中国应试教育弊端
应试教育的真实感言
在我国，应试教育一直备受争议。
作为一名经历过应试教育洗礼的过来人，我想谈谈我对应试教育的真实感受。
一、应试教育的利与弊1. 利（1）提高国民素质：应试教育在一定程度上推动了我国教育的发展，使更多的人接受到了教育，提高了国民素质。
（2）选拔人才：应试教育通过考试的方式选拔人才，使优秀的学生脱颖而出，为我国培养了大批优秀人才。
（3）培养勤奋精神：应试教育要求学生刻苦学习，培养了学生的勤奋精神。
2. 弊（1）应试教育过分强调考试成绩，忽视了学生的全面发展。
（2）应试教育导致学生压力过大，影响身心健康。
（3）应试教育忽视了学生的个性发展，使许多学生失去了学习的兴趣。
二、应试教育的真实感受1. 压力山大在我上学的那些年，应试教育给我的压力简直无法言表。
每天除了学习，几乎没有其他娱乐活动。
为了在考试中取得好成绩，我不得不放弃了很多兴趣爱好，全身心地投入到学习中。
每当夜深人静，疲惫不堪的我躺在床上，心中充满了无奈和悲哀。
2. 学习成为一种负担应试教育让我把学习看作是一种负担，而不是一种乐趣。
为了应对考试，我不得不死记硬背，重复做题。
这种枯燥的学习方式让我对知识产生了厌恶感，也让我失去了学习的兴趣。
3. 人际关系紧张应试教育环境下，同学们之间的竞争激烈。
为了在考试中取得好成绩，我们互相攀比，甚至互相诋毁。
这种紧张的人际关系让我感到压抑，也让我对校园生活产生了厌倦。
4. 失去个性应试教育要求学生按照统一的标准来衡量自己的价值，这使得许多学生在追求成绩的过程中，逐渐失去了个性。
为了迎合应试教育，我们不得不放弃自己的兴趣和爱好，成为了一个个“考试机器”。
5. 毕业后的迷茫经历了漫长的应试教育，我终于毕业了。
然而，当我步入社会时，却感到迷茫和无助。
我发现，那些曾经引以为傲的考试成绩，在社会上并没有太大的作用。
我开始反思，究竟什么是真正的成功？三、对应试教育的期望1. 转变教育观念：教育部门应转变教育观念，从应试教育向素质教育转变，关注学生的全面发展。
浅析应试教育的弊端及其对策
浅析应试教育的弊端及其对策1000字随着时代的变迁和社会的发展，应试教育已成为我国教育体制中的一个突出问题。
虽然应试教育在一定程度上促进了国家的快速经济发展和社会进步，但在某些方面也存在很大的弊端。
本文将从弊端及对策两个方面来深入探讨应试教育问题。
一、应试教育的弊端1. 评价方式单一因为竞争激烈，学生们必须要通过考试才能获得入学的机会，这使得应试教育评价学生的方式变得非常单一，即只看学生的考试成绩。
这样，学生在学校里拼命努力，只为了好的成绩和高的排名，忽视了学习的真正目的和意义。
2. 教育缺乏趣味和创新由于应试教育考试内容和试卷格式的单一，且讲究标准答案，高度统一，教育缺乏趣味和创新，导致学生学习兴趣无法被激发，自主学习能力也没有得到很好的培养。
3. 社会逐渐产生了贿赂和权力介入的现象应试教育已经成为最为关键的升学方式，这使得一些人或组织会采取舞弊或贿赂等不正当手段来获得更好的成绩，进而获得更好的升学机会。
这就导致了应试教育不公平和教育资源的浪费，同时，聚集了大量的学习资源和优秀生源的重点、示范等学校成为了极少数人的特权和垄断。
二、应试教育的对策1. 多元评价方式评价应该是全面的，因此，评价学生的方式也应该是多元化的。
除了考试成绩，学校应该通过各种方式考察学生，如课堂讨论、实验锻炼、实践操作、学科竞赛等等。
这样，学生才有机会展示他们真正的综合素质和个性特点。
2. 激发学生兴趣与探索精神教育应该注重学生的兴趣培养和探索精神，是学生认知真正的呈现。
学校可以尝试做些手工、美术、音乐、体育等活动，为学生创造多种学习和生活场所，以多元话方式激发学生学习的兴趣、初步探索知识和发掘自我价值。
这样，在学生的求知心中萌发出了对探索与追求真理的热忱，人的人生才会更加丰富和多彩。
3. 透明公正管理我们也需要完善监管机制，建立透明、公正、科学的评价制度，对于贿赂和舞弊行为坚决打击、固若金汤。
同时，加强公共教育资源的配置，降低优质学校招生的门槛，思考网络学习、跨地域教育等教育资源的共享，为更多的学生铺垫上芳草地。
整顿应试教育心得体会
一、引言近年来，我国应试教育的问题日益凸显，导致学生负担过重、创新能力不足等问题。
为了应对这一现状，我国政府开始着手整顿应试教育，旨在减轻学生负担，提高教育质量。
作为一名教育工作者，我有幸参与其中，在此谈谈自己整顿应试教育的心得体会。
二、应试教育的弊端1. 学生负担过重：应试教育下，学生需要面对繁重的课业负担，长时间的备考使得他们失去了童年的快乐，甚至导致身心健康问题。
2. 创新能力不足：应试教育过于注重考试成绩，忽视了学生的个性发展和创新能力培养，导致学生在面对实际问题时缺乏创新思维。
3. 教育资源分配不均：应试教育使得优质教育资源集中在少数学校，而广大农村和贫困地区的教育资源相对匮乏，加剧了教育不公平现象。
4. 教师职业素养下降：应试教育下，教师过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展，导致教师职业素养下降。
三、整顿应试教育的举措1. 调整课程设置：优化课程体系，减少必修课数量，增加选修课比例，让学生有更多选择，发展个人特长。
2. 减轻学生负担：严格控制作业量，减少考试次数，取消中考、高考等竞赛性考试，减轻学生压力。
3. 改革评价体系：实行多元化评价，注重学生的综合素质，鼓励学生发挥特长，关注学生的个性发展。
4. 优化教师队伍：提高教师待遇，加强教师培训，提升教师职业素养，鼓励教师关注学生全面发展。
5. 加强家校合作：引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康，共同为孩子的成长创造良好环境。
四、整顿应试教育的成效1. 学生负担减轻：经过整顿，学生负担明显减轻，他们有更多时间参与课外活动，发展个人兴趣。
2. 创新能力提高：在新的教育模式下，学生逐渐学会思考、分析问题，创新能力得到提升。
3. 教育资源分配更加均衡：随着整顿的深入，教育资源分配逐渐均衡，农村和贫困地区的教育条件得到改善。
4. 教师职业素养提升：教师队伍不断优化，教师关注学生全面发展，职业素养得到提升。
五、整顿应试教育的展望1. 深化教育改革：继续推进教育改革，完善教育制度，为我国教育事业持续发展奠定基础。
中国教育变化案例分享(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，中国教育体系经历了翻天覆地的变化。
从传统的应试教育模式到如今强调素质教育的理念，这一变化不仅体现在教育政策上，更在无数个具体的教育案例中得到了生动体现。
本文将以几个典型案例，分享中国教育从应试教育到素质教育的华丽转身。
一、应试教育的弊端与反思在过去，应试教育是中国教育的主导模式。
学生被要求死记硬背，追求高分，而忽视了对知识的应用和创新能力的培养。
这种教育模式导致了以下弊端：1. 忽视学生个性发展：应试教育强调统一标准，忽视学生的个性差异和兴趣爱好，导致学生缺乏自我认知和自我发展能力。
2. 过度竞争压力：为了追求高分，学生和家长承受巨大的竞争压力，心理健康问题日益突出。
3. 教育资源分配不均：应试教育导致优质教育资源集中在城市和重点学校，农村和薄弱学校的教育资源相对匮乏。
针对这些弊端，中国教育开始反思并寻求变革。
二、素质教育理念的兴起21世纪初，中国教育开始大力倡导素质教育，强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
以下是一些典型的素质教育案例：案例一：上海中学的“素质教育”实践上海中学作为中国教育改革的先锋，积极探索素质教育之路。
他们采取以下措施：1. 课程改革：减少必修课，增加选修课，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择课程。
2. 实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、科技竞赛等，提高学生的实践能力。
3. 心理健康教育：重视学生的心理健康，开设心理辅导课程，帮助学生树立正确的价值观。
案例二：北京四中的“翻转课堂”北京四中采用“翻转课堂”教学模式，让学生在课前通过视频学习新知识，课堂上进行讨论和实践活动。
这种模式提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
案例三：深圳中学的“国际课程”深圳中学引进国际课程，让学生有机会接触世界各地的文化，拓宽视野，培养国际竞争力。
三、素质教育取得的成果通过实施素质教育，中国教育取得了以下成果：1. 学生综合素质提高：学生不再仅仅追求高分，而是注重全面发展，创新能力、实践能力和团队协作能力得到提升。
摒弃应试教育心得体会
应试教育是我国教育体系中长期存在的一种教育模式，它过分强调考试成绩，忽视了学生的全面发展。
近年来，我国教育部门开始提倡素质教育，摒弃应试教育，让学生在快乐中学习，全面提高学生的综合素质。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了摒弃应试教育的必要性和重要性，以下是我的一些心得体会。
一、应试教育的弊端1. 忽视学生的个性发展：应试教育注重学生的成绩，而忽视了学生的兴趣爱好、特长和个性。
这使得很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣。
2. 压力过大：应试教育要求学生必须取得好成绩，这使得学生承受着巨大的心理压力。
长期处于这种压力之下，学生的身心健康受到严重影响。
3. 偏重知识传授：应试教育注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
这使得学生在面对实际问题时，往往缺乏解决问题的能力。
4. 忽视学生的全面发展：应试教育只关注学生的成绩，而忽视了学生的品德、体育、美育等方面的培养。
这使得学生在综合素质方面存在缺陷。
二、摒弃应试教育的必要性1. 培养学生的综合素质：摒弃应试教育，有利于培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
2. 提高学生的创新能力：应试教育注重知识的传授，而忽视了学生的创新能力的培养。
摒弃应试教育，有利于激发学生的创新潜能，培养具有创新精神的人才。
3. 促进学生的心理健康：应试教育使学生承受着巨大的心理压力，摒弃应试教育，有利于减轻学生的压力，促进学生心理健康发展。
4. 提高教育质量：摒弃应试教育，有利于教育工作者转变教育观念，关注学生的全面发展，提高教育质量。
三、摒弃应试教育的实践体会1. 转变教育观念：摒弃应试教育，首先要转变教育观念。
教育工作者要认识到，教育的目的是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求成绩。
2. 优化课程设置：摒弃应试教育，要优化课程设置，增加学生的选修课程，培养学生的兴趣爱好和特长。
3. 改革评价方式：摒弃应试教育，要改革评价方式，从单一的考试成绩评价转变为多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
中国式教育的弊端
中国式教育的弊端中国式教育体系在过去几十年中取得了显著的成就，为国家培养了大量优秀人才。
然而，随着社会的发展和时代的变迁，现行教育体系中的一些弊端也逐渐显现出来，亟需引起重视和改进。
首先，过度重视应试教育是中国教育的一大弊端。
应试教育以考试成绩为唯一衡量标准，忽视了学生的全面发展。
这种教育模式导致学生在学习过程中缺乏创造力和批判性思维，只会机械地记忆和应对考试。
学生们为了取得高分，不得不投入大量时间和精力在题海战术上，导致身心疲惫，甚至出现厌学情绪。
此外，应试教育还导致了教育资源的严重浪费，许多学生在高考后发现自己所学的知识在实际生活中并无太大用处。
其次，教育资源分配不均衡问题依然存在。
尽管国家在不断加大教育投入，但城乡之间、地区之间的教育资源差距依然明显。
城市学校拥有更好的师资力量和教学设备，而农村和偏远地区的学校则面临师资短缺、教学设施落后等问题。
这种不均衡的教育资源分配，使得农村和偏远地区的学生在起跑线上就处于劣势，难以获得与城市学生同等的教育机会。
第三，教育体制过于僵化，缺乏灵活性和创新性。
现行教育体制强调统一标准和统一教材，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
学生在学校中被迫接受同样的课程和教学方式，难以根据自己的兴趣和特长进行个性化发展。
这种僵化的教育体制不仅限制了学生的创造力和自主性，也不利于培养适应未来社会发展的多样化人才。
此外，家庭和社会对教育的过高期望也给学生带来了巨大的压力。
家长们普遍认为，只有通过高考进入名牌大学，才能获得成功的人生。
这种观念导致学生从小就被迫参加各种补习班和培训班，失去了童年应有的快乐和自由。
社会对学历的过度追求，也使得许多学生在选择职业时忽视了自己的兴趣和能力，盲目追求高薪和稳定的工作。
针对以上弊端，我们需要进行一系列的改革和调整。
首先，应逐步淡化应试教育，注重培养学生的综合素质和实践能力。
可以通过增加选修课和实践课程，鼓励学生参与社会实践和创新活动，培养他们的创造力和批判性思维。
应试教育的感言
时光荏苒，岁月如梭。
在我国的教育改革与发展过程中，应试教育一直是社会关注的焦点。
作为一名曾经的应试教育参与者，我深刻感受到了应试教育的利弊。
在此，我想以自己的亲身经历和感悟，对应试教育发表一番感言。
一、应试教育的弊端1. 过分强调分数，忽视学生全面发展应试教育以分数为衡量学生优劣的唯一标准，导致学生过分关注考试成绩，忽视了道德、情感、审美等方面的培养。
在这种教育模式下，许多学生成了“高分低能”的典型代表，缺乏独立思考、创新精神和实践能力。
2. 压力巨大，学生身心健康受损应试教育给学生带来了巨大的压力。
为了追求高分，学生不得不放弃休息、娱乐和兴趣爱好，长时间沉浸在题海战术中。
这种高强度的学习模式，严重影响了学生的身心健康，导致焦虑、抑郁等心理问题。
3. 家长过度焦虑，亲子关系紧张应试教育让家长也背负了沉重的压力。
为了让孩子在竞争中脱颖而出，家长们不惜一切代价为孩子报辅导班、请家教。
这种过度焦虑的心态，使得亲子关系变得紧张，甚至导致家庭矛盾。
4. 教师评价体系单一，教学质量难以提高应试教育下，教师的评价体系单一，过分注重学生的考试成绩。
这使得教师在教学过程中，过分追求分数，忽视了学生的实际需求。
长期以往，教学质量难以提高，学生的素质也无法得到全面提升。
二、应试教育的利处1. 提高国民整体素质应试教育在一定程度上推动了我国教育事业的发展，提高了国民的整体素质。
通过选拔优秀学生进入高等学府，为国家培养了大批优秀人才。
2. 促进教育公平应试教育在一定程度上促进了教育公平。
虽然存在地域、城乡、家庭等方面的差异，但通过考试选拔，使得不同背景的学生都有机会接受良好的教育。
3. 培养学生的时间管理能力应试教育要求学生在有限的时间内完成大量的学习任务，这有助于培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
三、应试教育的改革与反思1. 重视学生全面发展应试教育改革应注重学生的全面发展，关注学生的道德、情感、审美等方面的培养。
素质教育和“应试教育”如何平衡？
素质教育和“应试教育”如何平衡？素质教育与应试教育：平衡之道在融合教育的本质是促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
然而，30多年来，应试教育模式在我国教育体系中占据主导地位，以分数为唯一评价标准，造成学生学习负担过重，缺乏个性发展空间，未必能适应社会发展需求。
近年来，素质教育理念逐步深入人心，但如何将学科教育与应试教育相融合，实现教育的平衡发展，成为教育工作者需要认真思考的重大课题。
一、应试教育弊端：应试教育以分数为唯一的衡量标准，片面强调知识灌输和考试技巧训练，忽视了学生个体差异和全面发展需求。
主要表现在以下几个方面：1. 忽视学生兴趣和潜能: 应试教育以“应试”为核心，忽略了学生个体的兴趣、特长和潜能，将所有学生都通过统一标准进行教育，抹杀掉了学生的创造力和个性发展。
2. 学习负担过重: 应试教育可能导致学校和家庭将过多的时间和精力投入到应试训练，学生的学习负担过重，身心健康受到影响，严重影响学生的心理发展。
3. 不利于社会发展: 应试教育培养出的学生只崇尚分数，缺乏创新精神和实践能力，未必能适应社会发展需求，不利于人才培养和社会进步。
二、素质教育的核心：素质教育则强调学生全面发展，重视培养学生的综合素质，包括思想品德、文化素养、创新能力、实践能力等。
具体体现为：1. 关注学生个性发展: 素质教育注重学生个体差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生在学习中发现自我、发展自我，培养学生的个性和创造力。
2. 强调实践能力的培养: 素质教育强调理论联系实际，通过各种实践活动，培养学生的动手能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
3. 培养创新精神和社会责任感: 素质教育旨在培养学生的创新精神和社会责任感，使其成为对社会有贡献的人才。
三、平衡之道：实现素质教育与应试教育的平衡，需要从以下几个方面着手：1. 改革考试制度: 考试制度是应试教育的核心，改革考试制度是实现教育均衡的关键。
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中国的教育问题，不仅仅是体制上的问题，同时也与中国的人的传统观念有着千丝万褛的关系！概括起来这里主要有两个问题：一、中国学生没有明确而正确的学习动机和动力（这个主要是观念所引起的问题）二、中国的教育把人脑打造成电脑（这个是体制所导致的）。
中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，其中的很大一部分是不知道为什么而学的。
努力地盲目的学，仅仅是为了考出个好成绩，以得到父母和老师的表扬，还有同学的羡慕。
就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力。
最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。
这到底是谁的错？父母？老师？都不是，是中国传统文化以及那种落后的思想观念导致的产物！中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念，使得他们对自己的儿女要求非常的苛刻！过度的强求而不是理智的引导给自己的儿女造成了巨大的压力！物极必反，中国的父母要切记啊！可怜天下父母心，有时候是赞美有时候却是讽刺。
是谁把你们弄得那么疲惫？是孩子的不听话？是孩子不争气？也许是的！但是又是什么使他们不听话？不专心学习呢？是你们自己啊！我曾经也是一个坏孩子（当然我现在也不敢说自己是好孩子），小学是跟着一群小混度过的。
逃课、捣乱等等，基本上坏事都已经做完了。
因为没有好好读书，结果连小学毕业考试都没有参加！后来因为自己的伯父是一个中学的校长，所以有幸继续读初中。
初中的时候，刚开始我也是一个不读书的学生，尽管相比小学时候听话多了，已经不跟那些小混在一起了。
到了初二我才开始意识到读书的重要，并专心读书。
到了初三自己竟然成为那时候学校里面的尖子生，而且成为大家学习的榜样。
我的伯父就更加开心了，到处给我做宣传，大会小会都提到我，叫那些读书差的学生向我学习！中考的时候因为身体原因使得我与重点高中失缘！而且进入一个普通高中的普通班！失落和沮丧是那时侯我家常便饭！但是我还是成功地克服了这些情绪。
通过自己的努力，我后面进入了尖子班，到了高三我又一次感受到成为榜样的快感。
最后我顺利地挤过了那条独木桥，跨进了大学的校门，成为了不幸中的万幸儿！小学时候那群小混，听说有很多都已经走进了监狱，那些曾经的佼佼者很多也都没有走完中学的读书之路；初中那些曾经我的榜样也没有几个有我这么幸运，很多只考上了大专；而高中那些竞争对手，也都落后于我！我感谢自己，更加感谢我的家人，尤其是我的父母！感谢他们的原谅、感谢他们的开明、感谢他们的鼓励、感谢他们教育我做人的道理！今年寒假的时候，在家里面没有什么事情做，就经常练习毛笔字和钢笔字还写写文章！母亲看见我那么买力，练上露出了满足的笑容。
笑着说：假如小学时候如此用功，现在就不用那么辛苦了！我只是笑笑，什么也没有说！因为我并不后悔。
那时候我没有用心学习，是因为我并不知道读书有什么用，尽管经常听到大人们的唠叨。
那个年龄的孩子，那里有能力思考得那么远。
那个年纪他们唯一知道的就是他们喜欢什么。
而他们所喜欢却那么不幸，因为那些东西在大人看来都是无聊的没用的！就这样孩子们做喜欢的事情的权利被剥夺了，被强迫去做父母觉得好的东西！无可厚非，大人们觉得有用的东西，对于孩子长大以后真的很有用。
如果孩子能够用心学，他们以后一定可以少吃很多苦头！但是父母们，你们也应该知道他们还是孩子啊！他们还不应该这么快就拥有老人们的思想！多给他们一点自由吧，让他们在长大以后再回忆自己的童年的时候感觉童年是多彩的而不是灰色的！下面就要说一下中国教育体制方面的问题了。
一个耳熟能详的事情，在国际奥林匹克大赛中，桂冠荣誉很多时候都属于中国的学生，已经可以说是专利了！同样也是一个让人注目的国际大奖——诺贝尔！在里面至今仍然没有一个中国本土科学家的席位。
多遗憾啊，多可悲啊！是谁的悲哀？中华民族的悲哀更是中国教育的悲哀！美国人把电脑打造的像人脑一样的灵活，而中国的教育却把人的大脑变得像电脑一样的死板！人之所谓为人，之所以能够在地球上处于统治地位，是因为人类善于发明并利用工具。
也就是我们的祖先所说的“善假于物”。
可曾几何时，我们却把这教导给忘掉了。
也许很多学生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他们是否又真的懂得其中的真正内涵以及其中的深刻哲理吗？曾几何时，我们的大脑已经变成了一个存放东西的硬盘！曾几何时，我们已经不知不觉中变成了别人的工具！中国的学生那克服学习的精神以及他们所懂得的东西让很多外国人汗颜。
可是这其中又有多少是必须学会的呢？有多少是垃圾？有多少是我们沉重的负担？世界没有垃圾只不过是资源放错了位置或者我们没有利用好罢了！所以中国的教育是不是应该把更多的精力放在如何教育学生利用资源上呢？既然机器可以做的事情，为什么还要我们那么辛苦去做呢？背了那么多，记了那么多到底是为了什么？不要期望每个学生都可以成为全才，那是非常幼稚的想法。
前阵子看过一篇文章，是一个物理学家的妻子写的。
尽管她的丈夫在学术上取得了很多了不起的成绩，让不少人仰慕。
但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。
想想历史上那些伟大的科学家，很多都是懂得享受生活的！比如说爱因斯坦，他是一个奇才，一个伟大的物理学家。
但是他的生活并全部都是物理。
他酷爱艺术，尤其是音乐，而且还做出了不凡的成绩！人活着是为了什么？仅仅是荣誉吗？不是的！每个人都有责任快活的生活着，为了自己，为了家人和朋友。
1、上课的时候老师可以随便说话，学生却要举手申请发言权限才能够对老师进行提问和回答2、作业是负担，教师无法令学生爱上学习，却只能让学生对学习产生厌烦3、限制学生的种种自由，甚至出现在校必须购买校服等种种封建现象。
在社会主义市场经济蓬勃发展的今天，以从前的经济观念要求学生，本身就是违背国家政策，违背社会发展规律的一种愚蠢的行为。
4、学生压力过大，学生真正毕业到社会上所需要的，并不是一纸文凭和儒雅的学生作风，老老实实做人的人，在客观事实上，是混不开的，即便是他有再高的学历和知识，面对社会的惊涛骇浪，也只会以一个学生的思考和解决问题的方式来处理问题，让学生在以后的社会生活中处于劣势。
5、学校不以学生的利益为第一利益，常以自己的利益为第一利益，学生必须服从学校，这违背的，是服务第一的社会主义市场经济的宗旨，昨天是3·15消费者权益保护日，在学生和学校之间，学生本身应属于消费者，而学校作为服务方，必须以学生的利益为第一位，而客观实际上，有多少学校，真的做到让学生满意呢？6、教育过于死板，通过一味添压式的传统学习方法，令广大学子苦不勘言，学习，已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径，而是令学生感到压力重重的一个包袱，试问各个学校，和各个教育主管部门，还有各位家长，如果让你们背着巨大的包袱去工作去发展，去赚钱，你们会开心吗？你们会工作好，会发展好，会赚钱好吗？所以如果不给学生减轻压力，就不要妄想学生学习好了7、遵守纪律的问题，纪律是维系一个社会环境稳定和井井有条的一个规范和规章制度，是要符合大多数人的利益而定的，并不是某某个学校领导或者教师，为了一己之快漠视学生感受而定的！学生在走廊里不许说话，在课堂上保持肃静，这样死气沉沉的环境，学生还能够算得上是祖国的花朵吗？凋谢了吧…………8、乱收费问题，这个问题是最敏感也是广大学生和家长最关心的问题，有些学校，用分数来为自己提高档次，用分数线来向学生压榨钱财，这本身就是一种不道德的敛财方式，合理的收费我们并不反对，但是动辄几千几万的所谓“借读费”这能算是合理吗？学校需要建设，那是学校自己的发展，试问学校的建设壮大又为我们的学生带来了什么？学生真的因为学校的扩建，学校的拼命敛财而获得成绩和知识的提高了吗？9、补习班的问题，补习班的存在令广大家长头痛不已，某些教师为了在工资之外赚些外块，甚至上课的时候不把知识全部讲完，待到补习班再一一点明知识要点，这样的教师还怎么样为人师表，怎么样教好学生，学校要提高升学率，有这样的教师存在，请问，又有多少学生可以顺利地通过中高考试？考进自己满意的学校呢？知识是学校提供的，却被教师倒卖升值，叫学生们怎么相信他们的老师是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的老师呢？10、早恋、性教育的问题，这是目前最敏感的话题，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因为我们的学生在青春期的年龄，都是在读书，所以校内的性问题，成为了学校教育的重大责任，有些学生直到结婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因为接触了不正确的性教育走上歧途，这有哪项不是学校的责任？一味的隐瞒压制，就能让学生们明白真理吗？所谓“师者，传道受业解惑也”，在花季的学生最困惑的时候，他们的老师他们的学校能够给他们的，并不是“受业解惑”而是一味的隐瞒压制，甚至蔽斥，这样的教育，怎么能让这些尚且懵懂的学生走上正途，成为一个由生理到心理完全健康向上的人呢？11、叫家长，学生一旦犯了什么事情，就要叫家长，把责任一把推到家长这里，老师啊老师，家长让学生上学，是把自己的孩子，自己的血肉交给你们教育，你们没有能力把他们教育好，却把责任推回给家长，的确，在教育上，家长的确要比老师方便很多，但是，处在叛逆年龄的这些懵懂的学生，需要的并不是管教，他们需要的是引导和合理的教育，并不是一味的训斥，和推来推去，学校把责任推给家长，那么还要学校干什么？学生还上学干什么？还要你们这些老师干什么？12、教学生做人，还是教学生做贼？学生有哪个不欺骗自己的父母，不欺骗他们的老师？往往学生幼稚的骗局被揭穿的时候，学校也好，家长也好，都会大动肝火，你们怎么不仔细想想？学生为什么要骗你们，“人之初，性本善”，谁是生来就会骗人的，这责任到底在谁？没有良好的沟通，学生得不到良好的引导，本来就幼稚无知的年龄，面对学校和家庭的种种压力，他们唯一的办法就是隐瞒，让隐瞒把一切平息，没有了诚信的为人，在社会上怎么混啊！这责任到底在谁？到底在谁？！！从上世纪五十年代起，中国照搬了前苏联的国家主义教育模式----奉行极端的科学主义、功利主义，唯理工科教育、唯智育至上，细化专业、学科，实行精英教育，以全部资源训练特殊专家，以举国力量把特定的技术搞上去；为此实行淘汰多数、层层选拔的应试教育，组织注入式、满堂灌、死记硬背的考试。
漠视人文教育以及人格的健全、综合素质的培养，忽略公民道德、公民权利义务、诚信守法等基本做人的教育，热衷于圣人道德说教、效忠的奴化教育，一味地宣扬空洞的理想、拔高的英雄和榜样。
教学、教材内容皆突出政治和意识形态，教育官僚化、政治化。
改革开放后，中国的经济和社会发生了翻天覆地的变化，照理说，经济的全球化、社会的多元化要求相应的丰富多彩、鼓励创新、完善人格的素质教育，但是，匪夷所思的是，我们的教育仍然死守着国家主义的阵营，不肯顺应市场和社会的变化，越来越远离工人、农民、普通民众和弱势群体。