高一音乐鉴赏教案第二节高亢的西北腔
王海燕高亢的西北腔 教学设计
人民音乐出版社高一音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌第二节高亢的西北腔教学设计姓名：王海燕单位：乌鲁木齐市第31中学第二单元腔调情韵——多彩的民歌第二节高亢的西北腔教学设计课题：高亢的西北腔课型：鉴赏课年级：高一年级课时：一课时教学设计说明：民歌是人类历史上产生最早的语言艺术之一，中国民歌是中国民族音乐之林中的一棵枝繁叶茂的参天大树。
本课旨在引导学生感受、体验西北地区民歌的风格特点，探究其民歌风格的形成原因，对西北民歌有较为明确的认识和了解。
为充分发挥学生的主观能动性，我安排学生在课前搜集“你所知道的中国民歌”，并能够唱一唱。
在课堂教学中我运用了较为丰富的教学方法，设计了分析歌曲音符、认识中国民间的五声调式，分析歌词、知道民间格律诗的创作手法，学唱原汁原味的民歌等环节，通过层层递进的教学环节，引导学生在主动参与课堂学习的同时从深层次去认识到民歌的价值，以及学习本课的意义所在。
教学目标：一、知识目标：引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二、能力目标：通过引导学生分析歌曲音符、分析歌词，认识中国民间的五声调式、知道民间格律诗的创作手法，并且学唱原汁原味的民歌。
三、情感目标：引导学生感受、体验民歌的不同地域风格，进而认识我国民歌不仅是我国传统文化中重要的精神财富，更是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
教学重点：引导学生参与各种实践活动，较为深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。
教学难点：通过体验、感知、了解等教学环节，形成对西北民歌风格的明确认识。
教学方法：视听欣赏法、讲解法、视唱法、分析法、体验感受法、探究总结法教学用具：钢琴、多媒体课件板书设计：民歌是醇香的美酒，民歌是精神的食粮。
中国民族五声调式：5—1—2—51 2 3 5 62—5—1—6—5 宫商角徵羽。
第二节 高亢的西北腔教案
第二节高亢的西北腔教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》音乐知识：西北民歌的基本特征教学目标：1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
教学分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、教学导入1、播放阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》2、学生欣赏后，提问：你们知道阿宝演唱的《山丹丹开花红艳艳》是哪个地域风格的民歌吗？（陕北）3、引出课题：不同的地域有不同的民歌类型，今天，就让我们走进高亢的西北腔。
二、教学新课1、冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
2、民歌——群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
那么，中国民歌又有怎样的特征呢？题材：社会生活、劳动生活、爱情生活、日常生活、传说故事、民间游戏等…体裁：劳动号子、山歌、小调风格色彩：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮八个民歌色彩区。
3、今天，就让我们一起欣赏西北地域的民歌首先，我们要先解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。
由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。
高中音乐人音社必修公开课教案第二节高亢的西北腔
《腔调情韵——高亢的西北腔》导学案【课业类型】高中音乐鉴赏课（人教版）【教学内容】欣赏《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》音乐知识：西北民歌的基本特征【课时安排】一课时【教学年级】高一【教具准备】多媒体课件【教学目标】（一）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
（二）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
【教学重难点】认识“花儿”“信天游”了解西北民歌的基本特征【教学过程】（一）导入1、播放阿宝演唱的《兰花花》片段2、思考问题：这是民歌还是通俗歌曲？属于什么地方的民歌？西北地区包括哪些地方？引出课题——高亢的西北腔（二）新课教学A、《上去高山望平川》1、首先来欣赏我们今天所学的第一首歌曲《上去高山望平川》，在聆听的同时，感受一下歌曲的音乐情绪。
音乐情绪是什么样的？自由地、深沉地问：怎么录下来的？（介绍）2、通过课件，让学生了解歌曲的大概含义。
《上去高山望平川》是一首青海“花儿”，歌词的寓意深刻，富有哲理性。
表面上看，是述说青年男女之间的爱情受阻，实质上是揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
隐含的哲理是：对一切美好的事物，就要勇敢的去追求、去实现。
这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。
演唱是采用了方言和真假声结合的唱法。
歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹，看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
3、“花儿”：是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
4、欣赏另一种唱法。
比较更喜欢哪一种唱法？（艺术歌曲）（原生态）说明原因。
那么，每首歌曲都会有不同的唱法，不同的唱法又会给我们带来不同的感受，不同的味道。
B、接下来，我们着重欣赏《刨洋芋》1、洋芋，是什么？我们吃的土豆。
这首歌曲是山西民歌。
欣赏一遍，感受歌曲的音乐情绪。
2、这首《刨洋芋》，生动的表现了农民的劳动生活。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课第一篇：高亢的西北腔教案及说课第二节高亢的西北腔-高中音乐教学设计第二节高亢的西北腔［课题］：高亢的西北腔课时］：1课时教学年级］：高中一年级［教学内容］：一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）二、《刨洋芋》（山西民歌）三、《脚夫调》（陕西民歌）［教学目标］：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。
［教学重点］一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
［教学难点］：一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
［教材分析］：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。
其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。
2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。
3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。
二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。
2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。
三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。
2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。
3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。
4. 安置教室，确保环境整洁有序。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。
四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。
教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。
（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。
（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。
2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。
（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。
（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。
3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。
（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。
4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。
（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。
（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。
3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。
（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。
2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案教案主题：高亢的西北腔教学目标：1.了解并感受西北腔音乐的独特魅力。
2.培养学生对西北腔音乐的欣赏能力和审美情趣。
3.通过学习西北腔音乐，开拓学生的音乐视野，培养其对中国音乐的传承和发展的兴趣。
教学重点：1.了解西北腔音乐的历史背景和特点。
2.感受西北腔音乐独特的音调、节奏和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备2.西北腔音乐录音或视频3.教学资料教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆一下他们之前了解过的中国音乐类型，鼓励他们谈论自己对中国音乐的印象，然后出示一张图片，让学生猜测这是哪个地方的音乐。
Step 2：学习西北腔音乐的历史背景（10分钟）通过多媒体设备展示一些西北腔音乐的图片和视频，简单介绍西北腔音乐的发展历史、起源和特点。
帮助学生了解西北腔音乐在中国音乐中的地位。
Step 3：感受西北腔音乐的独特魅力（15分钟）播放一段西北腔音乐录音或视频，让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中的节奏、音调和表达方式。
然后让学生谈论他们对这段音乐的第一印象和感受。
Step 4：学习西北腔音乐的表达方式（15分钟）通过观看一些西北腔音乐表演的视频，让学生观察表演者的手势、舞台表演和唱腔，帮助他们了解西北腔音乐的表达方式和特点。
然后让学生分组进行小组讨论，谈论他们观察到的共同特点和表达方式。
Step 5：欣赏西北腔音乐作品（15分钟）播放几个西北腔音乐的经典作品，让学生仔细听，体会其中的情感表达和音乐特点。
然后让学生写下自己对这些作品的感受和想法。
Step 6：总结与展示（10分钟）邀请同学们分享他们对西北腔音乐的感受和想法，并对他们的观点进行展示和讨论。
引导学生总结西北腔音乐的历史背景、特点和表达方式，并与其他中国音乐进行比较。
Step 7：扩展活动（5分钟）带领学生用西北腔的音乐元素创作一个小合奏，让他们体验西北腔音乐表演的过程，并展示给全班同学。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对西北腔音乐有了初步的了解，通过观察、欣赏和讨论，学生能够感受到西北腔音乐的独特魅力和表达方式。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解西北民歌的基本特征，包括其地域特色、音乐形式及文化背景。
o学生能够识别并区分不同风格的西北民歌，如信天游、花儿等。
2.能力目标：o培养学生通过聆听和分析，理解西北民歌中的情感表达和音乐结构。
o提高学生的音乐鉴赏能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面欣赏西北民歌。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国传统音乐的热爱，增强民族自豪感。
o培养学生尊重多元文化，理解不同地域音乐风格的独特价值。
二、教学内容-重点内容：西北民歌的地理文化背景、音乐特点、代表曲目及其艺术价值。
-难点内容：理解西北民歌中复杂的情感表达和音乐结构的分析。
根据教学内容的特点和学生实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和实践活动，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍西北民歌的基本概念和背景知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对西北民歌的理解和感受。
-案例分析法：通过具体曲目分析，让学生深入理解西北民歌的特点。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源，增强课堂互动性和生动性。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体投影仪、音响设备。
-多媒体资源：西北民歌音频、视频片段，相关图片和地图。
-实验器材：无（本节课不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题，检测学生对西北民歌知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生撰写学习心得，评价其理解和感悟的深度。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对西北民歌的鉴赏能力。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
高中音乐高中《音乐鉴赏》》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例说课稿
高中音乐《音乐鉴赏》第二单元《高亢西北腔》说课稿教案范例一、教学目标1.让学生了解并掌握西北地区音乐的特点，提高音乐鉴赏能力。
2.通过学习《高亢西北腔》，培养学生的音乐审美情趣，激发学生对民族音乐的兴趣。
3.培养学生团结协作、共同探究的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点重点：掌握《高亢西北腔》的音乐特点，理解其地域文化内涵。
难点：分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并能进行简单的创作。
三、教学过程1.导入（1）播放一首具有代表性的西北民歌，让学生感受其独特的韵味。
（2）引导学生谈谈对西北音乐的印象，为学习《高亢西北腔》做好铺垫。
2.课程内容（1）介绍《高亢西北腔》的背景及特点《高亢西北腔》是我国西北地区的一种民间音乐形式，具有鲜明的地方特色。
其音乐特点主要表现在旋律、节奏、音色等方面。
（2）分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点①旋律：以五声阶为基础，强调音程跳跃，富有棱角。
②节奏：以2/4拍为主，强弱分明，富有弹性。
③音色：以人声为主，演唱时真假声转换，具有独特的韵味。
（3）欣赏《高亢西北腔》经典作品播放《高亢西北腔》的经典作品，如《信天游》、《山丹丹花开红艳艳》等，让学生感受其音乐魅力。
3.实践活动（1）分组讨论：让学生分成小组，讨论《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等方面的特点，并尝试创作一段简单的音乐。
（2）分享展示：各小组展示自己的创作成果，其他同学进行评价。
（2）鼓励学生谈谈自己的学习体会，反思在课堂中的表现。
四、作业2.收集其他地区的民间音乐，进行对比分析。
五、教学反思本节课通过欣赏、分析、实践等方式，让学生了解了《高亢西北腔》的音乐特点，提高了音乐鉴赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让他们在愉悦的氛围中学习？2.是否注重培养学生的音乐审美情趣，激发他们对民族音乐的兴趣？3.是否关注学生的学习反馈，及时调整教学策略？4.是否达到了预期的教学目标，提高了学生的音乐鉴赏能力？5.如何进一步优化教学过程，提高教学效果？重难点补充：1.分析《高亢西北腔》的旋律、节奏、音色等特点（1）教师引导学生聆听《高亢西北腔》片段，提问：“大家能感受到这首曲子的旋律和平时听到的音乐有什么不同吗？”（2）教师再提问：“这首曲子的节奏有什么特点？”学生思考后回答，教师补充：《高亢西北腔》的节奏以2/4拍为主，强弱对比明显，听起来很有力量。
高亢的西北腔教案设计
高亢的西北腔教案设计【篇一：高亢的西北腔教案】高亢的西北腔教案教学内容：高亢的西北腔教学目标：一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
感受、体验音乐情绪；激发学生进一步了解西北民歌的愿望。
三、介绍“花儿”“信天游”二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
教学重点：仔细聆听西北民歌，感受、体验音乐情绪。
教学难点：通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
课时：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。
师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在什么地区拍的。
生：略师：对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？生：略师：同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。
二、新授课（一）知识回顾1.民歌的概念及分类师：在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。
有谁能告诉我民歌是什么意思？民歌：是人民表达自己感情的口头创作。
民歌来源于人民的生活，也反映着人民的生活。
它反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。
常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。
2.西北民歌简介而西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区？（二）欣赏《上去高山望平川》1.介绍“花儿”在西北民歌中以“花儿”、“信天游”“山曲”最有代表性。
那么，有谁知道“花儿”是什么意思呢？生：略师：“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏三省（区）广大地区的民歌。
“花儿”又称“少年”。
男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。
据说，“花儿”至少已有四百多年的历史了。
它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。
《第二节 高亢的西北腔》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》学历案（第一课时）一、学习主题《高亢的西北腔》作为高中音乐课程中一项重要学习主题，将让学生体验西北地区的丰富音乐文化。
第一课时的主要学习目标是掌握对西北音乐的基本认识，了解其独特的音乐风格和特点，以及通过具体作品感受西北音乐的魅力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解西北地区音乐文化的基本特征，包括其历史背景、音乐流派及代表性作品。
2. 技能与操作：通过聆听和欣赏，学会分析西北音乐的旋律、节奏、音色等音乐要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对西北音乐的欣赏能力和对多元音乐文化的尊重态度。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、讨论积极程度以及对西北音乐文化的理解程度。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述所听作品的风格特点及音乐要素。
3. 课后作业评价：学生完成作业的情况，包括对西北音乐的认识深度和欣赏作品的分析报告。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示西北地区的自然风光和民俗活动，引出本课的学习主题——西北音乐。
2. 知识讲解：介绍西北音乐的历史背景、主要流派及代表性作品。
3. 作品欣赏：播放几首具有代表性的西北音乐作品，让学生感受其独特的旋律和节奏。
4. 小组讨论：学生分组讨论所听作品的感受和特点，并分享组内观点。
5. 教师总结：教师根据学生的讨论情况进行总结，并深入分析西北音乐的风格和特点。
6. 拓展延伸：介绍其他与西北音乐相关的文化现象，如民歌、器乐等。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对西北音乐基本知识的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的西北音乐作品，分析其音乐特点及个人感受，并撰写一篇简短的分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：教师应对本课时的教学效果进行反思，包括教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面，为今后的教学提供改进方向。
2. 学生反思：学生应总结本课时的学习收获，思考自己在课堂上的表现及对西北音乐的认知变化，以便更好地进行后续学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节高亢的西北腔
教学内容：1. 欣赏: 上去高山望平川刨洋芋脚夫调
2. 知识: 西北民歌的基本特征花儿信天游
3. 拓展与探究:
教学目标：引导学生感受﹑体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
教学重点难点：感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及其创作方法，并做适当的审美评价。
探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
教学用具：多媒体课件图片舞蹈道具相关资料教材教案
教学过程：
一．组织教学：
1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！
二．导入新课：
1．学生动情地朗诵，初步感受民歌的风格特点,为本课建立良好的开端。
（课本第14页）
▪每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁，歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史﹑民俗﹑性格﹑情趣和文化传统。
民歌的起源同音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类的一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
民歌的创作和延长以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所变化，有所创新。
2. 教师声情并茂地演唱几首民歌，让学生说出歌曲名称及地域分类。
《康定情歌》《蓝花花》《山丹丹开花红艳艳》《小河淌水》《南泥湾》……
3．就让我们共同走进多彩的民歌世界。
（出示课题）
三．新课教学：
1.民歌的定义：（p19)
民歌是人类文化中最宝贵的一个组成部分。
它源于人民的生活，反映着人民的生活，也广泛而深入地影响着人民的生活。
因此，马克思说：“民歌是惟一的历史传说和编年史”。
* 2.民歌的音乐特点：
民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
其音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明，生动，表现手法丰富多样。
3.民歌的分类：
①民歌的体裁多样，大体可分为劳动歌曲、爱情歌曲、仪式歌曲、乡村或城镇生活歌曲
和叙事歌曲。
（p14)
②常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌等。
（p19)
4．介绍西北民歌的基本特征：（课本第19页）
西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
其中，以“花儿”和“信天游”最具代表性。
❖“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
❖其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
5．青海民歌《上去高山望平川》欣赏：
1）《上去高山望平川》歌词分析并朗诵：
上去/高山/望平川，
平川里/有一朵/牡丹。
看去/容易/摘去难，
摘不到/手里是/枉然。
2）分析歌曲的旋律特点及曲式结构
（1-2-5-6 ）（一段体结构)
⏹3）歌曲内容讲解：
《上去高山望平川》是“花儿”中流传最广，最典型的传统“长调子”曲调之一，称“河州大令”。
歌词寓意深刻，以牡丹花比喻心爱的姑娘，表现了青年男子对心爱的姑娘的思念和倾慕之情。
⏹这首歌采用四声徽调式，为上、下两个乐句组成的单乐段结构，两句间有一个重
复腔，加强了两句间的连接和音乐抒咏的性质。
旋律在高亢、刚健之中又带有抒情缠绵的风格特色，抒发了青年男子倾慕心爱的姑娘而又只能望“花”兴叹的感慨心情。
此曲在中，高音区运用真假声相结合的唱法，以体现高回低转的高原风格特色。
4）欣赏《上去高山望平川》吴彤版：
（见课本第16页曲谱）
《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。
歌词寓意深刻，富于哲理性。
其旋律高亢悠扬，开阔起伏，舒展自由，显得大气磅礴。
欣赏歌曲，想一想歌曲中所表现的内容，感受、体验“花儿”的音乐情绪。
随音乐轻声哼唱，尽量表现出民歌的风格特征。
5）对“花儿”的简单介绍：
“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
6）《上去高山望平川》吕继宏鉴赏版：
欣赏音乐，分析三种版本带给我们的不同感受，进一步理解“花儿”的音乐特点。
随音乐学唱歌曲。
6．山西民歌《刨洋芋》欣赏：
1）欣赏：山西民歌《刨洋芋》
《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。
歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
（见课本第17页曲谱）
2）分析歌曲的旋律特点及曲式结构
（1-2-3-5-6 -7）（一段体结构)
3）欣赏歌曲，想一想歌曲中所表现的内容，感受、体验民歌的音乐情绪。
4）随音乐轻声哼唱，尽量表现出民歌的风格特征。
5）黄河船夫山西民歌现场版_1.flv
山西民歌《绣荷包》山西民歌《知道不知道》
感受、体验山西民歌的风格特征。
7.欣赏《血色浪漫》中的陕西民歌，感受陕西民歌的风格特点，想一想歌曲中所表现的内容，感受、体验信天游的音乐情绪。
8. 陕西民歌《脚夫调》欣赏：
①歌曲内容讲解并欣赏：
《脚夫调》属于山歌类的“信天游”。
流行于陕北绥德、米脂、佳县等地。
它以高亢、激昂的音调，直接反映了旧时的脚夫们整年赶着驴、骡、奔波于沟、壑、川、梁之间的寂寞凄楚生活。
此曲采用四声徽调式。
旋律以“5、1、2、5”为基础，具有信天游音乐的典型特征。
全曲为上、下两个乐句构成的单乐段结构。
歌曲一开始，以连续向上四度的音调，不断地推动着乐思的展开，强烈地表现出脚夫内心的激情，下句的旋律一起即伏，大幅度向下的音调，以怀疑、不满的口吻，像是对苍天的控告和发问，表达了脚夫对不公平社会的怨愤心情。
第二段歌词用同一曲调演唱，它以直陈的方式，抒发了脚夫对家乡，妻子的深切思念之情。
全曲结构严谨，音调简洁，感情直畅奔放，具有较强的山歌性格。
（见课本第18页曲谱）
《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游。
歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅，凄楚无助的心情。
②对“信天游”的简单介绍：
“信天游”又称“顺天游”，主要流行于陕西北部，甘肃及宁夏的东北部。
传统的信天游内容多是反映爱情和诉苦的，1931年陕甘宁革命根据地建立后，产生了大量反映新生活的信天游。
山歌类的信天游，音调高亢，基本采用平腔唱法。
独唱和对唱居多。
其旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔，起伏较大的；另一种是节奏工整，结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻的。
③欣赏歌曲，想一想歌曲中所表现的内容，感受、体验信天游的音乐情绪。
④随音乐轻声哼唱，尽量表现出民歌的风格特征。
四．扩展与探究：(课本第21页习题3，4题)
五．作业：
1.民歌是什么？西北民歌是指什么?
六．小结：
七．教学反思：。