做如水般润泽生命的教育
教师如水润物无声演讲稿
教师如水润物无声演讲稿教师，一个平凡而伟大的职业，如同水一般，无声地滋养着世间万物。
今天，我想与大家分享我对教师职业的理解和感悟。
我非诗人，无法用华丽的辞藻歌颂我的工作；我非学者，不能以深邃的思想探索我的价值；我非歌手，不能用悠扬的歌声赞美我的岗位。
但我是一名教师，我将用我心中的词汇，编织出最美丽的篇章；用我深沉的思考，探索最深奥的哲理；用我真挚的情感，吟唱最动人的赞歌——我热爱我的学生，我热爱我的事业，我坚持我的追求。
古语有云：“上善若水，水善利万物而不争。
”我们教师，正是真善美的传播者和践行者。
我们无私无畏，无欲无求，从不言弃。
在平凡的岗位上，我们安详地生活；在时代的潮流中，我们浩荡地前行。
我们包容琐碎，用时间去化解万物；我们先冷静，后热情；我们面对不公则愤慨，处于平静则坦然。
正如“上善若水”，我们教师就是那润物无声的水。
化作雨露，我们滋润万物；化作云霞，我们遮蔽烈日；化作池塘，我们包容一切；化作瀑流，我们奔腾千里；化作河海，我们波涛汹涌。
在狭小的空间里，我们平静安详；在广阔的天地间，我们激荡澎湃。
平淡是我们的本色，耕耘是我们的脚步，无悔是我们的追求，奉献是我们的价值。
“大音希声，大爱无痕”，这是庄子在《逍遥游》中所言。
教师的爱，就是这样一种无声的奉献，不求回报。
教师的爱，是用汗水浇灌心灵的高尚；是用无私的付出，不求回报的神圣；是用平等的眼光，精心施教的圣洁。
我们教师，无愧于人类灵魂的工程师这一称号，用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。
三年前，我带着美好的梦想，踏上了这条充满希望的阳光之旅。
虽然路途中有过困惑和挑战，但更多的是惊喜和收获。
两年的辛勤工作，让我深深爱上了这个平凡而充实的职业。
清晨，我在教室旁等待，聆听孩子们的读书声，那是世间最美妙的旋律；黄昏，我目送学生们离去，感受一天的充实；夜晚，我在灯光下看着孩子们的笔迹逐渐成熟，这是我最大的追求和安慰。
当然，教学之路并非一帆风顺。
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂教育是一种永恒的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人的灵魂。
正如水滋润着一切生命一样，教育也应该像水一样丰盈，浸润着人的灵魂，让人们在其中成长、茁壮，让他们在求知的旅程中感受到温暖和光芒。
在这篇文章中，我们将探讨如何用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂，让教育成为人生中最美丽的风景。
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂需要关注每个学生的成长。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和梦想。
教育应该注重发掘和激发学生的潜能，让他们在学习中找到自己的价值和意义。
教育者应该尊重每个学生的个性，给予他们足够的空间和自由，让他们在自由的环境中茁壮成长。
只有这样，教育才能真正浸润人的灵魂，让每个学生都能够获得成长和满足感。
用如水般丰盈的教育需要注重情感的交流和沟通。
教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养人的情感和品格。
教育者应该关注学生的情感需求，倾听他们的心声，关心他们的成长。
在教育的过程中，要注重心灵的交流和沟通，让学生真正感受到关怀和爱护。
只有在温暖的氛围中，学生才能够健康成长，才能够接纳和接受知识的灌输。
用如水般丰盈的教育需要注重个性发展和创新意识。
每个人都有自己的兴趣和特长，教育应该尊重和发展每个人的个性。
教育者应该激励学生发挥自己的创造力，鼓励他们大胆尝试，勇敢探索。
只有在创新的环境中，学生才能够拓展自己的视野，培养自己的创造力和创新意识。
教育应该成为一种激励和引导，让学生在其中找到自己的独特之处，发光发热。
用如水般丰盈的教育需要关注品德的培养和社会责任感的塑造。
教育不仅仅是传授知识，更应该是培养人的品德和社会责任感。
教育者应该注重品德教育，引导学生明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
教育者应该引导学生树立正确的社会责任感，让他们在成长中明白自己的责任和使命。
只有在品德和责任感的熏陶中，学生才能够成为对社会有益的人才，才能够真正实现自己的人生意义。
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂，是一种崇高的事业，也是一种美丽的艺术。
教师润泽生命演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个主题——“教师润泽生命”。
教师，这个看似平凡而又神圣的职业，承载着培养下一代、传承文明的重任。
在这个特殊的岗位上，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生生命的润泽者。
下面，我将从几个方面来阐述这个主题。
一、教师是学生生命成长的引路人教师是学生成长道路上的引路人，肩负着塑造学生品格、启迪学生智慧、培养学生能力的重任。
在我们的教育生涯中，会遇到各种各样的学生，他们性格各异、兴趣不同、能力有高低。
作为教师，我们要善于发现每个学生的闪光点，用爱心、耐心和责任心去引导他们，让他们在知识的海洋中畅游，在人生的道路上稳步前行。
1. 传递正能量教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。
我们要以身作则，用自己的言行传递正能量，让学生在充满正能量的环境中成长。
正如教育家陶行知所说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’，学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”我们要教会学生如何做人，让他们成为有道德、有品质、有担当的人。
2. 激发学生潜能每个学生都有自己的潜能，作为教师，我们要善于发现并激发他们的潜能。
我们要相信每个学生都有成功的机会，给予他们鼓励和支持，让他们在挑战中成长，在挫折中学会坚强。
3. 培养学生创新能力创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
作为教师，我们要培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能。
我们要鼓励学生敢于质疑、勇于探索，让他们在实践中成长，成为具有创新精神的一代新人。
二、教师是学生生命成长的陪伴者教师不仅是学生生命成长的引路人，更是他们生命成长的陪伴者。
在学生成长的道路上，教师陪伴他们度过了一个又一个难忘的时刻，见证他们的成长与进步。
1. 关心学生生活我们要关心学生的生活，了解他们的喜怒哀乐。
在学生遇到困难时，我们要给予关爱和支持，让他们感受到温暖。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的任务是培养人，培养真正的人。
”2. 关注学生心理健康在当今社会，学生面临着来自各方面的压力，心理健康问题日益凸显。
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂教育是一种水，它可以渗透到人的心灵深处，滋润着每一个灵魂。
教育，它如同一泓清澈的流水，细细地洒在人们心田，为他们的内心灌溉。
在古代，孔子曾说：“教无定法，孜孜矻矵。
”这句话正是告诉我们，教育是一种无形的力量，它可以温润人的心灵，使其变得丰盈饱满。
正是这种如水般丰盈的教育，才能浸润人的灵魂，让他们茁壮成长。
教育对于每个人来说都是至关重要的。
在孩童的眼中，教育无疑是他们灵魂中缺少的一种营养品。
正所谓“教育是灵魂的食粮”，只有得到了良好的教育，才能让每个人的灵魂得到滋养，变得丰盈起来。
教育就像是给人们的灵魂灌进去一杯水，让他们的内心得到润泽，逐渐变得富有生机。
而要让教育真正起到滋润灵魂的作用，就必须让每一个人都有获得教育的机会。
教育资源的公平分配，不仅是对每一个人权利的保障，更是对人们灵魂的滋润。
只有当教育的水源不断地流淌，浸润着每一个人，才能使每个人的灵魂得到丰盈的滋养。
我们需要为每个人提供良好的教育环境，让他们的灵魂真正得到滋润。
教育的丰盈可以通过不断地创新教育形式和方法来实现。
在今天，随着科技的不断发展，传统的教育方式可能已经无法满足人们的需求。
我们需要不断地创新教育的方式和方法，使教育变得更加丰富多彩，让每一个人都能够得到滋润。
只有这样，教育的水源才能源源不断地流淌，为每一个人的灵魂灌注生机。
教育还可以通过师生之间真挚的沟通和深入的交流来实现。
作为教育者，需要用心倾听学生的声音，了解他们的需求，因材施教，用教育的水为他们的灵魂浇灌雨露。
学生也需要积极主动地参与到教育过程中，用自己的心灵去感受教育的美好。
只有师生之间真挚的交流才能使教育的水充满活力，为每个人的心田带来清泉。
教育还可以通过培养人的素质和涵养来实现。
一个真正得到滋润的灵魂，是需要经过思考和反思，不断地涵养才能成长的。
在教育的过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要培养学生的品格和素质，引导他们去思考人生的意义，用智慧去面对生活中的困境。
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂
用如水般丰盈的教育浸润人的灵魂教育是一种如水般丰盈的力量，它能够渗透到每个人的灵魂深处，激发出人们的智慧和潜能，让我们成为更好的自己。
教育的力量不仅来自于知识的传递，更重要的是塑造人的品格和思想。
正如一艘船需要稳稳的舵手引导航向，一个人也需要教育的指引和教诲，才能更好地前进和发展。
教育在我们的成长中起到了决定性的作用，它让我们了解到人的本质和确定人的目标，进而指引我们前进的方向。
教育从幼稚园开始，就为我们开辟了通向知识世界的大门。
在学习中，我们经历了种种艰辛和挑战，但是这些困难都锻炼了我们的意志力和毅力。
教育让我们学会了如何保持专注和热情，如何意识到自己在哪方面有优势和不足，进而提高自己的能力和水平。
在得到教育的过程中，我们必须不断地思考和实践，加深我们对知识的理解和运用能力，在这个过程中，我们不断成熟着，不断成为更好的自己。
古人云：“教育不止于书本，而是包括成长的各个方面。
”这意味着，教育是一个全方位、全面性的过程。
除了传授知识和技能之外，教育还需要涵盖人生哲理、道德伦理、文化素养等多个方面，这种多元化的教育才是最终达成人类追求的理想目标的重要保障。
当然，教育的成功需要学生以及他们的家庭和社会的共同努力。
家庭是温馨的港湾，它是培养孩子的第一课堂。
在由家庭到学校到社会不同环节的教育过程中，家庭的支持和教育应该一直伴随着孩子，为他们提供积极的心理支持，引导他们成长，激发他们的兴趣和热情。
同样的，社会的关怀与教育也同样重要。
政府和社会应该高度重视教育，发扬教育的宝贵精神，让教育成为人性发展不可或缺的力量之一。
在如水般丰盈的教育中，我们成长和积累着，日积月累，让我们在逐渐成熟中构建自己的人生道路。
我们时刻铭记，教育的意义不只是为了个人的成功和成长，更是为了让自己和社会更加繁荣昌盛做出积极的贡献。
最后，让我们一同祈愿：愿教育的水脉永远如此丰盈，深刻润物，不断促进人类文明和社会进步，造福良心善良的社群！。
潜心教育 润泽生命
潜心教育，润泽生命曹亚萍教育是基于生命的事业。
生命的潜能是无限的。
教育要创造条件，去点化和润泽生命，去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个学生创造性地、富有个性地发展。
一、以人为本，强化认识我觉得作为一名教师，不仅仅是传道，授业，解惑，对学生还必须要有“四心”：爱心、细心、耐心、责任心。
只要胸怀这“四心”，就能成为一位合格的好教师。
1、爱心。
有人说，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。
爱心是教师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律。
如果说父爱如山，母爱如水，那么我要说师爱就是一首动听的歌，师爱是一幅美丽的画，师爱是一场润物无声的春雨。
若问教师对学生的爱如何体现出来，我认为师爱随处可见，师爱无处不在，一句亲切的问候能帮学生消除病痛，振奋精神；一次及时的鼓励能助学生战胜困难，坚定信心；一次促膝谈心能使学生解开心结，轻装上阵；一个赞许的目光可能会使学生再接再厉，干劲倍增。
学生感冒发烧时能摸摸他的额头，学生悲痛落泪时递上一片面巾，学生口喝时送上一杯清水，学生跌倒时一次轻轻的搀扶……甚至学生埋头读书时的自我陶醉，这方方面面，点点滴滴，无不充满着浓浓的师爱。
常言道，亲其师方能信其道，如果学生真切感受到了老师的爱，那么老师的教育思想很快就变成学生的行为规范，效果是显而易见的。
当然，做一个合格的班主任，没有爱不行，光有爱也不行，爱只是个前提。
更重要的是掌握爱的科学，爱的技巧，即，爱的能力。
能够以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处，真正在孩子的心田里播下爱的种子，它会发芽、开花、结果，使每个学生都怀有感恩之心，爱父母，爱同学，爱老师，爱国家，爱人民，这样，我们就达到了教育的目的2、细心。
教育无小事，事事关前程，细节左右成败。
泰坦尼克号游船之所以沉没海底，是因为船上的螺栓含碳偏低，钢性不足；美国挑战号宇宙飞船空中爆炸是因为小小的密封条质量不合格……魏书生先生说：每个学生就是一个庞大的世界，这句话道出了教育工作的复杂性、艰巨性。
做润泽生命的教育
做润泽生命的教育作者：马文华来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第02期北京师范大学包头附属学校始建于2012年，是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。
“十二年一贯制的学制”“与地方政府合作办学的体制”和“体教融合的足球国际化特色训练育人机制”等，决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。
学校将北师大“弘文励教，止于至善”的百年文化基因，与包头的“兼容并蓄”的草原文化、蒙元文化精华融为一体，提出了“做润泽生命的教育，即为学生的终身发展、幸福人生奠基”的办学理念，开发了基于尊重生命的教师培训计划、基于学生成长的课程体系以及践行学思结合的课堂理念。
一、基于教师生命成长的师训计划是实施生命教育的首要条件北师大包头附校拥有年轻，富有活力的教师团队，教师主要毕业于北师大、东北师大、华中师大等国家重点师范院校。
其中，研究生人数占教师总数的51%，教师平均年龄28岁。
年轻教师既有学历高的优势，也有因授课经验不足导致的劣势，所以，规划引导教师成长是学校的重要工作。
学校提出教师对教育事业的最高追求：“升华生命价值，大踏步走向教育家”。
学校为教师的生命成长创设的路径为：合格教师→骨干教师→名师→专家型教师→教育家，即教师既有丰富的育人实践经验又有正确的教育理论。
学校为教师的生命成长创造的生态环境，是在尊重教育规律下的个性化教学。
倡导教师要有教育思想，并依托自身特点形成自身独特的教学风格。
提倡教师队伍要解放思想，大胆创新；要百花齐放，百家争鸣；要各美其美、美人之美，美美与共，求同存异。
学校推行小班化教学，推行导师制引领，初中每班班额不超过30人，确保每个孩子都有成长的导师。
切实落实教育责任，减轻教师工作负担，让教师有时间学习、读书、思考、创新。
学校注重教师成长，制定了教师的“鹿鸣杯”赛课制度、教师轮训制度、导师制、请专家讲学制度、同伴研修制度、教师基本功岗位大练兵制度、教师读书制度、教师奖励制度、集体备课制度等多项制度，保障青年教师在入职初期对自己的教育人生有较高的定位，有高远的追求，有可操作的实施路径。
做一名“如水”的教育者(杨强劲)
做一名“如水”的教育者（杨强劲）教育杂谈2014-06-27 07:08孔子曾说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”由此可见，教育理应是一个文明的社会里最神圣最崇高的事业。
像当代儿童文学家秦文君所说的那样，“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花”，因为它凝聚着一个个鲜活生命的美好，它传承着亘古时空里沉淀下来的不朽智慧。
身为教育者，置身其中，应该具有水的品质、水的内涵、水的精髓、水的风姿，做一个如水般澄澈、如水般灵动、如水般包容、如水般坚守的教育者，在希望的田野上悉心播撒智慧的种子，在广袤的大地上书写文化的一笔一画。
如水般澄澈。
朱熹有诗云问渠哪得清如许，为有源头活水来。
水在流动中显得越发澄澈，清可见底。
在飞速发展的社会，多元的价值取向让很多人开始迷惘，开始在不知如何选择中变得浮躁。
作为教育者，若在这样的环境中迷失自我，不能拥有澄澈的“源头活水”，就一定无法流淌出如许的“清渠”，甚至会由此浸染了我们所面对的学生，而这种影响不仅是几个学生的问题，或许是一代人的问题。
因为教育是一个循序渐进的过程，教育者的身上维系着一代人的道德情操和价值取向，作为学生眼中的榜样，我们如何能允许自己不如水般澄澈呢？教育不是交易，更不是生意，教育是生命对生命的承诺，是灵魂对灵魂的低语。
面对教育，我们需要拥有澄澈的内心，像水一样洗尽铅华，洗尽自身的功利、浮躁之气，沉潜事业，静心育人，静待花开。
如水般灵动。
每一个生命都是一个充满活力的天使，每一个学生都是一首诗，而教育正是为了使每一个学生的笑容更加灿烂，为了使每一首诗的韵律更加饱满。
苏霍姆林斯基说一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，只能造成精神的贫乏。
我想，一个有特色、有个性的教师首先要葆有一颗灵动敏感的心，这是一颗能在春花秋叶的飞舞中感悟时光曼妙的心，一颗能在高山大川的流连中感受自然呼吸的心，一颗能在秦皇汉武的轮换中感慨历史深邃的心。
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做如水般润泽生命的教育作者：孙雪梅来源：《教育》2016年第42期“上善若水。
水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。
”——《道德经》编者按：“上善若水”，是道家的思想精髓，源自《道德经》的第八章。
它是道家思想中最为深邃、广博的理念，在修身律己、齐家治国等方面均能发挥巨大的积极作用。
有一所学校的教育工作者认为水的润泽万物不争与学校育人的价值与方向相得益彰，真正的教育是水样无痕的，如水般的包容与灵动，润物无声，轻柔、舒适而又不露痕迹。
基于这样的教育思考，学校匠心独运地将“上善若水”与现代教育理念相结合，凝练出“若水教育”的文化体系，将其运用到了校园管理、环境建设、课程创建之中，滋养、呵护着一个个生命的成长。
她就是北京市顺义区马坡第二小学。
在这方校园内，“若水教育”如水般澄澈，如水般灵动，如水般包容，如水般坚守，为每一位师生的血脉中注入了“上善若水”的精神力量，成为学校凝聚力和向心力的源泉。
带着敬佩与景仰，笔者走进了这所学校，去解读“若水教育”的缘起和深厚内涵，去领略校园内最美的教育风景……马坡第二小学是位于顺义城区北部的一所农村小学，南侧有奥运大道白马路，东临京密路，学校周边环境优美，交通便利。
目前学校服务马坡镇12个自然村及一些镇村企业。
校园占地面积20237平方米，建筑面积5132平方米。
目前有教职工52人，区级园丁新星、骨干教师9人，35岁以下青年教师占45%，小学高级职称教师约占67%。
现有18个教学班， 604名学生，来自全国25个省市区，其中非京籍学生占72.9%。
学生来自天南海北，生活起居和学习习惯大不相同。
如何在生源复杂的情况下，保证每一个孩子都得到适合自己的教育成为摆在马坡二小教育工作者面前的难题。
基于此点，学校联想到水的包容与汇聚特性，提出了“若水教育”的办学理念。
经过长时间的探索与实践，通过多方力量与智慧的汇聚，最终构建出“若水教育”的理念体系。
在“让学校成为师生喜欢、共进向善的精神家园”的办学目标引领下，树立以“培养灵动儒雅、健康自信的若水少年”的育人目标，灵动儒雅、乐学善思、自主探究的学风，润泽生命、乐业善教、尚学创新的教风，顺势而为、让师生成为最好的自己的校风，全方位、多维度地助力每一位师生的个性成长。
顺势而为，管理文化的最高境界崔树昆校长是马坡二小在改革新时期乘风破浪再谱新篇的领航者，他到校时间不足一年，却以独特的教育理念与个人魅力，带领学校实现了内涵发展。
近三十年的教育生涯让他明白，到一所学校担任管理者，绝不能摒弃学校原有的理念与特色，而要在调研分析的基础上，立足学校原有的优势，在传承中创新，实现学校的进一步发展。
基于这一思想，他深入探索“上善若水”的文化内涵，得出了“顺势而为”的管理理念。
“制度文化是学校文化建设的基石，只有合理地掌握制度管理与文化管理的‘度’，努力将尊重人格、理解人心、文化育人的意识贯彻于管理之中，才能实现‘顺势而为’管理境界，使‘刚性’的制度绽放出了‘柔性’的人文的光辉”。
崔树昆的一席话揭示了他对校园管理的思考与实践。
建立规范、有序的制度体系是学校各项工作发展的重要保障。
一些重要决策、敏感话题，学校都以3.18、9.18民主日为契机，向教师广泛征求意见，依靠教师共议解决。
如绩效工资方案、考勤制度、奖励政策、福利费使用等方面，学校都会采纳教师们的合理化建议进行制定与完善。
此外，学校还借助北师大专家团队智力支持，先后多次组织全体教师、学生、家委会成员代表等，对学校管理、教学、德育、课外活动、课程设置、学校文化、后勤等多方面工作进行访谈调研。
对问卷、访谈结果，科学分析，认真关注，并在反复与教师反馈的基础上，制定学校未来发展的目标与措施。
活动是文化再现的重要载体。
学校用心设计每项活动，赋予它一种含义，让大家在活动中尽可能地传递快乐，传递温情，传递力量。
组织暖人心的工会活动，让教师有归属感。
组织全校教师参加踢毽、跳绳、趣味运动会；组织女教工瑜伽练习；组织全校教师进行旱地冰球锻炼；组织教师去人民大会堂欣赏高雅音乐……其中，召开的“芬芳他人、幸福自己”庆教龄会，给每位教师留下了深刻的印象。
重视青年教师的培养，鼓励他们不断成长进步。
要求每位入职年轻教师撰写职业规划，拜师献课，提升自己的教育教学素养。
自今年开始，学校在六一儿童节为孩子们送上特别课堂，要求所有在当天任课的教师自主选择想和孩子一起度过课堂内容。
孩子们可以将印象深刻的、享受到的快乐与体会记录下来。
从反馈看，孩子们这一天过得很开心、很充实，有的了解了很多国家小朋友过儿童节的场景；有的和老师一起在做沙雕游戏，有的和老师在一起谈天说地……通过这样的活动，老师们放下师道尊严，亲近孩子，发现孩子的可爱与闪光点。
孩子们也在嬉戏中了解到教师有趣、有才的另一面。
家校协同是马坡二小德育研究的主题，学校开辟了育子经验集园地，传递着家校之间的温情，每年都会组织经典活动拉近家校之间“心”的距离。
在中秋“圆梦家园”的家校协同现场会上，学校设计了本地、外地家庭共庆佳节，家长和孩子一起寄相思、了解世界各地习俗，在趣味活动中感受亲情的美好。
精致自然，环境文化的最优设计文化，对于学校、企业乃至一个国家、一个民族的发展都具有引领和推动作用。
清华前校长梅贻琦曾有言：“学校之大，乃谓有文化之谓也。
”放眼名校，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染着数辈师生的心灵和思想，也使得学校成为世人景仰的文化圣地。
环境文化以润物无声的育人效果在校园文化体系中占有重要作用。
马坡二小又是以何种方式让环境文化体现“若水教育”的深厚内涵呢？将视角聚焦于精致自然的环境景象，最是美不胜收。
漫步马坡二小校园之内，随处可见令人心旷神怡的景色。
上善若水园内，假山石上“上善若水”的字样，时刻提示着师生追求水利万物而不争的善行；绿树芳草间，幽幽池水旁，手持书卷的励志学子和嬉戏期间的鱼儿相映成趣；数十年树龄的白蜡树，是学校树中之宝，它的安静、干净、坚韧与二小人的追求相得益彰。
温馨相伴园内，戏沙池里，常有师生们留下创意的足迹；一块一亩见方的小菜园，更是师生们体验耕种乐趣之地……这不仅仅是布局现代别致的建筑、花园式的校园和宜人的环境，更重要的是体现在这里每位学生身上的那种好学向上、严肃活泼的态度和神情。
为了让“书”与孩子在校园中如影随形，时常带给他们阅读的冲动，学校室外配有立体书架、读书桌椅和读书长廊，让孩子们在课外时间随时有书可读；教室书格里放有学生们自选的图书，是每天中午、每周三下午一小时集中阅读的书籍；门口读书长廊处的橱窗中，“读书故事”“推荐书籍”“读书方法”等内容，随时对孩子们的阅读进行着启示。
学校尽力让“玩”随时可能，让一切设施、更多空间为孩子们成长服务，为孩子们所用，释放他们活泼的天性。
楼两侧放置各类健身小器材，方便孩子课间随手可取，运动健身；配置18张乒乓球台，让孩子们课余时间体验国球的魅力；甬路东侧建有棋智园，十多张棋桌，十几类棋艺，常常吸引着孩子们乐居其中，在小小棋盘之上，激烈对抗，闪耀出智慧的火花；在方寸宫格之间，灵思飞扬，遨游在智慧的海洋，体会着伙伴对弈之趣。
校门口的橱窗里展示的是孩子们成长的身影；楼两侧展板上随时会有不同学生的精美书画作品展示；楼道内、洗手池旁、树木旁、专用教室内外，更是孩子们充满童趣与创意的空间。
今年，学校为缓解教室空间小，在专用教室放置了储物柜，孩子们在老师的引导下大胆涂鸦，把它变成了校园一道靓丽的风景线。
建设不同风格的室内文化：教室、专用教室是师生们充满自主权的天地，学校只规定了一条原则，即每学期每个学生，至少要有一次作品在这里被展示。
这里有师生们共同设计的班徽、班训、班级发展目标，不同时期的个性化的作品，有学生获得的集体和个人荣誉和各具特色的板报。
此外，学校还用心设计校徽，通过内涵文化的建构，营设出积极向上的教育氛围，彰显“上善若水”核心理念。
校徽的波浪是“马”字的拼音首字母“M”变形，代表知识的海洋；涌起的水滴是“坡”字的拼音首字母“P”的变形，跃出水面代表师生不断求索、锐意进取、共同成长的象征。
纯净的海洋蓝色是师生包容豁达、博大宽阔的美好人格的向往与追求。
睿智的马坡二小人，通过外塑形象、内育精神，使校园成为了无声的诗、流动的画，营造了和谐愉悦的乐学氛围，默默地发挥着对师生心灵、精神和思想的熏染作用，让师生时时处处都能受到环境的熏陶，从而有情有意地做人，有滋有味地生活，有责有为地工作。
灵动儒雅，课程文化的最佳诠释当今时代对课程提出了更高的要求，即：既要满足学生深入学习的强烈愿望，又要满足学生多元化发展的需求，更要为学生的终身学习与发展奠定基础。
对于学生而言，课程学习是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
总之，课程是学校育人的重要载体，对于参与者具有个体生命价值。
在马坡二小，国家课程规范实施，地方课程、校本课程有效开发与整合是其文化建设的根本原则。
近两年，学校在建立共识与调研的基础上，开设四类活动课程。
一是全员参与的成长课程：阅读、国际电影、少先队课程、古诗文诵读考级课程；二是按年级推进的健体课程：一年级快乐健身舞、二年级中华武术、三年级人手一拍的乒乓球、四年级美式橄榄球、五年级篮球、六年级旱地冰球，这些课程很受孩子们欢迎；三是双向选择的社团课程：装饰画、书法、儿童画、种养殖、朗诵与表演、儿童舞、架子鼓、中国象棋、科技制作、葫芦丝等课程，这些课程能让教师因趣而教、学生因趣而学；四是传统文化特色课程，主要是龙舞、五虎棍两个非物质文化遗产项目，学校将其作为传统文化课程传承与发扬。
为了给学生搭建高而坚的展示平台，学校以每周一的升旗仪式、每周三的红领巾广播为依托，实行班级轮换制度，让各班学生根据学校主题，自主选取讲述内容，自行完成主持与广播。
这对师生很有挑战性，但是各班的孩子们在老师的鼓励与帮助下都能勇敢地走上这个舞台，得到了看似只有好学生才有的锻炼机会，涌现出了一批很有主持天赋的小主持人。
崔树昆认为，课程改革的重心在课堂。
如果课堂没有发生变化，一切都是虚的。
为此，学校在课堂文化上下功夫，一是探究创建课堂文化。
以“实现学生的有效学习”为核心，在每一学科的每一节课上体现马坡二小的灵动课堂文化：有兴趣、有自主、有质疑、有生成。
教师在自己的课堂上大胆实践，涌现出了许多非常有代表性的“学生教师”，不仅锻炼了执教学生的综合能力，还使课堂趣味盎然。
二是给教师自主空间，组织作业、教案的有效研讨与调研。
学校尊重教师的意见：教案可以多种形式呈现，以课堂教学实效性为准，要能按年级段逐渐积累适合的有价值的学科教案。
作业体现学科、孩子年龄特点，按单元呈现过程性作业，布置、批阅时要求能体现学生习惯培养、学习方法、过错知识的指导等。