最新部编人教版六年级语文上册第四单元《语文园地四》和 《快乐读书吧》精品课件
让我们一起打开自己的课外读物，快乐读书吧。
◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你 忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍 我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿 也好！”
日积月累
回乡偶书
［唐］贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
注释
【乡音】家乡的口音。 【无改】没什么变化。 【鬓毛衰】指鬓毛减少，疏落。鬓毛：额角边靠近耳朵 的头发。衰：减少，疏落。
诗文大意： 我在年少时离开家乡，
到了迟暮之年才回来。我 的乡音虽未改变，但鬓角 的毛发却已经疏落。家乡 的小孩看见我，都不认识 我。他们笑着询问：这位 客人是从哪里来的呀？
讲解
句段1细致地描写了桑娜抱回两个孤儿以后善良、母爱， 不能让这两个孩子死掉；有自责，为给丈夫带来 麻烦感到不安。作者在描写这段的时候，运用了 直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高 的品德。
◇我的心绷得紧紧的。这怎么受得了呢？我担心 邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢 朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我 的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出 现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一 般，泪水模糊了我的眼睛。
《童年》是苏联作家高尔基的 小说。故事的主人公阿廖沙三岁丧 父后，随母亲投奔外祖父。外祖父 粗野、自私，经常毒打孩子们，曾 把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气 暴躁的外祖父，这个家庭里还有两 个为争夺财产整日争吵、打架的舅 舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有 慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
《童年》以一个不到十岁的孩子 的视角来讲述故事，给这个充满伤痛 的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
讲解
句段2通过“我”焦急、痛苦的心理活动，衬 托出邱少云处在极端痛苦和危险的情况之中，作 者运用了间接描写表现人物的方法，表现了邱少 云为了战斗的胜利而英勇献身的精神。
参考答案
我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我， 我竟迟到了30分钟！每走近一步，我的心就跳得 格外剧烈。“谁叫你起得这么晚呢？你看还有15 分钟，第一节课就要下课了！”我暗暗责备自己， 担心老师会严厉地批评我，同学们会投来责备的 目光……走到教室门口，我更慌张了。是进，还 是退？我犹豫不决。
相信你可以读更多
成长的故事各不相同，却同样 带给我们感动。
徐光耀的《小兵张嘎》，写了一个在抗日 战争中不断成长的小男孩张嘎的故事。张嘎生 活在白洋淀边的鬼不灵村，他机智勇敢又顽皮 淘气，和奶奶相依为命。侦察排排长老锤犯了 关节炎，住在张嘎家养病，受到奶奶周到细心 的照顾。敌人在一次突袭中，杀害了张嘎的奶 奶，抓走了他敬爱的老锤叔。怀着对敌人的仇 恨，张嘎参加了游击队。经历着战火的洗礼， 张嘎成长很快，完成了多项重要任务，成为一 名合格的八路军小侦察员。
媛媛：
外貌描写，突出人物形象。
如《在柏林》中，“在一节车厢里， 坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐 在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇 人。”
对战后的两位体弱多病的老人进行外 貌描写，揭示了残酷的战争给无辜百姓的 身体和心灵造成了巨大伤害。
词句段运用
◎ 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其 中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如， “关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片 段，读出关公的神勇之气。
很多小说中人物众多，理清 人物关系能够帮助我们更好地读 懂故事。如，《童年》中出现了 数十个人物，不容易分清楚，但 他们都是围绕着主人公阿廖沙塑 造的，弄明白他们和阿廖沙之间 的关系，就不难分清了。
父亲 彼什科夫
米哈伊洛舅舅
母亲
雅科夫舅舅 阿廖沙
继父
外祖父
萨拉的表哥
小茨冈 外祖母
小说中生动的故事情 节会给我们留下较深的 印象，这些情节让我们 记住了一个个性格各异 的人物。
婷婷：
语言、动作描写，突出人物形象。
如《桥》中，“老汉突然冲上前，从队伍里 揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？ 排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
联系下文，我们可知这个小伙子是老汉 的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表现了 老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像只豹子” 运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。
父亲 彼什科夫 手工业者，老实本分。 母亲 善良的下层社会妇女。 继父 脾气暴躁，毒打妻子。 外祖母 慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍 让，有着圣徒一般的宽大胸怀。 外祖父 吝啬、贪婪、专横、残暴。 两个舅舅 自私、贪婪、庸俗。视财如命，冷血无情， 常为了分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自己 的妻子;自私自利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。
曹文轩的《草房子》，写到了几个孩子 面对生活的考验，经历着各自的成长。桑桑 单纯善良，天真活泼，重病之后获得了对亲 情和生命的感悟；秃鹤年少秃顶，遭到嘲笑 和戏弄，以自己的方式维护尊严，最终赢得 了他人的尊重；杜小康曾经是当地首富家的 少爷，因家境突然败落，被迫辍学，但他勇 敢地站了起来，为家庭坚强拼搏，成了一个 真正的男子汉……
感谢观看！
我们从出生起，就踏上了成长之旅。 很多作家的作品讲述了成长的故事，这些 故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。 他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和 痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步 步向前，勇敢地面对未来。
快乐读书吧
人教版六年级·上册
快乐读书吧
笑与泪，经历与成长
你读过这本书吗
谈谈你从其他课文 中学到的描写人物形象 的方法。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
依依：
神态描写，突出人物形象。
如《桥》中，“老汉清瘦的脸上淌着 雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。”
既表现了老汉的威严、冷静，与人们 在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比， 又写出了老汉在人们心目中的地位，这座 “山”是人们获得生的希望的“靠山”。
我得过一场大病。才刚下地。我病着的时候记得 很清楚：父亲高高兴兴地看护我，可是后来，他忽然 不见了，却换了一个奇怪的人——外祖母来看护我。
“你从哪儿来的？”我问她。 她回答：“从上边，从尼日尼来的，不是走来的，
是坐船来的，在水上不能走，小鬼！” 这真可笑，使人摸不着头脑，因为我们家楼上住着
几个染了头发的大胡子波斯人，地下室住着一个黄脸 的加尔梅克老头子，是贩卖羊皮的；沿着楼梯，可
赏析
一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者 “少小离家”，直到晚年才返回故乡时的情景。前两 句，诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平 静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年 老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度 着笔，故乡的小孩都不认识“我”，还笑着问“我” 来自何方，这让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语 言朴实无华，感情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、 人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从 桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁 可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》 把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有 利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以 及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也 有利于我们深入地理解人物形象。
阿廖沙 阿廖沙是一个善于观 察和十分敏感的孩子，他能辨别好 坏。他具有坚定的、不屈不挠的意 志和顽强的精神。虽然生活在一个 令人窒息的充满可怕景象的狭小天 地里，但他反而锻炼成长为一个坚 强、正直、勇敢、乐观、自信的人。 他有一颗善良的心，他同情贫苦的 人，另外，他还具有很强的求知欲， 热爱书籍，更热爱生活。
语文园地四
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这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有 比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、 《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？ 我们以《穷人》为例来谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮 助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语 言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
◇ （曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰： “酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯 听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩， 众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
讲解
为了表现关公的神勇之气，朗读关羽的语言 “酒且斟下，某去便来”、动作“出帐提刀，飞身 上马”“提华雄之头，掷于地上”时，语气稍重， 语速稍慢。侧面描写以烘托关羽神勇的语句，“关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩， 众皆失惊”，朗读时语调稍高，语速稍快，读出紧 张感。
以骑着栏杆溜下去，要是摔倒了，就翻着筋头往 下滚——这我是知道得很清楚的。这和水有什么关系 呢？一切都乱套了，都糊涂得好笑。
“为什么我是小鬼？” “因为你多嘴。”她也笑着说。
——选自苏联高尔基的《童年》，刘辽逸译
外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了 阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、富于 同情心的小茨冈，忠厚、老实的老工人格里戈 里，献身于科学的知识分子“好事情”，以及 他先后遇到的其他许许多多好人，都让阿廖沙 感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难 依然保持对生活的勇气和信心。
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部编版语文六年级上册《第四单元快乐读书吧》PPT课件
皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上 滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。 可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
——选自高尔基的《童年》，黄玫译
外祖母的爱，仿佛黑暗中的明灯，照亮了 阿廖沙的心。除了外祖母，善良、乐观、富于 同情心的“小茨冈”，忠厚老实的老工人格里 高利，献身于科学的知识分子“好事儿”，以 及阿廖沙遇到的其他许许多多好人，都让他感 受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依 然保持对生活的勇气和信心。
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我 病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突 然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。 她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船 来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！” 这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上 住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊
借助人物说一说主要内容
故事讲述了阿廖沙三岁丧父后，随母亲投 奔外祖父。在父亲去世后生活在外祖父家，亲 眼见证了外祖父一家充满仇恨的生活，外祖父 粗野、自私，经常毒打孩子们，舅舅们为了财 产整日争吵，幸好外祖母一直疼爱着他。母亲 再婚后，他来往于外祖母和母亲家。最终，在 母亲去世后，阿廖沙走向人间，开始街头生活。
徐光耀的《小兵张嘎》，写了一个在抗日 战争中不断成长的小男孩张嘎的故事。张嘎生 活在白洋淀边的鬼不灵村，他机智勇敢又顽皮 淘气，和奶奶相依为命。侦察排排长老锤犯了 关节炎，住在张嘎家养病，受到奶奶周到细心 的照顾。敌人在一次突袭中，杀害了张嘎的奶 奶，抓走了他敬爱的老锤叔。怀着对敌人的仇 恨，张嘎参加了游击队。经历着战火的洗礼， 张嘎成长得很快，完成了多项重要任务，成为 一名合格的八路军小侦察员。
部编版六年级语文上册四单元《口语交际：请你支持我+习作：笔尖流出的故事+语文园地四+快乐读书吧》课件
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日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
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贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
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Байду номын сангаас 快乐读书吧
很多小说中人物众多，理清 人物关系能够帮助我们更好地读 懂故事。如，《童年》中出现了 数十个人物，不容易分清楚，但 他们都是围绕着主人公阿廖沙塑 造的，弄明白他们和阿廖沙之间 的关系，就不难分清了。
父亲 彼什科夫
米哈伊洛舅舅
母亲
雅科夫舅舅 阿廖沙
继父
外祖父
萨拉的表哥
小茨冈 外祖母
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
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我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
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我最喜欢的故事
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学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
部编快版乐读语书文吧 六年级 上册
第四单元
语文园地
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这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例来谈一谈。
统编版六年级语文上册精品课件第四单元 -快乐读书吧 (共15P)
《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原 型创作的。主要讲述了阿廖沙（高尔基的乳名） 三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现 了19世纪七八十年代俄国下层人民的生活状况， 写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独 特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望 与坚强。
主要人物
阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，能
在阅读的过程中，我们可以通过关注人 物的语言、动作、心理活动等体会人物形象， 如《童年》；可以通过抓住生动的故事情节 和典型的环境描写来把握人物形象，如《小 英雄雨来》；还可以通过理清人物关系，更 好地认识、了解每个人物，如《爱的教育》。
跟着老师一起来 读一读苏联作家高尔 基的小说《童年》吧!
资料袋
辨别好坏，具有坚定的、不屈不挠的意志和顽强的精 神。他有一颗善良的心，同情贫苦的人；他还具有很 强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。在黑暗污浊的 环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一 个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
卡什林（外祖父）是小说中丑恶势力的化身
，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂—— 暴躁、乖戾、贪婪、自私。他经常凶狠地毒打外祖 母和孩子们，有次竟把阿廖沙打得失去知觉，结果 生了场大病；他非常贪财，暗地里放高利贷，秘密 接受典当，甚至怂恿徒工到市场上偷窃。
伊凡最有人性的艺术形象之一。她果敢、 刚强；热爱生活，慈祥善良、乐观，心里充满了无 私的爱。她为人胸怀宽广，善于忍让，相信善总会 战胜恶。她是伟大母亲的象征，也是俄国苦难生活 的象征。她无私的爱丰富了阿廖沙的心灵。
你还知道其他人物是怎么样的吗？
两个舅舅是粗野、自私的市侩，整日为争夺 家产争吵斗殴。
推荐书目二：《爱的教育》
内容简介：《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时
主要人物
阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，能
在阅读的过程中，我们可以通过关注人 物的语言、动作、心理活动等体会人物形象， 如《童年》；可以通过抓住生动的故事情节 和典型的环境描写来把握人物形象，如《小 英雄雨来》；还可以通过理清人物关系，更 好地认识、了解每个人物，如《爱的教育》。
跟着老师一起来 读一读苏联作家高尔 基的小说《童年》吧!
资料袋
辨别好坏，具有坚定的、不屈不挠的意志和顽强的精 神。他有一颗善良的心，同情贫苦的人；他还具有很 强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。在黑暗污浊的 环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一 个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
卡什林（外祖父）是小说中丑恶势力的化身
，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂—— 暴躁、乖戾、贪婪、自私。他经常凶狠地毒打外祖 母和孩子们，有次竟把阿廖沙打得失去知觉，结果 生了场大病；他非常贪财，暗地里放高利贷，秘密 接受典当，甚至怂恿徒工到市场上偷窃。
伊凡最有人性的艺术形象之一。她果敢、 刚强；热爱生活，慈祥善良、乐观，心里充满了无 私的爱。她为人胸怀宽广，善于忍让，相信善总会 战胜恶。她是伟大母亲的象征，也是俄国苦难生活 的象征。她无私的爱丰富了阿廖沙的心灵。
你还知道其他人物是怎么样的吗？
两个舅舅是粗野、自私的市侩，整日为争夺 家产争吵斗殴。
推荐书目二：《爱的教育》
内容简介：《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时
人教版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》课件PPT
小组讨论，分享收获 自由读小说《童年》片段。
以小组为单位分享小说
从故事情节、环境描
《童年》的阅读认识。
写、人物语言、动作和心
理活动等方面去交流。
要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。 对于自己不明白或不理解的地方，可以等别人 说完后再进行询问或补充。
延伸阅读，交流方法 关于成长类的小说不仅仅只有高尔基的
(3)他性格孤僻，但内心友善，他喜欢看书，一心一意做
自己喜欢的事，是“科学家”。
( “好事儿” )
(4)他是一个个头不高的干瘦老头，火红的大胡子，鹰钩
鼻子，绿眼睛。他跟所有人说话都是连讽带刺，令人
气恼，充满挑衅。
( 外祖父 )
点拨： 本题考查感知人物形象。仔细阅读《童年》，根据相关
人物描写即可完成。
5. 结合短文内容，说说你对文末画横线句子的理解。 _____通__过___描__写__城__市__寒__冷__的__天__气__环__境__，___反__衬__出__城___ _市__中___人__与__人__之__间__的__理__解__和__温__暖__的__关___爱__，__突__出__了___ _文__章__的__中__心__思__想__。_____________________________
2. “骑士”说“我今天遇到的都是好人”，他遇到了哪 些好人？( C ) ①奶茶店的妹妹 ②清洁工阿姨 ③交警 ④志愿者 ⑤文中的“我” ⑥水果店老板 A. ①⑤ B. ①⑤⑥ C. ①②③④⑤
点拨： 短文中奶茶店的妹妹“特意把三杯奶茶包得严严实实”，
清洁工阿姨扫雪、交警指挥交通、志愿者用竹竿打树上的雪， “我”给“骑士”倒了一杯热茶，并且“找出一个早已不用 的头盔送给他”，都是好人。短文中没有出现水果店老板， 故不包括⑥。
统编版六年级语文上册第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长 课件(共33张PPT)
利用小茨冈偷窃事件和阿廖沙锁酒馆女主人事件教育阿廖沙不要去报复别人，要与人为善，宽厚待人。
忍受丈夫的打骂和儿子们的粗鲁行为，默默承受生活中的种种不幸，但保持着对生活的热爱和希望。
喜欢唱歌、跳舞，讲各种故事，还总是把“一切都多么好呀！”挂在嘴边。
经常给阿廖沙讲一些怜悯穷人，歌颂正义和光明的故事。教育阿廖沙不要受外界的不良影响，如暴力、欺诈、辱骂斗殴等；要保持真诚、善良和淳朴的本性；要相信公平正义。
阅读分享：阿廖沙还挨过哪些打？
假如你是阿廖沙，分享一件与外祖母/小茨冈/好事情/上校家三兄弟相处的温馨时刻，发一条朋友圈。
他学会了善良，看到街上的孩子欺负小动物、凌辱乞丐和傻子时，他气得受不了。
ห้องสมุดไป่ตู้
他变得勇敢，看到外祖父殴打外祖母时，他会想办法保护外祖母。
他还知道了要自强自立，因此，尽管每天上街捡破烂补贴家用，他的学习仍然很出色。
聚焦人物语言，感受人物特点。
人物
表现
性格
外祖母
勇敢抱出硫酸盐冷静指挥救火
外祖父
狂叫、害怕、无作为
沉着镇定勇敢坚强
外强中干胆小懦弱
童年时，她与残疾的母亲乞讨为生。中年时，女婿早逝，她白发人送黑发人家庭纷争不休，丈夫对她拳打脚踢。
青年时，十五个孩子早早天折。晚年时，她穷困潦倒，年迈多病，靠打工与十岁的外孙相依为命。
片段赏析
表哥又开始喊：“我再也不敢了，我告发了染桌布的事啊！” 外祖父不急不慌地说：“告密，哈，这下就是为了你的告密！”外祖母一下子扑过来，抱住了我：“不行，魔鬼，我不让你打阿列克谢！” 她用脚踢着门，喊我的母亲：“瓦尔瓦拉！” 外祖父一个箭步冲上来，推倒了外祖母，把我抢了过去。我拼命地挣扎着，扯着他的红胡子，咬着他的胳膊。 他“嗷”地一声狂叫，使劲揪住我，恶狠狠地把我往凳子上一摔，摔破了我的脸。 “把他给我绑起来，打死他！” 母亲脸色刷白，眼睛瞪得出了血：“爸爸，别打啊！交给我吧！” 外祖父的痛打使我昏了过去。醒来以后又大病一场，趴在床上，待了好几天。
部编版六年级上册语文《语文园地四》PPT(六年级上册)课件
拓展阅读
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一 段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来 到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是 一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一 般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都 能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆 豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的 话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有 着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会 问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了 吗？
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六年级上册
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这个单元的交流主题是如何理解小 说的人物形象。这个单元的三篇课文都 是小说，人物、情节、环境是小说的三 要素，小说都有比较鲜明的人物形象， 而情节和环境都是为小说人物服务的。 大家掌握得如何呢？在这里我们就交流 一下吧。
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交流时主要从三个方面进行：
第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时 留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的 描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可 以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少 云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精 神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧
注释：
无改：没什么变化。一作“难改”。
（唐）贺知章
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。 衰：减少，疏落。
少小离家老大回， 鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 相见：即看见我；相：带有指代性 笑问客从何处来。 的副词。
人教版部编版最新小学六年级上册语文《语文园地四》名师精品课件
第二段话表现了“我”当时“不 敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦 的心情。通过“我”的心理活动，表 现了邱少云钢铁般的坚强意志。
我会写：路灯亮了，我的心咯 噔一下：糟了！这回可太晚了。我 慌慌张张地向家里跑去。一路上， 爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不 时出现在我眼前。我一路小跑，心 里不停地埋怨自己：早上出门老爸 千叮咛万嘱咐，放学赶快回家，一
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来， 我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。 家乡的儿童们看见我，没有一个认识我，笑 着询问我是从哪里来的。
【快乐读书吧】 笑与泪，经历与成长
小说是以刻画人物形象为中心，通过完 整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 文学体裁。小说大多是虚构的，却又有生活 的影子。让我们一起走进《童年》，与主人 公一起典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥 张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、 旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。 飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁 敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之， 尽皆股栗。
语文园地四
【交流平台】
交流指导：本次交流的内容是如何理解 小说中的人物形象。我们可以联系本单元学 习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读 过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己 是如何感受小说中的人物形象的。
交流示例：我觉得还可以通过留意文中的 侧面描写来感受人物形象。如《桥》一文中多 次描写了桥，通过对桥的描写点明了桥的重要 性，也写明了在生死攸关的时刻，老支书在洪 水面前大公无私，把生的希望留给村民，把死 的危险留给自己，突显了他心系群众、临危不 乱、先人后己、不怕牺牲的光辉形象。
我会写：路灯亮了，我的心咯 噔一下：糟了！这回可太晚了。我 慌慌张张地向家里跑去。一路上， 爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不 时出现在我眼前。我一路小跑，心 里不停地埋怨自己：早上出门老爸 千叮咛万嘱咐，放学赶快回家，一
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来， 我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。 家乡的儿童们看见我，没有一个认识我，笑 着询问我是从哪里来的。
【快乐读书吧】 笑与泪，经历与成长
小说是以刻画人物形象为中心，通过完 整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 文学体裁。小说大多是虚构的，却又有生活 的影子。让我们一起走进《童年》，与主人 公一起典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥 张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、 旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。 飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也！谁 敢与我决一死战？”声如巨雷，曹军闻之， 尽皆股栗。
语文园地四
【交流平台】
交流指导：本次交流的内容是如何理解 小说中的人物形象。我们可以联系本单元学 习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读 过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己 是如何感受小说中的人物形象的。
交流示例：我觉得还可以通过留意文中的 侧面描写来感受人物形象。如《桥》一文中多 次描写了桥，通过对桥的描写点明了桥的重要 性，也写明了在生死攸关的时刻，老支书在洪 水面前大公无私，把生的希望留给村民，把死 的危险留给自己，突显了他心系群众、临危不 乱、先人后己、不怕牺牲的光辉形象。
人教部编版语文六年级上册第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长课件(共19张PPT)
统编 六语上
快乐读书吧
——笑与泪，经历与成长
课时目标
1.能产生阅读《童年》《小英 雄雨来》《爱的教育》的兴 趣，自主计划、阅读三本小 说，了解小说内容。 2.能通过人物的语言、动作、 心理活动，小说生动的故事 情节，典型的环境描写等感 受人物形象。【语文要素】
阅读指点
明确本次快乐读书吧推举阅读 的书目。
刚才读到的就是小说的结尾，请尝试用简短的词语 概括这一情节，写进情节链。
生病
……
街头 生活
制定阅读计划
你打算怎么读这三本书？用多 长时间读完？
指点在阅读的过程中写阅读记 录卡或阅读日记。
我们可以按照《童年》《小英雄雨来》《爱的 教育》的顺序来读这三本书。
你打算用多长时间去读完它们呢？说一说你的 计划。
“我怎么就迷糊呢？” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
读了这个片段，你觉得外祖母有什么特点？
提示：如果你接着读这本书，你还会读到很多的 人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事 例写出来。
外祖母的爱，好像黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙 的心。除了外祖母，善良、乐观，富于同情心的“小 茨冈”，忠诚老实的老工人格里高利，献身于科学的 知识分子“好事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多 多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他 面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。
关注小说的情节
在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的 一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。 比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括 为：生病。
生病
……
片段欣赏
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种 独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我 内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望 能为他们做点有益的事。
快乐读书吧
——笑与泪，经历与成长
课时目标
1.能产生阅读《童年》《小英 雄雨来》《爱的教育》的兴 趣，自主计划、阅读三本小 说，了解小说内容。 2.能通过人物的语言、动作、 心理活动，小说生动的故事 情节，典型的环境描写等感 受人物形象。【语文要素】
阅读指点
明确本次快乐读书吧推举阅读 的书目。
刚才读到的就是小说的结尾，请尝试用简短的词语 概括这一情节，写进情节链。
生病
……
街头 生活
制定阅读计划
你打算怎么读这三本书？用多 长时间读完？
指点在阅读的过程中写阅读记 录卡或阅读日记。
我们可以按照《童年》《小英雄雨来》《爱的 教育》的顺序来读这三本书。
你打算用多长时间去读完它们呢？说一说你的 计划。
“我怎么就迷糊呢？” “因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
读了这个片段，你觉得外祖母有什么特点？
提示：如果你接着读这本书，你还会读到很多的 人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事 例写出来。
外祖母的爱，好像黑暗中的明灯，照亮了阿廖沙 的心。除了外祖母，善良、乐观，富于同情心的“小 茨冈”，忠诚老实的老工人格里高利，献身于科学的 知识分子“好事儿”，以及阿廖沙遇到的其他许许多 多好人，都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他 面对苦难依然保持对生活的勇气和信心。
关注小说的情节
在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的 一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。 比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括 为：生病。
生病
……
片段欣赏
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种 独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我 内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望 能为他们做点有益的事。
部编版六年级语文上册教学课件第四单元语文园地、快乐读书吧
怎样理解小说的人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。 （2）通过小说的情节感受人物形象。 （3）注意环境描写，分析人物形象。
【词句段运用】
情节对突出人物形象的作用是？
读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。 你理解到的关云长是什么形象？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊 ？……他会揍我的！那也活该，我自作自受 ……嗯，揍我一顿也好！”
诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的 乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们 笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
贺知章在唐玄宗天宝三载（744年），辞去朝廷 官职，告老返回故乡，时已八十六岁。此时距他离开 家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他 心头有无限感慨，于是写下了这组诗。
相信你可以读更多
成长的故事各不相同，却同样 带给我们感动。
让我们一起打开自己的课外读物，快乐读书吧。
“为什么我是小鬼？” “因为你多嘴。”她也笑着说。
——选自苏联高尔基的《童年》，刘辽逸译
很多小说中人物众多，理清 人物关系能够帮助我们更好地读 懂故事。如，《童年》中出现了 数十个人物，不容易分清楚，但 他们都是围绕着主人公阿廖沙塑 造的，弄明白他们和阿廖沙之间 的关系，就不难分清了。
父亲 彼什科夫
桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害 怕、担心……
讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
部编人教版六年级语文上册《快乐读书吧》精美课件(共70张PPT)
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、 乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他 利用人家以前对他的尊敬，弄了 一大笔 钱，他拿着他拿着这 一把大票子，像逗小孩似的在 外祖母鼻子尖儿前晃悠：
“傻瓜，看见了没有，这 是什么？人家可是一分钱也不会给你”他把所有这些 钱都给了一个毛皮匠和这
阅读体会：《童年》内涵丰富，读来耐人寻 味，我们能从中看到一个精 彩纷呈的世界，还能从中看 到一个倔强、富有同情心、 坚韧、有毅力的进步青少年， 他是值得我们学习的楷模。
经典片段
他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、 各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。他 把这笔钱都给了他的教子，吃 利息去了。他的教子是个做水 果生意的犹太人。他丧失了最后 一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂 的程度。
的人。
A.诚实，讨厌说谎
B.喜欢撒善意的谎言
C.待人刻薄，喜欢占小便宜
3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？
（B）
A.因为他们很恨他 B.因为他们都想把他弄到手
C.因为他们想和他做好朋友
4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常（ A ）挣钱。
A.捡破烂 B.把书本卖掉 C.给人当童工
5.交通员李大叔躲在雨来家的（ B ）。
女老师站在一边，斜着身子，用手指点着黑板 上的字，念着：
“我们是中国人， 我们爱自己的祖国。” 大家就随着女老师的手 指，齐声轻轻地念起来： “我—们—是—中—国—人， 我—们—爱—自—己—的—祖—国。”
作品梗概
《爱的教育》采用日记体的形 式，讲述了一个叫安利柯的四年级 小男孩的成长故事。内容主要包括 发生在安利柯身边各式各样感人的 小故事、父母在他日记本上写的劝 诫启发性的文章，以及老师在课堂 上宣读的精彩的“每月故事”。