“长文短教”效果好论文
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效【摘要】长文短教是一种在语文课堂中应用的教学方法，通过简短的教学内容和精选的教学重点，帮助学生更高效地掌握知识。
本文将介绍长文短教的定义、优势以及在语文课堂中的应用。
我们将探讨长文短教的实施方法和效果，并对其未来发展进行展望。
长文短教不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生学习兴趣，促进语文课堂教学的革新和提升。
长文短教的出现，改变了传统的语文教学模式，使教学更加生动和实用。
通过长文短教的实施，我们可以更好地调动学生学习的积极性，提高教学效果，让语文课堂教学更加高效和有趣。
【关键词】长文短教、语文课堂、高效、定义、优势、应用、实施方法、效果、未来发展、影响、总结1. 引言1.1 引言我们需要了解长文短教的定义。
长文短教是指通过短篇文章或段落对一个完整的知识点进行解释和讲解，简洁明了，突出重点，能够快速地提高学生的理解和掌握能力。
长文短教的优势也是不可忽视的。
相比传统的语文教学模式，长文短教更注重对知识点的梳理和总结，能够帮助学生更好地掌握重点，提高学习效率。
接下来，我们将具体分析长文短教在语文课堂中的应用，并介绍一些实施方法。
通过实例分析，我们可以更清晰地了解长文短教的具体操作步骤。
我们将总结长文短教的效果，并展望其未来发展。
长文短教的影响不仅体现在学生的学习效果上，还可以促进语文课堂教学的创新和提升。
通过本文的探讨，相信长文短教会在未来的语文教学中扮演更为重要的角色。
2. 正文2.1 长文短教的定义长文短教是一种教学方法，指的是在课堂教学中，利用精简的文字、图表或者其他形式的资料，将复杂的知识点或概念简洁明了地呈现给学生，帮助他们快速理解和掌握知识。
长文短教通常以简明扼要、重点突出的方式展示知识，避免冗长的背诵和琐碎的细节，使学生能够事半功倍地学习和消化知识。
长文短教的主要特点包括内容简洁明了、重点突出、易于理解和记忆、节省时间等。
通过长文短教的方式，教师可以将复杂的知识点分解成简单易懂的部分，让学生更加集中精力，准确把握知识的核心要点，并且能够快速掌握知识。
初中语文名著“长文短教”有效性之我见
初中语文名著“长文短教”有效性之我见《长文短教》是初中语文教材中的一本名著辅导书，收录了许多重要的文学作品，对学生进行阅读和学习。
在我看来，它对中学生的语文学习和素质培养非常有帮助，具有很高的有效性。
它提供了丰富的文学资源，让学生可以接触到优秀的文学作品。
名著是中华文化的瑰宝，通过阅读名著，学生可以了解到丰富的文化内涵和人生哲理。
《长文短教》中收录的作品，如《红楼梦》、《孔乙己》等，都是文学的经典之作，对于学生来说是一份宝贵的财富。
通过阅读这些作品，学生能够提升自己的文学素养，培养良好的审美情操，同时也能开拓学生的视野，拓宽世界观。
它采用了长篇阅读和短文解读相结合的方式，使学生能够更好地掌握文学作品的内容和技巧。
长篇阅读能够让学生在阅读中沉浸，感受到作品的情感和意境，提升阅读体验。
与此通过短文解读，学生可以更深入地了解作品的背景、人物、情节等，对于学习作品的理解和分析有着重要的作用。
《长文短教》中的解读篇章通常涵盖了作品的重要内容和重点，对学生进行了重点解析和点拨，有助于学生理解和运用文学知识，提高思维能力和分析能力。
它结合了实用性和趣味性，使学生在学习中更有动力和兴趣。
《长文短教》中的作品不仅丰富多样，而且所选内容也是与学生生活息息相关的。
通过阅读这些作品，学生能够在文学中找到自己的共鸣，体会到文学的魅力，进而激发学习兴趣。
《长文短教》中还有一些阅读辅导和练习题目，使学生能够更系统地进行训练和巩固。
这样的设计有助于增加学生的学习动力，提高学习效果。
它注重思维训练和创新能力的培养。
在解读篇章中，教材提供了一些思考题和讨论题，引导学生深入思考作品中的问题和主题，提出自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
这种培养对于学生的综合素质发展非常重要，能够增强学生的独立思考能力和创新意识。
《长文短教》是一本很好的名著辅导书，它在文学资源丰富性、学习方式多样性、趣味性和思维培养等方面都具有很高的有效性。
它能够帮助学生更好地了解和学习名著，提高学生的文学素养和综合能力。
语文教学论文：有效利用多媒体,实现长文短教,提高课堂效率
有效利用多媒体，实现长文短教，提高课堂效率随着新课程教育改革的不断深入，新的教育理念正在对传统的教学方法进行着挑战。
如何让学生在课堂上发挥主体性？如何体现教育主体——学生的探究、合作能力？如何做到教师教得轻松，学生学得愉快，并取得令人满意的教学效果，成为了很多教育人不断追求的新课题。
比如：常熟外国语学校进行的教师只讲5分钟，剩余时间让学生自由讨论；江苏启东学校提出的15/20/10的教学模式，这种课堂范式强调以学为主、以生为本。
启东探索高效课堂提出的“15/20/10”是一个教学范式，“15”是要求教师对前一段学习的知识复习，对学生预习进行练习；“20”是教师的精讲，有知识的迁移、方法的指导、规律的总结、题目的延伸，这个环节是教师能力的最好体现；“10”是当堂检测、师生共同总结学习内容、教师的作业指导，启东教研室季萍专家讲，没有练习的课堂不可能是高效课堂；还有西华师大附小的梁春老师的“海量阅读、教材简教”等等教学模式。
这些都为我们发出了一个信号，当代的语文教学，再采用以前的精讲课文，满堂灌已经落后，就像梁春老师说的，那样只能将教师奴隶化，将学生奴隶化。
为了实现将课堂还给学生，体现学生的主体性，教师的主导性，将奴隶化的教师和学生解放出来，笔者通过一段时间的探索。
感觉要想实现充分发挥学生的主体性，教师的主导性，只有将现代电化教育手段与语文教学有机结合，才能实现。
那么在语文教学中如何有效利用多媒体，对语文教学实现长文短教，提高课堂效率呢？笔者进行了一些初探，希望与同行商榷，以便更好地将新课程理念体现在语文教学上。
从而更有利于学生语文素养的提高，达到提高课堂效率的目的。
一、利用多媒体课件进行“课前预习”用多媒体课件呈现“预习五步曲”，让学生提前预习熟悉教材，培养学生的自学能力。
预习是学习新知识的必要的第一步。
古人云：不动笔墨不读书。
所以在预习中一定要用到圈、画、勾、注等方法。
在反思的基础上改进一下语文的预习方法，具体做法如下：教师布置任务，课件出示预习五步曲，学生按要求预习：第一步：标：1、给课后生字格中的生字标拼音，并仔细观察生字，找出记住字形的方法；2、在课文中用“�m�m”标出生词；3、标自然段。
语文阅读课长文短教教学模式论文
语文阅读课长文短教的教学模式初探摘要：语文课”长文短教”教学模式是指在语文阅读课中较长课文的教学中，从学生实际出发，从教材实际出发，选准目标，化繁就简，巧设问题，突出重点，激活学生思维，调动学生积极性，从而使学生积极主动、创造性的学习语文的一种教学模式。
在语文教学中，要巧妙处理教材，长文短教，实现高效课堂。
关键词：教学模式长文短教合理取舍高效一、激趣导入语文教材是一篇篇的文章，而文章并非无情物，师生亦为“有情”人，因此，课的伊始，教师要根据教学目标以及学生的心理特点和认知特点，通过生动的语言描绘、直观的多媒体演示、引人入胜的问题等多种策略，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，开启学生的智力因素与非智力因素，让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
在教学《地震中的父与子》一课时，由于文本内容距离学生的现实生活、知识面较远，因而在上课伊始，播放大地震的录像，那残酷的地震场面一下子把孩子们带入故事的真实情境，缩短了学生与文本的距离。
之后，教师谈话导入：“这就是地震，多么残酷！可就在这样的灾难中，一对父子却创造了生命的奇迹，这节课让我们再次走进这个感人至深的故事。
”这样的导入，可以激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。
二、初读感知新课标指出：“学生是学习和发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特感受、体验和理解，注重学生的情感体验。
”因此，学生首先要通读整篇课文，整体感知文本，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观的理解。
初读时，要让学生直接面对课文，静下心来，充分地读、自由地读，根据自己的习惯与速度，边读边初步感知语言，在读中咬准字音，在读中理解部分词义，在读中感知课文内容，找出精读课文的切入点。
三、选点精读在教学《窃读记》一文时，把重点句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作为切入点展开教学。
小学语文教学论文：浅谈如何提高长文短教的有效性
小学语文教学论文：浅谈如何提高长文短教的有效性长文短教学法“引路”——浅谈如何提高长文短教的有效性在小学高段的人教版语文课本中出现了不少长文，教学长文时，老师们容易讲得面面俱到，或者将长文肢解成好几部分进行讲授，以至于老师讲得累，学生听得烦，最后收获却不大。
同时，学生在研究长文时常常出现这几种情况：①沉不住气，没有耐心读完全文；②只关注于故事情节，缺乏语言的品味；③对全文所蕴含的内在意义理解不到位，一知半解，抓不到文章所折射出来的闪光点。
如何减轻教师长文教学的课堂负担，如何提高学生长文研究的课堂效率，我认为可以试着从长文短教中寻求突破口。
而让长文短教行之有效，教师则要帮助学生掌握一定的研究方法。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
《浙江省小学语文教学建议》第四条中指出：关注学生研究语文的兴趣，培养良好的研究惯。
重视培养自主读书的兴趣和惯。
正是这样，教师把研究方法的传授与运用融合于教学过程中，让学生在研究方法的引领下，走进长文去品读语言，把长文读短，读精，读出情，读出味。
让学法“引路”切实发挥作用，我觉得老师们应该引领学生“迈好”以下五步。
一、查一查，将长文读“浅”很多文章都涉及到一定的背景，让学生在阅读长文前先通过各种方式，如上网搜索，翻阅参考书，与别人交流等了解到故事所发生的历史背景、文化背景或者作者情感创作氛围，会有利于他们对文章的理解，找到情感的共鸣点。
所以，教师应该明确地告诉学生，研究长文前需要查阅课外资料，比如作者的介绍，故事的取材，作品的地位等，积累资料，拓宽文本的内容范围。
只有将一篇长文放在某个特定的环境中去读，学生才能更深刻地读出语言文字背后的味来。
此时，学生虽未深读文本，却将自己的心灵靠近了文本一步。
有不少作品离学生成长的年代较远，学生没有亲身经历过类似的生活，缺乏情感的体验，通过查找相关的资料，就为长文研究做好了准备。
如研究《开国大典》一文时，我让学生亲自查找有关新中国解放的历史和1949年大阅兵的故事，拉近学生与文本的距离，初步感受开国大典历史意义的重大，为课文研究铺垫情感。
小学语文教学中长文短教论文
浅谈小学语文教学中的长文短教在现行小学语文教材中，有些文章之长，是我们每一个一线教师始料不及的，许多学生一见到长课文就像见了”拦路虎”似的，怎样才能主动地去使用它而不是被动地应对它，是值得每个语文教师认真思考的问题。
如何在有限的教学时间里，科学合理地处理好我们的教学教材，是我们有效教学的前提和保障。
新鉴于教材的这些特点，我们发挥备课组力量，集体备课，在统一文本取舍的前提下，发现了”长文短教”这种比较合理的教材处理方法，可以使我们更合理地安排教学时间，提高教学效率。
怎样做到长文短教呢?我认为首先要确定教学目标，精通教材，努力探讨凝炼的教学过程和最佳的教学方法，提高课时效率。
努力探讨文中的重点词、句和段。
并利用课文中各种角度的有利因素，强化课文整体，优化课堂教学，我的粗浅看法是：一、寻个性长篇课文和其短篇课文一样，既有它的共性，也有它的个性。
例如《草船借箭》一课，它通过写事来突出诸葛亮的杰出才华和胸怀广阔的高尚品质，这就是它与类似课文的共性。
但它有较强的前因后果的个性，纵向贯穿于全文的有：一是诸葛亮要在短时期内造好十万支箭的前因后果；二是周瑜限期造箭的前因后果，横向包含于课文局部的有，鲁肃帮助诸葛亮的前因后果。
曹操中计送箭的前因后果。
抓住这些前因后果进行分析，可避免按段落串讲的俗套，又可减轻诸多的模糊认识，又顾及全文，尽管细节繁锁，故事曲折，只要抓住各种前因后果，人物的性格特点，内心世界就会栩栩如生地再现出来，中心思想也会自然流露。
二、寻题眼有的长篇课文，题目含义丰富、深刻，它既概括了课文的主要内容，还蕴藏着中心思想，所以从课题入手就是教学之路。
如《将相和》一文，它有三个动人的小故事组成，要是一个故事一个故事孤立单独地讲解分析，既非时非力，也不利培养学生整体的概括能力。
这样故事局部观念强了，但整体观念就弱了。
我的教法是围绕课题这个题眼，先让学生反复默读全文，再字字提问。
将和相各指谁?将和相各做了些什么事?开始他们为何不和?他们不和对国家对个人的结果会怎样?他们和又有什么深远的意义?再让学生带着这些问题细读全文，进行顺藤摸瓜。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效“长文短教”是一种教学方法，它强调在语文课堂教学中将复杂的知识点以简单、易懂的方式呈现给学生。
通过“长文短教”的方法，教师可以让学生更轻松地理解并掌握课堂内容，提高语文课堂的教学效率。
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，人们对于语文教学也提出了更高的要求。
在传统的语文教学中，学生常常面对各种长篇大论的文章和繁杂的知识点，而这些内容往往是学生难以理解和消化的。
采用“长文短教”来进行语文课堂教学，已经成为了一种趋势。
采用“长文短教”能够让语文课堂教学更加高效。
在语文教学中，教师常常需要讲解一些较为复杂的文言或现代文，而这些内容往往需要较长的时间才能够理解和掌握。
但是如果采用“长文短教”的方法，教师可以将这些复杂的内容进行适当的删减和梳理，呈现给学生更加简洁和易懂的部分，让学生能够更快地理解和掌握知识点，提高学习效率。
采用“长文短教”可以更好地激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往需要长时间地倾听教师的讲解，这容易让学生感到枯燥和乏味。
而采用“长文短教”的方法，教师可以将枯燥的知识点进行适当的改编和精炼，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
采用“长文短教”可以更好地培养学生的语言表达能力。
在语文教学中，学生需要不断地进行语文作业和课堂表达，而这些内容往往需要学生对于所学知识点有深刻的理解和掌握。
通过“长文短教”的方法，教师可以更好地引导学生进行课堂表达，让学生有更多的机会去运用所学知识，提高语言表达能力。
采用“长文短教”能够让语文课堂教学更高效。
通过“长文短教”的方法，教师可以更快地让学生掌握知识点，提高学生的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力，同时也能够提高教师的教学水平。
我们应该更多地关注“长文短教”，让语文教学更加高效。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效语文课堂教学一直以来都是学校教育中非常重要的一部分，语文作为传统的学科，不仅仅是学生语言表达的工具，更是一种综合素养训练的载体。
在语文课堂上，由于教学内容繁杂、学生认知水平不同，教师在教学过程中往往会遭遇到诸多问题。
为了让语文课堂教学更高效，采用“长文短教”教学法成为了一种有效的教学策略。
本文将就“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义和应用进行探讨。
一、“长文短教”教学法的基本理念“长文短教”教学法是指通过精简教学内容，压缩教学时间，提高教学效率的一种教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过选取重点知识、突出难点，进行精心设计，然后采用快速教学的方式，迅速传递知识内容和技能要点，以达到教学的目的和效果。
“长文短教”的基本理念是让学生在短时间内获得尽可能多的知识，并通过创设一定的场景和氛围，将知识点传授给学生。
这种教学法旨在让学生在短时间内接触到更多的知识，提高学习效率，动员学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
二、“长文短教”教学法对语文课堂教学的积极意义1. 提高学习效率2. 激发学生学习兴趣在“长文短教”教学法的教学场景中，教师可以通过丰富的教学工具和方法，创设生动、丰富的教学场景，激发学生学习兴趣。
学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，会更加主动积极地参与到学习中来。
3. 促进学生语言表达能力的提高通过“长文短教”教学法，教师可以将重点知识点有目的地传授给学生，帮助学生准确把握语文知识的要点，并进行针对性地操练。
这种教学方法可以促进学生的语言表达能力的提高，增强学生对语文知识的掌握和运用能力。
4. 培养学生综合素养“长文短教”教学法注重教学内容的精细化和高效性，使得学生能够在短时间内接触到更多的知识，促进学生的认知水平的提高，培养学生的综合素养。
1. 精选教学内容在语文课堂教学中，教师应根据教学大纲和学生的实际情况，精选教学内容，突出教学重点和难点。
在选取教学内容时，教师应根据学生的实际水平和教学目标，科学确定教学内容的范围和难度，确保教学内容的合理性和有效性。
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“长文短教”效果好
人教版小学语文第十一册之《穷人》一课，至少我也教了三遍，然而每次教学都有新的感悟与体会，特别是这次采用“长文短教”法，效果比任何一次都好。
下面谈谈自己的教学理念及体会。
我们都知道，所谓“长文”就是指那些文字多、篇幅长、容量大、段落多的课文。
它在小学语文第三学段都在千字以上，像《穷人》一课就是如此。
这类课文字较多、段落多、内容丰富，客观上导致了教师教学的难度大，不好教，又把握不好“度”，而学生学起来枯燥乏味，表现出厌学情绪。
面对这种种难题，我是这样设计教学的：
一、课前布置预习
1.让学生自学生字词，突破识字难点。
2.把课文读两遍以上，做到朗读通顺、流利。
二、分段取“点”教学
1.让学生把课文分成三个部分。
2.取“点”教学。
第一部分：第一至二自然段。
师：故事开头对天气状况进行了细致描写，你想到了什么？
生：①这样的天气很可怕。
②可能预示着下文发生的事。
③这是不好的征兆。
师：文中对桑娜的家庭环境及餐具等进行了描写，你又想到了什么？
生：①家里很穷。
②桑娜很勤快，把家里收拾得井井有条、干干净净。
③桑娜很能干，是个温暖的家。
师：夜深人静了，桑娜在做什么呢？
生：等待渔夫的归来。
师：从哪里看出桑娜家很穷？
生：孩子没鞋穿，吃黑面包。
第二部分：第三至十一自然段。
师：渔夫没有回来，桑娜又想到了什么？
生：邻居西蒙。
师：当桑娜到了西蒙家，看到了什么？
生：火炉熄了，西蒙死了，两个孩子睡着了，什么都不知道。
师：这里为什么要对两个孩子的外貌进行描写呢？
生：①孩子长得可爱。
②孩子很可怜。
师：当桑娜看到这样的情境是怎么做的？你想到了什么？
生：①把孩子抱回家了。
②桑娜有可能被渔夫打。
③桑娜太善良了。
第三部分：第十二自然段至结束。
师：渔夫终于回来了，文中是怎样描写他的？你想到了什么？
生：①渔夫魁梧黧黑。
②他很强壮，整天被海风吹海浪打皮肤变黑了。
师：渔夫有这样强壮的身体，可为什么家里很穷？
师导：由于当时俄国沙皇的黑暗统治，跟中国的旧社会一样，
穷人遭受到剥削、压迫，无论怎么努力劳动，到头来还是一个“穷”字。
生：噢，原来是这样。
师：当桑娜给渔夫讲述了西蒙家的事，丈夫是怎么说？
生：得把孩子抱回来。
师：你看渔夫在你心目中是个怎样的人？
生：心好，善良，乐于助人，关心穷人。
师：桑娜一颗悬着的心，此时此刻怎样了？
生：①掉下来了。
②放心了。
③她拉开帐子给了丈夫一个惊喜。
师：试想一下，将来这两个孩子在桑娜家会过得怎样？
生：很幸福，会越来越好等。
三、配合取“点”教学
配合取“点”教学时应注意师生互动，教师随机板书，这样才能达到最佳效果。
四、感悟
采用“长文短教”法，教学时间节省了，教学条理清楚了。
在师生的互动问答中，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛很活跃，人人都争着举手回答问题。
加上教师适时点拨、表扬、鼓励等手段的运用，课堂“活”了，学生“乐”了，没有任何压力可言，学生自然而然就领悟了《穷人》一文写渔夫家很穷，生活困难，但他们一心去帮助、关心比他家更穷更可怜的邻居西蒙，替西蒙养两个孩子，这是多么善良的好人啊！
课后与学生交流时，有个学生说：“李老师，你今天很高兴哦！”我说：“你知道为什么吗？”他说：“今天这节课上得好，我们高兴你就高兴了！”这是多么朴实而感人的话，它会永远激励我去为之奋斗，谱写出更加美丽的教学新篇章。