学科德育与核心素养共43页文档
核心素养下初中语文教学中的德育渗透
核心素养下初中语文教学中的德育渗透1. 引言1.1 核心素养在初中语文教学中的重要性核心素养在初中语文教学中的重要性不可忽视。
作为学生全面发展的重要目标之一，核心素养包括思维品质、文化素养、学习品质、创新品质、美育品质、身心素质等多方面内容。
在语文教学中，核心素养的培养与提升是教师义不容辞的责任。
语文教学作为学生学习语言文字、文化传承的主要途径，承担着培养学生核心素养的重要任务。
通过语文教学，学生可以提升自己的思维品质，拓展视野，增强逻辑思维能力；可以提高文化素养，传承中华优秀传统文化；可以锻炼学习品质，培养自主学习和创新能力；可以提升美育品质，培养审美情趣和文学修养；可以促进身心素质，增强健康意识和体魄素养。
核心素养在初中语文教学中具有重要意义，不仅可以提升学生的综合素质，还可以为其未来的发展奠定基础。
【字数：228】1.2 德育在语文教学中的重要作用在初中语文教学中，德育扮演着至关重要的角色。
德育在语文教学中的重要作用主要体现在以下几个方面：语文教学作为传授知识和技能的平台，德育渗透其中可以让学生通过文学作品的欣赏和阅读，感受到人性的光辉和美好，培养学生对于人类尊严和价值的理解和尊重。
德育的引导可以帮助学生在阅读中体会到作者的思想情感，进而反思自己的生活和处世态度，提升道德修养。
德育在初中语文教学中的重要作用不可忽视。
通过德育的渗透，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而全面提升学生的综合素养，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。
【2000字】。
2. 正文2.1 德育渗透于语文教学的实质意义德育是教育的根本任务之一，语文教学是培养学生综合素养的重要途径。
语文作为传承文化、塑造人格的学科，不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的道德情操和核心素养。
德育渗透于语文教学，使学生通过阅读作品、写作表达等活动，感悟人生道理，培养正确的人生观和价值观，提升自身的道德修养。
德育渗透于语文教学，有助于提升学生的文化素养和人文素养。
最新核心素养与素质教育打印版.doc
最新核心素养与素质教育打印版.doc核心素养与素质教育学生发展核心素养早就孕伏在教育改革的实践中，它是课程改革深化的必然。
同时，也不难看出，核心素养的提出、研究不是盲目的、随意的。
如何把握核心素养的主题实质呢？“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。
核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。
素质教育从来都不只是校园围墙内的事，正所谓‘生活即教育、社会即学校’ 。
”“素质教育不是一个新话题，素质教育的概念自20世纪80年代中期提出至今已近30年，为何今天又来讨论素质教育？因为基础教育改革走到今天，到了一个重要的历史节点，需要我们对素质教育的诸多问题进行再认识、再实践。
”虽然素质教育早已成为教育改革和发展的战略主题，但是对于什么是素质教育这样基础性的问题，仍然存在认识上的误区。
“长期以来，对于素质教育的探索，有两个误区，一是没搞清素质教育究竟是一种什么模式，应该说，素质教育是一种全新的育人模式，而非育才模式，以育才取代育人，在现实中必然导致以应试教育取代素质教育，以考试分数取代人的全面发展；二是将素质教育模式化，而实际上，素质教育没有固定的模式，基层探索应该是个性化、特色化、多样化的。
”素质教育就是适度的教育，而当前的中小学教育则是一种过度教育，具体表现在：一是功能过度。
基础教育的主要功能是让一个生物人转化和成长为社会人，过早地与成功、发达等宏伟愿景、远大理想对应起来，对于一个普通的未成年人而言，在现阶段是大而无当、虚幻空洞的。
二是内容过度。
现在的孩子，在学校学些什么，学到什么程度合适？目前普遍来说，学生的书包过重，所学内容过多、过深。
三是责任过度。
全社会关心学校，学校却“办”了全社会。
校园内，购物、吃饭、安保、医疗等所有的一切都归学校管。
校长充当了炊事员、采购员、保安员等角色，把所有事情都管了，唯独没精力管教学。
地方官员大多把重视教育，简单地或者功利地理解成了办学校、建房子，很少关心教育本身。
核心素养与学科德育下的《小数的意义》分析
核心素养与学科德育下的《小数的意义》分析1. 引言1.1 核心素养与学科德育的关系核心素养与学科德育是教育领域中的两个重要概念，它们之间有着密切的关系。
核心素养是指学生在学习过程中所应该具备的基本素质和能力，包括学科知识、思维能力、创新能力、情感品质等方面。
而学科德育则是指在教育过程中培养学生正确的学科态度和价值观，引导学生形成正确的学习观念和学习方式。
在小数教学中，核心素养与学科德育密不可分。
学生通过学习小数的概念和特点，不仅可以提高他们的数学素养，还可以培养他们的思维能力和逻辑推理能力，以及正确的学科态度和价值观。
通过教学实践，学生可以在探究小数的意义过程中培养他们的创新能力和实践能力，同时也可以引导他们形成正确的学习观念和学习方式，从而提高小数教学的效果。
核心素养和学科德育在小数教学中起着不可替代的重要作用，它们相辅相成，共同推动学生的全面素质发展。
通过结合核心素养和学科德育的理念，可以更好地引导学生认识和理解小数的意义，提高他们的学习兴趣和学习效果，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 《小数的意义》的重要性《小数的意义》在数学学科中具有非常重要的作用，它是数学中一个基础而又关键的概念。
小数的出现使整数的概念更为完善，可以帮助我们更好地理解数的大小关系。
小数在实际生活中也有着广泛的应用，比如在计算金钱、时间、长度、面积等方面都离不开小数。
掌握小数的概念和运算能力对于我们的日常生活和学习都具有非常重要的意义。
在学科德育的背景下，小数教学应该旨在培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。
通过小数教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决实际问题的能力，提高数学素养和综合素质。
小数在学科德育中扮演着重要的角色，是提升学生综合素质的重要一环。
理解《小数的意义》对于学习数学和培养学生的核心素养具有不可替代的重要性。
将小数教学与学科德育结合，可以更好地培养学生的综合素质，提升他们的数学能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
德育-核心素养2017.7（精选5篇）
德育-核心素养2017.7（精选5篇）第一篇：德育-核心素养2017.7浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见浙教职成〔2017〕70号各市、县（市、区）教育局：为全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，促进中职学生全面发展，不断提高中职教育人才培养质量，根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）、《中等职业学校德育大纲》（职成〔2014〕14号）、浙江省委、省政府《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》（浙委办发〔2016〕3号）和《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》（浙教职成〔2016〕134号），现就加强培育我省中职学生核心素养提出如下意见。
一、充分认识加强培育中职学生核心素养的重要意义（一）深化思想认识。
中职学生核心素养，是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。
中职学生核心素养问题关系到中职教育“培养什么人”的根本问题，是中职学校办学方向的关键所在。
培养和发展中职学生核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，是加强和改进中职学校思想政治工作的重大政治任务和战略工程，也是适应职业教育改革发展趋势、提升职业教育影响力的迫切需要。
各地教育行政部门和各中职学校要站在为党和国家培养社会主义可靠接班人和合格建设者的高度，充分认识加强培育中职学生核心素养的重要性、必要性和紧迫性，充分发挥积极性、主动性和创造性，全力加强中职学生核心素养培育工作。
（二）明确指导思想。
全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向和中职教育办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循中职学生身心成长规律，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标，着力加强培育学生的核心素养，使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
（三）准确把握内涵。
我省中职学生核心素养的基本内涵是：品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。
李晓东：中学德育课教师与学科核心素养培育PPT课件
立足变化的理念更新
积极适应变化
学科核心素养的培育，最终表现 为综合意义上的学生发展核心素 养排 改的斥 变 提升，而其发忽现关键就在于教师 对于这种提升的价值守成的维度
每一位教师都不缺乏对于教学实 践的种种感受，而有心的教师可 以排 改从斥 变 教学实践中发忽现发现更多对于自 己的教学改进有重要价值的东西。 这种发现，需要教学经验，更需 要教学智慧。
立足变化的理念更新
敢于面对变化
明确教育教学改革的新方向 （让学生从“记得住”的知识学习向“忘 不了”排 改斥 变的素养培育转发忽化现 ）
立足变化的理念更新
积极适应变化
主动关注基于学科核心素养的课程改革 进展
主排 改动斥 变参与基于学发科忽现核心素养的教学改进 过程
主动开展基于学科核心素养的教学创新 探索
目录
当前存在的几种错误认识 立足变化的理念更新 立足发现的教法探索 立足发展的专业成长
当前存在的几种错误认识
几种错误认识
1
排斥 改变
2
忽视 发现
3
拒绝 发展
几种错误认识
排斥改变
从根本上说是这些教师在坚持和固 守现有教学模式，并认为这才是实 现排 改教斥 变 育目标的最发忽好现 方式，而忽视或 者否认这些教学方式在不同程度上 存在不利于学生全面发展的方面。
立足发展的专业成长
立足发展的专业成长
关注学科核心素养的研究进展
积极主动地关注学科核心素养的研究进展， 自觉地以学科核心素养培育的新理念和新 思路排 改及斥 变时更新自己的发忽现课程观和教学观，自 觉地加深和优化对于学科核心素养的理解 和认识，在主动关注的过程中及时调整和 不断深化认识。
立足发展的专业成长
立足发现的教法探索
核心素养下初中语文教学中的德育渗透
核心素养下初中语文教学中的德育渗透核心素养是指人们在生活和工作中所必备的一些基本素质和能力，是人们在学习过程中所应该具备的一些基本素质。
而初中语文教学既要注重语言文字知识的传授，也要注重学生德育素养的培养，促进学生成长成才。
在初中语文教学中，德育渗透已经成为一个不可忽视的重要部分。
本文将以核心素养作为切入点，探讨核心素养下初中语文教学中的德育渗透。
核心素养下初中语文教学中的德育渗透需要培养学生的阅读素养。
阅读素养是指学生在阅读活动中所应具备的一些基本素质和能力，包括理解能力、分析能力、评价能力、鉴赏能力等。
在初中语文教学中，教师可以通过选取一些与学生生活有关的优秀文学作品或者诗歌，让学生进行阅读，并通过导读、讨论等方式引导学生进行深入的阅读。
通过这样的阅读活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的人文关怀、审美情感和道德情操，从而达到德育渗透的目的。
核心素养下初中语文教学中的德育渗透需要培养学生的团队合作精神。
在现实生活中，学生需要在各种活动中与他人合作，需要有团队合作精神和团队协作能力。
在初中语文教学中，教师可以通过各种形式的集体活动，引导学生形成良好的团队合作氛围，培养他们的团队协作能力。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的团队合作精神、集体荣誉感和责任意识，从而达到德育渗透的目的。
核心素养下初中语文教学中的德育渗透不仅仅是注重语言文字知识的传授，更重要的是要注重学生德育素养的培养。
通过培养学生的语言文字表达能力、阅读素养、批判思维能力和团队合作精神，可以使学生在语文学习中不仅提高语文素养，还可以培养他们的德育素养，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
浅谈以核心素养为导向的小学德育教育
浅谈以核心素养为导向的小学德育教育随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也在不断提升。
作为教育的重要组成部分，德育教育更是备受关注。
在小学阶段，德育教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
而以核心素养为导向的小学德育教育，更是在近年来备受推崇。
本文将从核心素养和小学德育教育的关系，以及实施以核心素养为导向的小学德育教育的方式进行探讨和分析。
我们先来了解一下什么是核心素养。
核心素养是指在特定的学科和领域中，通过学习和实践，培养学生全面发展的知识、能力和素养。
核心素养包括了思维品质、文化素养、学习能力、创新精神、社会实践等多个方面。
核心素养的培养是教育的根本任务，也是小学德育教育的重要内容之一。
那么，核心素养和小学德育教育有着怎样的关系呢？核心素养的培养是小学德育教育的重要目标之一。
在学习过程中，学生通过培养核心素养，可以提高自己的学习能力、创新精神和社会实践能力，从而更好地完成学业和实践中的德育要求。
核心素养的培养也是德育教育的重要手段之一。
通过培养核心素养，可以帮助学生养成正确的人生观、价值观和行为习惯，促进学生全面发展和健康成长。
基于以上分析，如何实施以核心素养为导向的小学德育教育呢？学校可以根据学生的年龄特点和学习特点，设计并引入相应的核心素养培养内容。
在学生课程中融入思维品质的培养，可以让学生从小培养批判性思维、创造性思维等重要的思维品质。
学校可以通过各种课外活动和实践项目，引导学生积极参与社会实践，培养学生的社会实践能力和创新精神。
学校可以通过课程设置和教学方式的改革创新，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的文化素养和学习能力。
除了学校的教育工作，家长和社会也是小学德育教育中不可忽视的重要力量。
家长可以通过关心和引导孩子的日常行为举止，培养孩子正确的人生观和价值观；社会可以通过各种社会实践项目和公益活动，为小学生提供更多的成长空间和机会。
通过学校、家长和社会的共同努力，可以更好地实施以核心素养为导向的小学德育教育。
品德与社会学科核心素养
测评结Байду номын сангаас的应用与改进
应用范围
将测评结果应用于教育教学的各个环 节，如课程设置、教学计划、教学方 法等，以提高品德与社会学科的教学 质量。
改进措施
根据测评结果，发现教学中存在的问 题和不足，制定针对性的改进措施， 不断完善品德与社会学科的教育体系 。
05
品德与社会学科核心素养的案例分析
案例一：诚实守信的品德素养
实践活动中的培养
社会调查
组织学生开展社会调查，了解社 会现象和问题，培养他们的社会
责任感和公民意识。
志愿服务
鼓励学生参与志愿服务活动，培 养他们的奉献精神和团队合作能
力。
模拟实践
通过模拟实践活动，让学生亲身 体验社会角色和情境，提高他们
的实践能力和应对能力。
家校合作中的培养
家庭教育
引导家长重视品德与社会学科的核心素养教育，与学校形成教育 合力，共同促进学生的全面发展。
总结词
诚实守信是品德与社会学科核心素养的重要组成部分，它涉及到个人的道德品 质和社会责任感。
详细描述
诚实守信的品德素养强调言行一致，遵守承诺，不撒谎、不欺骗。在个人层面 上，诚实守信是建立信任和良好人际关系的基础；在社会层面上，它是维护社 会秩序和公共利益的重要保障。
案例二：尊重他人的社会素养
总结词
尊重他人是品德与社会学科核心素养的基本要求，它体现了对他人的认可和关爱 。
详细描述
尊重他人的社会素养要求我们关注他人的感受和需要，理解并尊重他人的权利和 观点。在人际交往中，尊重他人能够促进和谐共处，减少冲突和矛盾；在社会生 活中，尊重他人是构建文明、和谐社会的基石。
案例三：学科核心素养培养的实践探索