孔子和学生
孔子和学生阅读答案
孔子和学生阅读答案以下是作者收集整理的孔子和学生阅读答案（共含9篇），希望对大家有所帮助。
篇1：孔子和学生阅读答案孔子和学生阅读答案孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚；子路很勇敢，但宽厚、忍让方面仍待学习；子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。
我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！”1．这段话中能表现人物特点的词语有：守信用、#。
2．阅读这段话，说说从这段话中能看出孔子是怎样的'人。
#3．孔子能够找到学生的优点和不足，然后来进行教学，这就叫做#。
参考答案：1．变通、聪明、谦虚、勇敢、宽厚、忍让、谨慎、严肃2．孔子是一个关心学生成长，因材施教的好老师。
3．因材施教篇2：《率真孔子》阅读答案我读孔子，感受到的是他的率真。
在无数个深夜，我坐在桌前捧读《论语》，感觉这个中国古代最伟大的思想家就坐在我的面前。
他的深邃目光，穿越2500多年的沧桑岁月，慈祥地注视着我。
不知过了多长时间，他站起身来，慢慢地走向不可知的远方。
我的眼前，顿时幻化出一片烂漫的充满书香气息的杏林。
我的思绪在漫长的时间隧道里穿梭，眼前的场景在变换，仿佛又回到了2500多年前的某一天。
那一天，孔子把他的弟子子路、曾点、冉有、公西华召集到身边，让他们尽情地抒发自己的人生理想。
子路说完，他只是微笑了一下；冉有和公西华说完，他没有表示任何意见，但似乎皱起了眉头。
轮到曾点了，他在老师的鼓励下轻声说道：“莫春着，春服既成。
冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”就是这一段轻声地描绘，引来了孔子高声地感叹和赞许：“吾与点也！”“只有曾点的说法符合我的心愿啊！”孔子的感叹和赞许，至今依然深深地撞击着我的心扉。
千百年来，有多少人把他打扮成一个不苟言笑、循规蹈矩，而且一开口就是“君君、臣臣、父父、子子”，一闭口就是“仁”、“礼”、“忠恕”、“孝悌”之类的“至圣先师”，殊不知他始终怀着“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的童心童趣。
古人从小事做起的例子
古人从小事做起的例子
孔子和学生拾柴
孔子教育学生时，曾经带领学生在山林中拾柴。
有一次，孔子和学生们走了很长的路，最终来到一个很深的山谷。
孔子对学生们说：“我们要拾柴回去，但是这里离家很远，怎么办呢？”学生们纷纷表示不知道该怎么办。
孔子便说：“我们从这里开始拾柴吧，然后一点一点地沿路拾取，直到回到家为止。
”
通过这个教育之举，孔子向学生们传达了一个重要的道理：重要的不是能否一次解决所有问题，而是要从小事做起，循序渐进，积小成大。
这个故事告诉了学生们要从日常生活中的小事开始，通过不断积累和努力，最终取得成功。
这个故事也启示我们，无论做任何事情，都应该脚踏实地，从小事做起，一步一个脚印，相信积累会带来巨大的成就。
孔子困陈蔡和学生的对话作文
孔子困陈蔡和学生的对话作文
哎呀，你们知道吗？孔子和他的学生们被困在陈蔡啦！这可真是个让人担心的事情呢。
据说他们已经好几天没吃饭了，肚子都饿得咕咕叫了。
但是孔子还是坚持给学生们上课，嘿嘿，他可真敬业啊！
有一天，孔子和学生们坐在一起聊天。
孔子说：“我们现在遇到了困难，但是不要害怕，只要我们坚持下去，一定能够找到出路的。
”学生们听了，都点了点头。
子路说：“老师，我们应该怎么办呢？”孔子说：“我们要保持乐观的心态，相信自己一定能够克服困难。
”
颜回说：“老师，我们可以一起想办法，找到一些食物来填饱肚子。
”孔子说：“好的，我们大家一起努力。
”
哎呀，就在大家都在想办法的时候，突然听到了一阵马蹄声。
原
来是楚国的军队来了，他们是来接孔子的。
孔子和学生们终于得救了，哈哈！
他们回到了楚国，孔子继续给学生们上课。
他告诉学生们，无论
遇到什么困难，都要保持乐观的心态，相信自己一定能够克服困难。
学生们听了，都深受启发。
嘿呀，这就是孔子困陈蔡的故事，你们觉得有趣吗？。
孔子和学生教案宋春丽
孔子和学生教案宋春丽一、教学目标1. 知识目标：让学生了解孔子的生平事迹和思想观念。
让学生掌握孔子教育思想的基本原则。
2. 能力目标：培养学生的口头表达和人际交往能力。
培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
培养学生尊敬师长、诚实守信、勤奋好学的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：孔子的生平事迹和思想观念。
孔子教育思想的基本原则。
2. 教学难点：孔子教育思想在现代教育中的应用。
学生对孔子思想的理解和内化。
三、教学方法1. 讲授法：讲解孔子的生平事迹和思想观念。
2. 案例分析法：分析孔子与学生的互动案例。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论孔子教育思想在现代教育中的应用。
4. 角色扮演法：让学生扮演孔子及其学生，体验古代教育情景。
四、教学准备1. 教材：孔子和学生相关资料。
2. 课件：孔子生平事迹、思想观念、教育原则等。
3. 视频资料：孔子与学生的互动场景。
4. 道具：孔子时代的学习用具。
五、教学过程1. 导入：播放孔子时代的背景音乐，营造氛围。
教师简要介绍孔子的生平事迹，引发学生兴趣。
2. 讲解：讲解孔子的思想观念，如仁、义、礼、智、信等。
讲解孔子教育思想的基本原则，如有教无类、因材施教等。
3. 案例分析：呈现孔子与学生的互动案例，如“孔子教子”“孔子劝学”等。
引导学生分析案例中孔子的教育方法及其内涵。
4. 小组讨论：让学生分组讨论孔子教育思想在现代教育中的应用。
各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 角色扮演：让学生扮演孔子及其学生，模拟古代教育情景。
教师点评角色扮演，总结孔子教育思想的精髓。
6. 课堂小结：教师总结孔子的生平事迹、思想观念和教育原则。
强调孔子教育思想在现代教育中的价值。
7. 作业布置：让学生搜集有关孔子的名言警句，进行分享。
8. 课后反思：教师反思课堂教学效果，调整教学策略。
学生反思学习收获，提升自身素养。
六、教学评估1. 形成性评估：在教学过程中，观察学生的学习态度、参与程度和理解能力，及时给予反馈。
孔子和学生告别的故事
孔子和学生告别的故事
孔子为了传播他的学说，在学生陪伴下，驾车周游列国。
有一天，他们来到了郑国。
一个孩子在路上用碎石烂瓦堆砌着什么，挡住了孔子的车。
驾车的子路吆喝道：“喂，小孩，快让开，我们的车要过去！”那孩子没有理睬子路，仍一心一意地堆砌着瓦石。
孔子从车上下来，走到孩子面前说：“孩子，给我们的车让让路好吗？”那孩子抬起头，望了望孔子，说：“老人家，您看看我建的是什么？”孔子低头一看，哈，地上是用碎石烂瓦堆砌成的一座城池。
孔子急着赶路，不太高兴地说：“孩子，你怎么不懂礼节？你挡住了车，误了我们赶路啊！”孔子眨眨眼睛，反问孔子：“我不懂礼节？那么，请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？”知识渊博的孔子，一时不知怎样回答。
他想：是啊，我把孩子摆城池当成玩耍，可孩子却不是这样想，他认为这是一座真正的城池，不能说孩子不对啊。
再说，城是死的，车是活的，当然城不能给车让路，应该是车绕道过去。
我倡导礼义，可我还不如这孩子懂得礼节。
想到这儿，孔子心平气和地说：“你说得对。
你叫什么名字？今年几岁了？”“我叫项橐，七岁。
”那孩子答。
孔子感慨地对身旁的学生们说：“三人行，必有我师！项橐这孩子很懂礼节，虽然年龄小，但在这一点上可以做我的老师啊！”说罢，孔子告别项橐，和学生们驱车绕“城”而过。
著名的启蒙读物《三字经》上“昔仲尼，师项橐”的话，讲的就是这个故事。
孔子和学生(精选16篇)
孔子和学生（精选16篇）孔子和学生（精选16篇）孔子和学生篇1教学目标：1.能联系下文理解“因材施教”的含义。
2.能理解“不断学习”的内容，大胆与他人交流自己的阅读感受。
3.通过细读课文，在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。
教学过程：第二课时一、复习、听写导课:通过上节课对第一自然段的学习，我们知道孔子受到学生敬重的重要原因是他的两种教育思想（有教无类、因材施教，生在听写本上写，写后板书）。
用书上的话来解释“有教无类”就是（生齐读“孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
”）二、以问导学，学习第二、三自然段接着2、3自然段开始描写孔子和子夏师徒俩的谈话中，其实从这次谈话中子夏还领悟到一个深刻的道理。
自读2、3自然段，把子夏领悟到的道理用波浪线画出来。
（我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！）（一）学习三自然段1.小声读第三自然段，找出这四个学生是哪四个，各有什么优点？颜回：守信用子贡：聪明子路：勇敢子张：谨慎、严肃2.指名读孔子话，除了优点，你还听出了哪些信息？补充：不足颜回：不懂变通子贡：不够谦虚子路：不够宽厚、忍让子张：旁人不容易亲近他3.孔子却要他们不断学习，学习什么？（《新课程》3页八题2小题）通过学习弥补自己的不足。
再指导至：通过学习发扬自己的优点。
点出“因材施教”：孔子非常了解每个学生的优缺点，根据学生的实际情况进行不一样的教学。
4.齐读。
小结：不断学习是为了弥补自己的不足，发扬自己的优点。
（二）学习第二自然段1.其实不断学习的内容远不如此，还有一个重要的方面，自读二自然段，特别注意孔子的话，想想还要学习什么？既然“我不及他”，我就应该（学习他），学习什么（别人的优点）2.分角色朗读从本段孔子的话中你认为他是个怎样的人？（谦虚）师生分角色读，读出孔子的谦虚。
小结不断学习的内容，引导至：每个人都要不断学习。
《孔子和学生》课件
尊重与理解
孔子尊重学生的个性差异，理解 学生的不同需求。他鼓励学生表 达自己的想法，尊重学生的选择 ，这种尊重与理解让学生感受到
被接纳和认可。
有效沟通技巧在师生交流中应用
倾听技巧
孔子善于倾听学生的想法和意见，给予学生充分的表达空 间。他通过倾听了解学生的需求和问题，为提供有针对性 的指导打下基础。
结合现代教育理念进行创新实践
跨学科融合
现代教育强调跨学科融合，打破学科壁垒，促进学生全面发展。可以结合孔子的教育观念，探索跨学科融合的教学模 式，如将文学、历史、哲学等人文学科与自然科学、社会科学等学科相结合。
实践性教学
现代教育注重实践性教学，提倡让学生在实践中学习和成长。可以借鉴孔子的教育观念，加强实践性教学环节，如组 织学生参加社会实践活动、开展实验教学等。
中国教育以讲授式为主，注重知 识灌输；西方教育则倡导启发式 、讨论式教学方法，鼓励学生主 动思考和探索。
不同文化背景下师生关系差异
师生关系
中国教育强调师道尊严，学生对老师应尊重和服从；西方教育更注重师生平等 和互动，鼓励学生表达不同观点。
评价标准
中国教育以考试成绩为主要评价标准，西方教育则采用多元评价方式，包括作 业、课堂表现、小组讨论等。
校园文化活动
结合学校实际情况和学生兴趣爱好，开展丰富多彩的校园文化活动， 如儒家文化主题展览、传统文化知识竞赛等，营造浓厚的文化氛围。
跨文化对比：东西方教育观念 06 异同及启示
中西方教育目标和方法比较
教育目标
中国教育注重知识传授和应试能 力，西方教育更强调批判性思维 、创新精神和综合素质。
教学方法
《孔子和学生》课件
汇报人：XX
目录
《孔子和学生》课文原文阅读
《孔子和学生》课文原文阅读
[北师大版第七册课文]
1师生
孔子和学生
孔子是我国春秋时代的大教育家。
当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干做见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。
有一次，学生子夏问孔子：“颜回这个人怎么样？”孔子回答说：“颜回的信用好极了，我不及他。
”子夏又问：“那么，子贡这个人又怎么样呢？”孔子回答说：“子贡嘛，挺聪明的，我不及他。
”子夏接着问：“那么子路又怎么样？”孔子回答说：“子路的勇敢，远近驰名，我不及他。
”子夏再问：“那么子张又怎么样？”孔子回答说：“子张严谨庄重，我不及他。
”
子夏越听越糊涂，忍不住问：“老师说的话真叫人迷惑，既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”孔子和颜悦色地告诉子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪明，但他不够谦虚；子路很勇敢，但宽厚、忍让方面仍待学习；子张处事谨慎，为人严肃，可是旁人却不容易亲近他。
我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！”子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
孔子一生教过三千多名学生，其中有的学生又去教学生，培养了很多人才。
孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。
因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世先师”。
1/ 1。
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“主题教学研究课”教学设计课题2、孔子和学生课型新授课教材分析这篇文章选自于《论语》中的一个故事。
记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重，使学生明白自己虽有各自优点，但仍要不断学习的道理。
全文对孔子教学中的“有教无类”和“因材施教”两种教学方法进行了具体的描写，“有教无类”这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从“孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生”来说明他的有教无类。
至于“因材施教”则是通过一个具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了他的几个学生各自的特点。
教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。
与此同时也表现了孔子的谦虚和教学的高明。
这是一篇进行两纲教育的范文，对于中国文化的传承有一定的教育意义。
学习本文，除了让学生了解孔子的教育思想、从中明白事理，积累描写人物特点的词语以及孔子经典语录外，很重要的是能以课文为例子，激发起浓厚的阅读兴趣，走进《论语》，进行主题性阅读。
针对学生年龄特点，有必要适量渗透有关内容，推荐年龄段阅读篇目。
就写作特色而言，这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生已有一定积累，可适当唤起旧知再次感知。
学情分析1、学生的预习看来须得在校完成。
2、孔子的那种教育思想学生一时还是比较难以体会的，这也是教学的一个难点。
教学目标1、借助预习自学生字新词。
能辨别多音字“教、处、为”的读音。
能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解课文内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。
感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作方法。
3、对孔子的教育见解有初步的了解，懂得要不断学习的道理，对“万世之师”产生尊敬之情。
积累孔子语录以及描写人物特点的词语。
对《论语》产生阅读需求，能了解一些故事，并向他人介绍。
教学重点理解“有教无类”、“因材施教”的含义。
教学难点了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
课前准备老师：多媒体课件学生:搜集孔子的资料以及故事和预习单教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话引入，导入新课第一课时1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）2、你们了解孔子吗？3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，大思想家，是儒家文化的创始人。
他一生教过学生三千多人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，对后世产生了极其深远的影响。
后人为了纪念他，专门修建了孔庙。
（课件出示孔庙的图片）孔子受到了世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。
这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。
4、板书完课题。
读准音（子不读轻声）学生结合资料谈对孔子的了解。
（历史、功绩……）齐读课题把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。
能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。
)二、初读课文，整体感知1、这篇课文中的孔子是个怎样的人呢？2、检查预习情况（1）给带点字选择正确的读音因材施教（jiāo jiào）处（chǔchù）事教书育人（jiāo jiào）为（wéi wèi 人（2）读词语：因材施教、有教无类、和颜悦色、变通、谦厚、远近驰名、为人请大家自由朗读课文，划划相关语句，一会用谈谈自己粗浅的认识。
检测预习情况，注重字词学习，整体感知课文内容处事、家境包罗谨慎3、交流：你觉得孔子是个怎样的人？（浅层次交流）选择部分板书：有爱心（不贪财）谦虚了解学生善于教育选择部分板书：有爱心（不贪财）谦虚了解学生善于教育课文提到了哪几个学生？（板书：颜回、子贡、子路、子张、子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。
学生交流三、研读重点，体悟孔子的教育思想过渡：同学们预习得很充分，说话有根有据，用的词语也很丰富。
对大教育家孔子已经有了比较深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢？预设1、第一节：有爱心、有教无类（1）你从哪部分读出孔子有爱心的？（2）说一说，你怎么觉得他有爱心？（3）谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。
课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收作学生。
孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。
（4）理解“有教无类”自由读读有关内容，随机交流请你给大家读读这个自然段。
本环节设计，充分遵循“边读边想、边读边悟、顺学而导”的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为“万世之师”的一个重要原因，理看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。
你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。
（板书：有教无类）“有教无类”字典上说是什么意思？小结：为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，孔子都乐意收做学生。
要知道在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。
所以孔子提出“有教无类”的见解是非常了不起的。
书中提到的“颜回、子路”两位他的学生，家境就非常贫寒。
孔子的确是位令人敬重的好老师！（5）引读理解孔子是个有爱心的老师。
当时，只要——。
孔子从不以——。
正因为孔子提出了有教无类的教育思想，所以他受到了世人的尊敬！2、第二节、第三节：谦虚、因材施教（1）读读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了什么认识？（2）随学生交流的内容分别板书孔子对板书：守信用聪明勇敢严谨庄重不善变通不太谦虚不够谦厚、忍让缺少亲和力（3）随解决预习中提出的问题不论对哪一类人都给以教育你能联课文内容再说说这个词语的意思吗？学生的评价解“有教无类”的含义。
同时联系课文补充课外资料，使学生对“有教无类”有深刻的认识。
从而深刻体会世人对于孔子的崇敬之情。
)给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主（4）理解孔子的谦虚。
孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样？（不及他们。
）文中连用四个“我不及他”，生动了展现了孔子的谦逊。
要知道孔子是一个德高望众的老师，他却敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服！（5）理解“因材施教”引读板书内容：颜回守信用但——，子贡的聪明但——，子路的勇敢但——，子张严谨庄重却——。
孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？引导学生运用“有的放矢、对症下药”等词交流。
小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，才能使他有针对性地教育学生。
课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。
（板写：因材施教）想象说话：孔子对不同的学生会怎样“因材施教”？学生们又会怎么做呢？相机出示：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
小结（补充资料）：孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。
培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造学生交流的内容引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。
学生交流想象说话请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。
再读，同桌互背。
学习的能力。
教师要根据教学实际顺学而导。
在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在积累的同时也积淀了情感，再次对“万世之师”——孔子进行个性化的解读。
了一个了不起的培育人才的纪录。
(6)朗读理解，出示：课文第二、三小节这一段课文写的是孔子与子夏的对话，可是作者却没描写人物的神态或语气。
今天，我们来当一回“小作家”，把人物对话时的神态、动作和语气补上，好不好？为了写得生动一些，可以先和同桌商量一下怎么说才符合人物的身份，再讨论用什么词语能写得生动、准确。
把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。
（7）投影句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。
听了这翻话，子夏明白了老师教育他什么？（8）小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。
子夏“明白这是老师对自己的教育”，“这”指的是“要不断学习”的道理。
学生讨论交流练习说话朗读指导时抓住课文的空白点让学生补说人物对话时的神情动作，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维.整个第二、三小节的教学通过对孔子对四位学生评价的研读、讨论、朗读和想象说话，让学生一步一步体悟孔子深刻的教育思想——因材施教。
四、总结交流、课外拓展过渡：孔子的这些思想即使是现在，也很有价值。
看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。
因此被有机结合课后练习，在总结课文内容的同时训练说话能力，合理世世代代的人们尊为——（板写：万世之师）1、课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重、受到后人尊敬的重要原因是什么？学习用因果不同的表达方式说，解决课后练习22、根据板书总结写法本篇课文对孔子教学中的“有教无类”和“因材施教”两种教学方法进行了具体的描写，“有教无类”这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从“孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生”来说明他的有教无类。
至于“因材施教”则是通过具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了孔子教学的高明。
写得有详有略。
而通过人物对话来把文章写具体是很值得我们借鉴的写法。
就像曾经学过的课文——。
当然，有的放矢地加如人物的神态、动作，更能使文章锦上添花。
4、拓展认识（1）出示孔子的名言，读一读，简单说说自己的理解三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
（2）介绍《论语》。
（论语》是名列齐读最后一节支配教学时间，努力达到教学最优化。
努力使阅读教学从理解走向运用，学会表达。
课文只是个例子，由这个例子积累语言，学习表达到产生浓厚的读书兴趣，建世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，成书于战国初期。
内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。
主要有怎么塑造君子人格、如何做人、怎么教育、怎么治理国家、学习的态度、方法和目的等内容。
）立一个庞大的语言学习体系才是语文教学要追求的。
五、布置作业1、抄写词语三遍，选择其中自己认为最难的两个多写几遍。
2、写一写，背一背（1）孔子被后人称作，那是因为。
孔子的教学方法很多，、是大家熟知的。
有教无类指的是：。
孔子觉得颜回；子贡；子路；子张；虽然各有优点，但还需要不断学习，这足以说明孔子教学。