高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究
基于“同课异构”背景探讨高校体育教师专业发展
137作者简介：张旭（1994—），男，汉族，山东临沂人，助教，硕士研究生，山东科技大学体育学院，研究方向：高校体育教学。
基于“同课异构”背景探讨高校体育教师专业发展张旭 山东科技大学体育学院摘要：体育教师专业化发展是体育教育改革发展中的出发点和归宿，同课异构教研活动的实施有助于体育教师教学设计能力的养成。
在“同课异构”背景下中高校体育教师专业发展策略主要有更新教育理念，明确教学目标、提高教师自信，加强自我效能、提高教师自信，加强自我效能和课后积极反思，注重多重评价等方式途径。
关键词：同课异构；高校；体育教师；专业发展“同课异构”是教师根据一定的教育目的，对相同的教学内容结合具体的实际情况而采用的不同教学方法、教学策略以及教学组织形式，形成不同的教学设计，进而达到实现教学目的，完成教学目标的一项具有艺术性的教学活动。
“同课异构”在教师的专业发展过程中通过教师间相互交流，择善而从，以促进自身教学能力的提升，对于教师自身的发展起到积极作用。
一、“同课异构”背景下高校体育教师专业发展策略分析（一）更新教育理念，明确教学目标教育理念是指在教育活动中对于教育现象的理性认识与教学活动内在规律的集中体现，是教育主体从事教育活动的信念。
教育理念具有时代性、民族性、稳定性等教育特征。
体育教师在体育教学过程中，要将“以学生为本”教育理念进一步深化，敦实德智体美劳全面发展教育宗旨，强化知识、素质与能力和谐发展的素质教育，打破传统单一的体育考试评价制度，建立多样化系统性的体育教学评价体系与机制，深度融合过程性评价方式与形成性评价方式。
（二）提高教师自信，加强自我效能自我效能感是由美国心理学家班杜拉（Albert Bandura）首次提出的，指人们在自己某一特定领域内为实现行为目标所需要的信心或信念。
自我效能感概念及其理论首次被提出后，就广泛地运用在各研究领域。
自我效能感主要包括水平、强度和延展性三个特征维度，在不同的维度上分别反映出为实现行为目标所展现出的信心或信念程度状况，自我效能感具有影响行为选择、保持高昂斗志战胜困难、影响思维模式、情感模式等作用。
厘清科研规范要求,服务一线体育教学
厘清科研规范要求,服务一线体育教学厘清科研规范要求,服务一线体育教学在本届科学论文报告会的大会报告中，不论是大学教师还是中小学教师，研究的主要方向还是课程和教学研究。
笔者根据聆听的25场论文报告情况，谈谈参会感悟以及在撰写体育科研论文时的体会。
一、高校和中小学教师科研论文的差异性根据现场聆听论文及观看墙报交流的文章，发现大学和中小学教师的教科研论文在撰写方面存在一些差异性，主要表现在文章的规范性和学术性。
部分中小学体育教师的文章表述上存在一定的随意性，严谨度不高，口语化的词语较多，总结推理的语言较多。
高校教师的文章学术味浓厚，文章的表述层次清晰，专业术语较多，专业性强。
体育科研文章中关于专业名称的表述是学科领域中的专业术语，而不能是凭主观臆断，编几个新名词就能称之为概念。
作者仔细阅读了本次科报会会议指南中的128篇大会报告论文摘要，对大学和中小学的论文进行了对比。
发现大多数高校论文的摘要主要是从研究目的、研究方法、研究结果、研究结论4个方面撰写，摘要精炼清晰，一目了然。
部分中小学的论文摘要主要是以叙事的方式描述，更多的叙说了研究的背景和价值。
通过摘要的对比研究发现中小学教师的研究理论基础知识和撰写科研论文的能力有待于进一步提高。
二、认识科研论文和课题研究报告的区别从大会现场交流和墙报交流情况来看，本次科报会大多数的论文都与课题研究紧密联系，呈现了课题研究的基本概况。
部分教师将科研论文报告交流和课题研究报告混淆，侧重介绍了课题研究报告，科研论文和课题研究报告有着较为显著的差别。
课题是完成对某个问题研究的工作，课题研究报告论述范围比较宽广，包括了整个研究过程综述，内容有研究过程的细节、结果、结论等。
科研论文是对课题研究结果的提炼，是选用研究中最具说服力的数据，经过科学分析得出的精华论点是研究成果的重要表现形式。
课题研究报告论述范围比较宽广，重点反映通过研究得到了什么，对别人是否有启示和借鉴作用，科研论文重点阐述的是结果与分析和对结论的高度概括，是对课题研究结果的提炼，是选用研究中最具说服力的数据，经过科学分析得出的精华论点。
中学体育教育教学论文题目选题参考
中学体育教育教学论文题目一、最新中学体育教育教学论文选题参考1、浅谈如何创新中学体育教育教学2、分析探索如何创新中学体育教育教学3、从当前中小学体育教学现状看高校体育教育专业的教学改革4、中小学体育教学中的身心教育─—体育教育的迁移价值5、浅谈创新教育与中学体育教学改革6、中学体育教学实施素质教育探讨7、试论中学体育教学中的体育精神与人格教育8、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究9、论素质教育、健康教育与中学体育教学10、准中小学体育教师的培养——谈高校体育教育专业的教学改革11、中小学体育教育教学中实施心理健康教育模式的研究12、中学体育教学中渗透德育教育的重要性13、中小学体育教学视野下体育教育专业学生基本体操教学能力培养14、如何在中学体育教学中实施素质教育15、高师体育教育专业教学如何面对中小学体育教学改革16、中学体育教育中存在问题及教学方法改革17、中小学体育"新课改"对高校体育教育专业教学方式转变的影响18、高校体育教育专业学生培养与中小学体育教学衔接的若干问题研究19、中学体育教学与情感教育研究20、试析中学体育教育差生的类型及教学对策二、中学体育教育教学论文题目大全1、在中学体育教育中如何实施快乐体育教学2、从辽宁中小学体育教师现状谈体育教育专业教学改革方向3、浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育4、中学体育教学需求对高师体育教育专业改革导向的实证研究5、浅谈中等职业学校体育教育教学中学生创新能力的培养6、对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考7、从中学体育教学现状谈高师体育教育专业改革的方向8、中学体育教育课程教学模式创新刍议9、绿色体育教育——中学体育教学应注重终身体育教育10、浅谈体育教育教学中学生的主体性11、解析如何在中学体育教学中实施素质教育12、高职院校体育教育专业教学内容与中小学体育课程内容的衔接研究13、中学体育教学渗透礼仪教育的可行性研究14、中学体育教育中存在的问题及教学方法创新15、浅析中学教育课程改革对体育教育教学的影响16、高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究17、浅谈中学体育教育中的三种教学方法18、中学体育教育中游戏教学法的融入与渗透19、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究20、浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养三、热门中学体育教育教学专业论文题目推荐1、中小学体育教育中实效教学策略2、浅谈中学体育教育中游戏教学方法的研究3、中学体育教育中分组分项教学模式对提高学生体育技能的研究4、加强体育教育改革体育教学——关于全省中小学体育教学改革的思考5、论中学生体育教育中的性别塑造与分性别教学6、浅析将卫生健康融入体育教育中的中小学体育教学方法7、由中学《体育与健康》武术内容设置看体育教育专业武术教学的实施8、农村中学体育教育实现分组教学的必要性9、浅淡“成功教育”在中学体育教学中的尝试10、百色学院体育教育专业学生中学体育课教学能力培养研究11、中小学体育教育教学的现状与思考12、试论情感教育对中学体育教学的作用13、高师体育教育专业课程设置与中学体育教学无缝对接的调查研究14、充分发挥体育教育功能、促进素质教育全面展开——农村中学体育教学试改方案15、初级中学体育教育铅球课的教学16、打造有品质的体育教育课堂--中学体育教学中实施美育教育的实践与研究17、刍议当前中学体育教育中的问题及教学实践思路18、实践、探索、创新——成都市中小学体育教育教学教研工作剪影19、中学体育教育中如何实施个性化教学20、中学体育教学应注重终身体育教育四、关于中学体育教育教学毕业论文题目1、中学体育教育教学改革探讨2、新课标下中学体育教育教学环境建设3、乡镇中学体育教育教学现状--武宣县桐岭中学支教感悟4、论新课标下的中学体育教育教学改革5、农村中学体育教育教学变革策略研究6、中学体育教育教学多样化教学模式初探7、中学体育教育教学多样化教学模式探究8、素质教育下的中学体育教育教学浅析9、浅谈中学体育教育教学的问题及策略10、毕节地区农村初级中学体育教育教学现状及对策研究11、试论如何正确认识中学体育教育教学工作12、浅谈当前中学体育教育教学中存在的问题及相应的对策13、新课程改革下中学体育教育教学探究14、关于中学体育教育教学改革探讨15、更新教育观念,迎接新课程改革——新课程背景下的中学体育教育教学解析16、中学体育教育教学多样化教学模式探究17、浅谈素质教育下的中学体育教育教学18、加强农村中学体育教育教学谈19、中学体育教育教学方法改革与优化20、浅谈如何创新中学体育教育教学五、比较好写的中学体育教育教学论文题目1、中学体育教学中如何实施素质教育2、创新体育教学,提高农村中学体育教育3、论中学体育教学的体育精神与人格教育4、中学体育教育之室内教学法5、浅谈中学体育教学中的终身体育教育思想6、中学体育教育现状和教学技术变革7、对新课标下中小学体育教育教学的再认识8、浅谈如何在中学体育教学中让思想教育与体育教育完美融合9、浅淡“成功教育”在中学体育教学中的尝试10、农村中小学体育教育教学的现状与思考11、拓展体育教学时空,搭建身心互动平台——浅谈中学体育教育对学生身心健康的影响与策咯12、谈中学体育教学中的体育精神与人格教育13、快乐体育——现今中小学体育教学的必然模式——浅谈中小学体育教育改革14、中学体育教学中实施素质教育的探讨15、浅谈人文教育在中学体育教学中的实施16、中学体育教学实施素质教育的尝试17、在中学体育教学中如何对学生进行心理健康教育18、如何在中学体育教学中进行心理健康教育19、试论在中学体育教学中渗透人文教育20、浅析中学体育教学中的心理健康教育。
试论大学体育课堂教学师生交往存在的缺失及优化
ｕｉｅ ｉ ｈｓ ａ ｉｔ ａｔ ｎｓ ａ ｇ ，ｈｓｐｐｒｄｓ ｎｄｔ ｅｈ ｃ ｈ ｆ ｃ ｏ ｃｌｇ ｈｓ ａ ｅｕ ａｏ ， ｎｖｒ ｔ ｐｙｉ ｌ ｎ ｒｃｏ ｔ ｔ ｙ ｔｉ ａｅ ｅｉ ｅ ｎａ ｅｔｅｅ ｅｔ ｆ ｏ ｅｅｐｙｉ ｄ ｃｔ ｎ ｓｙ ｃ ｅ ｉ ｒ ｅ ｇ ｏ ｎ ｆ ｌ ｃ ｌ ｉ
关键词 ： 大学体育课 ； 师生交往 ； 缺失
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｗｉ ｈ ｏ ｔ ｕ ｄ ｉ ｌ ｍｅ ｔｔ ｎ ｏ ｈ ｅｏ ｍ ｆ ｈｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｓ ｅ ｇｈ ｎ ｔａ ｈ ｒ—ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｔ ｅ ｃ ｎ ｉ ｅ ｍｐ ｅ ｎａ ｉ ｆｔ ｅ ｒ ｆｒ ｏ ｉｈ ｒ ｅ ｕ ａ ｉ ． ｔ ｎ ｔｅ ｅ ｃ ｅ ｈ ｎ ｏ ｏ ｒ ｔ ｄ ｎ
生 自己制定学 习的步调 ， 照 自身的特点进行学 习 目标 、 按 学习 资料 、 方法和媒体的选择等等。
２ ２ 大 学体 育课 堂 良好 师 生 交往 关 系的意 义 ．
１２ 大学体育课 堂教学方法导致师生交往的缺 失 ． 因为学生的年龄 、 性别 ， 以及知识 接受能力 、 理解 能力 的
在进行学校体 育课教 学的过程 中 ， 大部分 的体育 教师是
根据体育教科书里面的内容来安排教学的 ， 这样来安排教学 内
容， 在一定程度上能够提 高体 育教 学的系统性。但是 ， 因为学
生体育兴趣 的差异 ， 使得学生 面对单一教学 内容时 ， 会产生教
学 内容 和 学 生学 习兴趣 的不 和谐 问题 。
从理论的实践层 次来讲 ， 主体地 位 的本 质是按 照学生 的 发展特点 ， 因材施教 ， 通过使用能够促进学生发展 ， 符合学 生特
点的教学方法来完成教学。学 生的主体地位指 的是 以学 生为 中心 ， 适合于满足个别学生需要 的教学 。实现学生主体地位教
体育教学存在的问题与对策研究
体育教学存在的问题与对策研究随着社会发展和人们生活水平的提高，体育教育在学校中的地位日益凸显。
然而，尽管越来越多的学校开始重视体育教育，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
本文将探讨当前体育教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、缺乏专业化的体育师资队伍目前，很多学校雇佣没有受过专业培训的非体育出身老师担任体育课程的授课工作。
这种情况导致了体育课程质量参差不齐，无法满足学生全面发展的需求。
同时，缺乏专业化的师资队伍也造成了教学内容和方法上的单一性，无法激发学生对体育运动的兴趣。
解决这一问题的对策是优先培养和选拔具备专业素质和背景知识的专职体育教师。
各级政府应加大对师资力量建设以及相关培训机构的支持力度，引导广大青年选择体育教育专业，并提供相应的奖励措施。
此外，学校还应设立专门的岗位职称和薪酬制度，激励优秀的体育教师加入和留在教育系统。
二、缺乏科学合理的教学内容和方法传统的体育教学过程中，重视传授基本技能和规则，忽视了学生身心健康发展以及培养全面素质的重要性。
而且，对于不同年龄段、不同兴趣爱好的学生，往往采取一刀切的方式进行教学，无法满足个体差异化需求。
针对这一问题，可以采取综合素质教育思想，在课堂上注重培养学生团队协作精神、竞争意识以及自我管理能力等多方面素质。
引导学生通过体育活动感受成功与失败、挑战自我和合作他人等过程，培养坚持到底、团结友爱、积极向上等价值观念。
同时，在选择具体运动项目时，要因材施教并且根据实际情况尽量提供多样化的选择，以激发学生兴趣和参与度。
三、缺乏有效的评价体系目前，很多学校对体育教学的评价主要依赖于传统的考试制度或简单的测验方式。
这种评价方式一方面无法全面准确地反映学生在体育活动中所表现出来的能力，另一方面也会给学生带来过分强调成绩和竞争的压力。
解决这一问题需要建立科学合理的体育教学评价体系。
可以引入观察、记录、讨论等多种形式进行评价，并将能力水平与课程目标相结合。
此外，还可以采取定期举行集体活动或表演赛事等形式，通过实践性任务来考核学生成果。
体育教育专业中存在的问题及对策
体育教育专业中存在的问题及对策作者：于艳来源：《科技风》2019年第35期摘要：当下，随着新课标理念的不断深入，各大学科教学迎来了创新性改革，体育教学作为培养高素质人才的代表自然也不例外。
本篇文章将先对体育教学专业方面现存问题进行阐述，后将根据对应问题提出相关建议，希望能对各个体育专业院校创新性改革提供帮助。
关键词：体育教育专业;学生;课程现如今，关于体育课程的教学和体育专业方面教学的课程改革方面，出现一些现象，比如：普通的体育教学和专业的体育教学比重一样;同时存在科学教育和人文教育;教学课程方面设置方面出现很多特点[1]。
因此，社会对于高素质人才的需求越来越大，在社会发展的过程中，关于体育教育越来越被重视。
1 体育教学专业方面存在的问题1.1 课程设置理念上的问题目前，随着素质教育的不断深入，体育教育专业教学迎来了全方位改革，但仍存在一定问题，比如专业课程内容单一呆板，缺少新颖，与时代脱轨。
对于我国体育教育专业课程，目前多数学校，还仍以原来体育教育专业课程和理论知识教学为主，对实践教学和新时代体育所需教育严重缺乏，致使学生在体育教育专业实习时，不能满足新时代岗位所需，以及无头无续，完成教学任务困难。
具体问题如下：（1）选择体育项目时候过于保守。
很多高校在体育教育方面往往沿袭以前的习惯，注重传统体育的教育，例如：中长跑、跨栏等传统类别，对于新式的项目没有给予足够的重视。
就像近些年流行的健美操、瑜伽、健身等新式项目。
（2）只注重形式，而忽视实效。
专业人员通过实地调查发现，很多的学校依旧采用旧式的教学模式，配套设施陈旧，缺乏实用性，更有甚者只做表面工作，在实际教学中真正能用于实际教学的东西很少。
（3）过于依赖技术，缺乏理论学习。
目前我国体育教学的存在的一个普遍现象就是，过于只注重教授相关的技术，对于基础的学习重视度不够。
总结来说就是教学模式单一，厚术薄学。
学生在学习相关课程的时候，学到的更多的是技术上操作，但是在基础环节方面都比较薄弱。
高校体育教育专业的课程改革与中小学体育课程改革的对接研究
料 法 对 中小 学 体 育课 程 改 革 现状 及 高校 体 育教 育专 业 的 课 程 改 革 现 状 进 行 分析 ， 目的在 于 了解 高校 体 育 教 育 专 业
・
７６ ・
维普资讯
步加强 和 改 进 新 时 期 体 育 ： 的 意 见》 《 见》 Ｊ 作 ，意 指
出 ： 类 学校 要 培 养学 生 德 、 、 、 全 面发 展 ， 各 智 体 美 提
课程 价值 ： 增进 身体 健 康 ； 高 心 理健 康 水 平 ； 提 增 强社会 适应 能力 ； 获得 体育 与健康 知 识和技 能 ．
维普资讯
第 １ ５卷第 ３期
２００６ 年 ９ 月
河 南教 育 学 院 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆＨｅａ ｎｔｕｅｏ ｄ ｃ ｔ ｎ（ ｔｒｌ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒａ ｏ ｎ ｎＩｓ ｔｔ ｆ ｕ ａｉ Ｎａｕａ Ｓ ｉｎ ｅ ｉ Ｅ ｏ
步 明确 了新一 轮课 程 改革 的指 导 思 想 ， 提 出 要加 并 快 构建适 应 时代 发 展要 求 的 新 的 基 础 教 育 课 程 体
系 ．０ ２年 ７月 ， ２０ 中共 中央 国务 院 颁 发 了《 于进 一 关
收 稿 日期 ：０６—０ ２０ ５—３ ０
作 者 简 介 ： 祖 新 （ ９ ３ ） 男 ， 南 商 丘人 ， 州 大学 体 育学 院教 授 ， 土ｑ 导师 ， 究 办 向 ： 校体 育学 何 １５～ ， 河 郑 领 三 研 学
ＶＯ ． ５ ＮＯ． １ １ ３
高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究
专题 论 述
高校傩胄教 胄董业教学 与【 小学 傩育教学 之间不和谐坝象硇研穷 ｌ 】
青 海师 范大 学体 育 学院 王 志航
［ 摘 要］ 在积极 构建和谐社会 的今 天， 高校体 育教育专业教 学与 中小学体 育教 学之间存在的若 干问题 不仅 影响我 国学校体育 的发 展， 更成为我国构建和谐社会 的重要制约 因素 。本文从 高校体育教育专业教 学与 中小学体育教 学 目标、 程设置和高校 科研 等方面 课 引证其存在 的不和谐现 象， 究其 引发 因素 以引起相关部 门的重视 ， 为构建和谐 学校体育及体育课 堂教 学起 到一定的积极作 用。
［ 关键 词］ 高等 学校
体育专业 中小学体育教 学 的外 语和计算 机水 平， 的确是 应该加强这方面 的学 习 ， 具体能力的 应是 培养 。 在阶段 的高校体育 教育专业教学 的课程 内容设 置上 ，理论课 成为 学 习中的重点， 实践课安排 的课时相对较少 。搞竞技化 不好 ， 过于重视 理论 忽视技 能教学 同样 不好 ，在体育教育方案 的改 革中应防止从一个 极端走 向另一个极端 的倾 向， 实现各个方面 的和谐发展 。 ２ 高校体育科学研究 的理论与实践不能结合 ． ２ 称高校 的体育科学研究是学校体育教育的“ 火车头” 一点也不过分。 然而 随着社会发展 ，体育科学 研究成果质量也 出现 了大 幅度 的缩 水现 象。 而体育教师的科研现状主要通过公开发表的论文加以分析 ， 大家都 清楚这样一个事实 ， 论文本应是研究 成果的载体 ， 可是却让它承载 了太 多 的东西 ， 评职称 ， 劳模 ， 选 分房 子 ， 晋职务 ， 发奖金 ， 申请 课题 ， 毕业过 关 ， 岗定位 ， 定 末位淘汰 ， 出国开会 ……集如此多 的功能 于一身 ， 为此学 术论文变质变味也是意料之 中的事 。 这就造成体育科研文章的泛滥 ， 许 多质量一般而且没有实际意义 的体育科 研论文出现 ，这些科研 的指导 意义从理论上看有其存在 的可能 ，然 而对实际的体育教学及其体育 的 其他相关专业领域没有多大实 际的意义 ，也就是这些科研不具有操作 性， 对实践上的应用没有明显 的效果 或者 根本就没有具体实践 的意义 。 体育科学研究不能理论联系实际 ，不 能对 高校及中小学的体育教学给 予指导和帮助 ， 么这些体育科研从来 源上从 实际上都是不应该存在 那 的。这就要求从事体 育科研 的相关 人员要从思想 观念上有一个转变 ， 是 现实体育相关领 域需要科研 ， 是科研需要科研 。 而不 高校体育科学研究 要 全力着 眼于对各 级各 类学校体育工作 的指 导和发展 ，这是学校科学 研究 的出发点和归宿 。希 望在 不久的将来可 以走 出现 实中这些体 育科 研 的误 区 。 ２３ ＿ 高校 体育教育 专业教学与 中小学体育教 学都应该 进行校本 课 程 的开 发 和利 用 ，
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高校体育教育专业教学与中小学体育教学
之间不和谐现象的研究
论文导读：随着我国和谐社会的逐步完善和发展，我国学校体育教学中高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间的不和谐现象已成为现阶段值得关注并理应认真解决的问题之一。
《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》经过国家教育部的三次修订和完善，在2003年颁布了以“素质教育”为中心和“健康第一”为指导思想的新课程标准,进一步确立了高校体育专业教学的培养目标:培养面向世界、面向未来、面向现代化,适应现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实际能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。
高校体育专业教学与中小学体育教学之间衔接部分较少，相互脱离的缝隙逐渐加大,高校体育教育专业教学的培养目标与中学体育对教师的需求有错位之嫌。
关键词：高等学校，体育专业，中小学体育教学
“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。
和谐的体育教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，在教学活动中，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程简
单化趣味化，使学生得到全面和谐的发展。
体育与健康课程构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。
随着我国和谐社会的逐步完善和发展，我国学校体育教学中高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间的不和谐现象已成为现阶段值得关注并理应认真解决的问题之一。
1 高校体育专业教学与中小学体育与健康教学的目标
1.1高校体育教育专业教学的目标
《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》经过国家教育部的三次修订和完善，在2003年颁布了以“素质教育”为中心和“健康第一”为指导思想的新课程标准,进一步确立了高校体育专业教学的培养目标:培养面向世界、面向未来、面向现代化,适应现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要, 德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实际能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。
建设高质量的师资队伍,是全面推进素质教育的保证。
1.2中小学体育与健康教学的目标
体育与健康教学一直是我国中小学体育教育的基本构成部分,是实施体育课程和推进素质教育的基本途径。
由于体育课程改革质量和效果,最终都要通过体育教学与学生的体质状况体现出来，因此高校体育教
育专业教学以及中小学从事体育教学的教师对国家体育政策的改革尤其敏感和重视。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
”最新颁布的体育(与健康) 课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化,体现出了新一轮课程改革的基本理念。
新课程标准突出了五大学习领域目标：运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应。
和坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长的基本理念。
1.3高校体育教育专业教学与中小学体育教学培养目标的局限性
现阶段高校体育教育专业教学在培养中小学体育师资方面的导向作用不是很突出；高校体育专业教学与中小学体育教学之间衔接部分较少，相互脱离的缝隙逐渐加大,高校体育教育专业教学的培养目标与中学体育对教师的需求有错位之嫌；中小学体育教育教学目标具有一定的超前性、创新性、适应性,而高校体育教育专业教学在培养的目标上更多的只能是胜任，主导地位不能确立，导致结局总早于开始的困惑境地。
2 高校体育教育专业教学与中小学体育教学存在不和谐诸因素的剖析
2.1高校体育教育专业教学课程内容设置的不合理现象
健康第一、终身体育教育已成为我国高校体育教育专业教育教学的首要目标和指导方针。
随着素质教育和增进全民体质的推广，我国高校
体育教育专业教学的课程设置发生了一系列的变化，从过去的以重竞技体育为主导向素质教育转变，“厚基础，宽口径，一能多专”已经成为现阶段体育教学内容的主流，然而事实上在转变的过程中仍存在很大的缺陷。
相比较而言，计算机和外语成为现在大学生尤其是高校体育教育专业学生在大学阶段学习的重中之重，计算机过二级和英语过四级成为高校体育教育专业学生追求的目标和毕业的前提，其他的体育专业方面的理论与实践倒在其次了。
进入21世纪以来各级教育主管部门一直强调转变应试教育的观念，全面推进素质教育，熟不知道现阶段在高校实行的这种政策，尤其在体育教育专业学科上应不应该可以算做应试教育在现阶段的翻版。
发表论文。
外语和计算机作为一种信息交流与获取知识的工具，其重要性是日趋明显，为了加强和提高体育教育专业学生的外语和计算机水平，的确是应该加强这方面的学习，应是具体能力的培养。
在阶段的高校体育教育专业教学的课程内容设置上，理论课成为学习中的重点，实践课安排的课时相对较少。
搞竞技化不好，同样的过于重视理论忽视技能教学同样不好，在体育教育方案的改革中应防止从一个极端走向另一个极端的倾向实现各个方面的和谐发展。
2.2高校体育科学研究的理论与实践不能结合
称高校的体育科学研究是学校体育教育的“火车头”一点也不过分。
然而随着社会发展，体育科学研究成果质量也出现了大幅度的缩水现象。
而体育教师的科研现状主要通过公开发表的论文加以分析，大家都清楚这样一个事实，论文本应是研究成果的载体，可是却让它承载了太
多的东西，评职称，选劳模，分房子，晋职务，发奖金，申请课题，毕业过关，定岗定位，末位淘汰，出国开会……集如此多的功能于一身，为此学术论文变质变味也是意料之中的事。
这就造成体育科研文章的泛滥，许多质量一般而且没有实际意义的体育科研论文出现，这些科研的指导意义从理论上看有其存在的可能，然而对实际的体育教学及其体育的其他相关专业领域没有多大实际的意义，也就是这些科研不具有操作性，对实践上的应用没有明显的效果或者根本就没有具体实践的意义。
体育科学研究不能理论联系实际，不能对高校及中小学的体育教学给予指导和帮助，那么这些体育科研从来源上从实际上都是不应该存在的。
发表论文。
这就要求从事体育科研的相关人员要从思想观念上有一个转变，是现实体育相关领域需要科研，而不是科研需要科研。
高校体育科学研究要全力着眼于对各级各类学校体育工作的指导和发展，这是学校科学研究的出发点和归宿。
希望在不久的将来可以走出现实中这些体育科研的误区。