汉语国际教育专业现代汉语思政教育路径新探索
汉语国际教育专业现代汉语思政教育路径新探索
崔新颖
【期刊名称】《品位·经典》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】专业课程思政工作是当前高校课程教学工作的重要内容。
现代汉语作为
汉语国际教育专业的基础核心课,教学中加强课程思政教育,既是高校立德育人的迫
切要求,也体现了教学改革的创新途径。
现代汉语课程思政教育的创新实践主要体
现为两个方面:一是通过采集新语料,将思政教育自然渗透在现代汉语语言要素的教
学中;二是坚持马克思主义辩证法对语言问题的多方面指导。
【总页数】3页(P138-140)
【作者】崔新颖
【作者单位】河北经贸大学文化与传播学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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政教育路径新探索--评《化学化工类课程思政精选案例》
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现代汉语课程思政教育探析
现代汉语课程思政教育探析刘燕（滇西科技师范学院，云南临沧677000）摘要：开展课程思政，须处理好课程思政与专业知识的关系。
结合汉语专业知识教学，教师可以从国家、社会、个人三个层面展开思政教育。
通过专业知识学习，学生可体会汉语之美，感悟中国文化精神；可以接触社会热点语言问题，关注语言生活；可培养探究意识，树立终身学习的信念。
思政教育知易行难，应采用渗透教育、实践教育等多种方法。
关键词：现代汉语；课程思政；思政元素；文化自信中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2023）04-069-06收稿日期：2023-03-20作者简介：刘燕（1981），女，辽宁抚顺人，副教授，硕士，研究方向为语言学及应用语言学、高等教育。
此文为云南大学旅游文化学院校级一流课程建设项目———“现代汉语”课程（项目编号：YLKC202005）的阶段性成果。
一、课程思政与专业知识的关系（一）道与术开展课程思政教育，首先应厘清课程思政与专业知识的关系。
从宏观上讲，课程思政与专业知识是道与术的关系。
知识本身是没有道德属性的，如果不对学生进行德育教育，学生偏离了正确的价值取向，知识不但不能服务社会，反而可能危害社会。
《高等学校课程思政建设指导纲要》（下文简称《纲要》）指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，其中“培养什么人”和“为谁培养人”是“道”，也是课程思政要回答和解决的问题，它能帮助我们找准教育方向，而“怎么培养人”是“术”，用来解决“怎么做”的问题，这是专业知识教学要解决的问题。
从这一角度认识，课程思政就是教学生做正确的事，也即“道”，专业知识是教学生正确地做事，也即“术”，只有两者相结合，才能有效落实立德树人的根本任务。
（二）化育开展课程思政教育首先要解决“思政元素从哪里来”的问题，否则课程思政就容易陷入误区，即将课程思政与思政课程混为一谈，冲淡专业，将专业课上成思政课。
专业课应该始终坚持内容为王，在专业课上应将智育作为德育的基础，不能为了植入思政元素而破坏了专业课教学内容的完整性。
汉语国际教育教学的创新路径分析
汉语国际教育教学的创新路径分析随着全球化的发展和中国在世界舞台上的崛起，汉语国际教育越来越受到关注和重视。
然而，由于不同文化之间的差异和教学方式的不同，汉语国际教育仍然存在许多挑战。
本文将从三个方面探讨汉语国际教育的创新路径，以提高汉语教学的效率和质量。
一、教学方法的创新传统的教学方法主要是教师传授知识，学生被动接受，视听反馈，然后通过复制和理解来学习知识。
而现代教学方法更注重互动和探索，学生扮演更积极的角色，这种教学方法强调学习者为中心，使学者在学习中能够获得更多的解释和理解。
此外，在线和移动技术的出现为语言学习提供了巨大的机会。
教师和学生可以通过网络、视频、在线讨论和在线练习交流学习。
因此，我们提出了以下创新教学方法：1、任务教学用任务来替代单一的语言技能教学，即读、写、听、说和语法等单独的课程。
任务教学以交际为中心，强调在真实场景下的综合能力，创造真实任务情境，让学生在向外用汉语的过程中理解、掌握和运用语言。
2、模拟情境教学汉语教育教学可以通过创建真实的情境来吸引学生的兴趣和积极性，并提高学习效果。
例如，学生可以在模拟情境中扮演旅游、交通、就业、购物等场景角色来学习汉语的应用。
这种方式可以让学生在真实的情景中进行实践和演练，有助于帮助学生更好地掌握汉语技能。
二、文化元素的融入文化是语言教学的重要组成部分。
既然教授汉语，就必须传授其文化，也就是汉语的运用背后的文化价值观。
文化教学与汉语教学紧密结合，有助于提高学生的兴趣和吸引力，并且可以促进学生跨越文化和语言障碍，加强国际管理和国际社交技巧。
因此，在汉语教学中融入文化元素非常重要。
我们提出以下策略：1、丰富的文化活动学生可以参加文化活动，如中华文化、中国传统节日和中国新年，通过参与一些文化活动，全面理解和掌握汉语与汉族文化之间的关系。
2、文化差异教学当然，孔子学院的一部分工作之一是向学生提供与中国文化之间的差异。
孔子学院应该特别注重介绍中国历史、社会和其他文化方面的知识，向学生展示中国的风土人情。
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究随着中国“一带一路”战略的推进，汉语国际教育专业成为了备受关注的热门专业。
而在这一背景下，如何在汉语国际教育专业中进行思政教育的探究也变得愈发重要。
本文将针对这一问题展开探讨，以期为相关教育工作者提供一定的参考和启示。
一、背景分析“一带一路”倡议作为中国国际战略合作的重要举措，旨在促进沿线国家之间的合作与发展。
在这一背景下，对外汉语教育作为推广中国文化和促进国际友谊的一项重要工作，得到了更多的关注和支持。
越来越多的学生选择学习汉语，越来越多的国家也加入到了对外汉语教育的行列中。
二、思政教育的意义思政教育是对学生思想政治素质进行培养的教育活动，它旨在提高学生的政治觉悟、思想道德素质和社会责任感。
对汉语国际教育专业来说，思政教育具有以下几点意义：1. 加强学生的国家意识和国际视野。
通过思政教育，可以使学生更加了解中国的国情和国家政策，增强他们的国家自豪感和责任感。
也可以让学生了解世界各国的文化和发展状况，提高他们的国际视野，使他们成为具有全球视野的国际化人才。
2. 培养学生的社会责任感和使命感。
在“一带一路”倡议下，汉语国际教育专业的学生要承担起更多的社会责任和历史使命。
思政教育可以使学生树立正确的人生观和价值观，明确自己的责任和使命，提高他们的社会责任感和使命感，使他们成为能够为国家和社会做出贡献的栋梁之才。
3. 塑造学生的健康人格和行为规范。
在思政教育中，可以对学生进行道德品质和行为规范的塑造，使他们具备良好的心理素质和行为规范，成为具有健康人格和社会责任感的新时代青年。
那么，如何在汉语国际教育专业中进行思政教育的实施呢？以下是一些切实可行的方法：1. 优化课程设置，融入思政元素。
在专业课程中，可以融入一些思政教育的内容，例如通过文学作品、历史事件等引导学生思考国家、社会和个人责任等问题。
可以开设一些关于国家政策、国际事务等方面的选修课程，增强学生的国家意识和国际视野。
高师现代汉语“课程思政”教学思考
高师现代汉语“课程思政”教学思考现代汉语是高师中文系的一门核心课程，也是国家汉语水平考试的重要考试内容之一。
在这门课程中，学生主要学习汉语基础知识、汉语语言表达能力和汉语交际技能。
如何在现代汉语教学中融入思想政治教育，成为当前高等教育中文教育的一个热点话题。
本文将从现代汉语“课程思政”的角度考虑如何在教学中实现思想政治教育的融入。
一、加强思想政治教育的必要性高等教育的最基本任务是培养人才，而学生的思想品质是重要的培养目标之一。
人才培养不仅仅是科技创新、产业发展和经济增长的需要，更是国家文化软实力的提升和整个社会的进步。
将思想政治教育融入现代汉语的课程中，不仅可以帮助学生开发中华文化精神，培养学生的心理素质和广阔的人文视野，更能激发学生爱国主义、民族精神、社会责任感等。
因此，加强思想政治教育在高等教育中具有重要的现实和历史意义。
二、思想政治教育在现代汉语教学中的融入1、通过课程内容的设置融入思想政治教育现代汉语教学中，可以选取一些蕴含思想政治教育内容的文章，如毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》、钱钟书的《围城》、余秋雨的《文化苦旅》等。
这些文章既具有文学价值，又能够引导学生思考政治、社会、文化等现实问题。
同时，也可以设置特定的话题，如“爱国”，“文化遗产”，“科技创新”等，通过讨论和辩论，引导学生发现与思考社会问题，加强他们的社会责任感和民族精神。
2、通过语言和文化的融合，激发学生的文化自信心现代汉语是中国优秀文化的传承和发展。
汉语是中国文化的重要载体和中华民族的精神瑰宝。
在教学中，可以融入丰富的中国文化元素，如中国传统文化、中华民族的文化习俗、历史人物的传奇故事等。
通过多方位的学习和体验，激发学生的文化自信心，加深他们对中华文化的理解和认同。
3、引导学生思考科技创新、社会进步、民生关注等问题现代汉语教学中的很多课文，都存在着社会问题和实践问题，如贫富差距、环保问题、就业问题等，教师可以引导学生通过阅读，对这些问题进行思考和分析，并鼓励学生多提出问题、多发表观点。
汉语国际教育教学的创新路径分析
汉语国际教育教学的创新路径分析汉语国际教育在过去的几十年中得到了蓬勃发展。
与此同时，随着人们对汉语学习的需求增多，汉语教学也日益重要。
为了让汉语教育做得更好，不断探索创新的教学方法和路径是不可避免的。
本文将探讨汉语国际教育教学的创新路径。
一、培养学生的积极学习意识和学习策略在汉语国际教育中，大部分学生是非母语学习者，这要求教师在教学过程中更加关注学生的学习意识和学习策略。
教师可以通过多种渠道，如校园宣传、家长会议、学生讲座等，向学生传达积极学习的理念，使学生了解学习的重要性和需求。
教师还可以提供各种学习策略，如学习方法、阅读技巧、讲话技巧、写作技巧、听力技巧等，帮助学生更好地掌握学习技能，提高学习效率。
二、全面运用现代多媒体技术现代多媒体技术在汉语国际教育中发挥了重要作用。
通过使用多媒体教学技术，教师可以更加生动地展示汉字、拼音、语法、词汇、语音等信息。
同时，它可以解决传统教学中所存在的一些问题，如时间不充分、学生数过多等。
三、积极开展交叉学科教学为了使汉语教学更多元化，教育者可以开展交叉学科教学，如，跨文化交流、音乐、美术、书法、民族文化等。
跨学科教学不仅能够丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣和创造力。
同时，它也有助于加强汉语教育和当地文化的紧密联系，帮助学生更好地了解汉语的使用环境和文化背景。
四、加强师生互动和合作学习师生互动和合作学习是汉语国际教育的关键。
师生互动有助于教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方式和教学内容。
同时，它可以增强师生之间的良好互动关系，使学生更加自信地表达自己的观点。
合作学习可以促进学生之间的互动交流，增强合作意识和团队精神。
五、注重实践实训实践是学习汉语的核心之一，教育者应该着重注重学生的实践实训。
通过实践实训，学生不仅可以掌握汉语的语言技能，还能够更深入地了解中国的文化、习俗和社会。
同时，实践实训还可以提高学生的自信心和表达能力。
六、适应社会需求和发展动态随着社会和科技的不断发展，汉语国际教育也必然要面对新的挑战与机遇。
《现代汉语》课程思政教学设计
《现代汉语》课程思政教学设计一、课程简介《现代汉语》是我校文法学院汉语国际教育专业的学科基础必修课。
它以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统地讲授现代汉民族共同语普通话的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，树立爱国爱党的家国情怀，增强汉语自信和文化自信，传承优秀传统思想文化。
二、课程思政总体设计《现代汉语》的课程思政建设主要思路是努力挖掘该课程内容与课程思政的结合点，以专业知识点与课程思政要素挂钩，尽量避免生硬引入课程思政内容，努力做到课程内容与课程思政元素的自然结合，防止生硬说教，达到“和风细雨”“润物无声”的效果。
为此，在具体操作上，我们以“化整为零、潜移默化”为原则，在专业知识点的理解、讲授、运用与能力培养的过程中代入思政元素。
三、课程思政总体设计（一）知识理解与思政元素用含有思政元素的材料阐释本课程的理论知识。
如在讲授“语境与语义的关系”一节中，我们选取当时重要时事“中美战略谈判”作为例证阐释该知识点。
首轮中美战略谈判后，新闻发言人赵立坚的发言视频“……到达阿拉斯加，感受到了阿拉斯加寒冷的天气，也感受到了主人的‘待客之道’……”。
引导学生理解发言人的发言所具有的具体内涵，需要注意其背景：会谈前中方做了充分准备，带着十足诚意赴会，而美国做出了诸多不符合外交礼仪等方面的举动，从而理解语境与语义的互动关系。
这样做，既培养了学生分析和运用语言的能力，同时教师也可以适时转变教师话语，引导学生思考“弱国无外交”，对比辛丑条约签订时的状态，感受国家富强之后不再是任人摆布的地位，国家富强了，站起来了。
从国家实力的综合表现上充分体会民族自信和民族自豪感。
既很好地诠释了课程的理论知识，同时也将思政元素融入了课堂，激发了学生的爱国热情，激发学生“自强”“进取”的奋斗精神。
（二）句法分析方法与党史材料将党史材料作为培养句法分析方法能力的语料来源。
汉语国际教育教学的创新路径分析
汉语国际教育教学的创新路径分析随着中国经济的崛起和国际地位的提升，越来越多的人开始学习汉语，这也就促进了汉语国际教育的迅速发展。
如何创新汉语国际教育的教学方法，提高教学质量，使学生更好地掌握汉语，成为了当前汉语国际教育领域亟待解决的问题。
本文将从创新路径的角度来分析汉语国际教育教学的创新路径，以期为汉语国际教育的发展提供一些新的思路。
一、运用现代科技手段随着科技的不断发展，我们有越来越多的现代科技手段可以用于语言教学，比如多媒体教学、网络教学、移动应用等。
这些科技手段可以使学生更加生动和直观地了解汉语语言和文化，从而提高学习效果。
通过多媒体教学，我们可以向学生展示丰富多彩的中国文化，增加学生学习的趣味性；通过网络教学，我们可以让学生不受地域的限制，学习更加方便快捷；通过移动应用，我们可以让学生随时随地都可以进行汉语学习。
运用现代科技手段，可以为汉语国际教育的教学创新提供更多可能。
二、关注学生的个性化需求每一个学生都是独一无二的，他们的学习需求也是各不相同的，因此在汉语国际教育的教学过程中，我们应该更加关注学生的个性化需求，为他们提供个性化的教学方案。
对于一些学习较快的学生，我们可以提供更快的学习进度和更深入的学习内容；对于一些学习较慢的学生，我们可以提供更多的辅导和帮助。
我们也可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，使学习更加有针对性和吸引力。
关注学生的个性化需求，可以为汉语国际教育的教学创新开辟更广阔的空间。
三、开展跨学科教学汉语国际教育不仅仅是汉语语言的教学，还应该涉及到中国文化、历史、地理等方方面面，我们可以通过开展跨学科教学，让学生从不同的角度来了解中国。
在汉语教学中，我们可以引入中国文学、中国历史的内容，通过文学作品和历史事件来让学生更加深入地了解中国。
我们还可以引入中国传统艺术、中国哲学等内容，让学生全面理解中国的文化底蕴。
通过开展跨学科教学，可以为汉语国际教育的教学创新注入更多的文化元素。
汉语国际教育专业中国现当代文学教学改革探索
汉语国际教育专业中国现当代文学教学改革探索汉语国际教育专业是为适应国家汉语国际推广战略和频繁的国际交流而设置的特色鲜明的专业，有其独特的培养目标。
中国现当代文学作为汉语国际专业的一门必修课程，需要在授课中有针对性地突出专业特色，因此需要确立审美教育与职业教育相结合的教学目标，突出专业针对性的教学内容和创建具有专业性教学目标的实现途径，努力实现汉语国际教育专业中国现当代文学课程的改革探索和多维拓展。
随着中国国力的提升和世界汉语热的呈现，以及我国高等教育的发展和社会对人才需求的多元化，很多高校在传统的中文系下设置了汉语国际教育专业。
“我国大学本科教育中的对外汉语教育，既蕴含着普通高等教育的属性，又有其自身的特殊性。
”[1]“对外汉语专业是为适应汉语国际推广战略和日益频繁的国际交流而设置的特色鲜明的专业，专门培养能够在国内外将汉语作为第二语言进行教学的师资，以及从事中外文化交流的专门人才。
”[2]因此，汉语国际教育专业注重培养学生扎实的双语、双文化基础，并拥有能够将汉语作为第二语言进行教学的能力；具有国际视野和全球意识，跨文化交流和跨文化思考的能力；具有对新问题进行综合和表达的能力，能够在复杂的信息环境下对外来文化和变化中的世界进行了解和判断的能力。
中国现当代文学作为中文系的主要课程之一，在汉语国际教育专业中也是一门必修课。
但由于汉语国际教育专业与汉语言文学专业有不同的培养目标和培养模式，其相对来说是一个实践性、操作性更强的专业，因此在这一专业特征下的课程应注重培养学生的实践能力。
中国现当代文学是一门本身内容庞杂多元，线索和思路丰富多样，且还是在发展和延续中的学科。
在汉语国际教育专业的教学中，教师应该有针对性地根据人才培养目标来选择深化和拓展的内容，建立一套更符合这一专业的教学体系和授课内容及方式，让学生能够学以致用，这也是中国现当代文学这一课程教学改革的有利探索和多维拓展。
正如温儒敏先生所说：“在整个中文系课程体系中，现当代文学课程如何适应当前中文学科人才培养的目标，这门课的功用是否应当有所变通，这个定位的调整，是有待解决的问题。
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究“一带一路”战略开展以来，汉语国际教育成为促进国家文化软实力、扩大对外交往的重要途径之一。
汉语国际教育专业在这一背景下得到了空前的发展，同时也面临着新的挑战。
在这种情况下，如何加强汉语国际教育专业的思政教育，成为当前亟需解决的问题。
随着“一带一路”战略的推进，越来越多的外国人学习汉语，并选择到中国进一步学习和工作。
因此，汉语国际教育专业的学生也不断增多，并且这类专业的学生来自不同的国家和地区，具有不同的宗教信仰、文化背景等。
这也就意味着，对于这些学生而言，思政教育的重要性更加凸显。
因为只有通过思政教育，才能真正地让学生了解中国的历史、文化和社会制度，从而更好地适应中国的社会环境。
汉语国际教育专业的思政教育应该贯穿整个学习过程。
首先，在入学教育中，作为素质教育的一部分，应该注重思想政治教育的培养。
这就需要通过课程设计、教材选取和教学方式等途径，注重传递中国的价值观和文化精髓，以及培养学生的爱国主义精神和责任担当意识。
其次，在教学过程中，应该注重思想政治教育的贯穿性。
教师应该注重引导学生正确对待中国政治、文化和社会现象，避免出现一些误解和偏见。
同时，要让学生认识到国家利益和个人利益的关系，让他们养成追求国家利益和社会公平的意识。
最后，在毕业教育中，应该注重思想政治教育的落实。
通过开展毕业论文答辩、社会实践和辅导等活动，引导学生深入了解中国的发展现状和未来，让他们具备系统的思想政治理论知识和实践技能。
总之，汉语国际教育专业的思政教育不仅是学生思想政治品质形成的必要条件，更是国家软实力的提升和“一带一路”战略顺利实施的重要保障。
因此，学校应该注重思政教育的质量，让学生具备健全的思想品德和实用的职业技能，为中国的社会发展作出更大的贡献。
汉语国际教育教学的创新路径分析
汉语国际教育教学的创新路径分析汉语国际教育的发展是中国文化的重要传播方式，也是中国对外开放的重要窗口。
随着中国经济的飞速发展和国际地位的提升，汉语国际教育在全球范围内受到越来越多的关注和重视。
当前汉语国际教育教学仍存在一些问题和挑战，需要不断进行创新和改进。
本文将分析汉语国际教育教学的创新路径，并探讨如何更好地推动汉语国际教育的发展。
一、教学内容的创新当前，汉语国际教育的教学内容主要包括语言教学、文化教学和实践教学三个方面。
在语言教学方面，应充分利用现代技术手段，如互联网和移动终端等，拓展教学资源，提高教学效果。
在文化教学方面，应加强对中国传统文化和现代文化的介绍，激发学生的学习兴趣，培养学生的中国文化素养。
在实践教学方面，应加强学生的实践能力培养，开展更多的实地考察和社会实践活动，让学生深入了解中国社会和中国人民的生活方式，增进对中国的了解和认识。
传统的语言教学方法主要以教师为中心，注重语言知识的传授和语言技能的训练。
而现代的语言教学方法强调学生参与和互动，注重学生的个性差异和学习兴趣，注重学生的实际运用能力和创造能力。
在汉语国际教育教学中，应积极倡导现代教育理念，采用多元化的教学方法，如合作学习法、项目学习法、问题解决法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
当前，传统的课堂教学仍是汉语国际教育的主要教学手段，缺乏新颖性和趣味性，难以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
应充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，提供更加生动、直观、富有情感的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，注重学生的语言知识和语言技能，忽视学生的综合能力和创造能力。
应加强对学生的综合评价，注重对学生的学习情况、学习态度、学习方法和学习成果进行全面评价，鼓励学生通过多种途径和方式进行学习和表现，培养学生的创新能力和实践能力。
当前，汉语国际教育的教学管理主要以学校为主，缺乏整体规划和协作机制，导致资源浪费和效率低下。