人教版七年级语文上册 行军九日思长安故园
梁萧统《陶渊明传》记载：陶渊明重阳节 在宅边的菊花丛中闷坐，后来正好江州刺 史王弘送酒来了，才醉饮而归。
句意： 然而在这战乱的行军途中， 没有谁能送酒来。
新知讲解
明诗意
遥怜故园菊，
怜：可怜，怜惜。 故园：家乡，故乡。 句意：我心情沉重地遥望我的故乡长 安的九月菊花，
知作者
新知讲解
行军九日思长安故园
解诗题
诗题意思：此诗以重阳
登高为题，表达的不是一 般的节日思乡，而是对国 事的忧虑和对战乱中人民 疾苦的深深关切。新知Fra bibliotek解明诗意
强欲登高去，
强：勉强。 登高：重阳节有登高赏菊饮酒以 避灾祸的风俗。 句意：九月九日重阳佳节，我勉 强登上高处远眺，
新知讲解
明诗意
无人送酒来。
新知讲解
行军九日思长安故园 岑参
强欲登高去， 无人送酒来。 遥怜故园菊， 应傍战场开。
读诗句
新知讲解
cén shēn岑参
qiǎng 强欲
记拼音
lián 遥怜
bàng 应傍
新知讲解
岑参，原籍南阳，后迁居 江陵，是唐代著名的边塞诗人， 去世之时56岁。其诗歌富有浪漫 主义的特色，气势雄伟，想象丰 富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其 擅长七言歌行。现存诗403首， 七十多首边塞诗，另有《感旧赋 》一篇，《招北客文》一篇，墓 铭两篇。
2、表达诗人的思乡之情，寄托诗人对国事的忧 虑和对早日平定安史之乱的渴望的诗句是：
遥怜故园菊 ，应傍战场开。
作业布置
理解运用
3、这首诗写到了哪个传统节日？从诗中哪些地方可以看出来?
重阳节；“登高”、“送酒”、“赏菊”
4、“遥怜”二字别有韵味，请从艺术表现手法以及表达思想 感情这两方面加以简析。
作者运用想象，描写了在战争中开放的故园菊花，表 达了对故乡亲人的思念，以及对饱经战乱的人民的同情。
悟诗情
拓展提高
3、赏析：“遥怜故园菊，应傍战场开。” 句中“遥”和“傍”字的表达效果。
“遥”字渲染自己和故园长安相隔 之远，而更见思想之切。
“傍”字表达了作者对战争的厌恶， 对和平的渴望之情。
悟诗情
作业布置
理解提高
1、这首诗写了重阳节这一中国传统节日，从
“
，
”可以看出。
强欲登高去, 无人送酒来。
新知讲解
应傍战场开。
明诗意
应：应该，大概。 傍：靠近、接近。
句意：那九月菊花大概傍在这战场 零星的开放了。
新知讲解
明诗意
此诗通过描写重阳节 思念长安故园，通过想象 着故乡的菊花此时在战乱 中开放的情景，寄托着诗 人对饱经战争忧患的人民 的同情，对早日平定安史 之乱的渴望之情。
课堂练习
九月九日重阳佳节，我勉 强登上高处远眺，然而在这战 乱的行军途中，没有谁能送酒 来。我心情沉重地遥望我的故 乡长安，那菊花大概傍在这战 场零星的开放了。
部编七年级上
课外古诗词诵读
《行军九日思长安故园》
新知导入
唐代以九月九日重阳节登高为题 材的好诗不少，并且各有特点。 岑参的这首五绝，表现的不是一般 的节日思乡，而是对国事的忧虑和 对战乱中人民疾苦的关切。表面看 来写得平直朴素，实际构思精巧， 情韵无限，是一首言简意深、耐人 寻味的抒情佳作。
知背景
译古诗
拓展提高
1、赏析：“强欲登高去，无人送酒来。”
首句诗表现了诗人在战乱中的凄清景 况。第二句化用陶渊明的典故，用“无人 送酒”来暗寓“行军”的特定环境 。
悟诗情
拓展提高
2、赏析：“遥怜故园菊，应傍战场开。”
“遥怜故园菊”一句作者渲染离家 之远，特别强调思念、怜惜长安故园的 菊花，更见思乡之切。“应傍战场开。 ”把惜花、思乡、感时、伤乱的情绪融 合在一起加以抒发。
最新统编人教版七年级语文上册《行军九日思长安故园》精品教学课件
课堂小结
小结与思考 通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课堂总结
你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
谢谢聆听
4.“遥怜”二字别有韵味，请从艺术表现手法以及 表达的思想感情这两方面加以简析。
作者运用想象，描绘了在战场中开放的 故园菊花，表达了诗人对故乡的思念， 对饱经战争忧患的人民的同情，对和平 的渴望。
5.描述诗歌最后一句所描写的画面。
长安城中战火纷飞，血染天街， 断壁残垣间，一丛丛菊花寂寞地 开着。
行军九日思长安故园
走近作者
岑参（约715—770），唐代边塞诗人， 世称岑嘉州。对边塞风光、军旅生活以 及少数民族的文化风俗有亲切的感受， 故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近， 后人多并称“高岑”。代表作有《白雪 歌送武判官归京》《逢入京使》等。
创作背景
行军，行营、军营。九日，指阴历九月九日 重阳节。故园，故乡。原诗注:“时未收长 安。”唐天宝十四年（755），安禄山起兵叛 乱，次年长安被攻陷。至德二年（757）二月 肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。九月唐 军收复长安，此诗可能是该年重阳节在凤翔 写的。
诗歌朗读
行军九日思长安故园
qiǎng
岑参
cén shēn
强欲／登／高去，
无人／送／酒来。
遥怜／故园／菊，
bàng 应傍／战场／开。
诗意速通
强欲登高去 ，无人送酒来。
勉强
重阳节有登高、赏菊、饮酒以避 灾祸的风俗
译文：（九月九日重阳节）我勉强地想要（按照 习俗）去登高（饮酒），却没有人来送酒助兴。
人教部编版教材七年级语文上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案
人教部编版教材七年级语文上册课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教案设计思路《行军九日思长安故园》是部编版七年级上册课外古诗词诵读中的一首诗歌，诗歌由唐朝边塞诗人岑参所作，在这首五绝中，诗人借助主要意象“故园菊”寄托了对饱受战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。
诗歌，特别是唐代诗歌尤其注重通过意象来传达诗人的主观情思。
如果在教学诗歌时忽略这点，只简单地将诗歌的情感告诉学生，那么诗歌就会变得索然寡味，学生以后学习诗歌也会兴趣全无。
所以笔者试图通过抓住诗歌的主要意象这一途径来让学生掌握诗人传达的主要情思，从而让学生掌握“核心意象分析法”与“叠加意象分析法”两种意象分析法来对意象特点具有典型性的诗歌进行分析，让诗歌教学不再枯燥无味，让教师教得有用，学生学得有效。
教学目标1．通过“意象分析法”来理解诗人通过诗歌传达的主要情感。
2．通过学习这首诗歌，掌握鉴赏诗歌的典型方法：意象分析法。
教学重难点通过赏析《行军九日思长安故园》掌握分析诗歌的典型方法：意象分析法。
教学课时一课时教学过程一、导入学生朗读《行军九日思长安故园》直接进入诗歌学习。
二、朗诵诗歌，初探诗歌的情思。
（一）朗诵诗歌，正字音诗句“强欲登高去”中的“强”字应读qiăng，诗中表示勉强之意。
（二）根据自己的理解，说说这首诗歌表达了作者什么样的思想感情？屏显：《行军九日思长安故园》想要表达什么？（学生经过思考给出自己的见解，教师在学生充分回答的基础上给出结论。
）屏显：这首诗寄托了作者对饱经战争忧患的人民的同情以及对和平生活的渴望。
三、学习“意象”，明确诗歌意象的类型并掌握“意象分析法”。
（一）明确“意象”这一分析诗歌的重要途径的简单含义。
通过上述对诗歌情感的探讨，在此适时给出诗歌中重要的情感传达媒介——“意象”的概念。
屏显：意象，指的是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。
意象就是含有作者某种思想感情的形象。
（二）理解“核心意象”，并学以致用。
1．点出“意象”类型一：核心意象。
《行军九日思长安故园》七年级语文上册古诗词赏析
行军九日思长安故园[唐] 岑c én参强qi án ɡ欲y ù登d ēn ɡ高ɡāo 去q ù，无w ú人r én 送s òn ɡ酒ji ǔ来l ái 。
遥y áo 怜li án 故ɡù园yu án 菊j ú，应y īn ɡ傍b àn ɡ战zh àn 场ch ǎn ɡ开k āi。
诗词注释：（1）九日：指九月九日重阳节。
（2）登高：重阳节有登高赏菊饮酒以避灾祸的风俗。
诗词译文:九月九日重阳节，我勉强登上高处远眺，然而在这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。
我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍这战场开放了。
诗词赏析： 唐代以九月九日重阳节登高为题材的好诗不少，并且各有特点。
岑参的这首五绝，表现的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。
表面看来写得平直朴素，实际构思精巧，情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。
这首诗的原注说：“时未收长安。
”唐天宝十四载（755）安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
至德二载（757）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
九月唐军收复长安，诗可能是该年重阳节在凤翔写的。
岑参是南阳人，但久居长安，故称长安为“故园”。
古人在九月九日重阳节有登高饮菊花酒的习俗，首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”。
劈头一个“强”字，则表现了诗人在战乱中的凄清景况。
第二句化用陶渊明的典故。
据《南史·隐逸传》记载：陶渊明有一次过重阳节，没有酒喝，就在宅边的菊花丛中独自闷坐了很久。
后来正好王弘送酒来了，才醉饮而归。
这里反用其意，是说自己虽然也想勉强地按照习俗去登高饮酒，可是在战乱中，没有象王弘那样的人来送酒助兴。
此句承前句而来，衔接自然，写得明白如话，使人不觉是用典，达到了前人提出的“用事”的最高要求：“用事不使人觉，若胸臆语也。
人教部编版七年级语文上册《行军九日思长安故园》示范课教学课件
知识链接
边塞诗通过描绘边塞的雄奇壮丽景观，反映了成边生活的艰辛和连年征战 的残酷，同时也表达了成边将士对家乡和亲人的思念。这些诗歌不仅展现 了成边将士的爱国激情和建功立业的抱负，还揭示了边塞紧张的形势和战 争的惨烈场景。此外，边塞诗还通过描写烽火、军书传递等元素，表现了 边塞紧张的局势和对和平的向往。
课外古诗词诵读 《行军九日思长安故园》
学习目标
1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情 绪的感染和心灵的震撼。
作者介绍
岑参（715－770）荆州江陵人。著名的唐代边塞诗人， 曾任嘉州刺史。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是 《白雪歌送武判官归京》。现存诗三百六十多首。对 边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切 的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后 人多并称为“高岑”。
深入探究
强欲登高去 首句“登高”二字就紧扣题目中的“九日”，点明了诗文写作的时间。劈 头一个“强”字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现了诗人在 战乱中的凄清景况。“登高去”，前面冠以“强欲”二字，其含意便深刻 得多了，表现出强烈的无可奈何的情绪。重阳节大家都喜欢登高，而诗人 却说勉强想去登高，透着凄凉之意。
知识链接
思想内容： 1. 描写边塞的奇特风景。 2. 表现建功立业的豪情、报效祖国的激情或壮志难酬的愤懑。 3. 反映战争的残酷和战士的艰苦生活。 4. 表现征人思乡、闺中念远的边愁。
文体知识
五言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，简称五绝，就是指五言四句而又 合乎律诗规范的诗歌，属于近体诗范畴。此体源于汉代乐府小诗，深受 六朝民歌影响，定型成熟于唐代，是绝句体裁中最早出现和定型的文体。 因小见大，以少总多，在短章中包含着丰富的内容，是其最大特色。代 表作品有李白的《独坐敬亭山》、杜甫的《八阵图》、王维的《鸟鸣 涧》、王之涣的《登鹳雀楼》、刘长卿的《送灵澈上人》等。
七年级上册语文古诗行军九日思长安故园
七年级上册语文古诗行军九日思长安故园
1. “强欲登高去，无人送酒来。
”这句诗出自岑参的《行军九日思长安故园》呀！意思就是很想勉强地去登高远眺，可却没人给我送酒来呢。
就好像你特别想吃蛋糕，却没人给你买一样，是不是有点小失落呀？
2. “遥怜故园菊，应傍战场开。
”你瞧，这多有意境啊！远远地怜惜故园中的菊花，它们大概应该在战场旁边盛开吧。
这不就像你想起家乡的某个特别的东西，虽然不在身边，但能想象它在那里的样子嘛！
3. “强欲登高去”，哎呀呀，那种强烈想要去登高的心情呀，就跟你特别特别想做一件事的时候一样呢！比如特别想去看一场喜欢的电影。
4. “无人送酒来”，哇，没有酒送过来，这感觉是不是有点孤单呀，就像你一个人在等什么，却一直等不到。
5. “遥怜故园菊”，远远地牵挂着故园的菊花，是不是跟你思念远方的某个朋友很像呢？
6. “应傍战场开”，想象一下菊花在战场边开放，这画面多特别呀，就像把两个完全不搭的东西放在一起，却有了奇妙的感觉。
7. “强欲登高去，无人送酒来”，这不就是生活中常有的那种期待落空的感觉嘛，就好像满心欢喜等着礼物，结果啥也没有。
8. “遥怜故园菊，应傍战场开”，多有诗意呀，故园的菊和战场联系起来，这种奇妙的组合，就像把温柔和刚强放在一起。
9. “强欲登高去”，想想那种急切的心情呀，跟你着急要去见喜欢的人是不是很像呢？
10. “遥怜故园菊，应傍战场开”，这句诗真的好有味道，让人忍不住反复回味，就像一首好听的歌，总是萦绕在耳边。
我觉得《行军九日思长安故园》这首诗真的很有意境，用简单的语句表达出了深刻的情感，让人能感受到诗人对故园的思念和对战乱的感慨。
人教版七年级语文上册(2016)第三单元 课外古诗诵读《行军九日思长安故园》教案
在小组讨论环节，学生们围绕家国情怀这一主题展开了热烈的讨论。他们在分享成果时，提出了许多有见地的观点。这让我深感欣慰，也证明了我的教学目标是正确的。但同时，我也发现部分学生表达不够清晰，逻辑性有待提高。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《行军九日思长安故园》这首诗的基本概念、情感表达和艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和感悟古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
e.艺术特色：分析诗中的意象、修辞手法，如对比、夸张等。
f.诗歌鉴赏：引导学生学会从不同角度欣赏古诗，提高审美能力。
g.课后拓展：推荐学生阅读其他表现家国情怀的古诗，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。
七年级语文上册第三单元课外古诗词诵读 《行军九日思长安故园》课件
岑参 《白雪歌送武判官归京》
王之涣 《凉州词》 《登灌颧楼》
朗读课文，注意读音和节奏
行军九日思长安故园 cén shēn
岑参
qiǎng
强欲／登高去， 无人／送酒来。
lián
遥怜／故园菊，
bàng应ຫໍສະໝຸດ ／战场开。阴历九月九日重阳节。
故乡
行军九日思长安故园
行营，军营
题目意思：在行军途中，九月九日重阳节思念长安故园。
扣住诗歌题目中的“行军”二字，结合安史之乱和长安被陷的 时代特点，写得新巧自然，真实形象，使读者仿佛看到了一幅鲜明 的战乱图，表现了诗人对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的关切。
1. 此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。这首诗写了哪一个中国传统节 日，从哪些词语中可以看出？
重阳节 “九日”“高”“酒”“菊” 等。
学习《行军九日思长安故园》有感
近日，我学习了岑参的《行军九日思长安故园》。这首诗以重阳佳节为背景，表达了 诗人在行军途中对故乡的深深思念。
诗中，“遥怜故园菊”一句尤为打动我。诗人身处异乡，却心系故园，想象着那满园的 菊花在战火中依然绽放，展现出一种坚韧不屈的精神。这种情感不仅仅是对故乡的思念， 更是一种对和平与安宁的渴望。
一个“遥”字渲染了诗人和故园长安相隔之远，一个 “怜”字写出诗人对故园的眷恋。诗人通过想象故园菊花 盛开的画面来表达乡愁。
“怜”的是“故园菊”，更是故园人，是在战争中饱受 摧残的乡亲，诗中流露的是对人民的同情和对和平的渴望， 情感深沉蕴藉。
遥怜故园菊，应傍战场开。
3、“应傍战场开”是想象之语，诗人由此想到了什么？
主旨。（难点）
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受 3
到情绪的感染和心灵的震撼。（难点）
唐代岑参《行军九日思长安故园》原文、译文及注释
唐代岑参《行军九日思长安故园》原文、译文及注释题记：《行军九日思长安故园》是唐代诗人岑参创作的一首五绝。
此诗以重阳登高为题，表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。
全诗语言朴实，构思精巧，情韵无限，是一首言简意深耐人寻味的抒情佳作。
唐玄宗天宝十四载（年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。
唐肃宗至德二载（年）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。
这首诗原有小注说：“时未收长安”。
九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。
古人有重阳登高饮酒赏菊的风俗，可是处于军旅之中，又遭遇战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送酒”，其中的惆怅凄凉，难以言表。
很快，诗人又从这种自我感伤中走出来，联想到故园的菊花——它们在沦陷的都城，应该是怎样一番景象呢？虽然没有主人欣赏，孤寂而凄凉，但也一定不负秋阳，在断壁残垣间竞相绽放。
欣赏诗歌要特别注意体味核心意象，像诗中的“故园菊”，其所负载的意义已经突破了单纯的惜花和思乡，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。
原文：行军九日思长安故园唐代-岑参强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
翻译：强欲登高去，无人送酒来。
九月九日重阳佳节，我勉强登上高处远眺，然而在这战乱的行军途中，没有谁能送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
我心情沉重地遥望我的故乡长安，那菊花大概傍在这战场零星的开放了。
注释：选自《岑参集校注》卷三（上海古籍出版社年版）。
行军，行营军营。
九日，指阴历九月九日重阳节。
故园，故乡。
原诗注：“时未收长安。
”岑参（约—），江陵（今属湖北）人，唐代诗人。
〔送酒〕此处化用有关陶渊明的典故。
据南朝梁萧统《陶渊明传》记载：陶渊明重阳日在宅边的菊花丛中闷坐，刚好江州刺史王弘送酒来，于是痛饮至醉而归。
〔九日〕指九月九日重阳节。
〔强〕勉强。
〔登高〕重阳节有登高赏菊饮酒以避灾祸的风俗。
〔怜〕可怜。
〔傍〕靠近接近。
部编本人教版七年级语文上册课件：行军九日思长安故园等
着（ 。它
们 ） 应 当 靠 近 战 场 旁 边 开 放
菊我 花思 ，念
爱 怜 遥 远 的 长 安 故 园 中 的
没想 有勉 人强 送地 酒按 来照 为习 我俗 助去 兴登 。高
饮 酒 ，
• 【背景】： 这首诗的原注说：“时未收长安。”唐天
宝十四载（755）安禄山起兵叛乱，次年长安被 攻陷。至德二载（757）二月肃宗由彭原行军至 凤翔，岑参随行。九月唐军收复长安，诗可能 是该年重阳节在凤翔写的。岑参是南阳人，但 久居长安，故称长安为“故园”。
行军九日思长安故园
岑 参
唐朝诗人：岑参
（715－770）荆州 江陵人。著名的唐 代边塞诗人，曾任 嘉州刺史。
《行军九日思长安故园》
勉强
想
强欲登高去，
无人送酒来。
遥远
遥怜lián故园菊，
应傍bàng战场开。靠近源自• 【译文】 九月九日重阳佳节， 我勉强登上高处远眺， 然而在这战乱的行军途中， 没有谁能送酒来。 我心情沉重的遥望我的故乡长安， 那菊花大概傍在这战场零星的开放了。
• 住诗题中的“行军”二字，结合安史之乱和长 安被陷的时代特点，写得新巧自然，真实形象， 使我们仿佛看到了一幅鲜明的战乱图：长安城 中战火纷飞，血染天街，断墙残壁间，一丛丛 菊花依然寂寞地开放着。此处的想象之辞显然 已经突破了单纯的惜花和思乡，而寄托着诗人 饱经战争忧患的人民的同情，对早日平定安史 之乱的渴望。这一结句用的是叙述语言，朴实 无华，但是寓巧于朴，余意深长，耐人咀嚼， 顿使全诗的思想和艺术境界出现了一个飞跃。
• 第三句开头一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相 隔之远，而更见思乡之切。作者写思乡，没有泛泛地笼 统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这 样写，不仅以个别代表一般，以“故园菊”代表整个故 园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮 酒的叙写自然发展而来的，是由上述陶渊明因无酒而闷 坐菊花丛中的典故引出的联想，具有重阳节的节日特色， 仍贴题目中的“九日”，又点出“长安故园”，可以说 是切时切地，紧扣诗题。诗写到这里为止，还显得比较 平淡，然而这样写，却是为了逼出关键的最后一句。这 句承接前句，是一种想象之辞。本来，对故园菊花，可 以有各种各样的想象，诗人别的不写，只是设想它“应 傍战场开”，这样的想象扣
人教部编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》说课课件
三、说教学目标
1.结合注释疏通诗句,初步把握句面意思。 2.以灵活多样的诵读贯穿学习全过程; 3.借助联想、想象,感知诗歌意境; 4.体会诗人对国事的忧虑、对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望之 情。
四、说教学重难点
教学重点
诵读,体会音韵美;品位,体会意境美
教学难点
进入意境,感受诗人通过菊花表达复杂情感的手法的妙处 。
4.理解诗句大意。 ①对照注释朗读或默读,不懂的地方做记号。 ②小组合作,疏通文意。 ③指名学生用现代汉语将整首诗的意思连贯起来说一说。 ④同桌互相说一说诗句的意思。
5. 教师明确 （出示课件:） 勉强地想要按照习俗去登高饮酒, 却没有像王弘那样的人把酒送来。 我在远方想念长安故园中的菊花, 这时应正寂寞地在战场旁边盛开。
二、说学情
对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生来说，应把理解诗歌内容，把 握诗歌意象，作为教学的重点，在充分理解文本内容的前提下，才能对 其进行深层次的探讨和挖掘。但因年龄还比较小，生活经验有限，对诗 歌中所蕴含的复杂情感和深层意蕴比较难理解，只能通过反复诵读加以 体会。他们对于记叙文的阅读有一定的感性认识和具备粗浅的理性分析 能力，能够较准确地把握课文的内容，理解作者所表达的情感。
总之，今后我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案， 多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到 知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本课以学生为主体，充分地发挥学生的主动性和积极性，我感 受到了学生发自内心的喜悦。在教学中，我为学生搭建了一个 激发想象，释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学 优势，让学生在快乐中学习。
成功之处： 1、捕捉课堂生成，珍视独特感受 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别， 将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同的，在课 堂中由此产生的独特的感受也不同。在本课中，学生就带着自 己的经验和情感来接触文本。