珠江五校陶艺校本课程简介
陶艺校本课程纲要及讲义教案全集
陶艺校本课程纲要及讲义教案全集陶艺校本课程纲要一、一般项目课程名称：陶艺任课教师：_课程类型：传统艺术选修课程教学材料：自编纲要教学讲义教材课时安排：16课时/学期授课对象：5-6年级学生二、课程目标(1)知识与能力目标通过陶艺校本课程的学习,了解我国陶瓷艺术悠久的历史和辉煌的成就，认识陶艺是具有实用性与观赏性的一门独特艺术形式；尝试各种陶艺材料、工具并学习运用这些材料和工具掌握陶艺基本的制作方法，形成一定的陶艺技能。
(2)过程与方法目标学生通过个人或集体合作的方式，根据自身需要，个性化地表达自己的情感和思想，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。
(3)情感态度价值观目标在学习中体验陶艺活动的乐趣，弘扬祖国传统文化,树立民族自豪感。
三、课程内容第一章陶艺土与火的艺术第一节陶艺是什么第二节陶艺的产生森林大火之后第三节中国陶艺的发展第四节陶艺的魅力第五节陶器与瓷器的区别第二章制陶设备第一节原料陶土的制取第二节认识制陶工具第三节揉泥的方法第三章陶艺技法第一节手捏成型：漂亮的花第二节手捏成型：生活中的人第三节泥条成型：盘筑美丽的陶罐第四节泥条成型：编织小花篮第五节泥条成型：镂空花器第六节泥板成型：浮雕奇特的脸第七节泥板成型：浮雕有趣的属相第八节泥板成型：浮雕京剧脸谱第九节泥板成型：圆雕多姿多彩的鱼第十节装饰技法介绍与实践第四章综合技法实践运用第一节别致的花瓶第二节杯子的设计第三节家乡的老房子第四节小茶壶的世界四、课程实施说明指导学生选择和学习的策略：(1)受控性学习学生在教师的亲自指导下，逐步掌握陶艺成型的知识和技能。
(2)接受性学习学生在学习陶艺过程中，一般是通过领悟教师的示范、讲解来逐步形成陶艺技能。
(3)合作性学习采用分组学习的形式，达到学生之间的互助与合作，培养学生的人际交往能力。
教师以合作者的身份承担促进学生学习的责任。
教师选择执教的方式及课型：(1)新授课：适合新知识和技能的传授。
初中《陶艺艺术》校本课程纲要
初中《陶艺艺术》校本课程纲要一、课程目标本课程旨在培养初中学生的陶艺艺术技能和创造力，提升他们的审美意识和艺术鉴赏能力。
通过实践和理论的结合，使学生能够了解陶艺的历史背景、工艺技巧和艺术表现形式。
二、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 陶艺的历史与文化：介绍陶艺的起源、发展和在不同文化中的表现形式，让学生了解陶艺在人类文明历史中的重要地位。
2. 陶瓷工艺与技巧：研究陶瓷的制作工艺和各种技巧，包括捏塑、拉坯、魔轮成型、上釉和烧制等，培养学生的陶艺实践能力。
3. 艺术创作与设计：培养学生的艺术创造力和设计能力，引导他们在陶艺创作中发挥想象力和个性，表达自己的情感和思想。
4. 陶艺作品鉴赏：研究欣赏和分析优秀的陶艺作品，了解不同时期和地区的陶艺风格和表现手法，提高学生的艺术鉴赏能力。
5. 安全与环保意识：教育学生在陶艺过程中要注重安全操作，了解陶艺对环境的影响，并推广环保的陶艺工艺和材料。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下教学方法：1. 示范教学：教师通过实际操作示范陶艺技巧和工艺步骤，让学生直观地了解和掌握。
2. 实践操作：学生将亲自动手进行陶艺制作，培养他们的实践能力和创造力。
3. 个性化指导：教师根据学生的兴趣和特长，给予个别指导和建议，引导学生进行个性化的创作和表达。
4. 团体合作：通过小组合作和集体活动，培养学生的团队合作精神和交流能力，并展示合作成果。
5. 艺术鉴赏讲解：教师将选取优秀的陶艺作品进行详细解读和讲解，引导学生深入理解和欣赏。
四、评价与考核本课程的评价与考核方式将综合考虑学生的实践成果、作品展示、参与度和评价活动等因素。
通过平时表现和期末评估，全面评价学生在陶艺艺术方面的实际能力和综合素质。
以上为初中《陶艺艺术》校本课程纲要，希望通过这门课程的开设，能够激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力，为未来的艺术发展打下坚实的基础。
陶艺课程教学大纲
陶艺课程教学大纲一、课程简介陶艺课程是针对学生对陶瓷艺术的兴趣和追求而设计的一门艺术教育课程。
通过本课程的学习，学生可以全面了解陶艺的历史、发展以及基本技巧，培养学生的审美能力和创造力，提高他们在陶艺领域的表现和思维能力。
二、课程目标1. 培养学生对陶艺的兴趣，增强对陶瓷艺术的理解和欣赏能力。
2. 掌握陶艺的基本工具、材料和技巧，并能够运用于陶艺创作。
3. 培养学生的创造力和想象力，培养其审美意识和审美能力。
4. 强化学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的艺术表达和文化素养，使其获得一种独特的艺术语言。
三、教学内容1. 陶艺基础知识a) 陶瓷艺术的起源和发展b) 陶艺工具和材料的介绍及使用方法c) 陶艺的基本构造和造型原理2. 陶艺基本技巧a) 揉捏技法：常见造型方法和手法的练习，如挤压、拉抻、揉扭等。
b) 陶轮技法：掌握基本的陶轮使用技巧，如拉坯、拉胎、粘坯等。
c) 刻划技法：学习陶艺刻划的方法和技巧，如雕刻、印花、划线等。
d) 装饰技法：掌握陶艺装饰的方法，如彩釉、釉上彩、贴花等。
3. 创作实践a) 个人创作：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力进行个人作品创作。
b) 团队合作：组织学生进行集体作品创作，培养他们的合作意识和沟通能力。
4. 作品鉴赏a) 陶瓷艺术作品的欣赏和分析，让学生了解不同艺术风格和流派。
b) 学习解读作品的方式和方法，培养学生的艺术鉴赏能力。
四、教学方法1. 授课讲解：通过教师的讲解，向学生传授陶艺知识和技巧。
2. 示范演示：教师进行陶艺技巧的示范演示，让学生能够清晰地理解和模仿。
3. 实践操作：学生亲自动手进行陶艺实践，通过实践加深对知识和技巧的理解和记忆。
4. 个别指导：教师根据学生的具体情况进行个别辅导和指导，帮助学生解决问题和提升能力。
5. 作品展示：组织学生在课程结束时展示个人作品或团队作品，让学生感受到自己的进步并互相交流。
小学《陶艺》校本课程纲要
1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。
2.学习简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注深入的品质。
3.观察、欣赏、品评他人陶瓷作品及同伴行为习惯，提高审美情趣及能力，提升自己善于合作、乐于助人、阳光向上的品格。
实施要求
分组初步尝试拉坯，运用拉坯法制作直筒形、直筒变异形的陶器，具体形状不予限制，感受拉坯时确定转心、双手既分工又配合的方法及陶器开口先小后阔的道理及制作过程中细心、稳定的重要性，体验“慢工出巧匠”的含义与乐趣。
第11课：陶坯汉字制作
日期
.5.14
内容
自选方法在泥坯上做字。
实施要求
老师提供诸如“阳光”、“自信”、“正能量”等词语的字贴或图片，学生分组自选词语，观察字体，设想方法，教师点拨，通过雕刻、粘贴、不同泥料混搭等方法进行制作，观察、了解全班体现出来的多种多样的陶字制作方法，体会团结合作的成就感、和谐感。
从“我的收获”、“我最欣赏的同伴”等方面进行阶段学习小结，调整《熠尘陶艺学习规划》。
第三单元：陶坯修饰与烧制
课时
3
周次
7、8
第7课：陶坯修饰
日期
.4.21
内容
通过交流、手工制作，了解陶坯修饰的多种方法。手工捍制简洁的抽象陶瓷造型。
实施要求
交流陶器成型的几种基本方法。
围绕“如何让陶坯更美丽”这一话题，引导学生从装饰、雕刻、打磨、运用抽象造型等方面设想方法，并尝试湿坯、半干坯、干坯修饰方法的不同。鼓励学生将损坏的陶坯进行修复，体验“失败告诉我成功”的含义。
要鼓励学生课前多观察农产品外形，操作前多设想制作方法。
小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学内容的研究
小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学内容的研究摘要：陶艺“漫塑”进入小学课堂，是小学课程改革的一个突破，为学生带去了新鲜感，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的审美意识。
本文重点研究了小学陶艺“漫塑”在学校的发展现状和主要的教学内容，指出了怎样进一步丰富教学内容。
关键词：陶艺教学研究漫塑课程革新陶艺和“漫塑”结合在一起是一种新的艺术表现形势，这种新鲜的表现形式极大地满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，能够从小培养孩子对艺术的感知能力，提高孩子的智商和情商。
同时，将我国传统艺术的陶艺引入课堂，也可以培养学生对传统文化的感情，形成对民族和国家的自豪感。
一、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的内容设计小学陶艺“漫塑”的工具主要是陶土，教师要引导学生进行相应的符合个性的塑造，属于创新型的美术教学，体现了小学美术教学的新理念，为小学生创造了一个艺术展示的空间。
陶艺课的教学目标主要是提高学生对艺术的乐趣，从而在制作的过程中提高学生的审美能力和创作水平。
主要的课程内容是这样设计的：一是欣赏图片——古今中外的陶、瓷作品，对我国传统的陶瓷艺术有全面的体会和感知，在欣赏的过程中增加对陶艺“漫塑”的喜爱。
二是关于陶艺“漫塑”技法的展示，这一部分内容就是要教会学生运用相应的方法进行造型的设计，有手捏成形、泥板成形、泥条盘筑等形式，以及堆塑、刻印两种装饰的办法。
在课堂上，教师要进行细心的教授和指导。
三是要展示本校学生的作品，这是学生的劳动成果，从而提高学生的积极性。
四是开展陶艺“漫塑”的比赛，对于能力较强的学生，推荐参加比赛，使学生得到全方位的锻炼。
二、小学陶艺“漫塑”创意校本课程教学的实施小学陶艺“漫塑”的实施要遵循三个原则，要加强艺术审美、个性培养和引导创新，通过培养学生贴近生活、体验生活，来形成学生的个性。
1.贴近生活。
陶艺中的很多形象都是学生日常生活中随处可见的，在艺术的熏陶下，可以引导学生热爱生活、专注生活，让学生走进自然、感受自然，在生活中体会艺术无处不在的美感。
校本课程方案陶艺校本课程展示方案
校本课程方案陶艺校本课程展示方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在桌上那厚厚的方案草稿纸上。
十年的方案写作经验，让我在面对这个题目时，心中已经有了大致的轮廓。
就让我以意识流的方式，自然流畅地展示这个“陶艺校本课程展示方案”吧。
一、课程背景与目标1.1背景分析随着教育改革的不断深入，校本课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
陶艺作为一种传统艺术，融合了手工制作、美术欣赏和文化传承等多方面的元素。
开展陶艺校本课程，旨在让学生在动手实践中感受传统文化的魅力，培养审美情趣和创新精神。
1.2课程目标（1）让学生了解陶艺的基本知识，掌握陶艺制作的基本技能。
（2）培养学生对传统文化的兴趣，提高审美能力。
（3）锻炼学生的动手能力，激发创新精神。
二、课程内容与实施2.1课程内容（1）陶艺基础知识：陶艺的起源、发展、特点及分类。
（2）陶艺制作技能：手工成型、拉坯、上釉、烧制等。
（3）陶艺作品欣赏：分析国内外优秀陶艺作品，了解不同风格和特点。
2.2实施步骤（1）课程导入：通过图片、视频等形式，引导学生了解陶艺的基本知识。
（2）实践操作：分组进行陶艺制作，让学生亲自动手，体验制作的乐趣。
（3）作品展示：组织学生进行作品展示，相互交流、评价，提高审美能力。
三、课程评价与反馈3.1评价方式（1）过程评价：关注学生在制作过程中的表现，如创意、技巧、团队协作等。
（2）作品评价：评价学生的作品质量，如造型、釉色、烧制效果等。
（3）综合素质评价：结合学生的课堂表现、作品质量、团队协作等方面，进行综合素质评价。
3.2反馈机制（1）学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程的满意度、收获和建议。
（2）教师反馈：根据学生的表现和作品，对教学效果进行自我评价，及时调整教学方法和策略。
四、课程拓展与应用4.1拓展活动（1）陶艺比赛：组织学生参加校内外的陶艺比赛，提高学生的实践能力。
（2）陶艺讲座：邀请专家进行陶艺讲座，拓宽学生的知识视野。
学校陶艺课程实施方案
学校陶艺课程实施方案一、课程目标。
陶艺课程是学校美育教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、动手能力和创造力。
通过陶艺课程的学习，学生将能够了解陶艺的基本知识和技能，培养他们的观察力、想象力和表现力，提高他们的艺术修养和审美情趣。
二、课程内容。
1.基础知识教学。
通过讲解陶艺的历史渊源、工艺技术和材料特点，让学生了解陶艺的发展历程和基本知识，为后续的实践操作打下基础。
2.实践操作。
学生将通过手工制作陶艺作品，包括制作陶器、雕塑、陶板绘画等，通过实践操作提高他们的动手能力和创造力，培养他们的审美情趣和艺术表现力。
3.艺术鉴赏。
学生将参观陶艺展览，学习欣赏优秀的陶艺作品，了解不同风格和流派的陶艺艺术，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。
三、课程安排。
1.课时安排。
每周安排2-3节陶艺课程，每节课时60分钟，保证学生有足够的时间进行实践操作和艺术鉴赏。
2.课程周期。
陶艺课程为期一学期，根据学生的学习进度和兴趣，可以适当延长课程周期，以保证学生对陶艺的深入学习和体验。
3.课程实施。
课程实施由专业的陶艺老师负责，老师将根据学生的年龄和兴趣，设计不同的教学内容和实践项目，确保课程的有效实施和学生的学习效果。
四、课程评估。
1.学生作品展示。
学生将定期展示自己的陶艺作品，通过作品展示评估学生的实践操作和艺术表现能力，激发学生的学习兴趣和创作热情。
2.学习成绩评定。
通过平时作业、实践操作和期末考核等方式，对学生的学习成绩进行评定，及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导和帮助。
3.学生反馈。
定期进行学生满意度调查，了解学生对课程内容和教学方式的反馈意见，及时调整和改进课程实施方案，提高课程的教学质量和学习效果。
五、课程资源。
1.教学设施。
学校需要配备专门的陶艺教室和设施，包括陶艺制作台、陶瓷烧制炉等，为学生提供良好的学习和实践环境。
2.教学材料。
学校需要准备陶艺制作所需的材料和工具，包括陶泥、陶瓷釉料、陶艺工具等，确保学生能够顺利进行实践操作和创作。
陶艺校本课程
陶艺校本课程摘要：一、引言1.陶艺的定义与历史背景2.陶艺在我国教育领域的地位和价值二、陶艺校本课程的概述1.什么是校本课程2.陶艺校本课程的定义和目标3.陶艺校本课程与其他学科的联系与区别三、陶艺校本课程的教学内容1.陶艺基本技能的培养2.陶艺创作理念的传授3.陶艺作品欣赏与评价4.陶艺文化及历史背景的了解四、陶艺校本课程的教学方法1.实践教学2.情境教学3.合作学习4.探究式学习五、陶艺校本课程的教学评价1.过程性评价2.结果性评价3.多元化评价4.评价结果的反馈与利用六、陶艺校本课程的实施策略1.教师队伍建设2.课程资源整合3.教学环境创设4.家校合作与社区支持七、总结1.陶艺校本课程的意义和价值2.展望陶艺校本课程的未来发展趋势正文：陶艺是一门古老而又现代的艺术，源于我国新石器时代，至今已有几千年的历史。
随着教育改革的不断深入，陶艺逐渐成为我国中小学校本课程的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、创新能力和实践能力。
陶艺校本课程是根据学校的实际情况和特点，结合学生的兴趣和发展需求，由国家或地方教育部门审定的具有学校特色的课程。
陶艺校本课程的目标是使学生掌握陶艺基本技能，培养学生的创新意识和审美能力，了解陶艺文化及历史背景。
陶艺校本课程的教学内容涵盖陶艺基本技能的培养、陶艺创作理念的传授、陶艺作品欣赏与评价以及陶艺文化及历史背景的了解等方面。
在教学过程中，教师应注重实践教学，让学生在动手实践中掌握陶艺技能；情境教学，使学生在具体的陶艺创作情境中感受美、理解美；合作学习，培养学生团队合作精神和沟通表达能力；探究式学习，激发学生的主动性和创造力。
陶艺校本课程的教学评价应注重过程性评价与结果性评价相结合，采用多元化的评价方式，如作品评价、课堂表现、学习态度等。
评价结果的反馈与利用有助于教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。
要成功实施陶艺校本课程，教师队伍建设是关键，需要选拔和培训一批具备陶艺专业知识和教育热情的教师；课程资源整合，充分利用校内外资源，为陶艺教学提供丰富的素材；教学环境创设，打造充满艺术氛围的陶艺教室，激发学生的创作灵感；家校合作与社区支持，共同推动陶艺校本课程的实施和发展。
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《少儿陶艺校本课程》简介
全书共分三篇十三章六十四小节一百五十三个课例六万余字，是一本阐述从少儿陶艺课程开发到课程实施的基础艺术教育专著。
由沈阳市劳动模范、教育专家佟宁芳组织的教育研发团队历经四年孜孜不倦的探索和积累，刻录下珠江五校师生努力探索、追求梦想的一段心路……
前言部分从陶艺课程的资源开发、教师的专业成长、教室的功能建设、教学的有效开展、教材的理想架构五个方面探讨小学陶艺校本课程的开发与建设。
第一篇以我们辽宁所地处的红山文化为切入点，通过对新石器时代的新乐文化遗址的考察，探索其中古陶器的形制和特点。
从认知远古陶器的名称、功用到探讨古陶的制作技法。
本章内容不仅是对古陶制作技艺的传承，更有培养学生探索精神、树立民族文化自信的深意。
第二篇是本书的重点，探索儿童在陶艺实践操作中，有四十余种成型方法和装饰技法。
每种方法运用三个难易程度不同的案例加以阐释。
本篇虽然以探索制陶技法为主线，但是书中展现的千余件陶艺作品会让你发现我们珠江五校学生的童真与趣味。
第三篇是通过欣赏现代陶艺家富有个性美的作品，拓展学生的艺术视野。
其中以了解中国本土陶艺家为主，突出中国元素和红山文化特征。
同时也兼顾了美日欧的一些陶艺作品，意在帮助学生理解文化的多元特征。
“突显鲜活的儿童情趣与鲜明的本土文化；融汇艺术实践、科学探索与文化体验于一体，有效整合学校资源与社会资源、巧妙沟通传统文化与现代艺术。
”这是珠江五校劳模创新团队对这本教材的编撰理念。
校本课程的建设目标：
1、课程开发与师生成长同步；
团队精神、创新理念、整合意识、实干作风、实现路径。
2、课程资源的有效整合
艺术协会、艺术展馆、科研机构、研训基地、民间艺人、文化遗址
3、教师的专业成长
教学研修活动促进专业成长，有教有学重科研；校园文化建设促进专业成长，
成就特长突显专业价值；社会艺术实践促进专业成长，资源整合添活力。
4、教室的功能建设
根据教学的需要规划教室布局，分别为泥料储备区、陶艺制作区、泥坯干燥
区、素坯彩绘区、成品展示区、生物养殖区、网络采集区、阅读拓展区、清
洗防尘区九个功能区的布置。
5、教学活动的有效开展
课前准备、分组实践、复式活动、欣赏交流、作品展示、卫生清扫
6、教材的理想架构
突显鲜活的儿童情趣与鲜明的本土文化；融汇艺术实践、科学探索与文化感
悟于一体，有效整合学校资源与社会资源、巧妙沟通传统文化与现代艺术观
念、融合传统技艺与现代科技。
学校暖记忆课程理念：让美好童年在这里留下温暖的记忆
基于“暖教育”之哲学，我们提出这样的课程理念：让美好童年在这里留下温暖的记忆。
这意味着——
1、课程即情绪体验。
课程需时刻以儿童的需求为前提，要准确掌握儿童的兴趣点、兴奋点。
课程应与儿童的情感方式密切相关，是温暖的而非冷漠的知识。
当儿童对学习知识、学习场所、学习导师产生了情感，更容易使他们产生学习的内驱力。
所以课程应当从孩子的角度出发，把课程的目标、内容、形式、评价等都尽量以儿童喜闻乐见的方式呈现，这样才能把冰冷的知识转换成温暖的学习记忆。
2、课程即生命场景。
“暖知识”在很大程度上都是与场景记忆联系在一起的，这和儿童的年龄特点有关，儿童的天性是喜欢在活动过程中进行知识的探索和发现，从而体验到学习的快乐。
这就意味着课程须臾离不开儿童的生命活动本身，我们通过案例分析、场景模拟、角色扮演、情景游戏等多种授课方式，真正达到从“理论”到“实践”的完美过渡。
3、课程即整个世界。
自然即课程，生活即课程，社会即课程，整个世界都是课程。
有什么样的自然，有什么样的生活，有什么样的社会，就有什么样的教育。
自然、社会以及生活中蕴含着取之不尽的课程资源，只有源于儿童的课程才能真正促进儿童的发展。
让教育贴近生活，回归自然，走进社会，构建儿童感兴趣的课程，在最自然的状态下养成儿童良好的生活、学习和行为习惯，习得各种本领，使儿童在与整个世界的接触与沟通中，感受生活，掌握知识，发展能力，完善自身，真正让生活成为孩子最好的老师。
基于上述课程理念，我校将课程模式定位为“暖记忆课程”。