窦娥冤比赛一等奖教学设计
窦娥冤教学设计一等奖
窦娥冤教学设计一等奖教学设计：窦娥冤（教学目标为培养学生的文艺素养和表演能力）一、课前准备1. 整理窦娥冤的故事情节及核心人物。
2. 准备窦娥冤的剧本、演员名单、舞美道具等。
3. 设计教学活动和评价方式。
二、导入活动1. 向学生简要介绍窦娥冤的故事背景和剧情。
2. 播放窦娥冤相关的音乐或视频，引发学生对该剧的兴趣。
三、剧本分发和角色分配1. 分发窦娥冤的剧本给学生，并解读剧本中的角色和情节。
2. 让学生根据自己的特长和兴趣选择演出的角色。
四、角色表演训练1. 分组进行角色表演的初步训练，让学生熟悉自己所扮演的角色。
2. 引导学生通过角色的语言、动作和表情来展现人物的性格特点。
五、舞美道具设计1. 分组让学生共同设计窦娥冤的舞美道具。
2. 鼓励学生发挥创造力，设计能够体现故事情节和氛围的道具和布景。
六、排练1. 分组进行初步排练，让每个角色的演员能够流畅地表演自己的台词和动作。
2. 引导学生注意表演的细节，如声音的音量、节奏的把握以及舞台走位的合理安排。
七、整体彩排1. 组织全体学生进行整体彩排，让他们能够感受到整个剧目的完整性和统一性。
2. 引导学生互相合作，配合彼此的表演动作和台词。
八、公演1. 组织一次小型的公演，邀请其他班级或学校的学生观看。
2. 建立评价机制，让观众和评委对学生的表演进行评价和点评。
九、总结和反思1. 回顾整个窦娥冤的教学过程，总结学生在表演、舞美道具设计等方面的收获和进步。
2. 引导学生分析自己在表演中的不足之处，并提出改进的意见和建议。
十、评价和奖励1. 对学生的表现进行评价，根据评价结果给予学生相应的奖励和鼓励。
2. 向优秀的学生颁发窦娥冤教学设计一等奖。
通过以上详细的教学设计，可以帮助学生全方位地理解和参与到窦娥冤的表演和创作中，提高学生的文艺素养和表演能力。
《窦娥冤》优秀优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)--
《窦娥冤》优秀优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修四)代盛江【教学目标】1、使学生了解元杂剧的特点及有关知识；2、理解节选部分的剧情及窦娥的形象；3、理解窦娥形象的社会意义，理解戏剧的主题。
【教学重难点】1、窦娥形象、元杂剧常识。
2、三场戏对表现窦娥形象的作用。
【课时安排】３课时【教学过程设计】［导语设计］同学们相信不相信六月能下大雪？咱们今天将要学习的京剧《窦娥冤》就是讲的与此有关的事。
《窦娥冤》是关汉卿创作的著名悲剧，它属于京剧。
京剧被称为中国的国粹，这实际上是由地方戏曲演变出来的，而中国传统戏曲艺术进入成熟阶段的标志是元杂剧的出现。
今天我们共同赏析的《窦娥冤》就是元杂剧的代表作之一。
［作者简介］关汉卿，元杂剧的代表人物，与郑光祖（代表作《倩女离魂》）、白朴（代表作《墙头马上》）、马致远（代表作《汉宫秋》）四人共称为元曲四大家。
关汉卿的代表作品即《窦娥冤》，其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。
其中，《窦娥冤》又是中国十大古典悲剧之一。
《南吕一枝花.不伏老》：我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响当当一粒铜豌豆，恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。
我玩的是梁园月，饮的是东京酒；赏的是洛阳花，攀的是章台柳。
我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作，会吟诗、会双陆。
你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症侯，尚兀自不肯休。
则除是阎王新自唤，神鬼自来勾；三魂归地府，七魄丧冥幽。
天哪，那其间才不向烟花路上走！［元曲简介］1、元曲的分类：①、散曲：ａ、套数（散套）ｂ、小令②、剧曲（杂剧）2、元杂剧的结构形式：“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”，由同一宫调的一套曲子组成，包括多场次。
“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的介绍剧情、人物，也有用在两幕之间的。
3、元杂剧的剧本构成：唱词：按宫调、曲牌写成的韵文；宾白：即说白。
窦娥冤公开课教学设计一等奖
窦娥冤公开课教学设计一等奖《窦娥冤公开课教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇窦娥冤公开课教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，高中二年级语文《窦娥冤》教学设计示例（一）。
2．了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
（二）能力训练点1．分析剧作主人公窦娥的艺术形象。
2．以《滚绣球》《耍孩儿》等曲子的曲词为重点，赏析课文中的戏剧语言。
3．鉴赏剧中“三桩誓愿”的超现实情节，了解超越现实的夸张和想象对于刻画人物、揭示主题和体现剧作浪漫主义特色的重要作用。
（三）德育渗透点了解元代的社会现实，认识剧作抨击社会的反封建主题。
（四）美育渗透点鉴赏古代戏曲的语言，欣赏曲词的抒情性和音韵美。
二、学法引导1．抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。
2．反复诵读[滚绣球]，了解窦娥指斥的对象和她表达的感情，从中可以分析出，这一曲对当时的黑暗社会做了相当深刻的概括，是窦娥以生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的集中表现。
诵读第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令]、[快活三]、[鲍老儿]几曲，了解窦娥性格的另一面——善良。
诵读第三部分的[耍孩儿]、[二煞]、[一煞]，进一步了解窦娥对自己蒙冤受刑的强烈愤怒和坚决反抗。
3．诵读典型片断，鉴赏语言特色，如婆媳诀别时的对话，凝练而又不失准确。
又如[快活三]、[鲍老儿]二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语百感交集，哀伤不尽。
诵读三个场面的主要曲词，比较分析随着人物感情的变化，语言色彩和节奏的不同：第一场，指天斥地，语言高亢激越、紧张急促；第二场，与婆婆诀别，哀婉凄惨、徐缓低回；第三场，发下三桩誓愿，感情如火、慷慨激昂。
三、重点难点及解决办法（一）重点、难点分析主人公窦娥的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节并进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点；后两方面，也是教学的难点。
窦娥冤的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
窦娥冤的教案引言作为一位教育工作者，为了增强学生的历史意识和文化血脉，我们需要在教学中引入一些历史故事和文学作品来激发学生的学习兴趣和思考能力。
其中，《窦娥冤》作为中国古代文学的经典之作，不仅包含着悲剧的人性之美，还有着深远的历史背景和文化意义。
因此，本文将针对《窦娥冤》的教学设计进行探讨，希望能够为教育工作者提供一些关于窦娥冤教案的参考。
一、教案目标1.引导学生理解《窦娥冤》的故事情节和情感内涵；2.培养学生对中国古代文学作品的欣赏能力；3.提高学生的文学写作和表达能力；4.启发学生对历史文化的认知和思考。
二、教学重点和难点1.理解和分析《窦娥冤》中的故事情节和人物形象；2.感知和解读《窦娥冤》表达的文学意义；3.培养学生的文学写作和表达能力。
三、教学内容和方法1.故事情节的理解和分析通过讲述《窦娥冤》的故事情节，引导学生对故事的主要人物、事件和发展过程进行理解和分析。
可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生通过分角色、分组探讨，加深对情节的理解和思考。
2.文学意义的感知和解读通过分析《窦娥冤》中所展现的悲剧人性和社会冷漠等主题，引导学生解读其中所蕴含的文学意义。
可以进行课堂讲解、文学作品分析等形式，帮助学生理解和把握作品的思想内涵。
3.文学写作与表达能力的培养鼓励学生开展文学写作活动，可以以《窦娥冤》为题材，让学生自由发挥，写一篇情节衍生或是另一种结局的小说或散文。
通过这样的活动，激发学生对文学创作的兴趣，同时也提高了学生的写作能力和表达能力。
四、教学评估与反馈1.书面评价要求学生完成一篇关于《窦娥冤》的读后感，评价学生对作品的理解和对文学意义的解读。
2.口头评价在课堂上，教师可以随堂进行教学反馈与评价，鼓励学生对教学内容进行回顾和总结。
通过这样的方式，帮助学生巩固所学知识，同时也了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
五、教学拓展为了进一步拓展学生的知识面和情感触角，可以组织一些拓展活动，如观看相关历史文化题材的电影、参观相关的历史文化景点等。
窦娥冤教案市优质课一等奖教案
窦娥冤教案——市优质课一等奖教案一、教案背景引言《窦娥冤》是中国古代优秀的传统戏曲之一，在中国传统戏曲文化中具有重要地位。
这部剧作以其独特的叙事方式、精彩的剧情和深厚的文化内涵，引起了广大观众的极大兴趣。
随着教育体制改革和素质教育的推进，将《窦娥冤》纳入学校教学内容，既可以丰富学生的文化素养，又可以提高学生的审美能力，对提升学生品德和人文素质具有重要意义。
二、教学目标1. 知识目标：学习和了解《窦娥冤》的故事情节、主要人物和旋律；理解和解读《窦娥冤》的主题和寓意；了解古代文化中对道德和人性的反思。
2. 能力目标：培养学生的表演和才艺特长；提高学生的审美能力和批判思维能力；培养学生合作和沟通能力。
3. 情感目标：培养学生对中国传统戏曲文化的兴趣和热爱；培养学生对社会公平正义的关注和责任感。
三、教学过程1. 导入环节根据学生的认知水平和实际情况，采用合适的方式引入《窦娥冤》这个话题，如通过影视片段、图片或音乐等。
激发学生对话剧的兴趣，为后续学习打下基础。
2. 情感体验环节组织学生分组进行剧本创作和表演，让学生亲身体验角色扮演、剧本编写等过程。
通过表演，让学生深入理解和体味《窦娥冤》中人物的情感和心理，增强学生的情感共鸣能力。
3. 知识解读环节通过教师讲解和学生讨论，深入了解《窦娥冤》的故事情节、主要人物和主题。
结合历史背景和文化内涵，引导学生理解剧中所反映的社会问题和对人性的思考。
4. 表演展示环节安排舞台演出，学生进行分角色的表演。
通过角色扮演，学生深入理解并展现了《窦娥冤》中不同角色的形象与个性，培养学生的表演能力和艺术修养。
5. 主题延伸环节鼓励学生就社会公正、人性拷问等主题展开深入思考，开展小组讨论或撰写心得体会。
引导学生将《窦娥冤》中的控诉与现实社会联系起来，增强学生的质疑精神和思辨能力。
6. 总结归纳环节教师对学生的表演和思考进行点评和总结，引导学生对整个学习过程进行反思并进行总结。
帮助学生提炼出学习收获和体会，激发学生继续探索中国传统文化的热情。
《窦娥冤(节选)》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册
《窦娥冤（节选）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《窦娥冤》公开课教学设计——窦娥之死，谁来买单？第1课时用于完成有关戏剧及《窦娥冤》的常识掌握，后2课时用于教材《窦娥冤》的学习。
【教学目标】：（一）、知识与能力1．了解杂剧知识。
包括元曲、元杂剧、杂剧作家。
认识元杂剧特点。
（识记要点）2．了解关汉卿。
（识记要点）3．积累字词。
（识记）4．熟悉《窦娥冤》剧情。
（识记主要情节）5．把握《窦娥冤》主要矛盾，窦娥形象。
（理解内容并分析讨论）6.理解作品主题。
7．培养学生独立思考合作探究的能力。
（思考问题，并给出自己的回答）(二)、情感态度价值观8.学习窦娥有正义感、敢于抗争的精神。
【过程与方法】：四设计，六环节【设计意图】：人教版必须课程安排只有这一个单元的戏剧，通过这一单元的学习，所有学生共同掌握关于戏剧的常识性知识，元曲作为中国传统文化的重要组成部分，学生也需要有基本的了解和认识。
所以根据这些情况，确定1-3目标。
戏剧剧本作为文学的一种样式，有其特殊性，也有其独特的审美价值和教育价值，要发挥其语文教育中的功能。
基于这一点，通过阅读让学生了解《窦娥冤》剧情，认识窦娥这一光辉的人物形象，把握戏剧主要矛盾，理解作品主题，培养学生的正义感，反抗精神等，同时感受元杂剧的形式特点、语言风格。
所以根据这些情况，确定4-6目标。
每条目标后面提示的是学生自主学习应该达到的标准。
（目标1-4第一课时完成，目标5、7、8第二完成，目标6、7、8第三课时完成。
）【自主预习】：1．了解杂剧知识（1）什么是元杂剧元杂剧也叫（北曲）杂剧，元杂剧最早产生于（金）朝末年河北真定、山西平阳一带。
盛行于（元）代，元杂剧是中国戏曲的第一个黄金时代。
它达到了很高的文学水准，以至单从诗体而言，古人早就将（唐诗）、（宋词）、（元曲）并称。
【设计意图】：了解元杂剧概念。
（2）查阅资料，完成下表，弄清杂剧与元曲的关系。
我们学过的《天净沙秋思》属于元曲中的小令，其特点是一宫调一曲子，与小令并列的是一个宫调内几支曲子，叫（套曲）；小令和套数合在一起叫（散曲）；（元杂剧）与散曲合在起起称为元曲。
高中语文统编版(部编版)必修下册第二单元4《窦娥冤 》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修下册第二单元4《窦娥冤》公开课一等奖创新教学设计《窦娥冤》教学设计教学目标①语言建构与运用：品味元杂剧独特的语言，学习鉴赏戏剧的基本方法。
②思维发展与提升：能复述故事梗概，把握戏剧冲突，明确悲剧形成的根源。
③审美鉴赏与创造：赏析窦娥的人物形象，理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，感受悲剧震撼人心的力量。
④文化传承与理解：熟悉元杂剧的基本特征，欣赏中国传统戏曲的独特魅力，增强文化自信；坚守良知，悲悯人生。
教学重难点赏析窦娥的人物形象，理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，感受悲剧震撼人心的力量。
熟悉元杂剧的基本特征，欣赏中国传统戏曲的独特魅力，增强文化自信；坚守良知，悲悯人生。
教学过程导入一方水土养一方人，一方天地孕育一种声音。
中国戏曲，是中国土地里生长出来的中国声音。
无论是在江南蒙蒙细雨中流淌的袅袅越调，还是在北国弥漫风雪里飘荡的京韵京腔；无论是秀水青山的村寨，还是繁华喧闹的都市——中国戏曲唱遍了中国的每一寸角落，在锦绣的神州大地上，中国戏曲唱出了长城风烟那春秋的史册，唱出了大漠边关那壮美的风姿，唱出了江南水乡那轻柔的美丽，唱出了我华夏民族那千年的历史，唱出了中华文明的博大绚丽。
华章页页，页页华章......关汉卿的《窦娥冤》正是其中独具特色的精彩篇章，现在就让我们怀着敬畏，带着对中国戏曲艺术的自信，走进元杂剧这方神奇的天地，感悟它恒久的魅力。
一、探其冤《窦娥冤》是关汉卿运用戏剧形式留给世界悲剧艺术的一颗璀璨明珠。
作为一桩悲剧，窦娥的悲惨遭遇都是围绕哪个字展开？（冤）那么一看到“窦娥冤"我们自然而然有许多疑问——1、窦娥冤在何处？请一位同学以窦娥为主语进行概括。
明确：遭人诬陷→被迫屈招→含冤受刑2、遭遇如此冤情，窦娥是如何申冤的呢？明确：三桩誓愿（请同学分别起来读，概括）3、这誓愿寄希望于谁？有何特点？明确：寄希望于虚无的天地，是超自然的、不可实现的。
2024年窦娥冤优秀教案设计
《窦娥》揭示的是元代社会的重重矛盾。吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
课文节选的第三折，是全剧高潮。这一折描述的是窦娥被绑赴刑场问斩冤死的经过。它由三部分组成。第一部分写窦娥被绑赴刑场，以“端正好”，“滚绣球”两支曲词为核心，痛陈了窦娥心中的怨愤之气。第二部分写婆媳诀别，窦娥诉冤，通过窦娥对婆婆的牵记表现了主人公心地善良的品德，通过窦娥的长篇独白，陈述了主人公的满腹冤屈。善而蒙冤，悲剧愈悲。第三部分写窦娥三桩誓愿，三桩誓愿一桩桩将窦娥怨而生悲，悲而生恨的情感变化推向顶峰。就这点看，又展现作品积极浪漫的一面。
深层启发提问：有人说，原作结尾既对官员绝望，又借官员平反，削弱了批判力度，你觉得呢?
参考分析：作家主观上虽有局限性，但客观上作品处理得很好。原作并非出现了一个清官，主动查清了案子。窦娥最终依靠鬼魂显灵，使她的冤情在父亲的手里获得了洗雪，这恰恰是对官吏、对社会的绝望，更揭示出社会的黑暗。至于作家说“与天子分忧”“王家法不使民冤”的颂词，是其时代局限性。
剧本，由“曲词”和“宾白”组成。“曲调”抒情强烈，起喧染和贯穿作用。“宾白”含对白（对话）和独白。“独白”具叙事性，对情节发展、人物塑造作用重大。剧本还规定了角色的动作表情，“称范”或“介”及舞台效果。
（二）有关作者，吴汉卿号斋叟，金末元初大都人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也是最伟大的戏剧作家，他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》、《救风尘》、《望江亭》、《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
《窦娥冤》教案市优质课一等奖教案
《窦娥冤》教案市优质课一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：了解元杂剧的常识，掌握《窦娥冤》中的人物形象、故事情节、艺术特色等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受窦娥的悲惨命运和反抗精神，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1.人物形象：窦娥、蔡婆、张驴儿、太守等。
2.故事情节：窦娥冤案、张驴儿告状、太守受贿、窦娥被冤、窦娥报仇等。
3.艺术特色：悲剧色彩、讽刺手法、诗词运用等。
三、教学难点1.人物性格的把握：窦娥的刚烈、善良、孝顺等。
2.故事情节的梳理：复杂的人物关系、错综的矛盾冲突。
3.艺术特色的赏析：悲剧色彩、讽刺手法、诗词运用等。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍元杂剧的背景、特点，引导学生了解元杂剧的基本知识。
2.介绍《窦娥冤》的作者关汉卿，激发学生对作品的兴趣。
（二）新课导入1.学生朗读课文，自由发言，谈谈对《窦娥冤》的初步印象。
（三）人物形象分析1.窦娥：刚烈、善良、孝顺、坚强。
引导学生分析窦娥的性格特点，如窦娥面对冤屈时的反抗精神、对亲人的孝顺等。
2.蔡婆：善良、勤劳、无奈。
分析蔡婆的性格特点，如蔡婆对窦娥的关爱、面对生活的无奈等。
3.张驴儿：卑鄙、无耻、残忍。
分析张驴儿的性格特点，如张驴儿对窦娥的迫害、对亲人的残忍等。
4.太守：贪婪、腐败、无能。
分析太守的性格特点，如太守受贿、无能处理窦娥冤案等。
（四）故事情节分析1.窦娥冤案：引导学生分析窦娥冤案的原因、过程和结果。
2.张驴儿告状：分析张驴儿告状的目的、手段和后果。
3.太守受贿：分析太守受贿的原因、手段和后果。
4.窦娥报仇：分析窦娥报仇的过程、手段和意义。
（五）艺术特色赏析1.悲剧色彩：引导学生分析《窦娥冤》的悲剧色彩，如窦娥的悲惨命运、张驴儿的卑鄙行径等。
2.讽刺手法：分析作品中太守、张驴儿等人物的讽刺形象，如太守的贪婪、张驴儿的卑鄙等。
3.诗词运用：分析作品中诗词的运用，如窦娥的《窦娥冤》、太守的《状元郎》等。
《窦娥冤》教案(市优质课一等奖教案)
《窦娥冤》教案（市优质课一等奖教案）《窦娥冤》教案一、教学目标1. 知识目标：了解明代杂剧《窦娥冤》的创作背景和主要内容。
掌握《窦娥冤》的基本情节和主要人物形象。
了解杂剧的特点和表演技巧。
2. 能力目标：培养学生的表演能力和观察能力。
提高学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
3. 情感目标：培养学生的艺术兴趣和审美能力。
提高学生的社交能力和团队合作精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解《窦娥冤》的背景和内容。
掌握《窦娥冤》的基本情节和人物形象。
学习杂剧的表演技巧，并进行实践。
2.教学难点：分析《窦娥冤》的主题和意义。
理解杂剧的表演技巧并运用到实际操作中。
三、教学方法1. 情景再现法：通过研读剧本，辨析人物形象和情节发展。
2. 讨论法：引导学生积极参与讨论，交流个人的见解和观点。
3. 观摩法：通过观看优秀的表演作品，了解杂剧的表演技巧。
四、教学资源1. 电子教案PPT。
2. 网络视频资源。
3. 录音机、收音机等音频工具。
五、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过播放京剧《窦娥冤》的片段，引导学生了解杂剧的形式和特点。
步骤二：课堂讲授（15分钟）1. 讲解《窦娥冤》的创作背景和主要内容。
2. 分析《窦娥冤》的主题和意义。
3. 分析《窦娥冤》中主要人物形象的特点和作用。
步骤三：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每组讨论一个问题，并将自己的观点和结论写在白板上：1. 为什么《窦娥冤》被誉为中国古代戏曲的绝代之作？2. 《窦娥冤》中的人物形象和情节有哪些特点？步骤四：观摩学习（20分钟）观看京剧《窦娥冤》的视频，分析其中的表演技巧和艺术魅力。
让学生模仿其中的角色和表演手法，进行表演练习。
步骤五：小结（10分钟）1. 总结杂剧《窦娥冤》的创作背景和主要内容。
2. 分享观摩学习的感受和体会。
3. 结合实际生活，思考对人性和正义的认识。
六、板书设计主题：《窦娥冤》教案内容：创作背景、主要内容、人物形象、表演技巧。
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《窦娥冤》学案设计（教师版）预习案计划课时：3课时。
第1课时用于完成有关戏剧及《窦娥冤》的常识掌握，后2课时用于教材《窦娥冤》的学习。
【教学目标】：（一）、知识与能力1．了解杂剧知识。
包括元曲、元杂剧、杂剧作家。
认识元杂剧特点。
（识记要点）2．了解关汉卿。
（识记要点）3．积累字词。
（识记）4．熟悉《窦娥冤》剧情。
（识记主要情节）5．把握《窦娥冤》主要矛盾，窦娥形象。
（理解内容并分析讨论）6.理解作品主题。
7．培养学生独立思考合作探究的能力。
（思考问题，并给出自己的回答）(二)、情感态度价值观8.学习窦娥有正义感、敢于抗争的精神。
【过程与方法】：四设计，六环节【设计意图】：人教版必须课程安排只有这一个单元的戏剧，通过这一单元的学习，所有学生共同掌握关于戏剧的常识性知识，元曲作为中国传统文化的重要组成部分，学生也需要有基本的了解和认识。
所以根据这些情况，确定1-3目标。
戏剧剧本作为文学的一种样式，有其特殊性，也有其独特的审美价值和教育价值，要发挥其语文教育中的功能。
基于这一点，通过阅读让学生了解《窦娥冤》剧情，认识窦娥这一光辉的人物形象，把握戏剧主要矛盾，理解作品主题，培养学生的正义感，反抗精神等，同时感受元杂剧的形式特点、语言风格。
所以根据这些情况，确定4-6目标。
每条目标后面提示的是学生自主学习应该达到的标准。
（目标1-4第一课时完成，目标5、7、8第二完成，目标6、7、8第三课时完成。
）【自主预习】：1．了解杂剧知识（1）什么是元杂剧元杂剧也叫（北曲）杂剧，元杂剧最早产生于（金）朝末年河北真定、山西平阳一带。
盛行于（元）代，元杂剧是中国戏曲的第一个黄金时代。
它达到了很高的文学水准，以至单从诗体而言，古人早就将（唐诗）、（宋词）、（元曲）并称。
【设计意图】：了解元杂剧概念。
（2）查阅资料，完成下表，弄清杂剧与元曲的关系。
我们学过的《天净沙秋思》属于元曲中的小令，其特点是一宫调一曲子，与小令与散曲合在起起称为元曲。
（说明：请根据上面这段话，用几个大括号表示小令、套曲、套数、杂剧、元曲的关系。
）【设计意图】：结合学过文学作品及推荐阅读作品，认识元曲、杂剧、套数、套曲、小令的外延关系。
（3）查阅资料，完成下面题目。
元曲作家最著名的四个人被称为“元曲四大家”，你知道他们分别是谁吗？他们的代表作品分别是什么？关汉卿杂剧《窦娥冤》马致远散曲《天净沙·秋思》杂剧《汉宫秋》白朴杂剧《墙头马上》《梧桐雨》郑光祖杂剧《倩女离魂》《王粲登楼》四大家之外，与关汉卿齐名的世界级剧作家是王实甫，代表作是（《西厢记》）。
元代戏曲作家，号（已斋叟），大都人。
约生于金末或元太宗时，他在元代剧坛高居“元曲四大家”之首。
关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。
我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。
被誉为“梨园领袖”、“杂剧班头”。
所作杂剧六十七种，今存十八种；所作套曲十余套，小令五十余首。
其中有《窦娥冤》、（《救风尘》）、（《望江亭》）、（《拜月亭》）、《鲁斋郎》、《单刀会》、《调风月》等。
他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。
1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
【设计意图】：了解元杂剧代表作家，详细了解关汉卿。
（4）查阅资料，完成下面题目元杂剧，虽说盛行于元代，但在金朝末年就已经产生了。
元杂剧一本通常有（“四折一楔子”）。
角色大致可以分为（末）、（旦）、（净）、（丑）四类。
一本杂剧只限（一个脚色）唱，其他角色只能念（白）。
动作和效果称为（“科”），凡需演员表演某一动作，剧本上都标明“××科”。
《窦娥冤》共几折？有楔子吗？都有哪些角色？能唱的角色是谁？全剧四折一楔子，课文节选前三折。
窦娥梼杌蔡婆婆张驴儿张驴儿父亲窦天章窦娥【设计意图】：了解元杂剧的本体特点：结构、角色，通过了解窦娥冤的结构、角色特点来认识元杂剧的结构角色特点。
2.给下面加线的字注音。
楔．子（xiē）盗跖．（zhí）嗟．怨（jiē）应．验(yìng) 前合后偃．（yǎn）罪愆．（qiān）亲．家（qìn）衔．冤（xián）连累．(lěi) 湛．湛青天（zhàn）恓．惶（qī）错勘．（kān）亢．旱（kànɡ）主角．(jué) 鳏．寡孤独（ɡuān）埋．怨（mán）尸骸．（hái）提．防（dí）变徵．(zhǐ) 哥哥行．（hánɡ）嫡亲（dí）看觑（qù）蓦然（mò）绣闼（tà）缥缃（piǎo xiāng）刬的（chàn）捱（ái）鞴（bèi）祗（zhī）桃杌（wù）亲眷（juàn）孛老（bó）杳无音信（yǎo）【设计意图】：识记生字生词。
3. 请用简要的话概括《窦娥冤》三折一楔子的基本内容。
窦娥七岁被卖，做蔡家童养媳。
窦娥拒绝改嫁，。
窦娥蒙冤入狱。
窦娥含冤被斩，临刑前发三桩誓愿。
【设计意图】：熟悉《窦娥冤》剧情，训练学生概括能力，语言表达能力，并为实现下一步的教学目标打基础。
第一课时：展示预习成果活动设计：以小组为单位，交流预习任务完成情况，展示预习成果。
如有不足，加以补充。
【设计意图】：培养学生自主学习能力，以任务为驱动，促进交流合作能力的提高。
通过展示与校对，强化知识的记忆，实现学习目标。
我的疑惑：【设计意图】：充分体现学生的学习主题地位，让学生及时记录疑惑。
新课导入案导入：有一首小曲是这样唱的“小白菜啊，地里黄啊，两三岁啊，没了娘啊”同学们听过吧？！这是连续剧《杨乃武与小白菜》的主题曲，它还原了满清的第一大冤案。
当你看到剧中的“小白菜”和“杨乃武”的命运以冤案悲剧告终，会有什么感受呢？（预设答案：为之感伤；冷静的去思考悲剧后面的原因）（故事梗概，清末，余杭士子杨乃武应乡试中举，摆宴庆贺。
房客葛小大妻毕秀姑颇有姿色，人称“小白菜”。
她本是葛家童养媳，曾在杨家帮佣。
余杭知县刘锡彤曾为滥收钱粮敛赃贪墨，被杨乃武联络士子上书举发，断了财路，心怀怨隙。
他儿子刘子和用迷药奸污了毕秀姑，又把她丈夫葛小大毒死。
嫁祸于“小白菜”和“杨乃武”最终杨乃武目击毕秀姑奉懿旨，被押解尼庵削发为僧，自己虽保住了命，却已一身伤残，几为废人，连举人功名也不准恢复，不禁黯然自问：“我这冤案是昭雪了么？大清真有青天么?……一曲冤歌传百年，长伴遗恨说青天?”）我的感受：【设计意图】：创设和课文相似的情境，让学生快速走近的氛围，用学生熟悉的电视剧能够很好的激发学生的学习兴趣，以提问作为导入启发学生的思考。
创设的问题和下面设计的课文探究很好的衔接。
探究案【合作探究一】:（探究戏剧矛盾冲突、及其中表现出来的主人公性格）1、优秀的戏剧作品一定“有戏”，就是说人物与人物之间要有矛盾冲突。
读完剧本后，你认为窦娥都与什么人有矛盾冲突？主要矛盾是跟谁的冲突？请分析这些矛盾冲突的表现与根本原因是什么。
完成下面表格。
(填完表格后与同组同学交流，然后到全班展示)。
【设计意图】；欣赏戏剧的首要任务是把握戏剧主要矛盾，没有戏剧冲突就没有戏剧。
通过本问题让学生理清主要人物的矛盾关系。
2、你认为窦娥是一个什么样的人？请概括分析。
其中，画出第三折里最能表现窦娥特点的语言，有感情朗读，感受窦娥情感变化的过程，然后做简要分析，写在下面。
（要求：尽量全面，先主后次。
）（填完表格后与同组同学交流，然后到全班展示）。
【设计意图】:在把握主要矛盾的同时，也要把握主要人物形象。
通过人物和矛盾把握可以理解戏剧的主题。
掌握窦娥形象，可以充分理解其悲剧根源，认识悲剧的价值。
引导学生重视人物台词，通过台词感受人物精神世界。
【合作探究二】:（探究形成人物性格的主要社会根源）1、我们一般强调自己受冤时就说“我比窦娥还冤”呢，现在读了课文，请分析窦娥冤在哪里？有多冤？通过她的悲剧，我们认识到什么？把你的答案写在下面。
（完成后与同组同学交流，然后到全班展示）。
冤，即无辜受屈。
窦娥怕连累婆婆而屈招，可恨的是官府竟偏听偏信，毫不作调查研究，更不作情理剖析，严刑逼供，草草结案。
造成窦娥冤案的是官府的昏庸和残暴、社会的黑暗和腐败。
【设计意图】:1、通过这一问题的分析掌握戏剧主题。
在分析过程中培养学生正义精神，批判精神，同情弱者，批判昏庸与残暴，社会黑暗与腐败。
2、前面这三个问题的设计是整体的，是鉴赏戏剧的基本步骤，也是通过这三个问题教给学生鉴赏戏剧的方法。
可以用于学习后两篇课文的学习。
2、本剧的题目全名叫“感天动地窦娥冤”，为什么叫“感天动地”？作品中具体指什么事情？现实中会发生这样的事吗？作品中为什么会有这样的情况发生？你还能举出其他文学作品中类似的例子吗？把你的答案写在下面。
（完成后与同组同学交流，然后到全班展示）。
有感天动地具体指窦娥死后血溅白练，六月飞雪，楚州亢旱三年。
这一超现实的情节首先是表现窦娥反抗精神的需要。
因为在现实生活中，窦娥是无力辩白自己的冤屈的，她的故事到她被斩就结束了。
这样，她强烈的反抗精神便不能充分体现出来，为了突出窦娥的反抗精神及其巨大力量，作者安排了这样的超现实情节。
其次，这种安排也符合普通百姓的审美心理。
在古今中外文学作品中，被毁灭的主人公以各种不同的方式表现出强大的力量的例子屡见不鲜，这反映了人民对美好的、进步的事物的肯定和支持，也寄托了作者鲜明的爱憎。
再次，超现实的情节使作品既洋溢着浓郁的生活气息，又富于奇异的浪漫色彩。
比如梁祝、孔雀东南飞等。
【设计意图】:通过此问题引导学生进一步理解作品主题，揭示人物悲剧命运，表达人民诉求，揭露批判黑暗的社会现实。
同时理解文学作品运用的浪漫主义创作方法。
【课堂总结】:鲁迅先生说:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
窦娥，作者将她的“毁灭”。
让人们看清了黑暗的官吏制度及腐朽的吃人的社会制度。
也给人间留下了一曲对黑暗社会以死抗争的回肠荡气的悲壮之歌。
我的收获：【设计意图】:充分体现学生的学习主题地位，让学生反思这一节课的收获，写出知识、技能、方法和情感态度价值观方面的体会和认识检测案1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )A．盗跖．(zhí)错勘．(kān)罪愆．(yán)刽．子手(ɡuì)B．嗟．怨(jiē) 衔．冤(xián) 荒阡．(qiān) 暑气暄．(xuān)D．煞．尾(shā) 尸骸．(hái) 枷．锁(jiā) 鼓三通．(tōnɡ)答案 B解析A项“愆”读qiān。