，在这四届毕业生的用人单位反馈情况来看，有部分人员已然成为了其工作单位的重点培养对象，但有的学生或泯然众人、或另谋高就。
将那些成为重点培养对象的学生成绩从数据库中调出来，进行了一下对比与分析，发现这些学生当时的成绩有些并不突出，只在中上左右，但据教过他们的老师们共同回忆，他们中的大多数都具有比较强的“动手能力”。
笔者回忆了一下，当时给他们上一门实用性最强的课就是《仪器仪表技术实训》这门课，这门课主要是配合当时的课程进行动手实践，学生的动手能力就可以从这门课的课堂表现上得窥一斑。
这门课的动手课程是从一只小小的发光二极管（LED）开始的。
真正意义上的LED是从20世纪50年代左右开始的，一直到今天才不过60年左右，不论在电子还是在电气专业学习的学生都会对其性能了如指掌。
但那也仅仅是来源于课本上那几幅二极管原理说明图，而且仅仅是公式化的说明。
而后加上一句LED与二极管的导通条件相同。
这些书面上东西很难引起学生们的兴趣，而在仪器仪表这门课上本来应该就各种仪器的性能做一些基本原理的介绍，但如果真仅仅是这样这门课也将变的枯燥而乏味，经过与其他老师们的讨论、同学们的交流，于是就将这一在书中经常出现的器件纳入了本门课程的教学过程中。
（1）万用表
电压，电流，电阻这三个电参量均可以在如图1所示这个电路图中得到。
在这幅简单的电路图中可以调节的参数很多，而且使用到了万用表各个档位，首先是在电路连接之前对基本电路参量电动势E、电阻R的测量，之后还有流经电阻及LED上直流电流的测量。
在进行简单试验的同时还可以通过改变E或者R的值来改变流过LED的电流。
在这里要指出的是对于LED电阻正反向测量时，采用万用表的种类不同，
所采用的方法及所测的数值也会有所不同，仅可以作为判别极性的参考之用。
（2）函数信号发生器、示波器
函数信号发生器与示波器也是学生在学习仪器时所必须学习的两大器件，在与LED进行配合使用时只需做一下代换，将图1中的电动势换作函数信号发生器即可，适当的调节由信号源所产生的波形的幅值及频率，便可以使LED处于“闪烁”的状态，此时便可以利用示波器观察LED两端电压的波形，对比原始信号的波形，应该可以看到明显的“整流”现象。
另外，在进行函数信号发生器的介绍时常用的参数除了“幅值”、“频率”、“占空比”之外还有一个比较重要参数“直流电平”。
这个参数有时往往被忽略，而恰恰又是这个参数在配合示波器观察时往往会出现输入耦合不匹配的问题。
在“闪烁”状态LED的基础上开始直流电平的叠加会发现其闪烁状态会发生明显的变化，而对应LED两端的电压却有时不分发生任何的改变。
“有时”的情况是发生在电压信号输入耦合为“AC”时，而正确的观察方法却是采用“DC”耦合进行观察，这样就可以看到实际作用在LED上的波形——叠加在直流信号上的交流信号。
（3）晶体管特性图示仪
这种仪器本来就是用来测量晶体管参数的，其上面也带有二极管的专用测量接口，对于这种仪器与LED的结合点，除了作为基本的测量工具之外，还可以抛出这样一个问题：如何利用三极管的测量插座来进行测量？在思考了图示仪的基本原理即“提供一定范围的线性扫描电压作横坐标，用来观察在此电压作用基础上的器件上的电压”之后，这一问题也就可迎刃而解了。
当然课上所教授的仪器不止于以上，所举的这些例子也只是提出一条主线教学的例子。
当把这个例子，或者类似的例子举出来之后，试想如此一只小小的LED都有如此之多的用法，这样就可以尽量引起学生们对实际电子产品及仪器仪表使用的兴趣。
而且相对于其它仪器设备而言，用LED来搭建电路不但简单，而且价格便宜，实验现象也很明显。
那么回到正题上来，当学生的兴趣已经得到激发，那么接下来大学生应该具备什么样的动手能力就摆在了桌面上。
然而对于教师来说，这个问题就变成了“我们能教给学生什么样的动手能力”。
在马克恩主义哲学中曾经提到：不掌握理论，联系实际就是一句空话；理论掌握不好，就不懂得如何去认识和把握实际，也就谈不上理论与实践相统一。
这句话对于大学生来说，也常常反映了其学习方向的一个极端：一切以动手为主，拿到实验电路图，就开始“按图索骥”，以为只要按照参考电路图将电路搭建完毕，一切结果就应该“立竿见影”。
这样的学生假以时日，就成为了一名“合格”的“装配工”。
但只要实验内容出了一点点变化，学生将变得不知所措，究其原因：学生不知道在自己搭建的电路上出了什么问题。
而帮助其解决问题的同学有时候也是一知半解。
通过以上LED相关的例子我想说明的是：作为现代大学生，其动手能力十
分重要，但仅仅利用所学习的知识，有时仅能做到一知半解。
就像上面的例子一样，在课堂上所学习的知识能解决的仅是基本的电路，但在实现的时候多数电路都会有一定的变形，那么就需要对其进一步的了解，比如相关的资料查找、识图能力，相关的元器件的测量与检测，配套的仪器仪表的使用等等。
综上所述，一只小小的LED折射出来的不仅仅是我们现在的学生动手能力有待提高，而且可以指出这些能力所获得的途径。
我们需要的大学生所具备的动手能力，但不仅仅是动手，而且要可以手脑并用，可以自行去获得解决问题的方法，我们所需要的是可以解决问题的“现场工程师”，而不是在流水线上安放元件的“装配工”。
作为教师我们所做的工作用一句中国的成语来说，就是“授人以渔”。
但这并不仅仅是一个开始，老师给学生的不仅仅是“渔”，而且需要的学生自己培养“渔猎”的技巧，很多问题都是在大量动手练习中发现的。
只有这么做了，才真正地意味着大学生综合实践能力的提高。
参考文献
[1]周淑阁.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2004：51.
[2]任杰.谈谈BJT与MOSFET的开关特性[J].电子报，2012，6：78-82.
基金项目：南京理工大学泰州科技学院教育教学改革项目。