高职院校农牧类专业创新创业人才培养模式的探讨与研究
高职院校农牧类专业创新创业人才培养模式的探讨与研究作者：申峻松张玲陈金平胡鹏举来源：《教育教学论坛》2017年第28期摘要：本文从当前我国经济社会发展、技术升级以及大学生就业对创业人才的需求出发，对高职院校专业人才的培养目标进行了探讨，认为高职院校人才培养的最高目标是建立创业教育机制，拓展创业教育方式，增加创业教育体验，培养创新创业的应用型人才。
关键词：高职院校；农牧类专业；创新创业人才；培养模式中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0225-02创新创业人才是现代社会发展的必然需求，是把我国建设成为创新型国家的关键要素，培养大学生的创业精神是顺应国际发展趋势所必须要做出的改革。
因此，现在各高职院校正在逐渐将人才培养的重点进行转移，将大学生培养成为满足时代发展的具备专业技能的创新型人才、拥有创业能力和创业知识储备的应用型人才，是目前高职院校的首要目标。
一、培养创新创业人才的必要性1.是实现就业的重要途径：当前由于高校大规模扩招，由此带来的就业难问题愈来愈突出，这就需要我们通过训练大学生的创新创业能力来解决。
创新创业教育的实施，不但可以为我们的国家输送创新创业人才，缓解大学毕业生的就业压力；而且这些人才的输入会保障农村社会经济发展、为农牧业科技的创新提供人才保证。
2.是服务“三农”的迫切需要：要建成社会主义新农村，我们就需要有具备专业技能的人才储备。
目前我国的高职院校就是培养“三农”人才的摇篮，他们是帮助农民摆脱贫困、走向小康社会的技术支持，在新兴农业技术的推广方面起着决定性的作用。
高职院校农牧专业的课程体系设置和发展目标应该着眼于当下农业发展的需求，为新农村的发展建设输送专业人才，培养一部分能在农村的发展进步中起带头作用的领头羊，从而成为当地农村致富最强大的支撑。
二、培养创新创业人才的成效和问题（一）成效1.创新创业人才培养理念的确立。
高职院校应把创业教育作为推进教育教学改革的动力，在继承和学习的基础上进行改进，不断推进办学理念的创新，人才培养模式创新，以教育体系改革为指导，全力发扬产学研结合的办学特色，将毕业生的就业目标与产学研真正结合，培养适应时代要求的专业人才。
2.创新创业教育师资队伍的建设。
高职院校可以邀请国家专职培训师按照国家创业的实施项目对农牧类专业的学生开展培训，包括创业项目概述、质量管理、技术支撑、课程模式介绍、实际操作、考核评估、项目管理等内容。
从而使学生可以全面系统地进行学习，为创业打好扎实的理论基础，为日后的创业增添一分胜算。
3.创新创业教育培训课程的设置。
学校可以为有创业意向的在校学生进行全面的培训，由具备专业技能的老师进行统一讲授，授课内容可以包括创业能力指导、团队合作、可行性分析、投资组合、创业预备等各方面，通过“课上、实操、网络”互动的形式。
同时可以增加一些特色课程，可以让学员先进行体验，然后就体验的感受进行讨论，从而确定课程体系，不是单纯地学习理论知识。
（二）当前存在的问题1.人才培养模式落伍。
传统的人才培养模式都是重知识轻实践，这就使学生就业能力差、就业率低，也很难有学生有魄力去创业。
近几年，虽然一些高职院校已经开始注重学生实践能力的培养，也在不断探索新的人才培养模式，但在强度和深度上仍然不足。
大学生在学校所学习的专业知识远远不能满足社会对专业人才的需求，因为人才培养模式不能够与时俱进，毕业生的能力水平达不到现代社会对人才的更高标准。
2.课程体系相对陈旧。
当前，一些高职院校已经拓宽渠道开展了形式多样的创新创业教育实践活动，但现在的毕业生仍然对创业没有太高的热情。
主要是因为当前的创业课程尚停留在理论方面，大学生的创新创业能力没有获得更高效的提高，创新创业的综合能力也有待提高。
3.创业师资队伍不健全。
高职院校在进行创业教育时，师资力量是所面临的最大难题。
当前，大多数教师知识太专而不够宽泛，创新观念欠缺，教育理念停滞不前，知识更新慢，达不到新形势下创新创业教育的需求，也没有兴趣去学习研究。
三、创新创业人才培养模式的创新探索高职院校应以培养学生的创新创业能力为重点，以创业孵化基地为平台，以实训项目为载体，在新型的人才培养模式下，不断创新课程设置和教学目标，打造一支既有扎实专业知识，又有创业指导能力的教师队伍，培养一批具备锐意开拓、不断进取精神的创业人才，从而激励毕业生向更理想的工作努力。
1.拓展校外基地，构建新型创业平台。
在校内实训基地的基础上，继续拓宽校外企业合作范围。
其一，通过建设产业示范基地，满足大学生创业的平台资源。
其二，不断开展与更多企业的合作，将企业作为创业实训基地。
校内实训基地结合校外产业示范基地，内外结合，互相借力，在为学生提供实践教育机会的同时，也可以激发他们的创业热情，提升专业技能，为其在日后的创业打下扎实的基础。
2.依据专业特点，形成各具专业属性的人才培养模式。
以江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业为例，首先，以生产企业为支撑，结合相关项目，让学生结合所学知识去解决生产中遇到的实际问题，从而提高他们的实际工作能力。
以“畜禽养殖”等创业项目为载体，紧扣生产企业和发展目标，通过建设畜禽生产教学工场来满足畜禽养殖项目课程的实践教学的需求。
其次，依托学院大学生创业团队，培养畜牧兽医专业学生的生产经营、销售等专业技能，锻炼综合开发和管理能力。
最终，在校内实训基地和校外企业合作的基础上，让学生进行轮岗工作，锻炼学生的岗位技能和团队协作意识。
3.以技能为切入点，进行创新创业教育课程体系改革。
根据高职院校所在地区的经济社会发展现状和人才供求情况，设定岗位技能。
根据学校就业与创新创业的实施计划，就创新创业人才所需具备的素质，以专业技能为切入点创新教育理念和课程设置。
教育课程的设置可以分为以下几个方向：（1）基础课程理论教学：公共文化课、专业基础课及创业基础理论课程；新设创业实践指导课程，举办创业知识竞赛及开办创业案例成败分析等活动，鼓励学创业，努力营造适于创业的氛围。
（2）专业课程分类教学：按照专业方向进行分模块教学；同时邀请创业成功人士进行讲座，引导学生成立创业社群，努力探索开发并参与创业实训项目。
（3）创业实践教学，以校内外的实训基地为平台，引导学生进行轮岗实战演练，从而为实际的创业活动提供基础。
4.完善创新创业师资队伍建设。
（1）培养一名专职教师。
在校教师可以申请外出参加相关知识培训、到企业进行实际锻炼、到科研机构学习等方式来提升自己的专业技能和实际应用能力，在了解了全部的企业流程后，为学生的实际创业准备提供有力的支持和引导。
（2）打造一支“双师”团队。
以校内外的实训基地为基础，提高教师的实际能力、管理能力，服务“三农”以及为学生的创新创业提供可行的引导能力。
（3）聘用一批兼职教师。
通过分享自己的经历，分析创业过程中遇到的困难和收获的成功，与学生们探讨创业的风险与准备，培养学生的创业意识、坚持不懈的精神以及终生学习和应变的能力。
四、结语曾有一位教育者提出，个人创业成功与否主要看两个因素：一是创业意识，二是创业潜能。
创业潜能我们可以从学校教育中习得，但创业意识却受到整个国家的社会环境影响。
由此可以看出，培养创新创业人才只有高职院校自身的努力是不够的，还需要政府、社会和学校一起推进，这是一个靠大家的合力才能实施的全面工程。
所以，一方面要强化大学生创新创业教育理论知识，另一方面还要进一步加大学校、政府、社会之间的沟通协调，构建一套完整而实用的教育体制。
只有这样，大学毕业生的创新创业教育才能得到真正的落实，从而在社会发展中突显其独特的作用。
参考文献：[1]程华东.创业教育：高等农业教育改革的必然选择[J].高等农业教育，2003，（8）：23-26.[2]钱强.当前高校创业教育的问题与对策探究[J].中国高教研究，2005，（8）：92-93.[3]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004，（6）：106-108.[4]李勃.试论创业教育实践基地构建[J].中国青年研究，2009.[5]申峻松，钱佳蓓，等.高职畜牧兽医专业“四阶段五环节”创业型人才培养模式实践探索[J].科教导刊，2015，（7）：70-71.Abstract：This paper from China's current economic and social development，technological upgrading，and employment needs of entrepreneurial talent training objectives of professional talents in higher vocational colleges are discussed，that the highest goal of talents cultivation in higher vocational colleges is to build entrepreneurship education mechanism，the current education system，expand the business of education，increase the entrepreneurship education experience，cultivate applied talents of innovation and entrepreneurship.Key words：vocational colleges；agriculture and animal husbandry；innovative and entrepreneurial talents；training mode。
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究【摘要】中职学校涉农专业的创新创业型人才培养模式在当前社会经济发展中扮演着重要角色。
本文从研究背景和研究意义出发，详细阐述了中职学校涉农专业人才培养现状分析，探讨了创新创业型人才培养模式的构建，以及通过实践探究案例分析展示了模式的运用。
文章对创新创业型人才培养效果进行评估，并提出了优化与改进的建议。
结论部分分析了中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式的可行性，并对未来发展趋势进行展望。
通过本文的研究，有助于推动中职学校涉农专业人才培养模式的进一步创新和发展，促进涉农领域人才的培养和应用，为农业现代化进程提供更多有力的支持。
【关键词】中职学校，涉农专业，创新，创业型人才，培养模式，实践探究，案例分析，效果评估，优化，改进，可行性，发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景随着中国经济的转型升级和农业现代化的进程，中职学校涉农专业的人才培养工作显得尤为重要。
作为农业大国，中国农业需要大量的专业人才支持其发展，而中职学校涉农专业正是培养这些人才的重要来源之一。
传统的人才培养模式在应对当前社会经济形势下的挑战和需求时显得滞后和不足。
急需探索适合当下经济发展的创新创业型人才培养模式。
传统的中职学校涉农专业人才培养模式主要注重理论知识和基础技能的传授，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。
随着社会对人才需求的不断升级，传统的培养模式已经不能适应当前社会经济形势和市场需求。
有必要研究和探讨一种创新创业型人才培养模式，以培养更加适应社会发展需求的人才。
1.2 研究意义涉农专业的培养模式探究具有重要的研究意义。
中职学校涉农专业是为了培养适应农村经济发展需要的专业人才，而创新创业型人才培养模式则能够培养出更加适应现代农业发展需求的人才。
现代农业正处于转型升级的关键时期，需要大量具备创新创业能力的人才来推动农业科技进步和产业升级。
通过研究中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式，可以为培养更多适应现代农业发展需求的人才提供参考和借鉴。
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究涉农专业是指以农业及相关领域作为主要培养方向的职业教育专业。
目前，我国农业经济发展面临着转型升级的压力，需要大量的创新创业型人才来推动农业现代化进程。
为此，中职学校开展涉农专业创新创业型人才培养模式实践具有重要意义。
涉农专业创新创业型人才培养需要注重理论与实践相结合。
中职学校应该将创新创业教育贯穿整个培养过程，将实际农业生产与教育教学相结合，让学生在实践中不断思考与实践，培养他们的动手能力和创新意识。
学校可以组织学生开展农业技术实训，让学生亲自参与农业生产，学以致用，提高自身的实践能力和专业素质。
涉农专业创新创业型人才培养需要加强创新创业教育的内容和方法创新。
学校可以利用现代科技手段，推行线上线下相结合的教学模式，开设创新创业课程，教授创新创业的理论知识和实践技能。
鼓励学生参加各类创新创业比赛，提高他们的创新创业能力和竞争力。
学校可以组织学生参加农业科技创新大赛、农产品创意设计大赛等，激发学生创新思维和创业意识。
涉农专业创新创业型人才培养需要加强学校与企业合作。
学校可以与农业企业、农业科研院所等开展合作，共同培养创新创业型人才。
企业可以提供学生实习岗位和创业项目，为他们提供实践机会和实践平台，让他们在实践中学习、实践和成长。
学校还可以邀请企业专家来学校进行创业经验分享，为学生提供实践指导和就业指导。
涉农专业创新创业型人才培养需要加强学生综合素质教育。
中职学校应该注重培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通能力等综合素质，提高学生的综合素养。
学校可以通过开展社团活动、组织文化节、举办讲座等形式，促进学生各方面素质的全面发展。
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践是培养具有创新精神和创业能力的涉农专业人才的有效途径。
通过加强理论与实践相结合、内容和方法创新、学校与企业合作、综合素质教育等方面的实践探究，可以培养出大量的适应农业现代化发展需求的创新创业型人才。
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究【摘要】本文探讨了中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式的实践探究。
在通过背景介绍和研究意义明确了研究的重要性。
在首先分析了中职学校涉农专业的现状，接着探讨了创新创业型人才培养模式，并举例分析了实践案例，找出了关键成功因素。
提出了培养模式改进建议。
在总结了本文的主要观点，并展望了未来中职学校涉农专业人才培养的发展方向。
通过本文的研究，希望能为中职学校涉农专业人才培养模式的改革与创新提供参考和借鉴。
【关键词】中职学校、涉农专业、创新创业型人才、人才培养模式、实践探究、案例分析、成功因素、改进建议、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究引言近年来，随着我国农业现代化的不断推进和农村产业结构的调整，对农业人才的需求也在不断增加。
中职学校作为培养技术技能型人才的重要阵地，涉农专业的人才培养模式亟待创新和改进。
传统的农业教育模式已经难以适应当今农业发展的需求，如何培养一批具有创新能力和创业精神的农业人才成为当前亟待解决的重要问题。
中职学校涉农专业的学生大多出身于农村，具有熟悉农业生产环境和实际经验的优势。
由于传统的教学方法偏重理论知识，对实践能力和创新意识的培养不足，导致学生在农业实践中缺乏主动性和创造力。
发展创新创业型人才培养模式，提高学生的实践能力和创新意识显得尤为重要。
本文将从中职学校涉农专业的现状入手，探讨创新创业型人才培养模式的实践探究，并通过实践案例分析、关键成功因素和培养模式改进建议等方面展开讨论，旨在为中职学校涉农专业人才培养提供参考和借鉴，促进农业人才培养模式的创新与发展。
1.2 研究意义中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式的实践探究，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
随着中国农业现代化的推进和农村产业结构的调整，对涉农专业人才需求量不断增加。
探索符合时代要求的人才培养模式具有重要的社会和经济意义。
畜牧兽医“专业+创业”人才培养模式探索——以玉溪农业职业技术学院为例
指标
２０１７年 ２０１８年 ２０１９年 ２０２０年
毕业生人数 ／人
６５ １０３ ９８ １４４
毕业生就业率 ／％
８６ ９８ ９７ ９７
就业满意度 ／％
６５ ６８ ６７ ８６
专业相关度 ／％
７５ ７２ ７６ ９３
毕业生工资收入 ／（元·月） ３１１８ ３５７２ ４５２７ ４２８０
毕业生对母校的满意度 ／％ ９５ ９８ ９７ １００
经过改革，畜牧兽医专业毕业生质量有所提高，毕业生就 业率、就业满意度、专业相关度、对专业教学和母校的满意度均
. 明A显l提l高R，i到g我h校t就s读R畜e牧se兽r医v专e业d.的学生人数明显增加（见 表 １）。 表 １ 玉溪农业职业技术学院 ２０１７－２０２０年度 毕业生培养质量评价数据
选取畜牧兽医行业典型创业项目：生猪养殖、牛羊养殖、家 禽养殖、宠物诊疗、动 物用 品与 产 品营 销等，以 “班级公司”、 “课程公司”形式制定典型工作任务，每一教学任务，教师团队 都根据任务的情况，制定了详细的实施步骤，并按步骤开展课 堂教学与实践，指导创业项目进行实践，如图 ２所示。
８８
２０２２年第 １期（总第 ３９２期）
根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与 创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类 专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创 新创业教育。我国畜牧兽医专业创新创业教育的整体教育模 式仍然是以课堂教学、专业讲座为主，创业实践教育环节占比 较小 。 ［６－７］
玉溪农业职业技术学院畜牧兽医专业教学团队将学校专 业教育与（行业）企 业 生 产 经 营 管 理、课 堂 理 论 教 学 与 养 殖 场 实践教学、专业实践与创业实践、素质养成与专业学习相结合， 积极探索畜牧兽医“专业 ＋创业”人才培养模式，探索“班级公 司”“课程公司”课程教学方式，实现创新创业教育与专业教育 目标相通、教学内容相融、教学资源互补，以此来提升人才培养 质量，促进学生就业与创业。 畜牧兽医专业教学现状分析
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：中职学校涉农专业是指以农业为主要方向的职业教育专业，培养学生具备农业生产、管理、技术服务等方面的实践能力和专业知识。
随着农业现代化和产业化的发展，涉农专业人才需求不断增加，但原有的人才培养模式已经不能满足社会需求，急需创新创业型人才。
近年来，中职学校涉农专业受到政府和社会的关注，各地纷纷开设涉农专业班级，并探索适合当地农业发展的人才培养模式。
现有的人才培养模式存在着一些问题，如理论与实践结合不够紧密、教学资源有限、师资队伍结构不合理等。
为了更好地适应农业现代化的需要，中职学校涉农专业急需创新创业型人才。
本文将探讨中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式的建设，以期为涉农专业人才的培养提供新思路和方法。
【2000字】1.2 问题提出中职学校涉农专业在当前社会经济发展中扮演着重要的角色，但在培养学生创新创业能力方面存在着一些问题。
随着农业科技的不断发展和改变，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，学校如何有效地培养出具有创新创业精神的人才成为一个亟待解决的问题。
针对这一问题，我们需要思考如何构建一种适合中职学校涉农专业的创新创业型人才培养模式，以培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将对中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式进行探讨，旨在为相关学校提供一些可行的思路和方法，推动中职学校涉农专业人才培养模式的创新与发展。
1.3 研究意义涉农专业的创新创业型人才培养模式是当前中职学校教育领域中一个重要的研究课题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：涉农专业的创新创业型人才培养模式对于培养学生的创新思维和实践能力具有重要意义。
在当前社会结构转型和经济发展的背景下，农业领域需要更多富有创新意识和创业精神的人才来推动行业的发展和进步。
研究和探讨涉农专业的创新创业型人才培养模式将有助于为农业领域输送更多具有创新意识和实践能力的人才。
发展现代农业背景下农业高职院校创业人才培养研究
发展现代农业背景下农业高职院校创业人才培养研究摘要：发展现代农业需要有高水平的农村创业人才，农业高职院校要全面提高人才培养质量，培养创新创业人才，提升服务区域经济发展的能力。
分析了培养与农村创业人才是指富有创新意识和冒险精神、具备服务农村的专业知识和专门技能，面向农村进行创造性劳动，开创自己的事业，实现人生价值，推动农村经济社会发展的人才。
当前，阻碍农村经济社会发展的关键因素是创业型人才的缺乏。
培养大批高素质人才尤其是面向农村的创业型人才，引领社会主义新农村建设，服务区域经济，是农业高职院校实现办学价值，改革发展的必然选择。
一、培养农业高职学生创业能力的现实意义（一）创业人才是发展现代农业的关键要素现代农业是以市场为导向，按照自然规律和市场规律，采用先进科学技术、现代物质装备和现代经营方式，充分合理利用自然和社会经济资源，实现各种生产要素的最优组合，最终实现最佳经济、社会和生态效益的农业生产经营形式。
同时，建设农工贸紧密衔接、产加销一体、多元化的产业形态和多功能的产业体系，需要大量掌握高端技能，具有良好职业精神和创新能力的创业人才。
发展现代农业是加快农业现代化建设、促进农业持续增效和农民持续增收的长远战略。
在我国经济快速发展阶段，劳动力资源向城镇流动，从农村流出的大专以上学历及中高级职称人才流向城市，导致农村人才资源不足，创业人才数量减少，成为制约农业现代化发展的瓶颈。
（二）明确人才培养方向，推进农业职业教育新发展办学方向是高职院校发展过程中应解决的首要问题，黑龙江农业职业技术学院在深入调研区域经济发展现状和人才需求实际的基础上，明晰了办学定位和服务面向，以农类专业为核心，以其他服务区域经济建设所需专业为支撑，形成服务“三农”的特色专业群，构建了农业职业教育可持续发展的专业体系。
农业高职院校开展创业教育，就是面向“三农”，以校企合作、工学结合为途径，以产学研一体化建设为核心，将创业教育融入到课程中、实践中，培养学生的创业精神和创业能力。
高职畜牧兽医专业“三年三循环”人才培养模式研究与实践——以娄底职业技术学院畜牧兽医专业为例
文化视野高职畜牧兽医专业“三年三循环”人才培养模式研究与实践——以娄底职业技术学院畜牧兽医专业为例龚泽修 娄底职业技术学院胡松梅 娄底职业技术学院摘要：目前高职畜牧兽医专业人才培养普遍采用“2.5+0.5”、“2+1”模式，把学生学校教育与企业实践分成两个阶段，学生对岗位技能要求与课堂理论教学不能有机结合，感性认识与理性认识不能辩证统一，学生就业时要通过较长时间的磨合才能适应企业岗位要求。
本研究以职业能力培养为主线，重视实践能力和可持续发展能力的培养，通过校企两种不同教学场所和教学情景的互换，理论教学与实训过程交替进行，构建“三年三循环”的人才培养模式，并运用于实践，在实践中不断完善，取得了显著成效。
关键词：高职畜牧兽医专业；三年三循环；人才培养模式；工学交替中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0403-02一、引言职业教育要走校企合作、工学交替之路，才能培养企业所需要的技术技能型人才。
工学交替必须建立在广泛的校企合作基础上，使学校教育与企业实践交替进行，学生在学校学到的知识通过企业实践去领会，在企业实践中碰到的问题再通过学校老师指导予以探索和解决，学生对岗位技能要求与课堂理论教学有机结合，感性认识与理性认识辩证统一，学生就业时“零距离”上岗。
近几年来，娄底职业技术学院畜牧兽医专业利用国家对职业教育越来越重视的大好时机推动人才培养模式改革，推进政院合作、院村合作、院企合作，建设生产性实训基地和产教融合的动物医院，搭建培养学生工学交替的实践大平台，构建产教融合的课程体系，教学内容与生产实际紧密结合，形成“三年三循环”工学交替人才培养模式。
二、“三年三循环”人才培养模式的构建原则我院畜牧兽医专业为学校重点建设专业。
校内实训室布局合理，功能完善。
与娄底市娄星区畜牧水产局“政院共建”动物疾病诊断与控制中心，申报省级生产性实训基地项目顺利投入使用，产教融合的动物医院正常运转。
高职院校涉农专业创新创业教育的探索
１８ ２．高职路桥类专业师生学习共同体项目能力模块化课程标准体系。
以专业核心课程为主体的，建立面向路桥类专业各方向岗位的基础职业技能、专项技术能力和综合施工与控制能力模块化师生共同体育人课程体系及技术技能模块化课程资源和技能证书体系，如图１。
既可以满足学生全面学习岗位技能，也有利于学生结合自己的特点和发展意向，合理设定自己的努力方向，使培养方案符合企业施工一专多能技术岗位能力要求。
图１ 模块化共同体课程体系３．面向企业项目目标实现为导向的高职路桥类专业师生学习共同体一体化绩效考核体系。
为了有效调动学校教师、企业师傅的“师”和路桥类专业学生的“徒”的整体学习、成长的积极性，不但要避免单纯学校考核教师、企业考核企业师傅“师”的单维度考核，也要避免“师”对“徒”的单向考核，最好的办法就是让“师”和“徒”成为校企协同育人的共同考核对象，形成“师”、“徒”面向企业项目目标实现为导向的高职路桥类专业师生学习共同体一体化团队绩效考核体系，如图２，从根本上解决教学相长激励动力不足的问题。
图２ 师生学习共同体一体化绩效考核体系四、基于校企协同育人的高职路桥类专业师生学习共同体保障措施１．依据高职路桥类专业师生学习共同体学生特点组建特色班。
简单以行政班的班级组建高职路桥类专业师生学习共同体特色班显然是不合适的，这主要是特色班不仅要满足专业学分的考核要求，同时还要满足面向企业项目目标实现为导向的高职路桥类专业师生学习共同体一体化绩效考核体系对学生的额外考核要求，需要学生对进入特色班目的和愿景的充分认同，对增加的特色班调整和增加的课程和实践活动有充分的考量。
为了做好本次项目高职路桥类专业师生学习共同体建设项目，在组建特色班考核方面，要求高职一年级课程考核全部合格学生具备进入的特色班的基础条件，有意向参加特色班的学生参加以特色班主体企业项目经理、人事经理等组成考核小组的实践考核，实践考核分别就测量、检测、工程简要项目实施方案设计三项实践目进行考核，然后通过实践考核排序确定进入学生人选。
高职院校学生创新创业能力培养研究
高职院校学生创新创业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校学生创新创业能力培养研究旨在探讨如何在高职院校培养学生的创新创业能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和就业市场的变化。
当前，我国正处在经济转型升级的关键时期，创新创业已成为推动经济增长的重要驱动力。
在这种背景下，高等职业教育的学生需要具备较强的创新创业能力，才能适应未来社会的发展需求。
目前我国高职院校学生的创新创业能力仍然存在一些问题和挑战。
传统的教育模式和课程设置往往难以满足培养学生创新创业能力的需求，缺乏针对性和实践性。
部分学生缺乏创新创业的意识和精神，对创业的风险和挑战缺乏充分认识。
高职院校在创新创业教育的资源投入和师资队伍建设方面还存在不足，限制了学生创新创业能力的培养。
对于高职院校学生创新创业能力的培养研究具有重要意义。
通过深入研究学生创新创业能力的现状、培养模式、实践策略、效果评估以及提出建议与展望，可以为高职院校的教育教学工作提供指导和借鉴，推动学生创新创业能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校学生创新创业能力的培养情况，分析目前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。
通过研究，可以更好地了解高职院校学生创新创业能力培养的现状，为进一步完善培养模式和策略提供依据。
通过对学生创新创业能力的评估，可以评估培养效果，并为提高教育质量和学生成才质量提供参考和指导。
本研究旨在为高职院校学生创新创业能力培养提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业能力的提升，为学校教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。
最终目的是培养更多具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.3 研究意义创新创业能力培养是高职院校教育工作的重要内容之一，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
提高学生的创新创业能力有助于培养学生的综合素质，增强其就业竞争力。
随着社会经济的快速发展，人才需求也日益增加，拥有创新创业能力的学生更容易适应社会的发展需求，更容易获得优质职业机会。
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究
中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究随着社会经济的不断发展，农业领域的需求也逐渐增加，中职学校涉农专业的培养模式也需要不断创新和探索。
如何培养出更多的创新创业型人才成为了中职学校涉农专业教育面临的重要问题。
本文将以中职学校涉农专业创新创业型人才培养模式实践探究为主题，探讨中职学校在涉农专业人才培养中的创新与实践。
一、现状分析中职学校一直是培养技能型人才的主要阵地，而近年来涉农专业的需求也逐渐增加。
传统的培养模式却难以适应这一需求的变化。
传统的涉农专业教育过于注重理论知识的灌输，而缺乏对学生实际能力和创新意识的培养。
这样一来，在毕业后学生往往面临就业能力不足的问题，无法满足市场的需求。
涉农专业领域的发展也在不断催生新的技术和模式，传统的培养模式很难跟上潮流。
中职学校涉农专业在人才培养模式上亟需创新和实践，以满足市场对创新创业型人才的需求。
二、创新探索面对这一挑战，一些中职学校开始尝试创新的涉农专业人才培养模式。
他们从课程设置、实践教学、创新项目等方面进行了一系列的尝试和探索。
1. 课程设置传统的课程设置往往过于注重基础知识的传授，而缺乏对学生实际能力的培养。
一些中职学校开始调整课程设置，增加实践性课程和创新创业类课程，引导学生在实际操作中提升自己的技能，并培养创新思维和创业意识。
2. 实践教学实践教学一直是中职学校的特色之一，然而在涉农专业的实践教学中，往往只注重技能的培养，而忽视了对学生创新创业能力的培养。
一些学校开始探索将实践教学和创新创业教育相结合，引导学生在实际操作中不断探索、创新，培养其创业意识和能力。
3. 创新项目一些中职学校开始推行创新创业项目，鼓励学生在项目中提出自己的想法，组织团队进行实践，并将项目转化为实际产品或服务。
通过这样的方式，学生可以在实际操作中锻炼自己的创新能力和实践能力，并培养自己的创业意识。
通过这些创新的尝试，一些中职学校在涉农专业人才培养模式上取得了一些进展。