简介五线谱记谱法的产生、演变与发展

简介五线谱记谱法的产生、演变与发展

简介五线谱记谱法的产生、演变与发展

发表时间:2010-08-10T13:49:46.090Z 来源:《魅力中国》2010年6月第1期作者:李淑君

[导读]

(铜仁学院音乐系,贵州铜仁 564300)

摘要:五线谱的优点是能用线、间位置表示音的绝对高度和曲调线条,无论单声部、多声部、音域宽窄的音乐作品都可记写,且直观性强,转调记谱也很方便。

关键词:五线谱;记谱法;产生;演变与发展

中图分类号:J613.2 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)06A-0086-01

记谱法之于音乐,犹如文字之于语言。记谱法:以书面的形式将音乐记录下来的方法叫“记谱法”。它主要用来记录音的高低(旋律)、长短(节奏)、表情术语、力度术语等。

在人类历史的发展中,人们创造了各种记谱法,如用文字记谱的工尺谱、简谱,用符号记谱的五线谱以及专为某些乐器所设计的民谱法——古琴谱、锣鼓谱。我国音乐史上有记载的比较有影响的记谱法有文字记谱、减字谱和工尺谱。

目前世界全国广泛采用的是较科学直观的五线谱记谱法,它是从西欧国家传入我国的记谱法,它是在标有谱号的五条平行横线以及上加、下加线间的位置上,用各种不同时值的音符、休止符及其他记号,记录音乐的一种方法。这里简介五线谱记谱的产生、演变与发展的基础。

一、五线谱的产生

西方文明起源于古希腊的文化。希腊的音乐除了具有其本身的重要价值外,它对后世的影响是极大的。古希腊人已使用了希腊字母指示的简单记谱法:声乐记谱法和器乐记谱法。

音高:即其核心的音阶是多里亚调式,它是由4个音组成。

mi——re——do——si

全音全音半音

可以位置变换。

随后,希腊人又发明了另一种新音阶,称为混合利底亚音阶,它的结构是两个不同音程排列的四声音阶并列在一起。

Si——la——sol mi——re——do——si

可以移位变化长短:

主要的时值只有长、短两种,长音节(一)是短音节()的两倍,它等于两个短音,把这些长短音节组合起来,就得到不同的基本节奏或音乐,相当于我们现在“小节”里的“拍子”,节奏的主要样式有:

抑扬格( —)扬柳格(— )三柳格()

扬柳柳格(— )柳柳扬格( —)扬扬格(— —)

把几个基本节奏结合一起,就形成了格律,就如我们的“小节”是由“节拍”所组成的一样。

古罗马最重要的音乐理论家博埃蒂乌斯,他改进了记谱法和乐器调音的方法,并用科学的方法将传统的音乐理论,写成《音乐艺术》一书,它对中世纪和文艺复兴时期的音乐创作产生了深刻的影响,它是五线谱产生的基础。

二、五线谱记谱法的产生、演变

到中世纪罗马的胡克巴尔德提出用字母来记乐谱,即用开头16个罗马字母作为音名,A代表今天的C音。

大约从9世纪开始,随着格里哥利圣咏的出现,人们确定了一种“纽姆谱”的记谱法。它是以一种十分晦涩的方式或表现某种旋律轮廓,或某些装饰音,用一些写在祷文上的,并与之相距不等的点来代表音的高度。如“· ”代表一个比较低的音:“?”代表一个比较高的音,“ ”代表先高后低的两个音;“√”代表先低后高的两个音;“ ”代表逐渐由低而高的三个音,“√”代表由低而高再回到低音的三个音符。这种“纽姆谱”只能标明音高变化的大概趋势,而不能标出明确的音高。

线谱的使用得益于意大利南部细心的僧侣们,他们在抄写乐谱时,抄写的谱子整齐雅观而画上一条线,正是这偶然加上的第一条线,启发了后来五线谱的诞生。

10世纪前出现了一条代表F音的线,接着第二条代表C音的线也出现了。为了便于确认,将F线谱绘成红色,C线绘成黄色或绿色。到了11世纪,规多·达莱佐又把线加至四根,而纽姆符号也逐渐变成了方形音符。规多是法国僧侣,作曲家,他决定性的使用了四线谱。线谱发展到13世纪,德国的音乐理论家弗科,著有《定量歌曲艺术》一书,提出用不同音符表明长短不同的音的设想,促成了“定量乐谱”的产生,它的产生实际是俗乐的发展,要求节奏的变换,以求变化的原因。而在用四线谱记载格里哥利圣咏时,由于格里哥利圣咏没有拍子,节奏相对自由,这种矛盾尚不突出。“定量乐谱”使纽姆谱大大跨前一步,出现了长短不同的四种黑头音符,即长方形的倍长音符(■),旗形的长音符(■),方形短音符(■)和菱形的倍短音符(◆)。

五线谱的发展

15世纪时,线条多寡不一的谱法式逐渐定型为五线,并变黑符头和白符头。又增加了三种有符干和符尾的短音符,即小音符、倍小音符和微音符。至今五线谱上的全音符,二分音符,四分音符和八分音符,就是由倍短的音符、小音符、倍小音符和微音符演变而成的,当初黑头音符中最短的音符,变成了今天最长的音符,即全音符。至于节拍与小节,在12世纪就出现了小节记谱法,或者均称记谱法,按照宗教的观察,“三”被当做完善的数字来写,三拍子是惟一能接受的:只是到14世纪中期,二拍子才在记谱法和理论中出现,另外,由于有了小节线有规律的重变,必将使一首重唱曲演唱更为方便,但它的使用却迟至16世纪末或17世纪初。

在1840年英国人枸温发明了“字母谱首调唱名法”,在英国和其他各国被采用,后来这种谱式随传教土传入中国。

总之,五线谱的优点是能用线、间位置表示音的绝对高度和曲调线条,无论单声部、多声部、音域宽窄的音乐作品都可记写,且直观性强,转调记谱也很方便,所以目前世界各国普遍采用五线谱记谱法。

大班音乐公开课教案《有趣的五线谱》

大班音乐公开课教案《有趣的五线谱》幼儿园大班音乐教案:有趣的五线谱 音乐活动:有趣的五线谱 活动目的: 1、通过游戏让幼儿认识五线谱,知道五线谱是由的线、间、小节线以及高音谱号和低音谱号组成的,并能说出自己在五线谱的位置。 2、培养幼儿的音乐素养,激发幼儿对音乐的兴趣。 3、让幼儿体验互相帮助,共同合作的乐趣,培养幼儿充分的自信心和成功感。 活动准备: 1、VCD(豆豆的音乐世界)。 2、音符头饰(胸饰)等。 3、五线谱图示。 4、制作五线谱的毛线,将若干小节线、高音(低音)谱号放在教室周围。 活动过程: 一、观看VCD提问: 你喜欢豆豆吗?(豆豆是可爱的小音符) 豆豆住在哪儿?(美丽的音乐世界,哪儿有许多有趣的朋友:高音谱号、低音谱号,还有小节线。) 二、认识五线谱。

豆豆的家真有趣,是怎么样的?(它有五条线,还有五个间,我们叫它五线谱。) 学说:从下往上数第一线、第二线、第三线、第四线、第五线;第一间、第二间、第三间、第四间。(就象一间一间的小房子) 三、合作游戏:与幼儿一起建构小音符的房子。 1、教师和小朋友们一起用毛线一起组合五条线。 2、游戏:住房子。 幼儿听教师的指令分别站到五线谱的相应位置,巩固对线与间的认识。 小音符的房子真有趣,到下次,我们还可以邀请不同的朋友来做客,小朋友们回去想一想,可以邀请谁? 活动反思: 五线谱是目前世界上普遍采用的记录乐曲的方法,让幼儿从小正确认识五线谱,也是为他们日后开展各种音乐活动做准备。如果老师只是单纯地讲解就会违背幼儿的身心发展需要,变成知识的灌输。所以,我结合幼儿的生活经验,通过观看VCD、给音符宝宝造房子、一起做游戏等活动,激发幼儿的活动兴趣,师幼互动,促使幼儿对五线谱的认识。

《中国历史地理》古代政区演变与中国自然环境、政治制度、经济发展、中国文化发展、历史地名之间的关系

2011-2012年第一学期《中国历史地理》科目作业古代政区演变与中国自然环境、政治制度、经济发展、中国文化发展、历史地名之间的关系 第一,古代政区演变与中国自然环境的关系。 古代政区的划分的一个重要原则就是依山川形便,将自然环境与行政区域有机的结合在一起,政区与自然区的重合,有利于加强管理。比如说元明清以来的省制和自然环境就有很大的关系,比如说,河南省指黄河以南,山西指太行山以西,湖南湖北一洞庭湖为分界线等等,以此作为分界线不仅有利于管理,而且有利于经济的发展和抵御自然灾害,顺应社会发展的需求。 第二,古代政区演变与政治制度的关系。 政区划分的变化与历代中央与地方的矛盾关系密切相关,主要行政区划的变化与政权交替都有着密切关联。最为行政区划中的第一等级的政区,经常会变化很大,这与政治制度有很大的关系,在中国古代社会里,君主权力一直处于不断的加强的趋势,这就要求地方权力的不断的削弱,加强中央集权,强化皇权,这必然导致社会权力的重新划分,因此在这种情况下,政区演变必然是与中央集权的加强和皇权强化趋势一致,换句话说,政区演变服从于政治制度。举个例子,周朝实行的是分封制,在刚开始时这种制度还是行之有效的,但到了春秋末期,这样的国中之国的政区却失去了他原来的效果,到了战国时期,各诸侯国为了各自的利益而不断的进行攻伐,使得这种分封这种中央统治地方的方式受到了彻底的破坏,直至秦始皇统一全国,这种与加强皇权,加强中央集权的政治制度相违背的政区被废除,代之而起的是郡县

制。 第三,古代政区演变与经济发展的关系。 农业经济区的划分与土壤、山河、气候等影响与自然区相吻合,一般来说一级行政区与经济区在元代以前是相吻合的,但元代以后受到政治影响,但县级政区在大多少数地方都与经济区相吻合。地方行政区的最大的职能是解决职能,替中央或上级机构在一定区域内组织经济生产和征收税负的任务。在许多的情况下一级政区的设立初衷是为了便于中央收缴赋税。聚敛财富,而且,政区的划分大多是以经济指标来划分的。人口是古代社会里面一个很重要的划分政区以及行政等级的依据。举个例子宋代时设立的一个监云安监是为了生产盐业而设立的一个行政区域,这样的政区的设立其实是为了生产的需要,为的是进行经济活动。 第四,政区演变与中国文化发展的关系。 在进行政区划分是往往会考虑不同的文化的影响,往往会把同一种文化的的地方划分在同一个政区里面,换句话说就是在进行政区划分是得考虑文化的认同感。从另外一面出发,政区一旦划定了,就会在这个政区里面形成一定的文化,或者是原有的文化认同感得到了加强。民俗是政区划分的一个重要原则,假如在一个政区内存在着不同的几种文化,几种认同感,假使有一两种文化在认同感上是冲突的,那么会造成政区内的不稳定,甚至爆发械斗之类的事件,这不利于政区的统治和统治者的意愿,因此在划分时会尽量的避开不同文化划分在同一政区内的决策。举个例子,中国有七大方言区,因此在政区划分时尽量避开。清代时期,广东设立的十个府里面有潮州府和其他府,是不会把讲潮州话的县置于讲粤语,或是讲客家话所管辖的州府的统治下,这不仅加强了潮州府内的文化认同感,也避免了不同文化在同一政区内的冲

初步认识五线谱教案-

初步认识五线谱教案- -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《初步认识五线谱》教学设计 (从《大纲》到《课标》以来,审美艺术教育搞得轰轰烈烈,有声有色,成绩堪赞。可是回顾这些课堂教学,细细思量,我们似乎把传统音乐教学的一切抛弃了,无论是优点还是缺点,特别是识谱教学。识谱,是打开音乐大门的钥匙,识谱能力对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要作用,识谱对学生今后学习音乐会打下良好的基础。识谱并不是教材上的内容,为了让学生能够对识谱产生兴趣,我仔细钻研,经过课堂实践,取得较好效果)。 一、教学目标 知识与技能:初步掌握五线谱基础知识,初步了解音符在音乐中的位置。 过程与方法:通过自主观察、小组讨论,做游戏、师生互动等活动,培养学生合作意识、协调意识、群体意识。 情感态度与价值观:通过本节课的学习,学生对五线谱产生兴趣,培养学生善于观察的良好习惯,通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感。 二、教学重点及教学难点 教学重点:音符在五线谱中的位置和五线谱相关知识。 教学难点:了解音乐中的音名和唱名 三、教学准备

多媒体课件五线谱黑板音名卡片竹笛头饰等 四、教学过程 1、导入部分 师:小朋友们,你们听过《白雪公主》的故事吗你们喜欢故事中的谁啊 学生:白雪公主、七个小矮人…… 师:七个小矮人非常的善良可爱,你们想不想看看他们长得什么样啊? 学生:想…… (通过多媒体形象直观的展示七个小矮人的形象) 2、引入课题 师:我们很多小朋友有两个名字:一个大名,一个小名,那么七个小矮人也有两个名字,他们是一个音名一个唱名,快看,他们正迫不及待的正想跟大家见见面呢! 学生:想…… 师:他们的音名写在他们的身上呢!有谁能给大家介绍一下

完整的钢琴基础教案汇总

第一章钢琴电子琴弹奏的基本知识 教学目标:通过教学使学生了解钢琴电子琴弹奏的基本知识,包括认识五线谱、弹奏钢琴电子琴的坐姿、 手型、钢琴键盘的分组,弹琴时力的方向以及钢 琴踏板的运用。 教学重点:1、五线谱基本知识的掌握 2、五线谱知识的实际应用 3、钢琴键盘的分组 4、键盘分组法和乐谱分组法的区别 5、弹琴时力的方向 6、钢琴踏板功能及使用 7、钢琴弹奏时的基本姿势 教学难点:1、力度记号的掌握及实际演奏中的效果 2、钢琴键盘的分组 3、弹奏过程中手型的控制 4、钢琴踏板的使用 教学方法:讲授法、练习法、讨论法、演示法 学时安排:10学时 授课内容: 第一节认识五线谱 一、五线谱 五线谱是由线和间组成的,其每一条横线与以此形成的每一个间都有不同的作用和意义(包括加线与加间)。 1.线与间 (1)五线谱上的线从下向上依次可分为五条线。

(2)从下往上又可依次分为四个间。 2.加线与加间 由于记谱需要,经常在乐谱上或下出现加线现象,于是又分别形成了下加线,下加间;上加线,上加间。如图: 二、力度记号 (1)强 f 中强mf 特强sf <渐强(Cresando) 突强sfz 强音标记“f”越多音越强。如:f、ff、fff、ffff等。 <渐强(Cresando) (2)弱p 中弱mp 强后即弱fp >渐弱(dim)等等 突强即弱sfp 弱音标记“p”越多音越弱。如p、pp、PPP、PPPP等。 三、重音、保持音和跳音记号

(1)“>”重音记号(强音记号) 表示演奏、演唱时加重音(在有些情况下,如用某些乐器演奏时往往被处理成小渐弱)。 (2)“一”保持音记号 表示演奏、演唱时尽量饱满充分。 (3)“·”跳音记号 表示演奏、演唱时必须跳奏。 四、反复记号 表示乐曲反复。然而该记号又有多种形式。 (1) 局部反复,在两个记号之间反复。 (2)D.C.(da copo)从头再奏。 D.S.(da segno)从记号起再奏一遍。 另:D.C.e.1a.Fine从头再奏至“Fine"为止或D.S.e.la coda从头再奏至“”处,然后跳到Coda(结尾)。 (3)“”无定次反复记号 “”延长记号。表示乐曲在此处停顿或延长。 “”换气记号。表示乐曲必要的呼吸。 另:“,”分句记号,也被称为小换气记号。 五、谱表 1、高音谱号和高音谱号上的音

初步认识五线谱教案修订稿

初步认识五线谱教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

《初步认识五线谱》教学设计 (从《大纲》到《课标》以来,审美艺术教育搞得轰轰烈烈,有声有色,成绩堪赞。可是回顾这些课堂教学,细细思量,我们似乎把传统音乐教学的一切抛弃了,无论是优点还是缺点,特别是识谱教学。识谱,是打开音乐大门的钥匙,识谱能力对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要作用,识谱对学生今后学习音乐会打下良好的基础。识谱并不是教材上的内容,为了让学生能够对识谱产生兴趣,我仔细钻研,经过课堂实践,取得较好效果)。 一、教学目标 知识与技能:初步掌握五线谱基础知识,初步了解音符在音乐中的位置。 过程与方法:通过自主观察、小组讨论,做游戏、师生互动等活动,培养学生合作意识、协调意识、群体意识。 情感态度与价值观:通过本节课的学习,学生对五线谱产生兴趣,培养学生善于观察的良好习惯,通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣,开发音乐的感知力,体验音乐的美感。 二、教学重点及教学难点 教学重点:音符在五线谱中的位置和五线谱相关知识。 教学难点:了解音乐中的音名和唱名 三、教学准备

多媒体课件五线谱黑板音名卡片竹笛头饰等 四、教学过程 1、导入部分 师:小朋友们,你们听过《白雪公主》的故事吗你们喜欢故事中的谁啊 学生:白雪公主、七个小矮人…… 师:七个小矮人非常的善良可爱,你们想不想看看他们长得什么样啊? 学生:想…… (通过多媒体形象直观的展示七个小矮人的形象) 2、引入课题 师:我们很多小朋友有两个名字:一个大名,一个小名,那么七个小矮人也有两个名字,他们是一个音名一个唱名,快看,他们正迫不及待的正想跟大家见见面呢! 学生:想…… 师:他们的音名写在他们的身上呢!有谁能给大家介绍一下

教案《五线谱》

认识五线谱 活动目标: 1、通过音乐游戏,让幼儿感受到音乐活动的快乐,继续在游戏中 建立幼儿的音乐活动常规。 2、通过游戏和自身动手制作,进一步加深幼儿对五线谱的认识 和记忆。 3、让幼儿自由在五线谱上建构的乐谱,并能说出自己在五线谱的 位置。 4、.培养幼儿的音乐素养,激发幼儿对音乐的兴趣。 活动准备: 1、彩带 2、指挥棒 3、音乐CD 活动过程: 1、手指游戏《心肝宝贝》 2、节奏训练:3/4拍节奏练习——(红苹果) 3、乐理认知: (1)复习音名、唱名 (2)故事引出小矮人的五线谱舞台。(森林里的小动物很喜欢来音乐 王国做客,因为在这里可以看到小矮人们精彩的演出,国王也听

了小矮人们演出,并且非常的喜欢,为了让大家更好的观看小矮人们的演出,国王决定给小矮人们建一座漂亮的舞台,这座舞台的名字很特别哦!那么想知道吗?名字就叫五线谱舞台!下面我们就一起来认识一下我们的五线谱舞台吧!出示画有五线谱的图纸,和孩子们共同认识。 (3)师生共同建造五线谱舞台。 (4)老师引导幼儿再次认识五线谱舞台,给线和间取名字(第一线、 第一间、、、)最后和幼儿共同总结出,五线谱有五条线、四间小房子组成的) 4、思维与操作 (1)五线谱上捉谜藏.(老师躲进五线谱中,请孩子们说出老师所在的位置。幼儿分成两组,一组幼儿藏在五线谱中的任意 线和间上,另一组幼儿说出他们的位置。 (2)音乐游戏《木头人》音乐停止,幼儿在线或间上找到一个位置并做一个动作变成木头人的样子,老师的指挥棒指向 哪个小朋友,这个小朋友说出自己所在的位置,之后才可 以自由活动。 5、情感训练《我有一个家》 6、课后反思。

五线谱教学案例(G大调五线谱学习)

五线谱教学案例(G大调五线谱学习) 一、案例背景 在本学期的音乐课堂教学中,除了演唱、欣赏,我们还有课后的活动与练习。八年级上册的五线谱学习中重点学习G大调,从第一单元的认识G调,再到后面单元的一条条视唱,重在提升学生的识读乐谱的能力,可是,当我给他们讲五线谱知识时,课堂上发生了两种情况。一部分同学对五线谱的书写、识读、演唱都积极参与其中,而另一部分则不然…… 二、情景描述 八年级的同学在初中阶段心理变化尤为明显,课堂中也如此,音乐课原本是快乐课,享受课,可是当老师给他提出动手、动脑、动嘴的要求时,他们中有些不耐烦了。那天,我正好应该上单元活动练习课,讲讲关于G大调五线谱的识读。课前,为了这个音乐理论教学,我进行了精心的设计,严格按照音乐课标提出的正确处理音乐知识、技能的学习,在7—9年级阶段要求学生具备识读乐谱的能力,而且能顺畅地识读乐谱,我还准备了课件。心想学生一定会喜欢上五线谱这个内容的,因为识谱教学也是我们教学目标当中的知识、技能目标之一。教学设计如下。 教学目标:一是能认识G大调主音的位置,并能唱出音阶。 二是能将简单的G大调线谱翻译成简谱并演唱。

教学重点和难点:认识G大调,提高同学们的识读乐谱能力。 教学用具:电子琴,多媒体课件,五线谱教学电教板。 教学过程:用课件导入,一张鸟儿在电线杆上憩息的图片,来引入五线谱的学习。(设计意图:激发学生学习五线谱的兴趣,结合实际告诉同学们:生活中就有五线谱,鸟儿们为我们奏出和谐的乐章。) 师:“同学们,从图中大家已经知道我们今天的学习任务,关于五线谱的学习。首先请大家做个练习,还记得这个调吗?”(设计意图:复习C大调引出G大调)出示C大调五线谱音阶图。请大家随琴唱出音阶,并说出音名。 生:唱音阶,说音名,教师检阅。do——C,re——D,mi——E,fa——F,sol——G,la——A,ti——B.如果大家仔细观察的话,实际上在我们的音乐学习中只用了26个英文字母中的前七个,那么关于调的也与这七个字母有关。 请大家对照下一张五线谱图,发现了什么?出示G大调五线谱(设计意图:让同学们通过观察认识G大调,并能有效地和C 大调区别开来。) 生:观看图片,发表见解,小组活动。(培养学生们合作探究的学习精神。) 小组发言:一是老师,我发现了G大调比C大调多了一个#号。

幼儿园中班《认识五线谱》音乐教案

幼儿园中班《认识五线谱》音乐教案 导语:为了让小朋友能在音乐活动中体验到快乐喜欢并乐意参加音乐活动下面cnfla小编为您收集整理了相关的教案希望对您有帮助 活动背景: 我们中一班的两位老师都是电子琴兴趣班的老师都比较爱好音乐平时在组织幼儿活动时对孩子音乐方面的感染熏陶比较多而且我们中一班有两名孩子参加了钢琴兴趣小组有两名孩子参加了电子琴兴趣小组的学习每当这些弹琴的孩子下课后拿着小奖品回到班上时总会引来许多同伴羡慕的目光因此孩子们普遍的对琴比较感兴趣对五线谱、音符宝宝也略知一二;课余时间孩子们也时常围在钢琴旁边好奇地观察或用小手弹弹钢琴听钢琴发出不同的声音觉得很有意思兴趣特别浓厚因此针对这种现象我设计了这一节音乐活动:跳谱游戏旨在充分调动孩子多种感官的基础上让孩子在听听、唱唱、跳跳的游戏中培养对音乐的兴趣并习得一些简单的音乐知识 活动目标: 1、知识目标:复习C大调音阶中的do、re、mi、fa初步感知音阶中的sol. 2、能力目标:通过听听、唱唱、跳跳的游戏充分调动多种感官培养对音的听辩能力; 活动准备: 1、钢琴伴奏《小司机》《小兔和狐狸》

2、场地布置:五线谱图 3、黑板(上面贴好图案)一个 4、小兔头饰28个狐狸头饰1个彩色纤维绳两根 活动过程: 1、律动“小司机”入场 师:今天我们要到音乐王国去玩让我们一起开小汽车去吧…… 2、听力游戏:小钢琴唱歌 师:小钢琴看小朋友这么精神它特别高兴想跟你们做个游戏?好不好? 听一听小钢琴和你们做了什么游戏?用你的耳朵认真地听小钢琴变了一个什么样的声音? (5353553)高、低、轻、重、快、慢 3、节奏小儿歌 师:小朋友们坐在小椅子上把你的小手藏起来…… 咦你们的小手在呀?小手上都有什么呀? 大拇哥、二拇弟、中山羊、四小弟、小妞妞去看戏 师:这是一首小儿歌你们告诉我可以用什么样的方法来给小儿歌伴奏呢(节奏和节拍) 师:节奏是样子的?ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ 节拍是样子的?看谁会做? 师生一起随节奏和节拍念儿歌 4、音符宝宝做游戏

中国古代主流思想的演变与发展

专题一中国古代主流思想的演变与发展 1.黄宗羲在《明夷待访录》中说:“盖使朝廷之上,闾阎之细(民间百姓),渐摩濡染,莫不有诗书宽大之气。天子之所是未必是,天子之所非未必非,天子亦遂不敢自为非是,而公其非是于学校。”与这一论断的精神实质较为接近的是 A.天下兴亡,匹夫有责B.民为根本 C.天下为公D.民贵君轻 2.五四运动时期进步的思想家把李贽当作反孔的先驱,冯元仲称赞他“手辟洪蒙破混茫,浪翻古今是非场。通身是胆通身识,死后名多道益彰。”以下哪一项观点最有可能是他的主张 A.民为贵,社稷次之,君为轻 B.虽孔夫子亦庸众人类也 C.保天下者,匹夫之贱与有责焉耳矣 D.饿死事小,失节事大 3.李贽认为,“咸以孔子之是非为是非,固未尝有是非耳”。这表明他 A.坚决反对孔子的主张B反对以孔子的思想作为衡量是非的标准 C.不愿与孔子同流合污D极力抨击封建社会男尊女卑的传统观念 4.商鞅主张“重农抑商”,黄宗羲主张“工商皆本”,从他们所处的历史时代看,两人的主张 A.都反映了自然经济的实质B都反映了小生产者的要求 C.都有利于当时经济的发展D都有利于加强封建统治 5.李贽称赞汉朝卓文君“善择佳偶”,自由恋爱,赞扬寡妇再嫁;称武则天是杰出的女政治家;肯定封建社会揭竿起义的农民。上述材料主要反映了李贽 A.揭露道学家的虚伪面目 B.反对男尊女卑的观念 C.破除对孔子思想的迷信 D.反对封建纲常礼教 6.张岱年在《中国文化概论》中指出:“明清时期的早期启蒙思想家们先天不足,具有一种时代的缺陷,黄宗羲、唐甄们提不出新的社会方案,只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。”这里的“先天不足”是指 A.知识分子群体不够强大B.当时我国资本主义经济不够充分 C.民众的公民意识尚未觉醒D.专制集权体制顽固持久 8.明清之际三位进步思想家的思想实质是儒家思想在新的历史条件下的活跃,他们使儒家思想更趋实事求是,与国计民生靠得更近,由此形成什么思想 A.经世致用思想B.批判君主思想.C.自由平等思想D.重农抑商思想 10.法家认为“历史是向前发展的,当代必然胜过古代,人们应该按照现实需要进行政治改革”。与法家这一思想最为相近的思想家是 A.朱熹B.陆九渊C.李贽D.王夫之 11.黄宗羲说:“天地之生万物,仁也。帝王之养万民,仁也。自三代以后,有以不仁得天下者,则日食、地震应之,再不仁者则自遭陨灭。”其主要的观点是 A.“天人感应”B.“仁”对社会治乱的重大影响 C.君主是天下之大害D.“天行有常” 12.王夫之提出“天理”即在“人欲”之中,批判“去人欲,存天理”,还要求富民大贾成为“国之司命”。这些思想主张 A.反映了农民阶级建立平等社会的愿望B.反映专制主义制度逐渐动摇 C.是早期资产阶级民主思想的反映D.反映工商业发展后市民的一些要求 13.李贽说:“穿衣吃饭,即是人伦物理。”他认为“夫私者,人之心也。人必有私,而后其心乃见;若无私,

五线谱知识

五线谱知识 教学内容:学习<<五线谱知识>> 课型:音乐课 教授年级:七年级 设计理念:五线谱作为世界普遍通用的记谱方式,是音乐学习必不可少的。无论学生学什么乐器,哪怕是民乐、声乐。学习五线谱对于学生的乐理、音乐分析、理解、自身音乐素养是大有好处的。对于学生们来说,学习五线谱是个难点,与其设计一条条练习让学生学习,学生感到枯燥、厌烦,不如把五线谱知识设计在游戏中,一点点的渗透,一层层地呈现,一次次的巩固,让学生们饶有兴趣的学习五线谱知识。 知识目标:认识五线谱,学习五线谱的相关知识 能力目标:了解乐谱的由来,知道乐谱是人类为记录、保留、传播音乐而创造的 教学重点:学习、认识五线谱 教学难点:五线谱对译简谱 教学准备:多媒体课件、五线谱作业纸 教学过程: 一、导入 师:同学们,知道我们的课本上都是什么记谱法吗? 生:简谱记谱法 师:下面我们就来复习一下简谱中的音符 名称记法时值 全音符 X - - - 数四拍 二分音符 X - 数二拍 四分音符 X 数一拍 师:大家都想起来了吗? 生:想起了 师:今天,老师再教大家认识一下另外一种记谱法,它是我们国际上通用的记谱法,大家想认识吗? 二、五线谱的介绍 1、五线谱的定义 五线谱:在五条等距离的平行横线上,(还可以上下加线),用不同时值的音符及其他记号记载音乐的一种记谱形式。 2、五线谱的组成 五线谱是由五条线和四个间组成,排列顺序是自下而上。 3、需要注意的有两点:

(1)、“上加线”和“下加线”根据音符只需要画一条短线,不需要很长。够表示音符就可以了。 (2)、在表示“上加间”和“下加间”的时候,不需要再把这个音符上面或下面的线画出来了。 三、认识五线谱中的音符 1、定义:记录长短乐音的符号。 2、组成:可以由符头组成;或由符头、符干两部分组成;或由符头、符干、符尾组成。 师:全音符:一个空心的符头 大家可以结合简谱中我们所讲的想一下,全音符数几拍? 生:四拍 师:二分音符:一个空心的符头加一条符干 简谱中二分音符唱几拍呢? 生:二拍 师:四分音符:一个实心的符头加上符干 唱几拍呢? 生:一拍 师:八分音符:一个实心的符头加符干再长一符尾 几拍? 生:半拍 师:还有一个实心的符头加符干长着两条尾巴叫什么呢? 它叫“十六分音符”。它比八分音符还要小一半。 四、音符在五线谱中的正确写法(多媒体课件展示) 五、高音谱号(G谱号)和低音谱号(F谱号)的写法

中国汉字的演变过程一

中国汉字的演变过程(一) 汉字的形体,即字体,指汉字的书写体态。汉字从产生到现在,虽没有跳出表意文字的圈子,但文字的形体一直按从鳘到简的规律发展演变。主要出现了八种字体:甲骨文-金文-大篆-小篆-隶书-草书-行书。再到现在的印刷字体。 一、甲骨文 甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。这种文字是清末光绪年间(公元1889年)在县城西北五里路小屯村以北洹水以南发现的。 1、产生 这个地方曾是殷商王朝都城的遗址,是从盘庚迁到殷地(即小屯)。一直到纣王灭亡的年间的都城。所以,我们知道甲骨文是殷商时代的文字,距今约有3000年的历史。殷商社会,科学文化很不发达,人们对各种自然现象不能解释,认为是鬼神操纵,掌握着自然的变化,而死去的祖宗的灵魂得以预知未来的事情,可以决定人们的命运。因此,殷王朝统治者十分迷信,非常崇拜神,从国家大事到日常生活,如祭祀,征战,畋猎,天气,安危疾病,男女生育等,都要事先占卜,问神以知吉凶,再决定行止。占卜的方法,先将龟甲或兽骨剖开,然后在背面凿出椭圆形的小槽或钻成小孔,再用火烧烤。甲骨片受热后自然在正面裂出各种条纹。史官便按照条纹的不同形状来判断吉凶祸

福,占卜后由占卜人在甲骨上刻下占卜的月日,贞人,占卜的容,结果(即兆头,所示吉凶),以及事后的应验的情况。作为档案保存。 这些记录就是甲骨文字,由于多是占卜的记录,就容说叫“卜辞,贞卜文字”又由于用尖锐的东西刻的,又叫“契文”,又由于是在殷商的故都废墟发现的,又叫“殷墟文字”。2、发现 卜辞的发现,完全是偶然的。1898年与此同时1899年之交,农民犁田时,时常发现刻有图文的甲骨,农民不知道这些甲骨的来历,但以为年代久远,可以治病,就收集起来卖给药商,称“龙骨”。据说,1899年,当时北大校长,金石专家王懿荣因生病吃药,首先发现甲骨上刻的是古代文字,才开始收集。 从发现起,经过80年的不断收集整理,挖掘,到目前为止已发现了十六,七万片。从甲骨记录来看,当时的统治者几乎天天在占卜。根据上面提到的帝王和占卜人的名字,结合所刻的文字容。我们知道了这些甲骨刻载了从盘庚到纣王的12个帝王的273年间的大小事情。据统计,甲骨文单字总数在4500左右,但已认识的还不到1/3。不认识的大多是族名,人名,地名等专用的字。大量的甲骨片的发现,是研究汉字发展与古代汉字文化的珍贵史料。 3、特点 a 瘦弱纤细的风格。由于这种文字受到书写工具的限制,所以笔道都是直的,有时与圆转相同。故而字形瘦长,线条细而硬,瘦且直,呈平直,瘦劲的风格。b形体结构还没有完全定型。一个字刻怎样去写,还没有完全固定下来,并保留着浓重的描画物象的色彩。如字形

中国文字的演变发展史

中国文字的演变发展史 中国汉字源远流长,据传汉字最早在黄帝时候就已经出现。传说黄帝时期,有一位叫仓颉的大臣,他可以画出许多的图形符号,各种的图形符号代表了各不相同的意义,后来他创造的符号就逐渐发展为中国最早的文字,中国自古就有仓颉造字的说法,大概就是源于此,而仓颉也被后人尊称为“文字神”。但是,文字的繁大,造字绝不是一时一人就能完成的。其实,早在仓颉以前,各部落应该就已经有了许多表意的符号,只是各不相同罢了,仓颉应该只是加以统一与整理,而后人则说是仓颉造字。这样中国的文字就产生了,这样看来中国文字的产生已有五千年的历史了,但是现在可以看见的最早的文字是商代殷墟出土的甲骨文。之后依序大致是金文、籀文、小篆、隶书、草书、楷书与行书。 甲骨文是刻在动物骨头上的文字,是现在可见的最早的中国文字。它反映了中国古代最原始的文明方式和生产力水平。正是由于生产力的落后,所以人们把文字记录的载体选择为动物的骨头,而这同时也是中国人就地取材的这一个思想方式的反映。这些甲骨文在后世被人们当做龙骨来医治疾病,尽管这种方式被我们现代人看作是迷信,但是这一思维的确延存了数千年。这些“龙骨”在清代被欧洲考古学家发现,当时就引发世界轰动,到今天也是中国最早的文明见证物。 金文是指刻在铜器上的文字,因为中国从夏朝开始就进入青铜器时代,而现在出土的很多青铜器上都刻有一些文字,又因为周朝人把铜叫金,所以现在就叫刻在青铜器上的文字叫金文。它的使用持续到秦国末年,随着籀文的出现而渐渐淡出历史舞台。籀文,就是大篆,是战国晚期秦国使用的文字。小篆是秦始皇统一中国后在其原有的大篆文的基础上进行改造后的全国统一使用的文字。后来因为小篆写起来的一些缺点,带来的不方便社会上逐渐出现了一种较易书写的新字体:隶书,起初隶书在下层和民间流传,后来则逐渐取代了小篆的位置在社会上流行开来。小篆

音乐教案--认识五线谱教学内容

音乐教案--认识五线 谱

认识五线谱 教学目标:通过教学使学生了解钢琴弹奏的基本知识及认识五线谱。 教学重点:五线谱基本知识的掌握。 教学难点:五线谱知识的实际应用。 教学方法:讲授法、练习法、讨论法、演示法。 授课内容: 一、五线谱 五线谱是由线和间组成的,其每一条横线与以此形成的每一个间都有不同的作用和意义(包括加线与加间)。 1.线与间 (1)五线谱上的线从下向上依次可分为五条线。 (2)从下往上又可依次分为四个间。 2.加线与加间 由于记谱需要,经常在乐谱上或下出现加线现象,于是又分别形成了下加线,下加间;上加线,上加间。如图: 二、力度记号 (1)强 f 中强 mf

特强 sf <渐强(Cresando) 突强 sfz 强音标记“f”越多音越强。如:f、ff、fff、ffff等。 <渐强(Cresando) (2)弱 p 中弱 mp 强后即弱 fp >渐弱(dim)等等 突强即弱 sfp 弱音标记“p”越多音越弱。如p、pp、PPP、PPPP等。 三、重音、保持音和跳音记号 (1)“>”重音记号(强音记号) 表示演奏、演唱时加重音(在有些情况下,如用某些乐器演奏时往往被处理成小渐弱)。 (2)“一”保持音记号 表示演奏、演唱时尽量饱满充分。 (3)“·”跳音记号 表示演奏、演唱时必须跳奏。 四、反复记号 表示乐曲反复。然而该记号又有多种形式。 (1)“”局部反复,在两个记号之间反复。 (2)D.C.(da copo)从头再奏。 D.S.(da segno)从记号起再奏一遍。 另:D.C.e.1a.Fine从头再奏至“Fine"为止或D.S.e. la coda从头再奏至“”处,然后跳到Coda(结尾)。 (3)“”无定次反复记号 “”延长记号。表示乐曲在此处停顿或延长。 “”换气记号。表示乐曲必要的呼吸。

浅谈中国古代饮食文化发展变迁史

浅谈中国古代饮食文化发展变迁史 摘要: 中国饮食文化是一种广视野、深层次、多角度、高品位的悠久区域文化。中华各族人民几千年的生产和生活实践中,形成了注重色、香、味、意、形的中国菜特点;在与外域的友好交流中不断丰富着自己的饮食文化,并深深影响着东亚地区的饮食文化。 关键字: 饮食文化餐制主食 中国有句俗语: 民以食为天。在人们对吃的孜孜追求的几千年里,中华民族逐渐形成了自己独特的饮食文化,中国也获得了“烹饪王国”的美誉,成为世界三大美食国之 一。"由于笔者对美食有着特别的喜好,所以想结合中国古代历史,谈谈我国饮食文化的演变。 一、先秦时期四大菜系的出现 春秋战国时期,南北两地各自与当地少数民族融合,差异渐显,北方形成了中国最早的地方风味菜鲁菜;南方,占有“鱼米之乡”的楚人利用优越的自然资源,再与南夷特色相结合,形成了苏菜的雏形。 而在西部,李冰治水后的“天府之国”吸引了大量移民,与古蜀国的饮食习俗相结合,形成了川菜的雏形。相比之下,粤菜的出现相对较晚,汉高祖被册封为越南王时,利用珠江三角洲气候温和,物产丰富,可供食用的动植物品种繁多,水陆交通四通八达的优势,建立了岭南的政治、经济、文化中心。这里饮食比较发达,使“飞、潜、动、植”皆为佳肴,并流传至今,形兼收并蓄的饮食风尚,产生了粤菜。 二、秦汉的饮食文化——中华饮食文化形成时期

秦汉是中国封建社会发展的高峰期,整个中华民族呈现出一种欣欣向荣的态势,此间我们与外域的交流日益频繁,引进了繁多的食物品种。张骞出使西域后,通过丝绸之路引进了石榴、葡萄、胡桃、西瓜等水果,黄瓜、菠菜、胡萝卜、芹菜、扁豆、大葱等蔬菜,丰富了我们的饮食文化。 被誉为“中国第五大发明”的豆腐也在此时被端上饭桌,据史料《本草纲目》的记载是刘姓嫡亲淮南王刘安首创。另外,我现在常用的酱油、豉、醋等都是这个时期产生的,东汉的豆豉应经开始大量产生,人工酿造的食醋也是在汉代产生的,当时称为“酢”。酱油则称之为清酱。 餐饮礼仪也随之建立起来了,比如如果有客人在调和菜汤,主人就要道歉,说是烹调得不好;如果客人喝到酱类的食品,主人也要道歉,说是备办的食物不够。吃饭完毕,客人应起身向前收拾桌上盛行瞻债物的碟子交给旁边伺侯的主人,主人跟着起身,请客人不要劳动,然后客人再坐下。品尝美食是很享受的一件事,所以很多繁文缛节在当今社会已经不讲究了。 三、饮食文化的高峰——唐宋 作为中国人最引以为豪的一段历史,饮食文化在发达繁荣,兼容并包的唐宋自然也随着经济政治的发展而发展起来,达到一个高峰。 唐代,麦、稻的地位逐渐上升。唐初期,麦作为一种主粮是比较奢侈的,且被认为是“杂种”。 唐代中期以后,由于城市人口的增长、饼食的普及,对麦作的发展起到了巨大的促进作用。唐德宗建中元年实行的“两税法”已明确将麦作为征收的对象,麦取得了与粟并驾齐驱的地位。宋代的主粮跟唐代大同小异,只是稻子变得越发重要,最终取得了现代作为中国主要谷物的地位。 过分讲究饮食的现象也尤唐为甚,菜肴分高、中、低三个档次。高档为宫廷宴用菜,最有名的要数烧尾宴了,烧尾宴是指士人刚做官或做官得到升迁,为应付亲朋同僚祝贺,必须请一顿饭。尚书令左仆射韦巨源在家设“烧尾”宴请唐中宗,肴馔丰美,世所罕见;宴会上的58道菜可以说是唐代市场上高档菜的代表。李公羹是唐武宗时宰相李德裕创制的保健食品,用珍玉、宝珠、雄黄、朱砂、海贝煎汁,每杯羹费钱三万!1相比宫廷菜的极尽奢华,中档的官吏日用

五线谱知识教案

南海执信中学朱超 教学课题:五线谱知识 教学年级:初一年级 教学目的: 1、通过学习,让学生掌握五线谱中最常见的乐理知识 2、培养学生独立的识谱能力,为了今后更好地感受音乐,理解音乐和表现音乐。教学重点:认识掌握音名、唱名、附点音符及时值 教学难点:掌握附点音符 教学用具:多媒体辅助教学、手工制作卡片 教学方法:趣味性引导、感知理解、游戏巩固 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入:拿一沓五线乐谱,分发给几位同学,问大家“知道这是什么吗?” “你们都认识上面的音符吗?相信肯定有很多同学不认识,所以这节课呢,老师就要教大家有关五线谱的知识内容。” 二、课程讲解 我们之所以要学习五线谱,是因为五线谱是世界各国普遍使用的最完善的记谱法。它可以记录音乐所采用的所有乐音。五线谱最大的优点是以线与间的高低位置来记录乐音的高低,而且每一个位置都只能代表一个固定的音高,读谱时形象生动。 下面看到本课第一部分内容: 1、学习五线谱的第一部分:线和间 顾名思义,五线谱之所以有这个名称,那当然是有五条线组成。五线谱中,线的次序也是自下由上数的。 从图上也可知,当五条线和四个间不够用时,我们会在上面或下面加线,这些加上去的线盒间,我们叫“上加几线(间)”或“下加几线(间)”。 2、高音谱号 画高音谱号时起笔的那条线,规定音高为G(sol)。所以高音谱号也叫做“G”谱号。 主要得学会的是高音谱号的写法:从第二线向左上起笔,像图片中一样,一笔画下就好了。下面请2位同学上来画一画高音谱号,其他的同学拿纸笔在下面画。 刚说了高音谱号又叫G谱号,下面来看看详细的原因。下图是高音谱表上的音名及在键盘上的位置。 高音谱表中,下加一线位置的音是1(do),也就是C音,下加一间位置的音是2(rel),也就是D音,第一线位置的音是3(mi),也就是E音,之后的音依次往上推。 为了让同学能更好的记住高音谱表中的音高位置,下面有个非常形象的口诀: 《识谱歌》 把手打开来, 五指上下排。

中国古代选官制度流程的演变历程

精心整理 中国古代选官制度的演变历程 一、中国古代主要的选官制度有: 1.王位世袭制 从禹的儿子启开始,禅让制的惯例被破坏,从此王位世袭制代替了禅让制。王位世袭制的确立,是一次重大的历史变革,它标志着原始社会的“天下为公”为奴隶社会的“家天下”所取代。从历史发展的角度看,它是历史的进步,其根源在于生产力的发展。2.察举制 秦朝以后,封建的选官制度有了发展。汉武帝时建立和发展了一整套选官制度用来选拔人才,其内容包括地方察举和皇帝征召等,其中自下而上推选人才为官的制度是两汉选官的最主要途径之 3.局面。和发展。 4.科举制地方权弄虚作假的现象,被举荐者多为“门生故吏”,无真才实学,随着吏治的败坏,到东汉末年此制也败坏不堪了。魏晋以后实行九品中正制,选拔推荐的权力不再交由地方官,而是由朝廷统一任命“中正”官,专门负责举士选才。这些中正官担任本籍州郡的大小“中正”,由他们把地方人才划分为九个等级,上报给中央,由中央任用。中正官评价人才的标准包括了察举制度所规定的内容,还增加了“家世”和“才实”等条目,注重品德与能力相结合,比汉代较为完善,一时间“儒雅并进”,起到一定积极的效果。但此制度也存在缺陷:一是选官的人,即“中正”官,多为本地的豪族大家所把持;二是选拔标准多以家世出身为重,造成“上品无寒门,下品无世族”的选才结果,阻塞了寒素人才入仕。从任用上看:从秦代起地方上长史一级的官员就要由中央任命,以后历代一直延续,秦汉地方层级分郡、县两级制,地方主官,都由中央下派,郡守如此,县令也如此。但同时也规定,地方长

官有自辟僚属的权力,郡守、县令都可以在自己所管辖的区域内选择任用官员。 第二阶段从隋唐至明清,选任方式以科举为主,以“考试”为标准,用人权完全收归中央。从选拔上看:隋唐实行开科取士,隋炀帝以科举制取代了九品中正制,成为选拔各级官员的主要方式。全国各地的士子不用通过荐举,直接报名考试,经过公开的逐级考试,由官府择优录取。士子在通过逐级政府和中央的笔试之后,要由吏部再进行面试,内容是考察“身、言、书、判”即身体容貌、言语应对、书法笔迹和判词书写。科举考试的内容以儒学为主,兼及见识才能。大致说来,科举考试由礼部考才学,吏部考能力。明朝中期出现八股文,这是一种严格的排偶分股的应考文体,考生易于掌握格式,评卷标准也较为客观。科举制度在发展的过程中,也有过立废之争,朱元璋就曾一度下诏停止科举,但始终未能找到一种超过科举的有效选官方式,所以,不得不在停科举九年后再次恢复。科举制度以相对公正、公平、公开的形式选拔和收揽人才,为整个政治机体输送新鲜血液,在政治发展中起到了巨大的作用。 生命线。 观要求。 郡、 利用国家政权合法施暴;另一方面也为了避免各地方之间相互隔绝,不能很好的融合,陷入狭隘的地方性。为了增强不同区域间的融合、交流和发展,保证大一统的局面得以维持,就要推行全国范围内选才,异地为官的制度,而这一制度只有在中央的宏观调控下才能得以实现。 其三,大一统政权的存在,要求国家权力能有效制约地方势力。地方官是国家权力的代表,是政令下达和民情上达的关键环节,必须脱离地方豪强势力,并对其进行制约。中国古代的基层组织往往是在血缘和地缘结合的情况下建立的,人们依靠土地为生,很少迁徙,乡里组织从结构上讲一般比较稳定,地方豪强容易坐大。如汉代就有“宁负二千石(郡守),无负豪大家”之说。乡间豪族势力如不加控制,往往猖狂:兼并土地、荫庇人口、收养私从,当社会发生动荡时就会由患而生乱,与国家利益发生直接的冲突。所以,古代治理中十分强调慎选临民官,一方面是考虑到要对民众进行善治,另一方面就是要加大对地方豪族势力的控制。 其次,中央权威的树立是社会稳定的保证,中央掌握人事权,收回地方自辟僚属的权力,统一官制。

最新学习认识五线谱教案

学习认识五线谱教案 教学目的: 学习这一讲使同学们初步了解关于五线谱的一些知识,知道在五线谱中音的位置。掌握记谱法中的音的高低,各种音符的写法和写谱读谱规范问题及五线谱记谱法中的记录音的谱号,谱表等。 主要内容: 1.音名。 2.音组。3?标准音与中央c。4.五线谱怎样记录音的高低。5.谱号。 6.变音记号。 三,教学重点: 熟练掌握五线谱记谱法。 四,教学过程: (一)音名:乐音体系中的音级,都有各自的名称,就是“音名。” 1 、以C、D、E、F、G、A、B 七个字母独立命名的音级叫“基本音级”。 钢琴上的52 个白键重复用以上七个音名,就是说52 个白键都是基本音级。重复的两个音级之间的关系叫“八度”(纯

八度)。高度不同,名称和意义相同,这七个音名, 我们还经常把它唱成基本调的do、re、mi、fa、sol、la、si,又叫“唱名”但在乐音体系中,音名是固定不变的,而唱名是不固定的。2、将基本音级升高或降低(包括重升重降)而得来的音级叫“变化音级”可以用变音记号来表示。钢琴上的36 个黑键都属于变化音级。它们都是由基本音级升高或降低得来的。没有独立的名称。 (二)音组。由于乐音体系中有88 个音级仅用几个音名,为了区分音名相同而音高不同的各音,只好把它们分组,就叫“音组。”乐音体系中的音共分9 组,从中央开始向上为小字一组、小字二组、小字三组、小字四组、小字五组。标记在小写字母右上角加一数字。如:c 1 表示小字一组的c.d 2e 3 、c 4 等。中央向下为小字组、大字组、大字一组、大字二组。小字组只写小写字母,大字组只写大写字母标记,大字一组和大字二组在大写字母右下角加数字。如:A 1、B 2 等。9 个音组中,其中中间七个组为完全音组,各自包括12 个音级,七个白键,五个黑键。小字五组只有一个音级c5,大字二组有三个音级A 2 B 2 # A 2 ,叫做“不完全音组。” 三)标准音和中央。C 1 即小字一组的c 为中央c。a 1 即小字一组的a 为标准音,也称“演奏会高度”。 四)五线谱的音符由三部分组成:(1)、符头,分为空心和实心。

五线谱知识教案说课材料

五线谱知识教案

五线谱知识教案 南海执信中学朱超 教学课题:五线谱知识 教学年级:初一年级 教学目的: 1、通过学习,让学生掌握五线谱中最常见的乐理知识 2、培养学生独立的识谱能力,为了今后更好地感受音乐,理解音乐和表现音 乐。 教学重点:认识掌握音名、唱名、附点音符及时值 教学难点:掌握附点音符 教学用具:多媒体辅助教学、手工制作卡片 教学方法:趣味性引导、感知理解、游戏巩固 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入:拿一沓五线乐谱,分发给几位同学,问大家“知道这是什么吗?” “你们都认识上面的音符吗?相信肯定有很多同学不认识,所以这节课呢,老师就要教大家有关五线谱的知识内容。” 二、课程讲解 我们之所以要学习五线谱,是因为五线谱是世界各国普遍使用的最完善的记谱法。它可以记录音乐所采用的所有乐音。五线谱最大的优点是以线与间

的高低位置来记录乐音的高低,而且每一个位置都只能代表一个固定的音高,读谱时形象生动。 下面看到本课第一部分内容: 1、学习五线谱的第一部分:线和间 顾名思义,五线谱之所以有这个名称,那当然是有五条线组成。五线谱中,线的次序也是自下由上数的。 从图上也可知,当五条线和四个间不够用时,我们会在上面或下面加线,这些加上去的线盒间,我们叫“上加几线(间)”或“下加几线(间)”。 2、高音谱号 画高音谱号时起笔的那条线,规定音高为G(sol)。所以高音谱号也叫做“G”谱号。 主要得学会的是高音谱号的写法:从第二线向左上起笔,像图片中一样,一笔画下就好了。下面请2位同学上来画一画高音谱号,其他的同学拿纸笔在下面画。 刚说了高音谱号又叫G谱号,下面来看看详细的原因。下图是高音谱表上的音名及在键盘上的位置。 高音谱表中,下加一线位置的音是1(do),也就是C音,下加一间位置的音是2(rel),也就是D音,第一线位置的音是3(mi),也就是E音,之后的音依次往上推。 为了让同学能更好的记住高音谱表中的音高位置,下面有个非常形象的口诀:

幼儿园大班音乐教案:认识五线谱

幼儿园大班音乐教案:认识五线谱 导语:为了激发幼儿的活动兴趣师幼互动促使幼儿对五线谱的认识、下面是小编为您收集整理的幼儿园大班音乐教案:认识五线谱欢迎阅读 活动由来: 五线谱是目前世界上普遍采用的记录乐曲的方法让幼儿从小正确认识五线谱也是为他们日后开展各种音乐活动做准备如果老师只 是单纯地讲解就会违背幼儿的身心发展需要变成知识的灌输活动目的: 1、通过游戏让幼儿认识五线谱知道构成五线谱的元素线、间、小节线以及高音谱号的名称 2、让幼儿自由在五线谱上建构的乐谱并能说出自己在五线谱的位置 3、培养幼儿的音乐素养激发幼儿对音乐的兴趣 4、让幼儿体验互相帮助共同合作的乐趣培养幼儿充分的自信心和成功感 活动准备: 1、音符头饰 2、五线谱图示 3、制作五线谱的毛线将若干小节线、高音谱号放在教室周围 活动过程: 1、合作游戏:与幼儿一起建构小音符的房子

音符妈妈:我想给音符宝宝建一座房子你们说起什么样的呀?需要什么材料呀? 幼儿讨论后出示五线谱图示征得幼儿同意后对照图示开始与大音符宝宝一起拉线建构要求幼儿合作完成 音符妈妈:让我们对照设计图看看还缺少什么材料请小音符宝宝去找来 2、认识“五线谱” 音符妈妈:房子起好了我们来给它安个名字吧叫“五线谱”五线谱上有一间一间的房间这是五线谱的第一线这是第一间……还有房子的大门“高音谱号”我们知道了这些知识以后住到里面就不会乱了 3、游戏:住房子 幼儿听教师的指令分别站到五线谱的相应位置巩固对线与间的认识 音符妈妈:音符宝宝一定很想住新房子吧为了不拥挤一个大宝宝带一个小宝宝住一个房间 音符妈妈:大宝宝站第三线小宝宝站第一间 音符妈妈:请宝宝自由选择并说出你站的位置 音符妈妈:小音符的房子真有趣到下次我们还可以邀请不同的朋友来做客小音符回去想一想可以邀请谁? 活动反思:

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