研究论文：在高中物理教学中渗透概念图的教学策略
概念图在高中物理探究式教学中的应用
概念图在高中物理探究式教学中的应用摘要：高中物理教材中的知识点有着较强的抽想象特征，学生学习起来有着一定难度。
如果在高中物理课堂教学中教师未能采取正确授课方式，则会加剧学生对物理学习的畏难心理。
而概念图的运用，不仅能够以更直观的方式将物理知识呈现出来，降低学习难度，还能对学生的学科思维进行启发，促进学生物理核心素养发展。
在高中物理教学中，将概念图与探究式教学相结合，更能凸显概念图的教育价值和优势，提升物理教学水平。
故此，本文主要以概念图为例，就如何高效开展高中物理探究式教学活动展开分析和探讨。
关键词：高中物理；概念图；探究式教学；应用策略引言针对高中阶段的物理教学，在我国新课程教育标准中提出了明确要求和改进方向，即根据物理学科特征，基于学生综合素养发展需求，积极探索更为先进的教学模式和方法，让学生通过物理课程的学习，得到更全面、综合的发展，凸显物理学科育人价值。
为进一步推动物理教学改革的深化，高中物理教师应积极探索物理教学创新途径。
概念图是一种较为实用的教学辅助工具，将其运用到高中物理探究式教学活动中，有助于学生更高效的理解和掌握物理知识，获得物理学习水平的提升。
因此，高中物理教师应对概念图在探究式教学中的应用策略加以研究，发挥概念图的应用价值，提升学生物理学习水平。
一、概念图的概述概念图是一种新型的教学辅助工具，目前被广泛应用于各学科教学活动中。
概念图是指利用框架图等形式，将某个单元、某节课中的知识点通过直观方式呈现出来，便于学生对学科知识的梳理和整合，并构建起系统化知识结构体系的教学手段【1】。
在概念图中，经常会使用节点展现各种学科概念，并运用箭头、符号和连线等方式，表示这些概念之间的内在联系，能够促使学生对学科知识的学习，是一种非常高效的教学辅助工具。
而概念图的表达形式是多样化的，如交叉概念图、层级概念图等，不同类型概念图有着不同的适用范围，在高中物理探究式教学活动中，教师应引导学生酌情选择，实现高效学习。
概念图在高中物理教学中的应用策略
概念图在高中物理教学中的应用策略王成金坛一中，江苏常州 213200摘要物理概念图是指用来组织与表征物理知识的结构示意图，概念图作为一种教学策略，在新课程物理教学中有着怎样的作用和意义，本文作者在教学实践中对此进行了尝试与探索。
关键词概念图物理教学策略建构主义学习理论认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。
作为物理教师在课堂教学中如何通过教学设计来引导学生进行意义建构,物理概念图的应用不失为一种有效的教学策略。
一、物理概念图的涵义物理概念图是指用来组织与表征物理知识的工具。
它通常是将有关某一物理主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念或命题连接,形成关于该主题的物理概念或命题网络,借此形象化的方式表征学习者的知识结构,以及对某一物理主题的理解。
物理概念图包括节点、连线、层级和命题4个基本要素。
节点表示感知到的同类事物的共同属性,即概念;连线表示2个物理概念之间存在的某种关系；层级是指同一层面中的层级结构,即同一知识领域中的概念,依据其概括性水平不同而分层排布,概念性最强、最一般的概念处于图的最上层,从属的放在其下,具体事例放在图的最下层。
或是不同层面的层级结构,即不同知识领域的物理概念图可就某一概念实现超级链接；命题是2个物理概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。
可见,物理概念图就是以科学命题的形式显示不同概念之间的意义联系,并同时用具体的事例加以说明,能把所有的物理概念有机地联系起来的空间网络结构示意图（见上图）。
二、概念图在高中物理教学中的应用策略1、概念图作为先行组织者的策略先行组织者的主要功能是在学生能够有意义地学习新内容之前，在他们“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁。
于是，它在刺激回忆先前相关知识方面有着重要的作用。
先行组织者在教学过程的许多环节中都有其相应的作用。
从新课程高中物理第三章《相互作用》这一章的整体结构上看，关于力的在包摄性和概括性方面最大的内容在初中已经基本学过，本章内容的学习主要是按照细节逐渐分化的。
概念图在高中物理探究式教学中的应用
概念图在高中物理探究式教学中的应用发布时间：2023-01-13T07:59:41.431Z 来源：《教学与研究》2022年第16期第9月作者：张伟[导读] 在高中物理探究式教学中应用概念图这种方式，可以让学生直观的接触物理知识，张伟安徽省和县第一中学安徽马鞍山 238200摘要：在高中物理探究式教学中应用概念图这种方式，可以让学生直观的接触物理知识，对知识形成深刻的理解和记忆，降低物理学习的难度，提升学生探究力。
从整体来提高高中物理教学的质量和效果。
目前概念图在高中物理探究式教学中的应用还存在着较多的问题，作为高中物理教师一定要认识到概念图的优势，真正的落实物理探究式教学模式，为高中学生物理综合素养发展奠定基础。
关键词：概念图；高中物理；探究式教学目前高中物理教育更侧重学生自主探索知识，让学生能更好的融入到教学中，独立思考问题和解决问题，所以探究式教学在高中物理课堂中已经得到了落实。
但是目前高中物理探究式教学的效果并不是特别的理想，针对这个问题，我们可以把概念图这种方法落实到探究式课堂中，这样可以将原本抽象的物理知识转化为具体和形象的内容，让学生更好的理解物理概念，降低知识的难度，提高学生学习效果。
下面就概念图在高中物理探究式教学中的应用策略进行论述。
一、概念图在高中物理探究式教学中的应用价值概念图是用节点代表概念、连线表示概念间关系的可视化知识呈现图，也是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具。
它通常以图解的方式，直观地、结构化地来描述两个或多个概念之间的关系。
（一）有助于培养学生思维能力在实际教学中，教师应用概念图可以直观的把物理知识的层级和逻辑关系展示出来，这样可以帮助学生更好的对知识进行理解和吸收，让学生对涉及到的知识进行归纳和总结，让学生快速的吸收物理知识。
也就是概念图可以将原本复杂的物理知识通过简单的方式展示出来，这样可以在一定程度上降低学生学习物理的难度，有效训练学生的思维，让学生思维能力可以得到一定的发展。
概念图在高中物理教学中的应用分析
概念图在高中物理教学中的应用分析针对于高中生而言，需要学习众多的科目，而在传统的观念里，高中生认为物理课属于副课，同主科目相比，容易受到忽视。
为了转变高中生对于物理科目的认识与看法，教师则必须要将提升物理教学质量、调动高中生学习积极性、自主性作为目标，不断创新教学模式，从而促使高中生对物理科目学习的重要性有深刻的认知，并且帮助高中生全面掌握物理知识。
基于此，本文将主要围绕概念图在高中物理课程教学中的高效应用策略展开深入、细致的分析。
标签：概念图;高中;物理教学高中物理科目需要与丰富的内容有所涉及，同时，具有广阔的范围。
而教师想要提升高中生学习物理科目的积极性与自主性，提高高中物理的教学效率，则必须要转变以往的教学观念与教学方式，通过概念图的合理、高效运用，从而为高中生创设一个活跃、轻松的教学氛围，促使高中生能够对物理知识有浓厚的学习兴趣，进而帮助教师达成良好的教学效果。
一、概念图教学模式在高中物理教学中的作用（一）帮助高中生形成物理思维通过在高中物理科目的教学期间将概念图融入其中，能够有效帮助高中生将物理思维形成。
高中生如果只是单纯依靠教学的口述与讲解，将无法深入有趣的物理知识。
由此可见，在高中物理教学活动开展过程中，融入概念图来进行教学，能够将物理知识做出更加全面的展示，同时，能够将传统板书式、说教式的教学方式摆脱，高中生通过对概念图进行观察，从而对物理知识做出理解，能够逐渐养成物理思维，进而将良好的学习习惯养成。
（二）将抽象的物理知识形象化高中物理在进行教学活动期间，通过概念图的运用，另一个最关键的作用在于将过于抽象的物理知识转变为形象化，从而将物理知识的难度降低，促使高中生能够对物理知识有更深入的掌握。
在高中物理教材当中，存在众多的专业术语，如果只是单纯听取教师的传授与讲解，高中生将无法对专业术语有直观的理解。
长此以往，便会对物理学习的热情、兴趣丧失。
而通过概念图的运用，能够将此问题很好的处理，高中生在对专业术语进行记忆期间，教师适当的向高中生展示相关概念图，能够帮助高中生更快了解专业术语，并且将传统死记硬背式的学习方法做出转变，进而将高中生的学习质量全面提高。
浅析高中物理教学中概念图的应用
浅析高中物理教学中概念图的应用中国教育现代化建设的发展，要求教师不仅要学习传统教学方法，而且要掌握新型教学方法，提高教学效率，营造良好的教学氛围，积极拓展学生的知识面，培养学生应用型的学习能力，有助于提高学生的学习素质。
概念图法是一种新型的教学方法，它能够使学生了解学科知识的宏观关系，深入探究学科本质，增强学生对学科知识的理解，提高学生综合素质。
高中物理教学中概念图的应用，是在充分利用概念图的科学性和有效性的基础上，将概念图灵活地运用到物理教学中的一种有效的教学方法，它既能够让学生在物理教学中形成学习的自主性，又能使学生熟悉物理学科的实质，掌握物理学科的宏观关系，提高物理学科的学习能力和思维能力。
第一，概念图法在物理教学中的教学应用。
在制作概念图时，可以根据所学物理知识，结合学生当前的学习素养，将知识点结构清晰地表示出来，这样使学生能够从总体上把握学科知识的宏观关系，节省时间，提高教学效率。
此外，概念图的应用可以让学生在学习过程中形成自主性，这样不仅能够增强学生的积极性，而且能够起到调动学生学习的重要作用。
其次，概念图法在物理教学中的教学应用。
物理学科特殊性决定了物理教学需要以实践为主，在进行实验室操作时，可以利用概念图，对实验过程中的各个环节进行概括，从而让学生理解实验过程中各个步骤之间的联系，减少学生学习实验的时间，提高实验的效率。
此外，教师还可以利用概念图的把握物理客观考查题的重点，及时发现学生的薄弱知识点，更好地帮助学生完成考试任务。
最后，概念图法在物理教学中的应用，使学生能够深入理解物理学科的实质，掌握物理学科的宏观关系，提高学生综合能力和应用能力。
概念图法是一种有效的教学方法，它具有规范性、结构性和系统性，可以有效地增强学生的归纳能力，拓展学生的知识面，为学生提供全新的视角，使学生从物理知识中获取更大的收获。
总之，概念图法是一种有效的物理教学方法，它可以有效地增强学生学习物理学科的兴趣，提高学生的学习效率，帮助学生更好地掌握物理的知识，提高学生的学习素质。
概念图在高中物理教学中的应用研究
概念图在高中物理教学中的应用研究【摘要】本文旨在探讨概念图在高中物理教学中的应用研究。
引言部分首先介绍了研究背景，指出当前高中物理教学存在的问题和挑战，随后阐述了研究意义。
在通过对概念图在高中物理教学中的理论基础探析、设计与制作、教学应用案例分析、效果评价以及优化策略的讨论，全面探讨了概念图在高中物理教学中的应用和作用。
在结论部分总结了概念图在高中物理教学中的实践意义，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高中物理教学提供新的思路和方法，促进学生对物理概念的理解和掌握，提升教学效果和质量。
【关键词】概念图、高中物理教学、应用研究、理论基础、设计与制作、教学应用案例、效果评价、优化策略、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景概念图是一种有效的学习工具，在教育领域得到了广泛应用。
随着信息技术的不断发展，概念图在教学中的应用越来越受到重视。
在高中物理教学中，学生往往面临着理论概念繁多、抽象性强等问题，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用概念图这一有效的教学工具促进学生对物理知识的理解和掌握成为当前亟待解决的问题。
目前，虽然已经有一些关于概念图在高中物理教学中的应用研究，但大部分研究还停留在探索其基本概念和制作方法的阶段，对其具体在教学中的应用效果和优化策略尚未有系统深入的研究。
有必要对概念图在高中物理教学中的应用进行进一步研究，探讨其理论基础、设计制作方法、教学应用案例、效果评价以及优化策略，以期为提高高中物理教学质量提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义概念图可以帮助学生更加清晰地理解物理概念之间的内在联系，促进知识的整合和联想，使得学生能够形成更加完整和系统的知识结构。
通过概念图的应用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效果和学习成绩。
概念图还可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，及时进行针对性的教学调整，提高教学效果。
概念图在高中物理教学中的的运用
概念图在高中物理教学中的的运用摘要：在素质教育的背景下，高中物理教师在实际的教学过程中就要注重帮助学生构建知识体系。
引导学生不断的开展自主探究，帮助学生形成丰富的知识网络。
在高中物理教学中应用概念图，就能够有效的提高学生的学习效果。
教师要充分认识到概念图的重要价值，创新教学方法，优化课堂活动组织形式，帮助学生掌握高中物理知识。
关键词：概念图；高中物理前言：在高中阶段中，物理学科是其中十分重要的一项内容。
教师在实际的教学过程中不仅要给学生传授知识，同时还要对学生的综合能力进行锻炼。
这就要求高中物理教师能够打破传统教学模式带来的限制，使用先进的教学方法，提高学生的综合能力。
才能帮助学生构建知识网络，提高学生的学习积极性，促进学生的进一步发展。
一、在高中物理教学中运用概念图的价值概念图就是通过使用节点的方式代表概念，然后通过线条的方式将他们连接起来，这是一种十分重要的教学图示。
在高中物理教学中运用概念图具有十分重要的价值，首先，高中物理中涵盖着十分丰富的知识内容，其中涉及到的知识点相对来说也比较多。
通过使用概念图的方式，就能够帮助学生对其中的概念关系进行明确，帮助学生厘清其中的脉络，将学生解决问题的能力充分的提升上来。
除此之外，在传统的高中物理教学中，教师采用的都是灌输式的教学形式，学生相对来说比较被动，严重影响了学生的学习积极性和主动性。
通过运用概念图的方式开展高中物理教学，就能够不断的发挥出学生的主动性。
激发学生的好奇心，打破传统单一枯燥的教学模式。
通过更加直观的方式将知识呈现在学生的面前，让学生能够主动进行学习。
二、高中物理教学中运用概念图的优势（一）直观性高中物理知识具有较高的精密性，其中的概念都是经过过反复的实验和论证的。
因此，高中物理教师在教学中施工概念图的方式，就能够通过直观的方式展示概念知识，帮助学生了解和掌握相关内容，提高学生的学习效果。
（二）整体性在开展高中物理教学的过程中，要求学生具有整体性的知识概念，对于学生的理解分析能力和实验能力有着较高的要求。
探究基于概念图的高中物理教学策略的有效性
探究基于概念图的高中物理教学策略的有效性摘要：随着新教改的推进，高中教育强调提高学生的综合素质和创新能力。
物理学科作为高中阶段的重要学科，能够培养学生的科学素养和创新能力，但在当前的教学过程中存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方式单一等。
本研究旨在探究基于概念图的高中物理教学策略的有效性。
研究发现概念图教学策略在提高学生的学习成绩、增强概念理解、提升思维能力和增强问题解决能力等方面发挥作用。
因此，概念图教学策略在高中物理教学中具有积极的应用价值。
关键字：概念图;高中物理;教学策略;有效性，引言随着新课程改革的推进，提高学生的综合素质和创新能力成为了高中教育的重要目标。
物理学科作为高中阶段的重要学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要作用。
然而，当前高中物理教学存在一些问题，如教学内容枯燥、教学方式单一等，导致学生对物理学科的兴趣度降低，影响了教学效果。
因此，本研究旨在探究基于概念图的高中物理教学策略的有效性，优化物理教学方式，提高学生的学习兴趣和创新能力。
1.概念图的理论基础概念图是一种用图形化方式表达概念之间关系的工具，它由概念、连接词和节点组成。
概念模型是指对某个领域或主题的概念进行抽象和归纳，形成一个层次结构[1]。
概念模型可以帮助人们系统地理解概念之间的关系，从而更好地掌握知识和技能。
在构建概念图之前，需要先确定领域或主题，并对其概念进行分类和归纳。
构建概念图时，需遵循以下原则：(1) 概念的完整性：确保概念图中包含所有重要概念，形成一个完整的体系。
(2) 概念的层次性：将概念按照其所属的层次进行组织，形成有层次的树状结构。
(3) 关系的清晰性：用明确的箭头和连接线表示概念之间的关系，以使读者易于理解。
概念图可以清晰地表达出不同概念之间的关系，有助于学生对知识的理解和记忆。
在高中物理教学中，概念图可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，提高他们的科学素养和创新能力[2]。
1.概念图在高中物理教学的价值概念图作为一种有效的教学策略，在高中物理教学中的应用越来越广泛。
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84345 物理学论文
在高中物理教学中渗透概念图的教学策
略
《基础教育课程改革纲要（试行）》及《普通高中物理课程标准》的课程总目标都要求教育教学能够促使自主学习，使学生积极参与，主动去探索去思考。
而从教育现状来看，还有一部分的学生趋向于生搬硬套，死记硬背，没有真正理解学科知识做题时苦无头绪，不能感受到物理学科的魅力所在。
要从根本上改变学生的思维现状，需要进一步提高学生的反思水平，提高自我学习和改进的能力。
而概念图是一项有助于学生提高反思能力的方法，不仅可以帮助学生理解所学知识，同时又可以进行自我审视发现思维缺漏，及时改进。
高中学生的认知发展水平已经发展到形式运算阶段，学习策略发展已处于后期阶段。
在高中生的思维中，抽象逻辑思维成分提升，辩证思维基本形成。
与初中生相比，高中生的自我意识和自我调控能力明显增强，他们有按自
我意识行动的倾向，可以独立的解决问题，行为的冲动性变弱而目标性、计划性增强。
他们可以从旁观者的角度来观察自己，通过自我评价反省自己的问题，由此可见，高中生已经具备运用概念图提高反思能力，促进物理学科学习的心理特点。
一、概念图的涵义
“概念图”由英文单词concept map翻译而来，诺瓦克教授是这么描述它的：“Concept maps are tools for organizing and representing knowledge.They include concepts，usually enclosed in circles or boxes of some type，and relationships between concepts orpropositions，indicated by aconnecting line between two concepts”（翻译：概念图是用来组织和表征知识的工具，它包括装在圆圈或方框中的概念和概念与命题之间的关系，概念之间用连线连接。
）
诺瓦克在《学习如何学习》中指出，概念图是一种元认知策略，能促进学习者进行反思。
他认为，概念图可以帮助学习者把头脑中的重要知识分层次的归纳并用图示的方式将隐性知识显性化，便于记录和交流。
它包括四个图表特征：概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frameworks）。
概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号加以标记，放在圆圈或者方框中。
命题是对事物现象、结构和规则的陈述，是概念之间通过连接词形成的意义关系。
交叉连接用连线和连接语来表示不同概念间的相互关系。
（连线是带方向的直线，它用单向或双向的箭头来表示概念间的从属关系。
连接语是放在连线上补充说明意义关系的词语，要求连接语简洁明了。
）层级结构是指概念的知识结构，最概括的概念安排在图的最上层，从属的相关概念放在图的下层，具体的实例补充在图的最下层。
二、概念图的功能
1.帮助学生巩固知识突破基础关
概念图作为学生的学习工具，可以引导学生回顾知识，在整理概念图的同时反思学习的掌握情况。
学生将已学得的知识用概念图整理出来，将头脑中隐性的知识显性化，可以使复杂零散的知识网络条理化清晰化，巩固新旧知识之间的联系，便于理解应用。
这有益于学生突破基础关，更深层次地理解物理知识。
概念图的制作是个反复循
环的过程，学生可以从概念图的更新过程感受到自己对知识理解的进步，获得自我效能感。
2.有效的过程评价工具，增强学生探究能力
很多学生总感觉懂得知识但又不会应用，根本原因主要是学生搞不清楚自己解题的思维到底哪里出问题，学生说不清，老师想要帮助也无从下手。
在日常教学中，教师学生往往是利用作业试题来审视知识的掌握情况，重视结果评价。
而对于知识的消化过程、缺漏情况，教师学生都比较模糊，忽略或者是不知如何进行过程评价。
通过概念图的应用可以将学生解题的思维显性化，清晰明了的表达出自己的物理思维，教师学生都可以很快的找出对所学知识理解不足之处。
另外，通过对概念图的更新也可以直观方便的了解学生的进步和需要引导改进之处。
无论是教师评价，学生间的评价还是自我评价，概念图都是能较为准确的衡量学生对知识的掌握水平的过程性评价工具。
这不仅有助于学生自我探究，也有助于学生间探讨、师生交流。
困惑解开了才能进步，从探究中体会到乐趣才能进一步激发学生的学习激情，增强探究能力。
三、具体措施
1.从现有习惯出发，调整改进
在日常教学中发现，虽然部分学生在复习知识时有总结的习惯，但是绝大多数都只是写下相关的公式，忽略了相关概念、知识点及之间的联系，以至于总结效率不高，条理不够清楚、没有理清关系导致对知识的记忆理解较为模糊。
有总结公式的习惯说明学生有一定的总结反思意识，但方法还不够到位。
教师可以从学生角度出发，调动他们运用概念图的积极性，引导他们从总结公式过渡到有效使用概念图。
2.重在方法的渗透，不过分强调完整性
概念图是一个总结反思的工具，我们应该从提高学生反思意识和策略的角度，以引导他们养成利用概念图反思的习惯为主，再逐步提高学生制作概念图的完整性。
如果一开始学习概念图的时候，就过于强调与标准概念图的差距，很容易打击学生的学习热情。
笔者认为，应该向学生强调的是他们可以进步的空间，而不是直接强调和标准答案的差异，要从学生的角度引导他们努力的方向，通过概念图提高自己对知识的掌握，而不是仅为了画出标准概念图。
3.从个体出发，到合作学习
在大部分学生都大致理解概念图后，可通过异、同课题的合作学习进一步提高概念图的应用。
异课题，即每组针对不同的章节进行总结，然后在全班展示，互相学习。
各组因为知识章节不同不能互相借鉴，从客观原因上激励各小组的学生积极讨论，提高团结合作能力。
而进行同课题的分组对比，可以直观的让学生感受到自己的优势和不足，是自我评价和学生间相互评价的一部分。
实践表明，运用以上过程引导学生应用概念图来提高自我反思能力，可以提高学生的物理学习能力，从而提高物理教学质量。