高扬生命关怀之风帆——浅析高中语文课堂的生命关怀意识
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养高中语文教育是一项非常重要的教育工作，它不仅是培养学生语言表达能力和语文素养的必要途径，更是帮助学生认识和思考生命意识的重要手段。
语文教育和生命意识的培养并不是相互独立的，而是有着紧密联系的。
首先，高中语文教育可以促进生命意识的培养。
语文教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是传递人的智慧和文化。
语文教育中的文学作品、历史典籍等是人类智慧的结晶，它们含有着深刻的生命哲理和人生道理。
通过诗歌、散文、小说等文学作品的学习，学生可以领略到人生的痛苦与快乐，欣赏到生命的多彩与奇妙，感受到生命的真谛与意义。
这些都会对学生的人生观、价值观和生命观产生深远的影响，从而培养和强化他们的生命意识。
其次，生命意识的培养也可以促进高中语文教育的教学质量。
语文教育要实现语言和思想的艺术性统一，需要学生有广泛的知识背景、敏锐的思维触角、通达的情感表达和深沉的生命感受。
如果学生没有生命意识，就难以领会文学作品的深层含义和内在结构，也就难以正确阐释和理解课文。
另一方面，生命意识的培养也可以帮助学生更好地认识和理解自己的内心世界，从而提高语文阅读和写作的能力。
当学生有了生命感受、有了情感和思想的表达需求时，就会更加积极地思考和探究生活、思考和探究人性、思考和探究文学，从而提高语文教育的教学质量。
最后，高中语文教育和生命意识的培养也是当代社会建设的需要。
随着社会的发展，人们对于生命的关注、生命的尊重和生命的责任越来越成为当代文化的主题。
高中语文教育有义务帮助学生在成长过程中提高对生命的认识和尊重，从而培养出一代有生命情感、有生命智慧和有生命责任感的新一代人才，为社会的建设和发展做出贡献。
总之，高中语文教育和生命意识的培养是相互关联、相互促进的。
只有通过语文教育的方式，才能够真正地帮助学生培养和强化生命意识。
只有有了生命意识，才能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文教育的教学质量。
所以，高中语文教育和生命意识的培养是密不可分的，也是推进文化建设和社会发展的必要手段之一。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养高中语文教育与生命意识的培养是一项十分重要的任务，因为语文教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而生命意识则是培养学生积极向上、关爱他人、珍惜生命的重要因素之一。
在高中语文教育中，应该注重培养学生的生命意识，使他们能够在学习语文的过程中，更好地认识和感受生命的意义和价值。
高中语文教育应该注重培养学生的文学修养。
文学作为语文教育的核心内容之一，具有丰富的人文内涵和情感魅力。
通过学习文学作品，学生可以在情感和思想上得到滋养，从而培养起对生命的敬畏和珍视之情。
在学习文学作品《红楼梦》时，学生可以从贾宝玉对黛玉的深情相待、林黛玉对自己短暂而美丽的生命的珍爱中，感受到生命的短暂和宝贵。
这样的学习能够激发学生的生命意识，在日常生活中更好地关爱自己和他人。
高中语文教育应该注重培养学生的思辨能力。
思辨是人类认识和理解世界的重要方式之一，也是培养学生生命意识的有效途径。
通过对文学作品和语文知识的思辨和探究，学生可以逐渐理解和认识到生命的意义和存在的价值。
在学习《哈姆雷特》时，学生可以通过解读主人公哈姆雷特对生命的疑问和追问，思考人生的意义和命运的考验。
这样的学习能够让学生对生命有更多的思考，在面对困难和挫折时更能保持积极向上的态度。
高中语文教育应该注重培养学生的社会责任感。
生命意识不仅包括对自己生命的珍视，还包括对他人生命的关怀和尊重。
语文教育不仅可以培养学生的个人能力，还可以培养他们的社会责任感。
在学习现实主义文学作品时，学生可以从作品中感受到作者对社会现象的批判和关注，从而激发起他们对社会问题的思考和关怀。
这样的学习能够让学生意识到自己是社会的一员，应该为社会问题负责，积极参与社会公益活动，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
高中语文教育与生命意识的培养密切相关。
通过培养学生的文学修养、思辨能力、社会责任感和情感态度，可以使他们更好地认识、感受和珍视生命的意义和价值。
这样的教育可以帮助学生建立正确的价值观和生活态度，积极向上地面对生活，关爱他人，发挥自己的潜能，为社会的进步和发展作出贡献。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养
高中阶段是学生进入青春期的重要阶段，也是他们生命意识开始觉醒的时期。
在这一时期，语文教育对于学生生命意识的培养起着重要的作用。
高中语文教育不仅要传授学生文学知识和技能，更要引导学生思考生命的意义和价值，培养他们正确的人生观、价值观和世界观。
高中语文教育应该注重对学生生命的尊重和关怀。
教师要以平等、尊重和理解的态度对待每一个学生，关注他们的个体差异和需求。
在教学中，教师不仅要注重学生的认知能力的培养，还要关注他们的情感和情绪世界，引导他们树立正确的人生观和面对挫折的态度。
高中语文教育应该注重对学生生命的启迪和激励。
教师应该激发学生对生命的热爱和探索的欲望。
通过选取具有丰富内涵和情感共鸣的文学作品和课文，教师可以引导学生思考生命的意义和价值。
教师还可以组织学生开展生命故事写作、人物传记等活动，让学生通过自己的文字表达对生命的感悟和理解。
高中语文教育应该注重对学生生命的体验和实践。
学生在高中阶段正处于个性形成和自我意识觉醒的时期，他们渴望能够亲身参与到现实生活中，体验和感受到生命的各个方面。
在语文教学中，教师可以组织学生进行文学鉴赏、戏剧表演、写作创作等活动，让学生亲身感受到文学艺术和生活的交融，培养他们对生活的自主感知和表达能力。
高中语文教育应该注重对学生生命的价值观教育和人文关怀。
在人生的道路上，学生面临各种各样的选择和困惑，他们需要在教师的指导下形成正确的人生观和价值观。
在语文教学中，教师可以引导学生从文学作品中汲取智慧和力量，让他们通过对文学作品的理解和解读，认识到生命的价值与意义，培养他们积极向上的人生态度和人文关怀的能力。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养高中语文教育是培养学生语文素养和人文精神的重要环节，生命意识的培养也是教育的重要目标之一。
高中阶段是一个人成长和发展的关键阶段，培养学生的生命意识，既关乎他们的人生观、价值观的形成，也关乎他们的心理健康和个人发展。
高中语文教育需要与生命意识的培养相结合，通过教学内容和方法的改革，培养学生的生命意识，使他们具备积极向上的人生态度和社会责任感。
高中语文教育应注重培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
文学是人类生活与情感的抒发，通过阅读文学作品，学生能够感受到生命的多样性和深度，培养对美的感知能力和情感共鸣的能力。
教师可以引导学生深入思考作品中的人生哲理和道德价值观，让他们从中汲取智慧和力量。
教师还应引导学生学会用文学的语言表达自己的情感和思想，培养他们的审美情趣和创造力。
高中语文教育应注重培养学生的批判思维和创新精神。
生命意识的培养需要学生具备独立思考和批判性思维的能力，能够对所学知识进行分析和评价。
教师可以通过让学生参与辩论、讨论，引导他们发表自己的见解和观点，培养他们的分析和辩证思维能力。
教师还应注重培养学生的创新精神，鼓励他们在语文学习中发现问题、解决问题，培养他们的创造力和创新能力。
高中语文教育应注重培养学生的社会责任感和公民意识。
生命意识的培养要求学生认识到自己作为社会成员的责任和使命，理解并关心社会问题，积极参与社会实践。
教师可以通过选取具有社会意义的文学作品和现实生活中的案例进行教学，让学生深入了解社会问题的本质和影响，培养他们关心社会、关心他人的情感和态度。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会问题，培养他们的责任感和公民意识。
高中语文教育应注重培养学生的人生观和价值观。
生命意识的培养要求学生明确自己的人生目标和价值追求，树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过讲授人生哲学、名人事迹等内容，引导学生思考人生的意义和价值，帮助他们树立正确的人生观。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养语文教育是中华文化传承的重要组成部分，而生命意识则是人类社会发展的基本条件。
高中语文教育除了需要传授语言文字的基本知识外，更重要的是培养学生的生命意识，让他们在语文学习中领悟人生真谛，把所学所感融入生命的实践中，从而实现自我完善。
高中语文教育与生命意识的培养紧密相连，因为语文作为交流沟通的工具，是人们传递和交流人生经验、表达思想情感的基本手段，而生命意识则是人们在生活中把握自己的人生经验、认识自己的价值和立场、理解世界和生命的本质。
高中语文教育应该将两者结合起来，打破传统语文教育对于知识的简单灌输，通过对于文本的深入解析，引导学生去探求自己的存在意义、人生价值和命运抉择，用文化的力量丰富他们的精神内涵，提高他们的生命素养。
首先，高中语文教育应该注重文本分析及其启示。
语文课程应该以文本为核心，注重阅读与分析的实践。
通过阅读和分析相关文本，培养高中生对于文学和语言独特的创造力和审美感受力，让学生在阅读和分析过程中了解文学的内涵和艺术形式，并在此基础上创造自己的观点和理论。
例如，在阅读《叶子》一课文的过程中，学生可以通过分析写作技巧和文学手法，深入剖析作者所表达的意义，能够意识到生命的无常和人生的短暂性，从而引导学生认识到珍惜生命、追求价值的重要性。
其次，高中语文教育还应该加强生命意识的培养。
语文教育的核心是读书，读书旨在塑造人的内在品质和提高人的修养，并启迪人们的智慧和灵魂，培养人的个性，这也是语文教育特别强调“天人合一”的根本原因。
语文教育不仅仅是教授知识，更重要的是引导、启发和促进学生的自主思考和发展。
高中语文教育应该注重启发学生的人生经验和生命意识，鼓励学生走出课本、走近自然，关注身边的人和事，从而让学生更好地生活和思考自己的人生。
最后，高中语文教育应该注重实践和应用。
语文教育的核心理念是以读为先，以写为主，以口笔为辅，以实践为基础。
因此，高中语文教育应该在升华学生语文素养的同时，将其运用到生命价值观的培养和实践中。
扬起生命的风帆——语文课堂生命教育刍议
扬起生命的风帆——语文课堂生命教育刍议改革开放已经40多年，社会发展进步越来越明显，然而，伴随着社
会发展，在生活、娱乐、教育等各个方面也出现了一些问题，其中，生命
教育是一个重要课题。
生命教育在语文课堂中有着特殊的地位，如何营造
良好的生命课堂，为学生提供良好的生命教育，是语文教师面临的一项重
要任务。
首先，要倡导学生正确认识生命价值，培养学生热爱生命、尊重生命
的态度。
只有真正认识到生命价值，他们才能认真对待生命。
可以引导学
生从史诗、名言、故事中去领悟生命的真谛，让他们体会到生命之美。
其次，要引导学生正确对待生命，做到识生而知命。
生活中有时会有
一些灾难发生，要教会孩子们正确看待灾难，不要有愤慨抱怨的心态，要
有坚持到底的意志，要有持之以恒的生命力。
最后，要引导学生继续展开生命旅程，向着更加美好的未来迈进，要
教会学生勤奋勇敢，以不懈的精神面对生活中的挑战。
可以在课堂中开展
有关毅力的讨论，让学生记住毅力的力量，真正体会到生命的勇气和喜悦。
生命是一个活着的过程，生命教育是语文课堂上的重要任务，语文教
师应该努力营造良好的生命课堂，引导学生正确认识生命，正确对待生命，继续展开生命旅程，让生命的风帆不断高悬，继续向前。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养【摘要】高中语文教育在培养学生生命意识方面具有重要意义。
通过教学目标和内容的设计，高中语文教育能够引导学生正确认识生命，培养他们的生命意识。
生命意识在高中语文教育中发挥着重要作用，通过文学作品和语言文字的表达，学生能够更深刻地理解生命的意义和价值。
培养生命意识的具体方法包括引导学生反思人生、激发他们对生命的敬畏和珍惜。
高中语文教育与学生生命意识密切相关，教育者应当关注学生的情感需求和个人成长。
案例分析可以展示高中语文教育对生命意识的实际影响。
结论部分强调高中语文教育对生命意识的深远影响，提出重视生命意识培养、探讨未来发展方向的建议。
未来，高中语文教育应该更加注重培养学生的生命意识，推动学生全面发展和积极成长。
【关键词】高中语文教育、生命意识、培养、目标、内容、作用、具体方法、联系、影响、案例分析、深远影响、建议、发展方向。
1. 引言1.1 高中语文教育的重要性高中语文教育的重要性体现在多个方面。
语文是一种基础学科，它是学生学习和掌握其他学科知识的基础。
通过语文学习，学生能够提高自己的阅读能力、写作能力和表达能力，这对于学习其他学科如数学、物理、化学等具有重要意义。
高中语文教育有利于培养学生的人文素养和综合素质。
通过学习文学作品和古代经典，学生能够感受到优秀文化的魅力，提升自己的审美情趣和人文修养。
语文教育还可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
高中语文教育对学生的个人发展和终身学习具有重要意义，是学生全面发展的必备条件。
高中语文教育的重要性不言而喻，学校应该重视并加强对学生语文素养的培养。
1.2 生命意识的培养意义生命意识的培养意义是非常重要的，它可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，关注生命的尊严和意义。
通过培养生命意识，学生可以更深刻地体会生命的可贵，懂得珍惜每一个人的存在。
在高中语文教育中，培养生命意识可以帮助学生更好地理解文学作品中的人物形象和情感表达，从而提升文学鉴赏能力和人文素养。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养高中语文教育与生命意识的培养是目前教育领域的热点话题。
随着社会不断地发展，文化的多样性和人的多元化，高中语文教育应该更加注重培养学生的生命意识，引导学生更全面地理解和感悟生命的意义，在课程中导入生命价值观的思想，让学生在语文课堂中领悟到生命价值的重要性和真正意义，提升他们的人文素养，更好地适应社会发展的需要。
语文是人们进行沟通、表达和传递思想的工具，涵盖了识字、句读、作文等方面，而这些技能只是语文教育的基础，更重要的是培养学生的生命意识，让学生在言语和文字中感悟生命的奥妙。
高中语文教育可以以教学引导、课程设计及生活实践为途径，培养学生的生命意识，让他们懂得生命的尊重，让他们体验生命的精彩。
一、增加课程内容的生命意识元素在语文教学中，可以通过如下方式来加入生命意识元素：引入生命话题的课堂讨论，比如“什么是生命”、“什么是死亡”、“生命与形式的关系”。
阅读名著、优秀作品并评析，如《红楼梦》、《格林童话》、《千与千寻》等，引导学生对人生和生命的思考，感悟生命的真正意义。
让学生思考并表现出自己的文化态度，帮助他们明确人文精神的基本要求——人文主义和人道主义原则。
二、在课外实践教育中培养生命意识除了课堂教学外，学校应尝试引入更多生命意识的与生活相关的活动和项目，比如环保宣传、实地考察、志愿服务等。
例如，学校可以组织学生参与环境保护活动，如废物回收和处理，这使学生充分了解环境走向和影响，建立与自然环境的联系，体验自己的环保意识和责任。
同时，在开展志愿服务中，学校可以带领学生进入弱势群体区域，向当地人推广健康知识和生活方式，帮助他们解决生产和生活垃圾的处理，引导他们自我管理，充分体现出生命的关爱和意义。
三、让家长参与，共同培养生命意识家长在学生的言传身教中占有不可替代的作用。
学校可以邀请家长参加文化研讨会，共同交流教育和家庭教育中生命意识的涵养。
引导家长和学生一起阅读名著，一起评析生命的真实感受，培养子女更完善的思维和生活眼界，一同探索人生路途的不同方向和生命价值的终极思考。
论高中语文教育与生命意识的培养
论高中语文教育与生命意识的培养语文教育是高中教育中重要的一环，不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是培养学生的综合素质和生命意识。
在高中语文教育中，如何将语言文字的传承与生命意识的培养相结合，成为了教师们需要思考和探索的一项重要课题。
高中语文教育应该注重情感体验的培养。
语文教育要想真正深入学生心灵，就需要注重情感的渗透。
通过文学作品和课文的阅读，让学生感受作者的情感、思想和生命观。
在教学中，教师应该引导学生去感受作品背后的人文情怀，激发学生的思考和共鸣，培养学生的情感体验和生命感悟。
高中语文教育应该注重思维能力的培养。
语文教育不仅仅是教会学生阅读和理解文字，更重要的是引导学生思考和独立分析能力的培养。
在教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，让他们在阅读中不仅能够理解文字表面的意义，更能体会其中蕴含的人生哲理和生命智慧。
高中语文教育应该注重文化传承的培养。
语文是一门包含丰富人文内涵的学科，通过语文教育，可以让学生了解和传承中华优秀传统文化。
教师应该在教学中引导学生去品味古代经典作品，感受其中的智慧和情感，培养学生对文化传承的责任感和使命感，让他们从中汲取力量和勇气，做一个有文化底蕴的人，有生命追求的人。
在高中语文教育中，要培养学生的生命意识，首先要做到教师本身具备生命意识。
只有教师本身具有生命深度，才能引领学生走进生命的殿堂。
教师应该注重自身修养和人文素养的提升，培养自己的情感、思维和文化内涵，以身作则，用真挚的情感、深入的思考和丰富的阅历去引领学生，让他们在语文教育中感受生命的温暖和力量。
高中语文教育还应该充分利用现代技术手段，创新教学方式和方法。
在信息技术越来越发达的今天，教师可以通过多媒体教学、网络资源、智能设备等现代技术手段，丰富语文教学的形式，提高教育的针对性和吸引力，让学生在感受生命的意义时，更加深入、真切和生动。
高中语文教育与生命意识的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师们不断地进行思考和实践。
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考
高中语文教学中进行生命教育的实践与思考生命教育是一门能引导学生重视生命、尊重生命、保护生命的教育，它不仅包括知识的传授，也包括人格的陶冶，价值观的教育与意识的普及。
在高中语文教学中，我们应该积极进行生命教育的实践与思考。
首先，我们应该在语文教材中突出生命人文关怀。
语文教材是进行生命教育的重要渠道之一。
教师应该在教学中强调文本中的生命要素。
比如，文章中有关小动物的生命，我们就要使学生了解小动物在生态系统中所扮演的角色，以及该如何保护和珍视小动物的生命；再比如，在阅读优美诗歌时，我们可以引导学生感悟生命的美好、生命的无限等，唤起学生对美好生命的追求。
此外，我们还需要选取一些取材有关生命的文章、论述或者多媒体资料进行挖掘与选读，在教学中深入讲述生命的价值，以此来促进学生珍爱生命。
其次，我们要注重课堂语言的生命教育。
教师在教学中应该重视语言的生命性，从语言词汇、句式和表达方式上渗透生命教育。
对于语文教师而言，教师的语言规范、说话方式、表达方法，是影响学生思想与人格发展的重要因素之一。
因此，我们不仅要讲学习内容，更要创造和培养一种易于理解、亲切可亲、关注生命的语言氛围。
最后，我们要加强高中生命教育的实践性活动。
高中课堂是知识的传授场所，而生命的体验和实践则需要通过更多实际行动来强化。
因此，教师可以参考一些适合高中生的生命教育实践活动，在实践中加深学生对于生命的认识与关注。
例如：可以组织学生走进自然中，了解生物与自然的奥妙；可以组织学生参观动物园、自然保护区等，了解保护生物的重要性；可以开设捐赠活动，用实际行动来捐赠、保护生命。
这样的活动不仅促进了学生的生命教育，也培养了学生的团队合作精神和社会责任感。
总之，在高中语文教学中，生命教育是必不可少的一部分。
语文教育面临的任务不仅是传达文化，更是引导学生认知生命数量、意义等生命问题，进而促进学生珍爱与保护生命。
相信通过我们在教学中的努力，可以让学生真正从内心深处理解生命的珍贵，把生命教育的理念贯穿到学生思想与人格发展的各个方面，并以实际行动来践行。
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高 扬生 命 关 之风 命关 怀教怀 育的若 Βιβλιοθήκη 策 略 ， 帆 旨在为从 事语 文
堂 渗透 生命 关怀 意识 的重要 意义和 实施 生
ｌ ＿ 结合 教 材 、精心 准备 ，深 挖 生命 关怀 教 育亮 点 。在 教学 过 程 中，语 文教师 要充 分挖 掘教 材 中的生 命性 和情感 力 ，在 高 中语文 课本 中 ，有 很多 篇章 就是 讲述 作者 的生命 关怀 理 念 ，笔者 在 《 我 与地 坛 》这节 课 中让学 生找 出史铁 生 关于 生命 价值 的思 考语句 来 ，并带 领 学生反 复咀 嚼 “ 我 为什 么 要 出生 ？” “ 我 的生 命是 不是 该就 此结 束 了，一 死
王 感 同 身 受 ， 只有 在 语 文 学 科 教 学 中 渗 透
爱 生 命 关 怀 意 识 ，才 能 实现 语 文 学 科 的 三
基
维 教 学 目标 ，在 深化 学 生 语 文 素 养 的 同
时培 养起 学生 正确 的人 生观和 价值 观 。
一
生 的情 感 体 验 。笔者 在 《 离 太 阳最 近 的树 》 一面 配着 课
二、高中语 文课堂渗透生命关怀意识的重要意义
认为 ，生命 关怀意识不仅仅要 在语文课 堂上体现 ，语文 教师 还应该 引导学生走 出书本 、走 出课堂 ，带领 学生将从书本 中
利奥波 德 １ ． 完善 学生 人 格 与思想 。在 高中语 文课 堂 中渗透 生 命 得来 的生命 关怀体 验付诸 于实 践。如 学 习奥尔 多・ 像 山那样 思考》课文 时，作者用痛 心的笔触为我们展 示 关怀 意识 是立 足 并肯 定语 文教 学过 程 中对 于 学生个 体人 格 的 《
了之 ？ ”等 话语 ，使 学生积 极 的探 究和 思考生 命 的价值 到
底 是什 么 ，同 时也引 导学 生思考 ，当 困难 袭 向生命 的常 态 时，应 该用 怎样 的行 为来应 对坎 坷 的命运 。通 过这 些 问题 帮助 学 生建 构精 神世 界 ，带 动学 生 正视 人生挫 折 ，让学 生 理解 只 要坚 强 的活着 ，勇敢 的应 对挑 战 ，我们 的生 命将 战 无 不胜 ，而 我们 的人 生也就 更 加多姿 多 彩 。 ２ ． 利 用媒 介 、还 原情 境 ，唤醒 学 生 生命 关怀情 感 。谢 海 清 老 师 认 为 ：运 用 多 媒 体 技 术 ，可 以模 拟 仿真 各 类 情 境 ，在 课 堂教学 的过 程 中根据 语文 学科特 点 ，针对 不 同的 教学 内容 ，综合 运用 声音 、 图像 、视频 、动 画等 多媒 体手 段仓 ０ 设情 境 ，可 以最 大 限度 的调动 学生 的积 极性 ，激 发学
文 中颇 富哲 理 和深 意 的语 句 “ 我 曾 经 以 为它 必 与 雪域 永 在” “ （ 红柳） 对着 高 原的酷 寒 和缺 氧微 笑 ” “ 一座 结 实 的
、
高 中语 文课 堂生 命关怀 意识 的概
念 界定
什 么是 高中 语文 课堂 的生 命关怀 意 识 ？笔者认 为就 是 山丘 顶上 ，昂然立 着一 株红 柳 ”，一面 配上 一 幅幅 不同场 从生 命关 怀和 情感 教 育 出发 ，以高 中语文 教材 为载体 ，引 景 的红柳 图片 ， 凸显 红柳 顽 强的生 命力 ，催 发学 生生 命关
【 摘 要 】教 育 应 当关 注 生命 的成 长和 价 的 印象 ，使得 学 生对于 知识 有 了更多 体悟 。只 有有 生命情
值 ，尤其 是作 为 洋溢着 生命体验 、最具有
● ●
感体 验 ，才 能主动 和透 彻 的理解 文章 的真 实 内涵 ，对于 学 生而 言 ，此 时的 语文学 习 已经不 是老 师 “ 逼迫 ” 的强灌 入
三 、高中语文课堂实施生命 关怀教育 的若干 策略
高 中生命 育的主要 阵地 。笔者 从 生 关 浅祈 高 中 关怀 语教 丈 课堂 的生命 怀意 识 脑的 “ 呆板 知识 ”，而是 发 自内心 的语文 学习欲望 。
命 关怀 意识 的概念 出发 ，分析 高 中语 丈课
生命 活 力的 的语 丈学科 ，更应 当成 为职 业
与 思想 的培养 ， 与重视 知 识传授 的传 统教 学不 同 ，它更 注 了狼被全部猎 杀后，鹿的数量剧 增而使草 原得到致命的破坏 然 和谐共处 的生命 重满 足学 生 的兴趣 和 人格 发展 。生命 关怀 教育 就是 要让 学 的结局 ，通 篇课文传达 出一种追 求人与 自
教学 的一 线教 师提供可行性参考 。 【 关键 词１语 文课 堂 高中 生命 关怀意识 新 课 改 明 确 提 出 ： 语 文 教 学 要 有 丰 富 的 人文 内涵 ，而 对 万 物 生命 的关 怀
与 重 视 ，是 人 文 内涵 的 重 要 组成 部 分 。
在 语 文 教学 中一 直 存 在 这 样 一种 理念 ： “ 语 文 学科 教育 的起 点是 人 的 生 命 ” ， 正 如林 永 强 老师 在 其 论 文 中所 言 ： “ 高
导 学生关 注 自然万 物 各色 生命 的存在 ，并 思考 生命 的 内在 怀意 识 的萌芽 ，让学 生 承认 自然 的伟大 ，潜 移默 化 中培养 价值 。通 过这 种洋 溢 着生 命关怀 意 识 的语 文课 堂 ，逐渐 引 起 自身敬 畏 生命 、尊 重 一切 生命 的思想 。 ３ ． 渗入 生活 ，延伸 课外 ，升华 学生生命 关怀意识 。笔者 导 学者对 自己 、对他 人 、对动 、植 物等 自然 万物 生命 的尊 重和 珍惜 ，在 获得 语 文知 识 的同 时收获人 格 的全面 发展 。
中语 文 新 课 程 呼 唤 着 广 大 语 文 教育 工作
者 加 强 与学 生进 行 生 命 教 育 ， 以 对人 生
命 的 整 体 性 、独 特 性 、生 成 性 和 开 放 性 的 高 度 关 注 ， 促进 每 个 生 命 均 衡 而 有 个
◇ 性 的 发 展 。 ”对 于林 老 师 的论 断 ， 笔 者