任务型教学法在商务英语单证教学中的应用
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０外 语 教 研 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ８年
第２ Ｏ期
任务型教学法在商务英语单证教学中的应用
叶 红
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一
、
前 言
人 看 作 是 一 个信 息 加工 的 系统 ， 为 认 知 就 是 信 息 加 工 ， 括 感 觉 输 认 包
简 加 存储 和 使 用 的 全 过 程 ， 关 心 作 为 人 类 行 为 基 它 任 务 型 教 学 法 （ ｓ— ａｅ ａｇａｅｔａｈｎ ， 称 Ｔ Ｌ ） 一 般 认 入 的 变 换 、 约 、 工 、 ｔ ｋ ｂｓｄｌ ｕ ｇ ｅｃｉｇ 简 ａ ｎ ＢＴ ． 为属 于交 际 教 学途 径 的 一 种 ， 产 生 源 于 二 十世 纪 八 ｆ年 代 语 言 教 学 础 的 心 理 机 制 ，即 输 入 和 输 出 之 间 发 生 的 内 部 心 理 过 程 。 语 言 学 家 其 ｏｇ也 主 张 为学 习 者 提供 可理 解 的 输入 将 有 利 于 语 言 习得 。 而可 理 解 者对 通 过 课 堂互 动 更 迅 速有 效 促 进 学 习 的研 究 ． 心 思 想 是 学 习 者 可 ｌｎ 核 大 以 通 过完 成 各 种 任务 发 展 交 际能 力 。１８ ９ ７年 印 度 语 言学 家 普 拉 布 （ 的 输 入 必须 首 先 符 合学 习者 的 心 理 特 点 ， 学 阶 段 的学 生 其 心理 机 制 Ｎ
一
才 让 从业 人 员 必 须 掌握 的 如 何让 今 天 的 商 务 英语 学 生 掌 握 日后 世 界 大 市 模 式 和 障 碍 小 两 个 条件 时 ， 能 激 起 学 习 者 的 兴 趣 ， 其 积 极 地 参 与 场环 境 下 必 备 的商 务 单 证 ． 传 统 的 教 师 口授 和 学 生 想 象 是 无 法 完 到 任 务 当 中 。 光靠 ２兼顾 学 习任 务 和 交 际任 务 。 以 Ｅ ｔｉ Ｚ ｎｎ为代 表 的 广义 任 ． ｄａ ｒ和 ａ ｏ 成 的 ， 须通 过 设 置 商 务 单 证 交 际 任 务 ， 学 生 在 模 拟 平 台 环 境 下 在 必 让 务 派 认 为 ，任 务 可 分 为 交 际 任 务 （ ｏ ｕ ｉａｖ ｓ）和学 习 任 务 （ ｃｍｍ ｎｃｔ ｅｔ ｋ ｉ ａ 完成 任 务 的 过 程 中学 会 商 务英 语 单 证 语 言 和 知识 。 ｅ ａｌ ｇｔ ｋ．集 中在 语 言 方 面 的 练 习 ， 语 言 为 主 的 活 动 是 学 习 任 ｎｂｉ ｓ）２ ｎ ａ １ １ 以 ｌｓ２ ０ 认 ｉ １ 言 习得 理 论 代 表人 物 Ｋ ａｈ ｎ认 为 对 于语 占学 习 ． 过 交 际 务 。而 以 意义 为 中心 的 练 习属 于 交 际性 任 务 。Ｅｌ （００） 为 任 务 型 ． 语 ｒｓｅ 通 无 意识 地 接 触 语 言 材 料 系 统 而 掌 握 语 言 的 习得 过 程远 比 有 意 识 地 学 教 学 法要 达 到促 进 语 言习得 和 促 进 有效 交 际的 目标 。 商 务英 语 单 证 ｌｓ所提 高 的教 学 目 ｉ 习语 言规 则 的 学 得 更 为 重 要 ． 学 生 掌 握 语 言必 须 通 过 “ 而 可理 解 的 输 教 学 中必 须 兼 顾 学 习任 务 和 交 际 任 务 ，以达 到 Ｅ ｌ 首 入 ” 为 了 能 够做 到 这 一点 ， 须 具 备 两 个 条件 ： 先 ． 理解 的语 言 材 标 。 这 就要 求 教 师 在设 计 任 务 时 ， 先 要设 计 也 些 必 要 的语 法 层 面 的 。 必 首 能
用任 务 型教 学 法 ， 以期 达 到较 好 的 教 学 效 果 。
【 关键词】 任务型教学法； 商务英语单证； 学； 教 理论基础； 任务设计 ； 途径
Ａｐｐ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｌ ｔ ｆＴＢＬＴ ｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｃ ｏ ｉ ｈ ａ ｈ ｎ ｆＤｏｃ ｍ ｅ ｓ ｉ ｓｎｅ ｓ Ｅｎ ｌ ｈ ｕ ｎｔ ｎ Ｂｕ ｉ ｓ ｇ ｉ ｓ
【 摘
广州
５０ ３ １ ８ ０）
要】 任务型教学法作为交际教学途径的一种， 因其以学生为 中心、 注重 交际等特点正受到越来越 多人的关注， 而单证作为商务英语 中
的重 要 组 成部 分也 是 学 生要 掌握 的 重 点 和难 点 ：本 文 从理 论 基 础 、 务 的设 计 原 则 及 具 体教 学途 径 三 方 面探 讨 如 何 在 商务 英 语 单 证教 学 中运 任
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用商务英语是指以商务交流为主要内容的英语学习。
它涵盖了商务书信、商务谈判、商务演讲等方面的技能。
在商务英语教学中，任务型教学法可以被用来提高学生的实际运用能力，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
下面将详细介绍任务型教学法在商务英语教学中的运用。
1.学生主导：任务型教学强调学生的主动性，学生在实际情境中扮演特定角色，通过工作小组的方式，在教师的指导下合作完成任务。
2.真实性：任务型教学重视真实的语言环境，教师提供真实的商务情境，以模拟真实商务场景，增强学生学习的真实性。
3.合作性：任务型教学强调学生的合作与互动，要求学生共同解决问题，从而培养学生的团队合作精神。
1.任务设置：根据商务英语教学的要求，设置相关任务，如写商务邮件、进行商务谈判等。
任务设置要具有一定的难度，既能激发学生的兴趣，又能提高他们的实践能力。
2.情境营造：教师通过创造真实的商务情境，帮助学生理解任务的背景和目的。
比如，通过商务会议的模拟来让学生了解商务会议的流程和语言。
3.角色分配：教师将学生分为不同的小组，并分配给每个小组特定的角色，如销售经理、市场经理等。
每个角色在任务中扮演特定的角色，学生要根据自己的角色完成任务。
4.合作讨论：学生在小组内展开合作讨论，共同解决任务中的问题。
他们可以互相交流观点，提出解决方案，并达成共识。
教师在这个过程中起到引导和监督的作用。
5.结果展示：每个小组完成任务后，可以在全班面前展示结果。
其他小组可以提出问题和建议，在教师的引导下进行讨论，共同完善解决方案。
1.提高实际运用能力：任务型教学法注重学生在真实情境中的语言运用能力，有助于学生将所学知识应用到实际情境中，提高实际运用能力。
2.培养解决问题的能力：任务型教学法要求学生在任务中解决问题，培养他们分析和解决问题的能力，培养学生的创造性思维。
3.培养团队合作精神：任务型教学法要求学生在小组合作中共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力，能更好地适应商务交流中的团队合作环境。
任务型教学法在商务英语教学中的运用
文章标题：任务型教学法在商务英语教学中的应用一、引言任务型教学法在当今教学领域中备受关注，它强调学生通过完成实际任务来学习知识和技能，从而提高学习效果。
在商务英语教学中，任务型教学法同样具有重要意义。
本文将对任务型教学法在商务英语教学中的应用进行深入探讨，并共享我个人的见解和理解。
二、理论基础1. 任务型教学法的基本原理任务型教学法强调学生在完成具体任务的过程中，积极参与、实践操作和语言运用。
它注重学生的自主性和合作性，强调真实语境中的语言运用，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 商务英语教学的特点商务英语教学注重实用性和专业性，学生需要掌握商务领域的专业知识和交际技巧。
任务型教学法在商务英语教学中具有很强的适用性。
三、任务型教学法在商务英语教学中的具体应用1. 设计真实商务场景任务通过模拟真实商务场景，设计任务，比如商务会议演讲、商务谈判、商务邮件撰写等。
让学生在实际情境中学习并运用商务英语，提高他们的实战能力和专业素养。
2. 组织合作学习商务英语教学强调团队合作和沟通能力，任务型教学法可通过组织学生进行小组合作，完成商务案例分析、商务活动策划等任务，培养学生的团队合作意识和沟通技巧。
3. 引导自主学习任务型教学法倡导学生自主学习，老师应引导学生提出问题、探索解决方法，并通过任务完成来促进学生的自主学习和思考能力的培养，强化他们的学习主体地位。
四、个人观点和理解我个人认为，任务型教学法在商务英语教学中的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的专业实战能力。
通过实际任务的完成，学生能够更快地将所学知识转化为实际能力，更好地适应未来的职业发展。
五、总结回顾通过上述分析，我们可以明显看到任务型教学法在商务英语教学中的重要作用。
通过任务型教学法，学生能够在真实的商务情境中学习并应用英语，培养他们的团队协作能力、实践操作能力和跨文化交际能力，从而更好地适应未来的职业发展。
六、结语任务型教学法在商务英语教学中能够发挥重要的作用，促进学生的全面发展。
任务型教学法在商务英语阅读教学中的应用(一)
任务型教学法在商务英语阅读教学中的应用(一)任务型教学法在商务英语阅读教学中的应用任务型教学法概述任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过让学生在模拟真实情境中完成特定任务，来提高学生的语言运用能力。
在商务英语阅读教学中，任务型教学法能够帮助学生积极主动地参与学习，培养其阅读理解能力和商务沟通技巧。
应用一：情境模拟任务在商务英语阅读教学中，可以设计情境模拟任务来提升学生的实际交际能力。
例如，让学生阅读一篇商务合作协议，并要求他们模拟一场商务会议，就该协议进行讨论和决策。
这样的任务能够让学生在真实的情境中运用所学知识，提高其商务沟通和解决问题的能力。
应用二：信息搜集和总结任务商务英语阅读教学中，关注于培养学生获取和运用信息的能力是十分重要的。
通过任务型教学法，可以让学生在阅读商务相关文章后，进行信息的搜集和总结。
例如，让学生阅读一篇市场调研报告，然后要求他们根据报告中的数据和信息，撰写一篇关于市场趋势的分析报告。
这样的任务可以帮助学生理解和应用所读文章中的关键信息，提高其商务信息处理和撰写能力。
应用三：问题解决任务任务型教学法可以培养学生的问题解决能力，特别适用于商务英语阅读教学。
教师可以在阅读材料中设置一些问题，要求学生在理解文章内容的基础上给出解决办法。
例如，让学生阅读一篇关于团队管理的案例，然后要求学生分析团队中出现的问题，并提出解决方案。
这样的任务能够让学生将所学的商务英语知识应用于实际情境中，提高他们的问题分析和解决能力。
应用四：角色扮演任务角色扮演是任务型教学法中的重要环节，可以帮助学生锻炼商务英语口语和交际能力。
在商务英语阅读教学中，可以设计一些角色扮演任务，让学生在模拟商务情境中进行对话和交流。
例如，让学生扮演销售代表和客户，进行销售洽谈的对话。
这样的任务可以让学生在真实情境中练习商务英语口语，并提高他们的表达和沟通能力。
应用五：写作任务商务英语阅读教学中，写作是重要的能力培养目标之一。
浅论任务型教学法在商务英语课堂教学中的应用
浅论任务型教学法在商务英语课堂教学中的应用" 论文关键词：商务英语教学任务型教学法课堂教学论文摘要：传统商务英语教学侧重商务知识及专业词汇的掌握，往往忽视学生运用所学知识处理实际问题能力的培养。
任务型教学法把目标整合到一个或多个具体的活动任务中，提高学生英语语言应用能力和现场应变能力。
本文主要探讨任务型教学法的内涵及在商务英语课堂教学中的应用。
一、任务型教学法内涵任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学的教学方法。
以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩作为评价标准，共同达成教学活动。
Prabhu 认为，“Students may learn more effectively when their minds are focused on the task， rather than on the language they are using.”并于1979年，在印度南部的Bangalor将这一教学理论付诸实施。
这一理论强调学生应通过“在教学活动中参与和完成真实生活的任务”来培养语言运用的能力。
完成任务的过程能促使学生自然地和有意义地运用语言，而不是仅仅停留在语言的形式上。
任务型教学应具备以下基本特点：1、完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2、在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。
3、在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
4、注重交际问题的解决，任务的完成结果是评估任务是否成功的依据。
5、在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
二、商务英语特点商务英语是指人们在商务活动中所使用的英语。
任务型语言教学在商务英语教学中的应用
任务型语言教学在商务英语教学中的应用
任务型语言教学是一种以交际能力为核心的教学方法，通过完成
真实的任务来培养学生的语言应用能力。
在商务英语教学中，任务型
语言教学可以被广泛应用。
1.语言功能：任务型语言教学注重培养学生的语言功能，使学生
能够应对实际商务交际场景。
例如，可以设计任务让学生学会如何进
行商务电话沟通、商务报告撰写等。
2.情景模拟：任务型语言教学可以使用情景模拟来帮助学生真实
地感受商务交际的场景，并练习应对不同情境的语言表达能力。
例如，可以设定模拟商务会议、商务谈判等情景，让学生在模拟环境中进行
角色扮演和实际交流。
3.团队合作：商务英语往往需要团队合作，任务型语言教学可以
通过合作任务来培养学生的团队合作能力。
例如，可以分配一个商务
项目给学生小组，让他们合作完成并展示最终成果。
4.实践能力：任务型语言教学注重实践能力，能让学生通过实际任务的完成来应用所学的语言知识和技能。
例如，可以设计实际的商务文档，要求学生完成市场调研报告、商务计划书等实践性任务。
5.自主学习：任务型语言教学鼓励学生的自主学习和自主思考，通过自主学习来提高语言应用能力。
例如，可以要求学生自行收集相关商务资讯，分析行业动态，并撰写相关商务分析报告。
总之，任务型语言教学在商务英语教学中的应用是非常有效的，它可以培养学生的交际能力、团队合作能力和自主学习能力，使学生在商务领域更加熟练地运用英语。
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用对任务型教学法在商务英语教学中的应用进行探讨。
标签：任务型教学法；商务英语；教学1 任务型教学法及其核心优势任务型教学法是基于完成任务的一种教学方法，以计划和操作为其中心内容。
任务型教学与现实世界的活动连接是紧密的，课堂教学的目的就是学生通过学习和实践完成教师制定的任务目标，并以完成任务目标为目的使学生的语言能力得到发展。
学生完成任务的重点则是要将语言的意义表达清楚。
学习任务可以被分为两类即真实任务和学习型任务。
真实任务是指接近或类似现实生活中各项事宜的任务，如订机票、购物、观光旅游、产品推介等在学习、生活、工作中可能遇到的各种事情。
学习型任务是指仅在课堂才有可能发生的任务，如学生分组练习，即兴表演等。
PeterSkenhan认为任务型教学有三种模式即结构型、交际型、中间型。
其中结构型强调对特定语言结构的练习，交际型强调设计任务时的真实性，中间型则强调要保持前两者的平衡。
用任务型教学法组织教学活动，中心应为设计任务，执行任务，和总结表现。
在执行任务时，强调在学中“做”，在“做”中学，增强学生对已有和新语言资源的应用和掌握。
任务型教学法与传统教学方法相比，其强调的是语言意义的表达和任务的完成。
学生在学习、执行、完成任务的过程中，运用自己的主动性，在完成任务的压力之下挖掘自己已有的语言资源，学习掌握新的语言从而达到任务目标。
在这个过程当中，学生不是被动的接受者，而是学习过程的主动参与者。
教师则不再是传统教学方法中的讲授者，而是学生完成任务过程的指导者。
采用任务型教学方法的结果则是学生将学习的知识运用在实践中，通过实践提高自己对于知识的理解和掌握，增强学生的互动能力和交际能力，促进学生的思维和决策能力，发展学生用目的语解决问题的能力。
2 在商务英语实践教学实施任务型教学法所存在的问题目前，任务型教学法已经在商务英语实践教学中运用多年，但仍存在一些问题：首先，学生的基本能力有局限性。
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用随着全球经济的快速发展和国际贸易的日益频繁，商务英语作为一门重要的工具语言在实际应用中显得愈发重要。
为了提高商务英语教学的有效性和学习的实用性，教师们需要采用合适的教学方法。
任务型教学法是一种特别适合商务英语教学的方法，它能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，下面将从几个方面对任务型教学法在商务英语教学中的运用进行详细阐述。
一、理论基础任务型教学法是基于构建主义教育理论而发展起来的。
它强调学生在具体任务中的实践活动，通过任务来激发学生的学习兴趣和积极性。
在商务英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地理解和掌握商务英语的专业知识，培养学生的跨文化交际能力和解决实际问题的能力。
二、教学设计任务型教学法在商务英语教学中的设计需要从实际情境出发，模拟真实的商务活动。
教师可以设计一系列与商务相关的任务，如商务洽谈、商务研究报告等，让学生在完成任务的过程中积累实际应用经验和技能。
同时，教师需要根据学生的实际水平和需求进行任务的设定和调整，使任务既有挑战性又能够达到学习目标。
三、角色调整在任务型教学法中，教师的角色发生了变化，不再是传统的知识传授者，而是学习的指导者和促进者。
教师需要引导学生主动探索问题，积极参与任务的展开，并及时给予反馈和指导。
学生的角色也发生了改变，他们不再是被动的接受者，而是主动参与者和合作学习者，通过合作完成任务的过程中互相学习和协作。
四、评估方法任务型教学法的评估方法需要注重学生的实际表现和学习成果。
教师可以采用多种方式进行评估，如观察学生的任务完成情况、听说读写能力的测试、项目展示等。
通过评估，教师可以了解学生在任务过程中的表现和能力发展情况，并及时给予反馈和指导。
综上所述，任务型教学法在商务英语教学中具有重要的意义和应用价值。
它能够培养学生实际应用能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，在实际教学中还存在一些挑战和困难，如教师在任务设计和角色调整上的不足，评估方法的多样化等。
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，学生通过完成实际任务来获得知识、提高技能和发展能力。
在商务英语教学中，任务型教学法能够更好地帮助学生将英语知识应用于实际商务场景中，提高他们的综合语言能力和应用能力。
首先，任务型教学法注重实际任务的完成，可以帮助学生将语言知识与实际应用进行结合。
在商务英语教学中，可以设计一系列的商务任务，如商务会议的组织、商务谈判的进行、商务邮件的撰写等，通过实际任务的完成，学生能够更好地理解和掌握商务英语的语言应用。
其次，任务型教学法注重学生在任务中的实际表现和合作能力的培养。
商务英语教学中，不仅要求学生具备良好的英语表达能力，还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力。
通过任务型教学法，可以让学生在完成任务的过程中，培养自己的表达能力和团队合作能力，提高在实际商务场景中的应对能力。
另外，任务型教学法注重学生的自主学习和探究能力的培养。
商务英语教学中，学生需要具备独立学习的能力和批判性思维的能力。
通过任务型教学法，可以引导学生主动参与任务的设计和实施过程，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和探究能力。
此外，任务型教学法注重学习结果的评价和反馈，可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足之处。
在商务英语教学中，可以通过评价学生完成任务的表现、商务英语水平的提高等方面来评价学习结果，并给予相应的反馈。
这样可以激励学生持续学习，不断提高自己的商务英语水平。
综上所述，任务型教学法在商务英语教学中具有重要的作用。
通过任务型教学法，可以帮助学生将语言知识与实际情境相结合，培养学生的实际应用能力和合作能力，提高学生的自主学习和探究能力，提高学生的商务英语水平。
因此，在商务英语教学中应该积极采用任务型教学法，以促进学生的综合语言能力和应用能力的提高。
浅谈任务型教学法在商务英语课堂中的运用
浅谈任务型教学法在商务英语课堂中的运用摘要：任务型教学法的本质就是用外语去做事，把目标整合到一个或多个具体的活动任务中,使学生在完成任务的同时学会使用英语。
在商务英语教学中运用任务型教学法，能够有效激发学生的积极性，提高外语应用能力和课堂教学效率.本文探讨任务型教学法的背景及其在商务英语课堂中的运用。
XX 关键词:商务英语任务型教学法教学效率一、商务英语的教学要求商务英语的教学不同于以传授专业知识为目的的专业课和以传授语言知识为主的基础英语课。
从培养目标来说，商务英语教学不再局限于商务函电方面的应用文写作模式和一些专业术语、商务词汇的教学，而需要培养学生运用良好的英语、文化功底和熟练的操作来处理国际商务中的实际问题。
商务英语作为以国际商务为语言背景的应用性英语学科对教学方法提出了和创新的要求。
XX尽管传统式教学法以教师讲授为主，教学内容围绕语言点展开，内容丰富，学生较易接受，但效果往往不尽如人意.许多学生花费很多时间背诵单词、翻译课文，而在分组模拟商务谈判，起草合同时，却拿着课本手足无措。
这说明学生学习被动,缺乏灵活应用知识和思考解决问题的训练.什么样的教学方法能充分培养学生的实际交流和运用能力呢?商务英语课堂教学中,外语教育界所提出的交际法、听说法、语法翻译法、口语法、自然法、全身反应法、综合法等教学法(methｏdoloｇy)都在某种意义上有其优势。
然而，由于商务英语学习的最终目标毕竟是交流与交际，即完成某项特定的与商务相关的任务，在实际教学中，任务型教学法是值得推荐的良好教学方式.XX二、任务型教学法的背景和意义XX“任务型”学习(Task—basｅd leａrng)是20世纪8０年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
它把语言应用的基本理念转化为具有意义的课堂教学模式。
所谓任务型语言教学(Tａsk－baｓeｄLanguagｅTｅachｉnｇ）是直接通过课堂教学让学生用英语完成**种真实的生活、学习、工作等任务（tasｋ)，将课堂教学的目标真实化，任务化,从而培养其运用英语的能力。
任务教学法在商务英语中的运用
任务教学法在商务英语中的运用摘要：在商务英语教学中运用任务教学法，能够激发学生的积极性，提高语言交际和运用能力。
从实际出发，以学生就业为导向，培养实用型人才为目标，结合商务英语的特点，讨论任务教学法在商务英语教学中实施的有效性和可行性。
关键词：任务教学法商务英语实用性运用随着我国加入世界贸易组织和经济全球化的进一步发展，社会对高素质的商务英语应用型人才的需求日益增加。
因此，如何有效的提高学生商务英语的交际和实际运用能力，培养实用型商务英语人才已成为国内外教育界的热门话题。
笔者以学生就业为导向，培养实用型人才为目标，讨论了任务教学法在商务英语中的应用、设计及优势。
一、任务教学法任务教学法提出于20世纪80年代，其理论依据是第二语言习得理论。
它是通过从方法上创造学习和使用语言的机会来组织教学，主张学习者通过语言运用发展规则系统，强调意义的学习在语言学习中的重要性。
任务教学法既强调过程也强调结果。
它通过创作学习和运用语言的机会来组织教学并改变了传统教学中的师生关系。
nunan (1991:279-295)认为任务教学法具备五个特征：（1）强调通过用目标语进行交互作用活动来学习交际；（2）将真实语篇引入学习情景；（3）为学习者提供机会，让他们把注意力不仅仅集中于语言，而同时集中于过程本身；（4）提升学习者个人的经历；（5）试图将课堂语言学习与课外语言的激活联系起来。
二、商务英语的特点商务英语要求用目的语进行教学，强调通过以意义交流为目的的任务与活动，让学生在实践和运用中巩固和加强技能，内化知识。
它的目的是培养学生在真实具体情景中运用语言的能力，能够正确的理解和处理执行任务的过程中出现的问题。
因此，商务英语具备以下个特点：1.确保商务英语课堂任务的准确性和篇章的真实性商务英语教学的任务和活动都要以意义为中心。
商务英语强调输出，重视学生语言交际能力的培养。
课堂任务的执行要在模拟真实的商务情景中进行，确保其准确性。