《学前儿童语言教育活动指导》课程介绍及修读指导建议
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲一、课程信息课程名称：学前儿童语言教育与活动指导课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：37计划学分：3先修课程：无选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：二、课程简介本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力；2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
《学前儿童语言活动设计与指导》授课计划
《学前儿童语言活动设计与指导》授课计划一、课程简介本课程旨在培养幼儿教育从业者，特别是语言教育工作者，掌握学前儿童语言发展特点和学习规律，了解语言教育理论和实践，能够设计并指导有效的学前儿童语言活动。
本课程将结合案例分析、实践活动和小组讨论，帮助学员提高语言教育技能和水平。
二、教学目标1. 了解学前儿童语言发展特点和学习规律；2. 掌握学前儿童语言教育理论和实践方法；3. 能够根据不同年龄段学前儿童的特点设计语言活动；4. 能够指导学前儿童积极参与语言活动，提高语言表达能力和社交能力；5. 能够在实践中发现问题、解决问题，不断提高语言教育技能和水平。
三、教学内容及时间安排1. 学前儿童语言发展特点和学习规律（1学时）；2. 学前儿童语言教育理论（3学时）；3. 语言活动设计（6学时）；4. 语言活动指导（6学时）；5. 实践活动与案例分析（4学时）；6. 小组讨论与总结（2学时）。
四、教学方法与手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学员的学习兴趣和参与度。
具体如下：1. 讲授：结合教学大纲和案例，系统讲解学前儿童语言发展特点和学习规律、教育理论和实践方法；2. 案例分析：通过分析典型案例，帮助学员了解不同年龄段学前儿童的语言学习特点和规律，提高解决实际问题的能力；3. 实践活动：组织学员进行语言活动设计、指导实践，培养学员的实践操作能力和反思能力；4. 小组讨论：鼓励学员积极参与小组讨论，分享经验、交流心得，加深对教学内容的理解；5. 角色扮演：通过角色扮演，模拟真实场景，提高学员的语言教育技能和水平。
五、课程评估方式本课程的评估方式包括平时作业、实践活动成果、小组讨论表现和期末考试等。
具体如下：1. 平时作业：包括课堂笔记、课堂讨论参与度等，占总评分的30%；2. 实践活动成果：包括语言活动设计、指导实践等，占总评分的40%；3. 小组讨论表现：包括小组合作、发言积极性等，占总评分的20%；4. 期末考试：采用闭卷考试方式，主要考察学员对学前儿童语言教育理论和实践的掌握情况，占总评分的10%。
学前儿童语言教育与活动指导教案ppt
02
语言教育活动设计
听力训练活动
总结词
通过听力训练活动，培学前儿童的语言感知和理解能力 。
详细描述
选择适合学前儿童年龄和兴趣的故事、儿歌、短文等，通 过反复播放、提问、讨论等方式，引导儿童理解语言的意 义和结构，提高他们的听力理解能力。
听力训练活动示例
播放故事《小熊的一天》，然后向儿童提问：“小熊做了 什么事情？”、“小熊的心情怎么样？”等，鼓励他们用 自己的语言回答。
多元语言能力
除了母语，鼓励孩子学习和接触 其他语言，培养其多元语言能力 ，为未来的跨文化交流打下基础 。
个性化发展
尊重个体差异
每个孩子都有其独特的性格和兴趣， 学前儿童语言教育应尊重孩子的个体 差异，根据其特点进行有针对性的教 育。
激发个性潜能
通过多样化的教育活动和教学方法， 激发孩子的个性潜能，培养其独立思 考和创造力。
写作训练活动
总结词
通过写作训练活动，培养学前儿 童的写作兴趣和写作能力。
详细描述
设计各种写作活动，如写信、写 日记、写故事等，鼓励儿童大胆 尝试写作，提高他们的写作能力
。
写作训练活动示例
让儿童写一封信给自己的朋友， 告诉他们自己最近发生的事情和 感受，然后让他们自己读出来。
03
语言教育活动的实施
语言发展阶段
1-2岁，儿童开始说出简 单的词汇，逐渐形成句子 。
语言丰富阶段
2-3岁，儿童的语言表达 能力逐渐增强，能够进行 简单的交流。
语言教育的重要性
提高语言表达能力
通过语言教育，学前儿童 能够更好地表达自己的思 想和需求。
促进智力发展
语言是思维的基础，良好 的语言能力有助于学前儿 童的智力发展。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
《学前儿童语言活动设计与指导》课程思政案例
《学前儿童语言活动设计与指导》课程思政案例一、案例背景在学前教育的课程体系中，《学前儿童语言活动》课程占据着重要的地位。
本课程旨在通过丰富多样的语言活动，培养学前儿童的语言表达能力、思维逻辑能力和社会交往能力。
然而，除了这些基本能力的培养，我们还应该注意到思政教育在学前教育中的渗透和融合，以帮助孩子们树立正确的价值观、世界观和人生观。
二、活动目标1. 通过故事、儿歌等语言活动，培养学前儿童的语言表达能力和对文学作品的兴趣。
2. 在语言活动中融入思政教育元素，引导学前儿童学会感恩、尊重、合作与分享，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
三、活动内容本次语言活动的主题是“我和我的祖国”。
通过讲述与祖国相关的故事、朗诵爱国主题的儿歌，以及开展与祖国相关的讨论活动，引导学前儿童了解祖国的悠久历史和丰富文化，激发他们的爱国情怀。
四、活动过程1. 导入环节：老师带领孩子们一起唱《我和我的祖国》这首歌曲，营造浓厚的爱国氛围，为接下来的活动做好铺垫。
2. 故事讲述：老师讲述一个关于爱国英雄的故事，如董存瑞、黄继光等英雄事迹，让孩子们了解历史，感受先辈们的英勇与牺牲。
3. 儿歌朗诵：孩子们一起朗诵爱国主题的儿歌，如《歌唱祖国》、《五星红旗迎风飘扬》等，进一步加深对祖国的热爱之情。
4. 讨论环节：老师引导孩子们讨论“我们为什么要爱国？”、“作为新时代的孩子，我们应该如何为祖国的发展贡献自己的力量？”等问题，激发孩子们的思考和表达能力。
5. 手工制作：孩子们在老师的指导下，用彩纸、剪刀等材料制作五星红旗，寓教于乐，让孩子们在动手的过程中更加深刻地感受到祖国的伟大。
五、活动反思与总结本次活动将思政教育巧妙地融入到学前儿童的语言活动中，不仅提高了孩子们的语言表达能力和对文学作品的兴趣，还成功引导了他们树立正确的价值观和爱国情怀。
在活动过程中，孩子们积极参与，热情高涨，表现出了对祖国的深厚感情。
通过手工制作五星红旗的环节，更是让孩子们在实践中体会到了祖国的伟大和身为中国人的自豪。
学前儿童语言活动指导课程标准
《学前儿童语言教育活动指导》课程标准一、课程基本信息课程代码：课程类别：专业必修课适应专业：学前教育专业适用学期：第三学期、第四学期（三年高职专业）先修与后续课程：1.先修课程：《幼儿教育心理学》2.后续实践课程：见习，实习课程简介：《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业职业技能必修课之一，专门研究学前儿童语言发展及其教育的应用性课程。
是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育、教学过程中组织实施语言活动的能力的实践性很强的课程。
1.课程性质：本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。
本课程是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程。
本课程是一门培养学生语言教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。
2.课程任务：本课程主要任务是讲授学前儿童语言教育的有关理论知识，培养和锻炼学生实际组织语言教育活动的能力。
本课程旨在提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
提高学生口语表达水平，培养合格师资。
促进学生的全面发展，提高素质。
为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
课程总学时：64（理论学时32，实践32学时）课程总学分：4授课教材：《学前儿童语言教育活动指导》，张加蓉、卢伟主编，复旦大学出版社出版，普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
.2010年7月第2版参考书目：1，《学前儿童语言教育》，张明红编著，华东师范大学出版2，《学前儿童语言教育》，祝士媛著，北京师范大学出版社出版二、课程教学目标与基本要求（一）教学目标通过学前儿童语言教育的有关理论知识讲授和学生实际组织教育活动能力的训练，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养和教育教学能力，使学生能够独自设计并组织实施学前儿童语言教育教学活动。
1.能力目标：（1）能正确认识各年龄段学前儿童的学习与发展目标。
（2）能用较为科学的方法设计和组织实施幼儿园语言教育教学活动。
（3）能正确分析幼儿语言发展特点并会采取相应方法应对学前儿童语言发展中的问题。
学前儿童语言教育,课程介绍
“学前儿童语言教育”课程主要讲授在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我国学前儿童语言教育的基本观念，学前儿童语言教育的目标与活动设计，学前儿童语言教育活动设计与组织的原理；课程根据学前儿童语言学习核心经验形成的基本规律，以理论加案例的形式呈现幼儿园不同类型语言学习环境的创设，语言教育活动的设计、组织与评价的技巧。
本门课程旨在提高学前儿童教育工作者对学前儿童语言教育基本规律的认识，并帮助他们获得和提高在实践中应用与操作的能力。
本课程是全国高等教育自学考试学前教育专业专科段的推荐选考课，是一门跨学科应用语言学、教育学和儿童发展基本理论来研究幼儿园语言教育活动及其规律的课程。
因此，课程内容具有理论性、综合性、实践性的特点。
学习本课程应已全面系统地掌握幼儿发展和幼儿教育的基本理论，知晓幼儿园课程的基本知识和教学方法，在认识我国学前儿童语言发展的基本特点的基础上，进一步了解幼儿园语言教育和教学的基本规律，提高正确分析和解决幼儿园设计与组织教育活动的能力，以进一步提升在我国幼儿教育情境中开展语言教育工作的能力。
课程性质和特点学前儿童语言教育是一门跨学科应用语言学、教育学和儿童发展基本理论来研究幼儿园语言教育活动及其规律的课程。
（1）理论性：学前儿童语言教育的基本理论；语言学习核心经验（2）综合性：跨学科综合应用（3）实践性：为幼儿园语言教育活动的设计与组织提供方法和技术支持。
《指南》背景下，我国学前儿童语言教育的基本观念，学前儿童语言教育的目标与活动设计，学前儿童语言教育活动设计与组织的基本原理。
课程根据学前儿童语言学习核心经验形成的基本规律，以理论加案例的形式呈现幼儿园不同类型语言学习环境的创设，语言教育活动设计、组织与评价的技巧。
课程目标基本规律的认识，并帮助他们获得和提高在实践中应用与操作的能力。
（1）全面理解学前儿童语言教育的基本理论。
（2）系统认识学前儿童语言学习核心经验的基本知识。
（3）初步掌握幼儿园不同类型语言教育活动设计与组织的方法和技术。
学前儿童语言教育与活动指导
学前儿童语言教育与活动指导引言：学前儿童阶段是语言发展的关键时期，良好的语言教育和有效的活动指导对于孩子们的发展至关重要。
本文将介绍学前儿童语言教育的重要性以及如何通过有趣的活动来引导他们的语言发展。
一、学前儿童语言教育的重要性学前儿童时期是大脑发育最为迅速的时期之一，语言能力的培养对于他们未来的学习和社交能力的发展至关重要。
通过良好的语言教育，可以帮助学前儿童掌握基本的语音、词汇、语法等语言要素，提高他们的沟通和表达能力。
语言教育不仅仅是教会孩子们说话，还要关注他们的听、说、读、写综合能力的培养。
这需要一个全面的教育方法，包括创造积极的交流环境、提供适合孩子们年龄的阅读材料、通过游戏和绘本等活动来培养他们的语言技能。
二、活动指导的重要性活动是学前儿童最主要的学习途径之一。
通过有趣的活动，可以激发孩子们学习的兴趣和主动性，提高他们的语言能力。
活动指导可以帮助孩子们在玩乐的过程中学习，不仅提供实践的机会，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
活动指导需要根据孩子们的年龄和能力进行差异化设计。
对于幼儿，可以通过音乐、绘画、手工制作等活动培养他们的创造力和表达能力；对于一些较大的学前儿童，可以通过角色扮演、情景游戏等活动来提高他们的沟通和表达能力。
三、学前儿童语言教育与活动的结合学前儿童语言教育和活动指导是相辅相成的，二者的结合可以更好地促进孩子们语言能力的发展。
在语言教育中，可以通过有趣的活动来引导孩子们学习，提高他们的学习兴趣和动力。
例如，在教授儿童词汇时，可以通过游戏的形式让他们在玩中学，这不仅能够增加学习的趣味性，还能够帮助他们更好地记忆和理解词汇。
另外，在讲述故事时，可以通过绘本阅读、角色扮演等活动来提高儿童的语言表达能力和理解能力。
四、有效的学前儿童语言教育与活动指导策略1. 创造积极的语言环境：在孩子们生活的环境中创造充满语言交流的氛围，鼓励他们说话和参与交流。
2. 提供丰富的阅读材料：选择适合孩子们年龄的绘本、儿歌和故事，通过阅读培养他们的语感和理解能力。
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《学前儿童语言教育活动指导》
课程介绍及修读指导建议
一、基本信息
1.课程名称
中文名称：学前儿童语言教育活动指导
英文名称：Guidance of Language Education Activities for Preschool Childre
2.课程代码：
3.课程性质：专业课程，必修
4.学时与学分数：36学时 2学分
5.授课对象：五年级学生，入校后的第九学期开设
6.开课系（院）：学前教育学院（兖州师范校区）
二、课程介绍
1.课程目的
《学前儿童语言教育活动指导》是五年制高等师范学校学前教育专业的一门专业核心课程，是从事幼儿教师岗位工作的必修课程，其主要功能是使学前教育专业的学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及
评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论支撑，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
2.主要内容
本课程从幼儿语言发展与语言教育、幼儿园语言教育的目标与内容、幼儿园语言教育中的谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读，以及幼儿园语言教育活动的评价这几方面对课程内容进行规划与设计，以使课程内容系统化，注重实践，更好的促进学生的学习。
3.教学方法及考核方式
《学前儿童语言教育活动指导》具有较强的理论性和实践性，主要采用理论与实践教学相结合，讲授与训练相结合的教学方法。
加强课程实践教学，在讲解知识的同时，多采用课例分析，结合相应类型的教案、优质课视频等，或者带领学生到附近幼儿园去看课、评课等，了解幼儿园的语言教育工作设计与组织过程。
并让学生自己编写教案、准备教具，上台来试讲练习，加强自身体会，既使学生加深了对理论的理解，又提高了学生将所学知识运用于实践的能力。
考核分平时考核和期末考核两部分进行：
①平时考核：占学期总评的40%，在平时的教学过程中进行，主要对学生平时的学习态度、学习积极性、学习过程中的合作意识；学生对教学内容的理解、掌握水平和程度；
对与教学内容有关的知识和问题的态度等进行评价。
主要依据是学生的听课情况、在小组和全班讨论时是否积极发言、积极参与讨论、与其他同学相互协作，以及模拟教学活动的讲解组织情况等。
②期末考核：采用闭卷笔试的方式，以百分制评分，占学科总成绩的60%。
主要检查学生对本学科基础知识的掌握情况和综合运用所学理论解决实际问题的能力。
题型主要有选择题、填空题、名词解释、简答题、案例分析题。
三、修读指导建议
本课程是以幼儿园语言教育为核心内容的一门课程，其教学要以讲解、实际案例分析和操作练习为主要方法，实行理论与实践相结合的教学。
教学可在幼儿园实际教学情境中进行。
在学习情境中，建议多让学生动手操作，实施讲练结合教学。
可涉及的项目包括谈话活动的设计与组织、讲述活动的设计与组织、听说游戏的设计与组织等项目。
从练习中理解掌握理论层次的内涵和关系，从练习中检验理论的应用性。
四、教材与参考资料
1.使用教材
卢伟主编《学前儿童语言教育活动指导》，复旦大学出版社，2018年2月第3版
2.教学参考资料：
张明红.学前儿童语言教育与活动指导.上海.华东师范大学出版社.2014年
韩映虹.学前儿童语言教育与活动指导.长沙.湖南大学出版社.2015年
刘宝根.学前儿童语言教育与活动指导.上海.华东师范大学出版社.2014年。