物理化学实验教学改革的探索
革 ，提 升 了物 理化 学 实验 课 程 的教 学质 量 。
关 键 词 ：物 理 化 学 ； 实验 ；改革
物 理化 学实 验 是 化 学 、化 工 类 各 专 业 继 无 机 化 学 实 程 中 ，难 免 把 石 墨粉 撒 在 实 验 台上 ，实 验 台 很 脏 。 为 了
验 、分析 化 学 实 验 、有 机 化 学 实 验 之 后 一 门独 立 的 基 础 改 变 这 种 局 面 ，我 们 将 铁 坩 埚 改 为 玻 璃 样 品 管 ，改 用 玻
徐 英 ，王桂 清 ， 陈灵谦
（ 潭大 学 湘 化学 学 院环境 友好 实验 室 ，湖南 湘潭 ４ ｌ０ ） １ １ ５
摘 要 ：湘 潭大学化学学院物理化学 实验室在物 理化 学实验教 学过程 中 ，根据 物理化 学 实验 存在 的一些
问题 ，利 用 现 代技 术 手段 ，对 物 理 化 学 实验 室绿 色化 学 建 设 、 实 验 教 学 仪 器 、 实 验 手 段 等 方 面 进 行 了改
体 系 ；铁 极 化 和 钝 化 曲 线 的 测 定 ，原 来 用 的 是 硫 酸 体
１ １ 从 源 头上避 免 有毒 物质 对 环 境 的 污 染 ．
碳 为 了从 源 头 上 避免 有 毒 物 质 对 环 境 的 污 染 ，我 们 在 系 ，改 为 “ 酸 氢 铵 ” 体 系 ； 三 组 份 体 系 等 温 相 图 的 苯 吸 取 兄 弟 院 校 经 验 的基 础 上 ，经 过 多 次 试 验 ，对 有 毒 的 绘 制 ，原来 是 “ 一 乙酸 ～ 水 体 系 ”，现 在 淘 汰 了该 实
实 验 体 系 进 行 了 反 复 改 进 。 去 掉 了 有 毒 试 剂 。 例 如 ， 验 。整 个 实 验 室基 本 上 做 到 了无 毒 化 。
． “ 全互 溶二 元 液 系平 衡 相 图 的 绘 制 ”，实 验 是 物 理 化 学 １ ２ 实 验 过 程 较 少 废 弃 物 完 “ 全 互 溶 二 元 液 系 平 衡 相 图 一 个 经 典 实 验 ， 以 前 是 采 用
总 第 １６期 第 ４期 ０ ２１ ０ ０年 １ ２月
高 校 实 验 室 工 作 研 究
ＧＡＯＸＩ Ａ０ ＨＩ Ｓ ＹＡＮＳ ＨＩＧＯＮＧＺ ＵＯ ＹＡＮＪ Ｕ Ｉ
Ｓ ｒａ ＮＯ． ０ ＮＯ． ｅ ｉｌ １ ６， ４ Ｄｅ ．２ ｌ ｃ ００
物 理 化 学 实 验 教 学 改 革 的 探 索
“ 一 乙醇 ” 系统 ，其 相 图 效 果 较 理 想 ，但 苯 的 挥 发 性 药 品续 加 法 ， 即首 先 测 定 纯 Ａ 组分 的 沸点 ，再 逐 渐 增 加 苯 Ｂ） 含 量 来 测 定 混 合 物 的气 液 平 衡 数 据 ；到 强 ，毒 性 大 ，是 致 癌物 质 。我 们 经 过 试 验 、筛 选 ，改 用 另 一 组 分 （ “ 己 烷 一乙 醇 ” 体 系 ，环 己 烷 的 毒 性 虽 然 比 苯 小 得 实 验 中 途 ，还 要 把 试 样倒 掉 ，将 沸 点 仪 洗 净 、烘 干 ，测 环 组 多 ，但 气 味 较 大 ，后 来 ，我 们 再 次 改 用 “ 丙 醇 一 水 ” 纯 组 份 Ｂ 的沸 点 ，然 后 再 逐 渐 增 加 另 一 组 分 （ 份 Ａ） 正
实 验 课程 ，是 培 养 学 生 科 研 能 力 、动 手 能 力 、创 新 能 力 璃 样 品 管后 ，虽 然 避 免 了 石 墨 粉 撒 在 实 验 台 上 的 现 象 ， 的重 要实 践 教 学 环 节 。 几 年来 ，我 们 在 环 境 友 好 实 验 室 但 玻 璃 与试 样 的热 膨 胀 系 数 相 差 较 大 ，在 加 热 过 程 中 容 建设 、实验 教 学 仪 器 、实 验 系 统 的 改 进 、仪 器 测 试 数 字 易炸 裂 ，玻 璃 管 破 裂 后 的样 品无 法 重 复 利 用 ，大 大 增 加 化 方 面作 了一 些 探 索 性 的 工 作 ，大 大 改 善 了实 验 室 的 环 了实 验 成 本 。我 们 最 后 改 为 不 锈 钢 样 品管 ，对 不 锈 钢 管 境 与 实验 条 件 、提 高 了 教 学 效 果 。 的构 造 ，经 过 几 次 改 进 才 定 型 。这 个 实 验 ， 以前 是 用 毫 伏 表 测 量 热 电 势 ，一 个 学 生 看 秒 表 ，～ 个 学 生 读 毫 伏 表 ，测 量 数 据 误 差 较 大 ，后 来 我 们 改 为 长 图 自动 记 录 仪
１ 环 境 友 好 型 物理 化 学 实验 室 的 建设
环 境 友 好 化 学 实 验 是 一 种 近 年来 提 出 的 一 种 全 新 的 记 录 数 据 ，现 在 改 为 计 算 机 采 集 数 据 ，这 个 有 毒 、最 理念 ，它 将 环 境 保 护 应 用 于化 学 实验 设 计 中 ，要 求 淘 汰 脏 、操 作 较 麻 烦 的 实 验 ，现 在 成 了 最 清 洁 、最 现 代 的 实
有 毒 、有 害 试 剂 和 材 料 ，减 少 废 弃 物 的 数 量 和 毒 性 ；对 验 之 一 。
于化 学 实 验 过 程 ，要 求 减 少 在 试 剂 配 制 、材 料 准 备 到 三
废 的最 终 处 理 过 程 中 的 不 利影 响 。
类 似的例子还有 粘度法测 高 聚物的平 均摩 尔质量 ， 原 来 是 “ 机 玻 璃一 苯 ” 体 系 ，改 为 “ 乙 烯 醇 一 水 ” 有 聚
体 系 ，该 体 系 的 相 图 虽 不 太 好 看 ，但 能 达 到 教 学 目的 ， 含 量 来 测 定 混 合 物 的 气 液 平 衡 数 据 ，实验 后 的 药 品 只能 当 废 液倒 人 废 液缸 ，这样 ，实验 的废 液 量 较 大 。我 们 改 基 本 消 除 了 实 验 试 剂对 环 境 的 污染 。
高职院校化学专业物理化学实验改革与探索
较大的人为误差 ， 另一方面数据处理过程需花费大量 的时 间， 一般不能 马上得知实验是否成功 ， 部分学生也因此产生厌学情绪 。为此 ， 以在 可 物化实验中引入计算 机对 数字系统的分析及对大量公式 的计算 ，将有 关的公式 编程 ， 设置好相应 的系统程序 ， 学生做完实验后 ， 数据输入 把 相应程序 ， 即可得 出实验结果并绘制 出相关 图形 ， 而后根据相关系数判 断实验结果的好坏 ， 断实验 成功与否。若不符合要求 ， 判 可立 即与学生 起查找实验失败 的原 因， 使学 生真 正掌握实验所要求的教学 内容 ， 提 高工作效率 ， 同时也增强 了学生应用计算机的能力。 ２２３ ．＿建立开放性实验室 在 正常 的实验教学之外 ， 以考 虑设 置一 定的时间开放实验室 ， 可 开 放实验 室的 目的有两个 ：一是提供 实验 室给实验不理想或实验失败的 同学重做实验 ， 以得到好 的实验结果 ； 二是对一部 分学 有余力且有兴趣 的同学 ， 根据所学 内容及实验操作 自行设计实验方 案 ， 教师的协助下 在 完成实验 ， 并写出小型科研论文 ， 以此来培养 自己的科研能力。 ２ ３加强教学与科研的结合 教学与科研是高等学校 的基本职能 ，两者相互结合 既有利 于提 高 师资 队伍素质 ， 又有助于培养学 生的创新意识和创新能力。 学生参与物 化课题的研究也是物化实验 训练的继续和、 实验研 究 、 撰写 论文等工 作 ， 锻炼 了科学 思维 ， 提高 了综 合素 质， 培养 了初步的科研能力； 另外 ， 可将科研成果转化为实验教学 内容 ， 培养学生独立思考和勇于探索的精神 ，明显提高 了学生 的动手能力与
学 改革 。 ［ 键 词 ］ 理 化 学 实验 关 物
物理化学实验是高校化学化工类专业 的必修实验课程 ，它 内容广 泛 ， 含无机 、 机 、 析的基础知识和基本操作 ， 具有物理化学本 既包 有 分 又 身的基本理论 和实践特点。它是借助于物理学的原理 、 技术 和仪器 ， 借 助于数学运算工具来研究物质的物理性质 、化学性质和化学反应规律 的一门科学＿ ｌ ＿ 。该课程的特点决定了其在培养学生能力上 的特殊意义 。 但 目前 ， 物理化学实验 教学跟不上科学技 术和经济 、 社会 的发展 ， 存在 着教学内容陈 旧及评价体系过时等诸多问题 ，因此对原有的实验教学 进 行 改 革变 得 尤 为 迫 切 和 重 要 。 １高 职 院 校 物理 化 学实 验 教 学 中存 在 的 问题 ． １１ 验 教 学 内 容 陈 旧 ， 材 与 教 学 实 际 脱 节 ．实 教 目前 ， 理 化 学 实 验 教学 内 容普 遍 较 陈 旧 ， 多 实 验 项 目是 上 世 纪 物 很 六 七 十年 代 开 设 的 ， 本 上 已 经 反 映 不 出 学 科 的 发 展 现 状 及 学 科 前 沿 ， 基 实验项 目的设置缺乏层次 ， 利于学生循序渐进地掌握实验知识 、 不 技能 以及 了解学科的发展前沿 。现行 的高职高专教材 ， 有些涉及面过广 ， 学 时多 ， 专业深度却不够 ， 难适应社会对人 才的需要 ， 很 而专业性 强的教 材， 与学生实际又相脱节 。 教材对培养人才的专业 知识有着决定性的作 用 ， 创 新 已迫 在 眉 睫 。 教材 １ ． ２实验仪器生均 占有数少 ， 数据处理手段落后 现在 的大多数 高职院校 都是从 地方 中等专业 学校升 格转化 而来 的， 实验室大多沿用原来实验 条件 ， 没有专 门的物理化学实验室 ， 缺乏 必要的实验仪器， 面对高校扩招 ， 只能开展一些简单 的仪 器实验。物理 化学实验是借助物理 、 数学的方法完成化学测试表 征的任 务 ， 具有难度 大、 仪器操作复杂 、 数据处理难度高等特点 。 目 实验数 据处 理手段落 前 后， 数据处理费时 、 费力且误差大 。实验室教学条件对培养创新 型人 才 具有举足轻重 的作用 ， 将几十年不变的仪器用于实验教学 ， 已很难适 应 新 形 势 对 人 才 的要 求 。 ｌ ３实验教学形式单一 ， 现代教 育技术手段应用不够 现在实验教学 中主要 以仪器教学为 主， 投影 、 图片 、 计算 机模拟仿 真实验 、 ＤＶ录像、 网络教学等多媒体教学手段还 没有广泛应用 。 １ 传统实验教学 目的偏重于实验技能 ， ． ４ 忽视实验设计思想和方法 研 究 化学作为一门以实验为基础的学科 ，化学实验是全面实施化学教 育的最有效的教学形式 ，同时也是一 门极 为注重实验方法和技术的学 科。现在的教学中只注重实验 技能的培养 ，不利 于激发学生的创造热 情 ， 利 于 创 新 型人 才 的培 养 。 不 ２物 理化 学 实验 教 学 改 革 探 索 ． ２１ ． 结合专业特点 ， 优化实验 内容 ， 编写适合本校学生 和专业 特色 的校 本 教 材 物理化学实验 内容 的设置必须结合专业 的特点 ，对传统 的验证性 实验作出适 当的筛选。例如对于化学制药专业 ， 传统实验 中的相平衡 、 表面化学 、胶体化学的 内容是化学制药 的理论基础 ，可 以选择二元相 图、 表面张力 的测定 、 电泳法测定胶体 的动 电位等实验。另外 ， 可以增加 些设计性实验 ， 以训 练学生的发散性思维 ， 如将“ 粘度法 测定高分子 化合物 的分子量” 作为设计性实验 ， 要求学 生查阅资料 ， 运用所学知识 、 实 验方 法 和 技 能 设计 出 实验 方 案 ， 到 实 验结 果 ， 出 小 论 文 。 通 过 整 得 写 个设 计 、 践 的 过 程 ， 发学 生 的思 考 能 力 和 创 新 能力 。 外 ， 师 应 大 实 激 此 教 胆打破早先实验教材 比较 固定 的编写模式 ， 在实验 目的 、 理 、 原 步骤 、 注 意点 、 课后 思 考 题 之 外 ， 加 预 习 思 考 题 、 验 方 法 及 目前 国 内外 最 新 增 实
物理化学教学改革中的探索
物理化学教学改革中的探索对新课程体系下物理化学教学中存在的问题进展了分析,通过以"博而通"和"少而精"思想为根底搭建知识框架、加强研讨型教学、将科研带进课堂等方式,探讨了相应的改良措施。
下面是搜集的相关内容的论文，欢送大家阅读参考。
物理化学是化工、制药、轻工、材料、纺织等专业学生的根底课，是一门应用广泛，极具创新性和开展前途的学科[1]。
然而，物理化学作为一门穿插学科，涉及化学、物理学、高等数学等多门学科的内容[2]，理论性强，历来被学生们认为公式多、概念多，是一门较难掌握的根底课[3-5]。
针对河南科技大学(以下简称“我校”)相关专业的特色及物理化学课程自身的特点，笔者在物理化学课程的教学过程中不断探索和积累经历，在对工科学生的授课过程中取得了良好的教学效果。
本文将从如何提高教学质量、培养学生的实践创新能力以及课程考核改革等方面谈一下近几年来对物理化学教学的心得和体会，希望能够对该课程的教学改革工作有所推进。
1.1以点带面，提高课堂教学效率随着高校教学改革，一些非化学化工专业工科对根底课程的课时数进展压缩，如在我校给环境工程专业《物理化学》课由原来68学时缩减到48学时。
那么如何在有限的课时内教好这门根底课呢?笔者认为在实际教学工作中要着眼于提高课堂教学效率。
首先，教师要“吃透”教材，认真研究教学内容，掌握教材编排体系各局部的内在联系。
其次，要明确教学目的，在教学过程中分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点，做到以点带面。
比方学习化学平衡一章中理想气体反响的标准平衡常数，首先讲述标准平衡常数的定义，这就是“点”，进而将本章节的其它内容紧紧围绕这个“点”展开，探讨标准平衡常数与反响标准摩尔吉布斯自由能变的关系，以及复相化学反响的平衡常数。
同时紧扣课后思考题和习题，采用课堂提问或小测验的方式，加深学生对本章根本概念的理解，增进学生对计算题的解题能力。
1.2理论联系实际，采用启发式教学在教学中，注重理论与实际相结合，从学生感兴趣的生活化内容入手，培养学生感知与理解，分析及解决问题的能力。
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探大学物理化学实验教学是大学化学专业学生理论知识学习的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以加深对所学知识的理解，培养实验操作能力和科学研究精神。
当前大学物理化学实验教学中存在一些问题，如实验项目设置单一、实验教学内容陈旧、实验仪器设备不足等，在实验教学过程中导致学生对实验缺乏兴趣，降低了实验教学的实效性和效果。
本文将探讨大学物理化学实验教学中存在的问题，并提出改革初探的实验教学方法。
1. 实验项目设置单一目前大学物理化学实验教学中，实验项目设置比较单一，主要集中在传统的物理化学实验，缺乏前沿科学技术实验项目。
这使得学生的实验能力和科研素养得不到充分的培养。
而且，传统的物理化学实验项目在实验方法、操作步骤、测量手段等方面缺乏新意，无法激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学内容陈旧大学物理化学实验教学内容往往是以教材为主导，内容比较陈旧，与当前科学研究的发展脱节。
这就导致学生在实验教学中无法感受到科学技术的魅力和前沿科学的创新性，使得实验教学的吸引力大大降低。
3. 实验仪器设备不足大学物理化学实验教学的实验仪器设备往往不能满足实验教学的需求，特别是前沿实验技术的设备配置不足。
这导致学生无法掌握新的实验方法和技术，影响学生的实验操作能力的培养。
以上问题的存在，使得大学物理化学实验教学在师生交流、实验操作、实验教学资源等方面存在巨大问题，不利于学生全面素质的培养和人才的培养，因此有必要对大学物理化学实验教学进行改革。
二、实验教学改革初探为了满足学生不同的兴趣和需求，可以通过建设实验室来设置不同的实验项目，包括基础物理化学实验以及前沿科学技术实验项目。
这样可以保证学生在实验教学中接触到不同类型的实验，提高学生的实验技能和科研素养。
要提高实验教学的实效性和效果，关键就是提高实验仪器设备水平。
可以通过引进和更新实验仪器设备，充实实验教学的设备资源，提高实验教学的实验效果。
物理化学实验教学改革的探索
实
验
科
学
与
技
术
物 理 化 学 实 验 教 学 改 革 的 探 索
* 张玉敏* ，关鲁雄，李元高 长沙 410 0 83） 摘要：在物理化学实验中，通过对实验教学内容及方法、实验考核方式、实验教学手段等方 面进行改革，提高了学生动手能力，培养了他们的创新能力。 关键词：物理化学实验；教学改革；创新能力 中图分类号： G6 42.0 文献标识码：B 文章编号：16 7 2 - 45 5 0 （ 20 0 6） 03 - 0 0 5 1-0 3
化” 的特点，具体做法为： 2.1 引入现代测试技术和方法，提高传统实验的 精度和现代化水平 在传统的实验中，通过实验仪器设备的升级换 代，引入现代测试技术和方法，提高了传统实验的 精度和现代化水平。例如沉降分析实验，我们购置
* **
［ 收稿日期］2 00 5 -1 1 - 22； ［ 修改日期］20 0 5 -1 2- 2 2 ［ 作者简介］ 张玉敏 （1 9 7 2- ） ， 女，工程师，主要从事实验教学和实验 室管理工作。
� � � � � � H AN G - ，G UAN L ，L I - ，LU O （C S U C 410 083）
� � � � � � � � � � � � � � � � ： � � A� � � � � � � ， � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � .T . � � � � � � � � � � ： ； ； 了激光粒度分析仪，用沉降分析和激光衍射法两种 方法做同一实验，即保证了经典的方法，又与现代 化分析方法相衔接，提高了实验结果准确性，提升 了实验效果。 2.2 采取多种形式，提高实验教学内容的综合性 综合性实验一般为实验内容涉及相关的综合知 识或运用综合的实验方法、实验手段，对学生的知 识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。一 般体现在实验内容的复合性、实验方法的多元性和
物理化学开放设计性实验教学的探索与实施
Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｌ ｍｅ ｔｏ ｈ ｓｃ ｌｃ ｅ ｓｒ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｍｐ ｅ ｎ ｆｐ ｙ ｉ ａ ｈ ｍｉｔ ｏ ｙ ｏｅ ｐ ｎ－ｄ ｓｇ ｅ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔ ａ ｈ ｎ
（ 阳药科 大 学 药学 院 ， 宁 沈 阳 １０ １ ） 沈 辽 １０６
摘 要 ：在药学专业物理化学实验教学 中开设 了开放设计性 实验 内容 ，探 索 了物理 化学 开放设计 性实验 的实
施过程 。通过物理化学实验教学新模式 的实 践 ，提高 了学生 学 习的主动性 、参 与性 和创 造性 ，达 到了开放设 计性实验的教学效果 。 关键词 ：物理化学 ；实验教学 ；开放设计性 实验
验课 即将完成 的基础上 ， 开展 了 ８学 时开 放设计 性实 验教 学 的初 步探 索 。这 样 学生 在具 有 一定 的物 理化
学实 验技能 的基础上 再进Βιβλιοθήκη 行科 研 能力 的培训 ， 通过 ８
究内容 ， 理论依据 ， 仪器 、 药品， 实验方法 ， 参考文献。 教师提出意见 ， 修改实验方案后再交给实验指导教 师审核。在确保实验方案质量的基础上使之具有可
丝＝
ＣＮ１ ２—１ ５ ／Ｎ ３２
实
验
室
科
学
第１ ４卷
第 ６期
２１ ０ １年 １ ２月
ＬＡＢＯＲＡＴ ０ＲＹ Ｓ Ｅ Ｅ ＣＩ ＮＣ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ ６ １１ ． Ｄｅ ． ０１ ｃ２ １
物理化学课程教学改革探讨
物理化学课程教学改革探讨物理化学是化学专业中的重要课程之一，它涉及到物理学和化学的交叉领域，对学生的理论知识和实验技能要求较高。
传统的物理化学课程教学方式存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高等。
本文将围绕物理化学课程教学改革进行探讨。
针对物理化学课程内容过于抽象的问题，可以通过引入案例教学等具体实例来提升学生的学习兴趣。
案例教学可以将抽象的概念与实际应用结合起来，通过讲述真实案例来引导学生思考和分析，使学生能够更好地理解和应用物理化学的知识。
物理化学的实验环节也是非常重要的，可以通过加强实验教学来提升学生的动手能力和实验技能。
传统的物理化学实验多以讲述实验原理和操作步骤为主，学生只是被动地进行实验。
而改革后的实验教学应该注重培养学生的实验设计能力和实验数据分析能力，让学生能够主动参与实验并进行实验设计和结果分析，从而提升他们的实验能力。
物理化学课程教学还可以采用互动式教学方法，如小组讨论、问题解决等。
互动式教学可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果和学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的问题让学生进行讨论和解答，通过互动式教学来促进学生对知识的深入理解和掌握。
引入多媒体技术也是物理化学课程教学改革的重要手段。
多媒体技术可以将抽象的物理化学概念、实验过程等通过图像、动画等形式进行展示，使学生更直观地理解和掌握相关知识。
通过利用多媒体技术，可以使物理化学课程的教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
物理化学课程教学改革应该从引入案例教学、加强实验教学、采用互动式教学方法以及引入多媒体技术等多个方面进行探讨和改进。
通过这些改革措施，可以提高学生对物理化学的学习兴趣和理解能力，培养他们的实验能力和问题解决能力，进而提高他们的学习效果和专业素养。
基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践
2022年4月第17期Apr. 2022No.17教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于OBE理念的物理化学实验教学改革探索与实践蒙丽丽，李媛媛，李 猛，朱汝葵（南宁师范大学 化学与材料学院，广西 南宁 530001）［摘 要］ 针对民族地区师范生的培养需要，进行基于OBE理念的化学专业核心课程“物理化学实验”教学改革探索与实践。
对物理化学实验内容、教学方法和考核方法进行改革与实践，探索了线上线下混合式“物理化学实验”课程思政教学模式。
OBE理念下的线上线下混合式物理化学实验教学改革能充分发挥学生的学习主动性，实现以学生为中心的物理化学实验教学，其实践成果为高校实验课程教学改革提供了参考。
［关键词］ 物理化学实验；课程思政；混合式教学；教学改革［基金项目］ 2020年度广西壮族自治区教育厅自治区级“一流本科课程线上线下混合式一流课程‘物理化学实验’”；2020年度南宁师范大学教学改革项目“基于‘两性一度’的大学化学实验课程评价实践研究——以‘物理化学实验’课程为例”（2020JGXO16）；2021年度南宁师范大学课程思政示范项目“物理化学实验”；2021年度南宁师范大学课程思政示范课程教学团队“‘物理化学实验’课程教学团队”［作者简介］ 蒙丽丽（1972—），女，广西上林人，博士，南宁师范大学化学与材料学院教授，硕士生导师，主要从事发光材料研究；李媛媛（1980—），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，南宁师范大学化学与材料学院讲师，主要从事无机材料研究；朱汝葵（1970—），女，广西玉林人，硕士，南宁师范大学化学与材料学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事中学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）17-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-05“物理化学实验”课程是高等师范院校化学专业的核心课程，它将物理化学理论具体化、实践化，属于高阶性实验范畴，其在塑造学生价值理念、培养学生的科学素质和创新能力方面起着至关重要的作用。
物理化学实验教学改革中的探索
丰 上不一致 的情况。以学生为本， 于 服务学生的教学宗 旨， 尽量
目前， 传统的物理化学实验教学存在 以下问题： １教学模 编写一套和实际教学 内容相符合的实验教材，方便学生 自学 （） 式较单一， 学生在实验过程中容易对老师和课本产生依赖心理 ， 和课堂教学。 。目前， 我们 已编 写出适合本校 实际教学的物理
大；５ 学生实验挫败的心理素质差， （） 一旦实验失败或者出现异 好， 而且要 自己动手做实验一次或多次， 掌握实验时间、 仪器 常时， 不能冷静地独立分析原因 ， 寻求解 决问题的办法 。 工作情况， 根据实际情况摸索最佳 实验条件， 设计最佳实验步
传统的实验教学模式影响 了学生积极参与实验的兴趣 ， 骤 。 不利 于 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 为 了适 应 时代 的发 展 ，通 过 物 实验过程 中， 教师要统筹安排讲授时间， 给学生充分 的时 理化学实验教学改革， 可为该课程注入新鲜血 液， 引入现代测 间 做 实验 。相 对 简单 的实 验 ， 量 让 学 生动 手 。 尽 调动 他 们 的积
验教学 改革的方法和途径； 结合本 学校实践情况 ， 该教学改革取得较好成效。 关键词 ：物理化学 实验教 学 中图分类号 ：Ｇ ４ ６２ 教学改革 能力培养 文献标识码：Ａ 综合素质 文章编号 ：１０ ．９ ３（ ０ ０ ０ ．８ ．２ ０ ７３ ７ ２ １ ） ２１００
随着科学技 术的发展 ， ｌ ２ 世纪对高等教育提 出了培养知 实验结果能够进行具体和理性的分析。（） ４ 建设课程网页。 把
识 型、 创新型 、 复合型 的人才的高要求。由于 旧的实验教学体 课程大纲、 讲义等放在 网络上 ， 让学生充分 了解 课程安排、 课 制存在种种 弊端 ，某些方面 已不符合时代 的发展和 需求。为 程要求等信息，增加学生 自主学习和交流的时间。学学技术现代化 的认识， 增强学 根据 自己的需要， 对于不懂 的知识点进行反复观看并学习。 该
物理化学实验半开放式教学模式的探索和实践
由于实验仪器 台套数 的限制，不可能在 同一天开设相 同的
及实验结果 的分析与归纳 方法 ，从而加深对 物理化学基本理论 实验 ，只能 采用循环 的实验 方法 ，即便 如此 ，也只能是 ２～３ 和概念的理 解，增强解决实际化学问题 的能力。 …教育部 在 “ 新 人＿组，这样 ， 学生动手机会相对较少， 教师指导既费时又费力。 世纪教改工程” 中强调 了新世纪人 才的培养宗 旨，即注重学生 并且较为懒惰 的学 生就会完全不动手，实验完毕直接 使用别人
２ 实验 教 学方 法单一 ．
校证 明的非常 行之有效 的一种教学方式 。针对 旧模式存在 的问
题 ，根 据 常 熟 理 工 学 院物 理 化 学 实 验 室 的具 体 情 况 ， 本 课 题 组
传统的物理 化学实验 教学 模式是 ： 生先预 习实验 讲义， 借鉴 了国内外物化实验开放式教学 经验 ， 学 在实验课上 ，教师先讲解 ，然后学生再进 行实验。实验过程都 本学院物理化学 实验的开放 式教学模 式。
化学是一门建立在实验基 础上的学 科。实验 教学 有着 课堂 重视程度降低， 主动 『 生差， 进入实验室就是照方抓药， 应付实验。
教学所不 可替 代的独特作用，它是培养学生 实践 能力 和科 研能 这些现 象势必导致学 生动 手能力差、相关知识和技 能融会贯通
力的重要环节。物理化学 实验是高校物理化 学教学 的重要 组成 的能力差、综合应用各种实验方 法和技术的 能力差 ，特别表现
综合素质 的提高——培养知识型、创新型、复合型的人 才 物 的实验数据 ，甚至回去抄袭别人的实验报告。
理化学 实验 课 的教学 如何 主动适应 时代要求 ，满足新世纪高素 质、创新型人才培养的需要是我们必须研 究和探索 的课题 。
材料类专业物理化学课程教学探索与实践
第卷第期教学研究年月引言随着社会的发展和科学技术的进步，高等学校不断深化教学改革，全面提高教学质量，大力提升人才培养水平，主动适应现代社会对学生知识、能力和素质日益提高的要求。
在这样的形势下，作为材料类专业基础课的物理化学的教学课时数明显压缩，教学内容不断更新。
因此，需要积极推进课程体系改革，充实和更新教学内容，改进教学方法，丰富教学手段，从而全面提高物理化学课程的教学质量和效果。
结合江苏科技大学材料类专业的办学定位、人才培养目标和人才培养方案，笔者对材料类专业物理化学教学做了一些改革尝试，经过多年的教学实践证明，成效显著。
充实和更新教学内容物理化学是化学学科的一个重要分支，是从研究化学现象和物理现象的联系入手，应用物理学的基本原理和实验方法，探求化学变化规律的一门科学。
物理化学课是高等工科院校材料类专业的一门理论基础课程。
课程内容面广、量大、更新快，数学推导多、逻辑性强，理论性、实践性高。
自年以来，物理化学课程一直是江苏科技大学校级重点建设课程，年入选首批校级精品课程建设项目，年被评为江苏省精品课程。
年以前，江苏科技大学金属材料工程、焊接工艺与技术、材料成型与控制工程等材料类专业一直采用程兰征教授等所编《物理化学》为教材，化工类专业的学生一直采用天津大学所编《物理化学》为教材。
为明确教学目的和要求，保证教学质量，在参照有关《综合性大学化学化工专业物理化学教学大纲》和《高师物化标准化考试大纲》的基础上，以《高等工业学校物理化学课程教学基本要求》为依据，充分考虑在教学的内容组织上注意处理好该课程各部分内容之间的关系与基本知识、基础理论与实际应用的关系以及后续课程的关系，结合江苏科技大学的办学定位、人才培养目标、生源情况及各专业的人才培养方案，年物理化学课程针对不同专业特点分别设置为：学时（含实验学时）的物理化学（适用于材料成型与控制工程、金属材料工程、焊接技术与工程等材料类专业）和学时（含实验学时）的物理化学（适用于高分子材料与工程、环境工程等化工类专业）两大不同系列；并采用天津大学所编的《物理化学》作为统一教材。