学好高中物理之我见 郑小德
高中物理教学之我见 沈丹琴
高中物理教学之我见沈丹琴发表时间：2016-05-13T09:09:13.703Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年2月下作者：沈丹琴[导读] 在高中的学习中，物理是一门十分强调概念、定律和逻辑推理的理论课程，要学好它很不容易的。
摘要：笔者根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此与其他教师同僚分享探讨、接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。
本文就从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会。
关键词：高中物理教学；学生；教师俗语说：”教育是科学，其意义在于求真”。
在高中的学习中，物理是一门十分强调概念、定律和逻辑推理的理论课程，要学好它很不容易的。
在学生心里，物理普遍被认为是理科中最难学的课程。
主要原因在于它有许多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解、不好掌握、习题难解。
然而，随着教学改革体制的实施，物理学科所占的比重可算是有增无减，物理学科所给高中生带来的潜在压力和困顿都是学生和教师应该给予重视并竭尽所能多为其想方法去解决的。
根据自己这十几年来的物理教学经历，从中获得的认识和所积累的经验，浅谈些许体会，借此予其他教师同僚分享探讨，接受意见，以此来使得提高自身的物理教学水平，让物理的教学能更科学，更充满鲜活的生命力。
以下是关于从学生角度和教师角度两方面论述相关经验体会：一、学生学习物理几点建议由于物理学是一门实验科学。
高中物理与初中物理的最大差异是：对物理量和物理规律的研究定量化、抽象化、表述的严谨科学化、实验的精确化、解题过程的论文式规范化、物理情景动态化。
物理学是一门定量科学。
因此，遵从物理现象、知识、规律的发现、研究的方法，采取相应的方法去学习物理，才能达到事半功倍的效果。
首先从课内外的活动性学习来讲，学生必须要尽量做到以下几点：1.学习物理学科的基础是：重视理解所谓理解就是要弄懂物理概念和规律的确切含义，以及物理规律的适用条件，能用适当的形式(如文字、公式、图像或数表)进行表达，能解释和说明有关自然科学现象和问题，而通过死记硬背地学习它则自然失去了理解能力就失去了其他能力的基础。
高中物理高效课堂教学方法之我见
教育研究学刊2019·十月（上）【摘要】高中物理是高中所有科目当中逻辑性较强的科目且需要学生计算的内容也多，因此对于大多数高中生来说物理都是较难的，这也就要求物理教师在教学过程中使用一些高效的教学方法，以满足学生们物理学习的需求，接下来将简单介绍一些高效的物理教学方法。
【关键词】高中物理高效课堂教学方法中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.057在高中物理教学中有各式各样的教学方法，但是真正能够达到高效课堂的却很少，其中涉及到很多方面的原因，有可能是教学方法有用但是却不适合班级情况、也有可能是由于教师使用教学方法不当导致不能展现高效课堂，除此之外，也有可能是因为学生的不配合导致教学的失败。
因此为了提高高中物理教学课堂的有效性，教师不仅需要注重教学方法的创新，而且还需要注意教学方法的使用环境，接下来本篇文章将提出一些简单教学方法供教师们参考。
一、根据学生物理水平组织学生进行合作学习在高中阶段的物理成绩不仅与学生的学习能力有关系，而且还与学生的物理学习基础有关系，如果学生在这两点之间存在着差异，那么一个班级的物理水平就会出现很大的差异分化。
为了减小学生们物理成绩的差距，教师可以根据学生的物理水平对学生进行合作学习分组，以让学生能够依靠合作学习提高自我、改变自我。
一个班级之中总是会存在着物理成绩好的学生、中等的学生以及一些物理成绩较差的学生，那么教师就可以利用学生的这种物理成绩情况对学生进行分组。
那么应该进行怎样的分组呢？一个小组之中必须要有一个物理成绩好的学生，而对于成绩中等的学生和成绩较差的学生则根据实际情况进行按比例分配。
在小组分配完毕后，教师需要制定一定的小组规则，以保证学生真正的能够在小组学习当中学习到知识，例如可以制定小组竞赛规则，即每一个小组为个体，在每一次的物理测试中，小组成绩以小组成员平均成绩为准，另外，小组成绩也可以与小组成员平时的表现有关。
高中物理课堂教学之我见
高中物理课堂教学之我见发表时间：2011-07-12T15:25:17.250Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第2期供稿作者：王刚[导读] 通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维。
王刚河北省邯郸市第七中学056004摘要通过适当的课堂提问，教师能多角度、深层次地调动学生主动思维，使教与学的双向活动达到一种和谐的交流状态，有助于教学质量的提高。
本文就中学物理课堂提问谈谈自己的认识。
关键词课堂提问教学质量语言表达能力教师的教学基本功有多种表现,物理课堂的提问是教师教学艺术的重要体现,是教师设计教学过程必须充分考虑的基本方面, 课堂提问是课堂教学的重要手段之一,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化。
在物理教学过程中,我们不但要掌握提问在教学中的基本功能,也要知道提问的方法和技巧,了解课堂提问容易犯的错误和课堂提问的注意事项.了解以上提问方面的问题,才能使课堂充满生气,提高教学质量.下面仅就物理教学中的课堂提问谈谈自己的认识。
1．提问是最好的反馈方式。
通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。
它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2．提问可以提高学生听课的注意力。
如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。
学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。
教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用由浅人深、循序渐进的“？”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。
从而收到良好的教学效果。
3．提问可以让学生发现不足。
对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。
学好高中物理之我见
学好高中物理之我见作者：陈志慧来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第12期摘要：物理学是我们研究和探讨大自然万物的最重要学科之一，高中物理所学习的知识是物理学里最基础的部分。
在高中所有的科目中，高中物理是相对较难的一门学科，通常对于物理成绩中等以下的学生来说，始终有疑问“为什么我上课听得认真而且都听懂了，但是课后做题的时候我怎么一点不会呢？”.这个问题是普遍现象，值得学生认真思考和研究.学好高中物理这门课，需要克服心理障碍，坚定信心，相信学生可以把高中物理学好.关键词：高中物理；学好；方法一、坚定信心，从感知到本质，学好物理有些学生在上了几节物理课之后，感觉高中物理不仅课堂的知识内容多，理解难度特别大，并且，课程进行的节奏非常快，教师对学生的要求也比初中高多了，所以，没有经过多长时间，就对高中物理没有了学习兴趣，在一定程度上，也丧失了信心.之后只要看到物理书就感觉很烦，上物理课就浑身不自在.根据这种现象，教师一方面应该主动开导学生，疏通他们的情绪，促使他们适应新的教学教师、教学环境以及新的高中物理的教法学法，经常采取在物理学习方面取得成效的学生为例，鼓励他们，增强他们的信心；另一方面促使学生充满信心，相信自己可以学好物理，可以拥有学好物理潜力和能力，调整好自己的学习心态，坚持到底，持之以恒，必能完成学好物理的目标.在学习物理的时候，可以把感知里学到的对物理知识与现象的感性认识转变为理性上的理解与认识，在脑海中形成物理的规律与概念，并且掌握这些要领，达成这种目的，需要具备抽象能力和概括能力，把一些知识与现象中的非主要的本质特性淡化乃至忽略，只是把最本质重要的东西突显和掌握.例如，学生在做导线在蹄形磁铁两极间发生运动这个实验时，发现与导线相连接的电流表的指针会产生偏转.从该实验过程中，学生所获得的感性材料相当丰富，其中有导线的长度、形状、颜色；指针发生偏转时的角度变化情况；磁铁的形状特征；导线是应该怎样和电流表的正、负相连接的等.上述这些非本质的内容需要被淡化，而只需要保留一些比较直观的印象就可以了.二、认真阅读课本教材，打牢知识基础认真阅读物理课本教材是学好高中物理的不可或缺的环节，据研究，基本上没有学生像学习外语、语文等学科那样仔细阅读课本教材的.他们之中即便阅读了，也只是很大概地了解一下基本概念、定律、公式等相对重要的地方，将其死记硬背，并不能深入掌握其内涵和精髓.例如，对于万有引力等定律，需要仔细通透地阅读，理解并掌握其表达式、物理量的内涵、成立的条件、应用的范围，以及其推理过程和理论依据等.对于物理图片与图象的阅读，过程中需要重视比如交点代表的物理意义、横纵坐标反应的含义、斜率所表示的物理量等非表面意义.另外在阅读过程中还需要注重对照学习，例如，对于初速度为零的匀加速直线运动的速度图象和匀速直线运动的位移图象，两者是一样的，但其实它们的含义是完全不一样的，讲两者放在一起对照学习，可以加深记忆，最终达到事半功倍.除以上之外，还需要重视课后阅读材料比如对小资料、发展前景、小实验等材料的阅读，其中不乏一些有趣的物理学家的传奇经历和物理实验，往往这些材料是对课本教材的扩充，能拓宽学生的知识面，开阔视野，也会激发学生学习物理的兴趣.总之，物理课本教材包括了物理最重要的、最基础的知识点和要领，描述了学习物理最基本的方法和研究步骤，因此学生必须注重加强对课本教材内容的细心阅读、刻苦钻研，并且勤于思考.三、应用物理知识解决物理问题在认识了基本概念，掌握了基本规律，完成了对物理框架结构的系统组装后，将进入应用物理知识解决物理问题.首先，解决物理问题时，需要从自己的知识框架里中提取与问题相关的概念、规律及方法；其次，通过解决问题，可以对已有的知识进行深化、巩固、进一步丰富自己的知识框架结构.当然，应用物理知识去解决问题肯定会比理解物理知识更加困难与复杂.图1例如，在学习牛顿第二定律时，对其进行验证就需要在物理的情境中完成.实验刚开始时，先将长木板的右端垫起至恰当的高度，达到平衡小车行进中所受到摩擦阻力，并且假定绳子对小车的牵引力和沙和小桶的总重力相等.这是简单的定律应用，当其被应用到解决较为复杂的问题时，不能如此简单考虑，如图1.对解决此类问题时，学生常忽略以下状况：（1）忽略了A与桌面间产生的摩擦力；（2）依旧判定绳子中的张力和B的重力相等.产生这样的结果，往往是不恰当地将典型的情况盲目运用到新情境之中.总之，在高中物理学习时，需要树立信心、方法得当、勤奋认真、耐心踏实、善于总结归纳.学生之间应该互相帮助、相互促进、共享资源，这样学好物理就不会是一件难事.1谈一题多解拓展学生思维江苏省连云港市灌南高级中学（222500）洪亮物理思维和物理解题方法的培养对于高中生学习物理是很重要的，解决物理问题时注重一题多解的训练，学会从不同角度思考问题和分析问题，可以锻炼思维的敏捷性，活跃解题思路，从而挖掘学生的潜能.现举一例阐述一题多解的方法，希望能起到抛砖引玉的作用，下面以一个题目为例.图1原题：如图1所示，真空中有A、B两个等量异种点电荷，O、M、N是AB连线的垂线上的三个点，且AO>OB.一带正电的试探电荷仅受电场力作用，运动轨迹如图1中实线所示，设M、N两点的场强大小分别为EM、EN，电势分别为φM、φN.下列判断中正确的是（）（A）点电荷A一定带正电（B）此试探电荷在M处的电势能小于在N处的电势能（C） EM一定小于EN，φM可能大于φN（D） UMN=UNO分析：可根据粒子运动轨迹的弯曲程度直接判断出A带正电B带负电.A C选项可以很容易判断，而B选项是个难点，很多学生感觉到困难很大，而判断B项的方法较多.定义法：根据等量异种电荷电场线和等势面的分布，分别画出过M、N点的等势面，如图2，可知φM>φN，根据公式EP=qφ可知M点的电势能一定高于N点的电势能.图2图3功能关系：WMN=EPM-EPN，可以将电荷就沿MN直线移动看电场力做什么功就行，如图3所示画出电场线和MN直线上某点的电场强度方向.将场强进行沿MN方向和垂直MN方向分解，这样可以在MN两点之间画一条虚拟的电场线，由此可知，正电荷从M到N点电场力做正功电势能降低，EPM>EPN.也可以直接看电场力与MN直线的夹角，因为是锐角所以电场力做正功，电势能降低，所以EPM>EPN.功的叠加：可以假设A处在与B关于O对称的点上，那么试探电荷在MN上移动时A对试探电荷做的负功与B对试探电荷做的正功；但现在A偏左，所以试探电荷在MN上移动时A对试探电荷做的负功小于B对试探电荷做的正功，所以A、B电荷对试探电荷做的总功为正，电势能降低，所以EPM>EPN.极限思想：题中只说了AO>OB，那么可以假设A距离O点无穷远，则认为A对试探电荷不做功，则B对电荷做正功，电势能降低，所以EPM>EPN.总之，一题多法是诸多解题策略的综合运用.教学中，积极、适宜地进行一题多法的训练，有利于充分调动学生思维的积极性，提高学生综合运用已学知识解答物理问题的技能和技巧；有利于锻炼学生思维的灵活性，促进学生知识与智慧的增长；有利于开拓学生的思维，引导学生灵活地掌握知识之间的联系.。
高中物理起始教学之我见
高中物理起始教学之我见武宁县教师进修学校卢恒墀经我对高中毕业生做过调查，其中一项是高中最难学的科目，结果大部分同学选的都是物理。
高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，许多老师们也有此同感。
高中物理真的“难学”么？其实不然，每门学科都有自身特点，关键是掌握好各学科的学习方法，我在此做些分析，供大家参考。
一、克服畏难心态，端正学习态度许多学生进入高中后，物理一测试，与初中成绩一比分数低好多，对现在的成绩感到不满意，对学好高中物理心理压力大，没信心。
许多学生觉得物理难学，不是智力不好，相反有的“聪慧过人”，他们之所以觉得难学，是因为听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”，留下了不好印象，产生了心里阴影；同时进入高中后物理给他们的切身感受的确如此，在他们不成熟的心里无形中形成了一道厚实的障碍：物理难学！这样，学生刚开始被物理吓住了，慢慢就会失去兴趣，也出现了尴尬局面：“老师难教，学生难学”。
出现这种情况，高中物理老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，正确引导他们，物理是美妙的，让他们树立“物理好学”的信心。
特别强调的是高中物理老师高一教学过程中要注意高中物理和初中物理的差异，初中物理重在表像的定性研究，所研究的现象是的直观的，大多数是单一的、静态的，教学主要是要求以识记为主；初中物理大多数问题是以形象思维为基础，以生动的自然现象和直观的实验为依据，让学生可以看到、感受到，从而获得知识。
高中物理所研究的现象比较复杂且抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学就要注重学生运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。
这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，对高一学新生来说要从形象思维到抽象思维转变，无疑是一个思维方式上质的飞跃。
二、培养学科情感，激发学习兴趣苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。
高中物理有效教学之我见
据具体 教学 内容 ， 采用 “ 一练 一讲 ” “ 一讲 ” “ 讲 或 练 或 讲
一
练” 的模式 ， 注意学 和教在教学过程 中的最佳结合 。 从
教 师的一言一行对学生 都有 着示范作用 。 国著名教育 我 家陶行知先生说过 ：真 正的教 育是心心相 印的活动 ， “ 唯 独 从心里发 出来 的 ， 才能 打到心的深处 。从 先生的话 中 ” 不难领会 ， 离开 了情感 ， 切教育都无从说起 。孑 子 日： Ｌ
课 堂更有效 、 更实在 呢？在此 阐述个人 的几点粗浅认 识
和做法 。
一
完不 成作业 或抄袭作业 提供 了机会 和理 由。这种情 况
下， 教师 内容讲得再 好 ， 语言 再流畅 ， 例题再 多 ， 其课 堂
、
物理教师 自身修 养固然重要
教学也是低效 的。所以 ， 教师在课堂教学 中要重视学 生
理课 堂 教 学 的 效 率 和 大 家做 些 探 讨 。
关 键 词 ： 效 教 学 ； 堂 ； 理 教 学 有 课 物
在高 中物理教学 中我们不难发现 ， 尽管有 的教师教
专 注地探 索 ， 水滴石穿地积 累 ， 高度 自觉地投入 ， 具备上
述 素质是 提高有效教学 的前提 。 二、 课堂教学方式要转变 以前 ， 我们大部分教师一般都采用单一 的注入式教 学 ， 堂课 基本是 教师讲到底 ， 一 缺乏师生交 流 ， 学生几乎
没有 动手动脑练习 的机会 ， 学生 只能处 于被动的接受学 习状 态 。结果 是学 生课堂似 乎听 瞳了课后 自己却不 会
学好高中物理力学之我见
要： 在 学习高 中物理课程过程 中， 掌握 正确的学 习方法和 学习技巧对 学习物 理知识 、 解决物理 问题具有非常 重要 的作用， 不仅 能够保证学
习效率和质量 ， 节省解题 时间 ， 而且还 能够减 少解题 的计算量 ， 确 保解题的正确 率 下面围绕力 学相 关知识 分享一 下学习高 中物理知识 的感想和
二、 加 强 对 良好 学 习 习惯 的培 养
痒辅 《辫醛嚣 鳓 奇
《
｝ 簿 莓 蔷 毒 梆 瑶 ｚ
１
蛾
蔼 蚺
嗨 《ｒ 躺
《｝
∞
鼬骶
ｉ ＃
∞
《艟 瓣 獬 ＊ ｍ Nhomakorabea Ｈ桃
锄
嘶惭 Ｅ
ｔ
＊
协ｑ
晰 躺 １ 雌辅 鞲 爨 晦雌 鹰 蕊揣 ｇ － ｍ 铺 精 赫蟹 糯 糍 商 毒
｜
Ｈ 啦 ｌ 触 萼
褂
墙辨 蠹错 旌
图 １
四、 加 强 对 学 习方 法 的 积 累
对高 中物理 力学方面知识体系进行分析可知 ，力学的研究对 象主
要包括安培 力 、 电场力 、 引力 、 摩擦力 、 重力 、 弹力 、 洛仑 磁力 等 。在 对 力
解题步骤书写 的规范性 、 严步性 。唯有如此 ， 才能在解题时清晰 、 明了的 以文字 、 符号 的形式将解题思路表达 矗 ５ 来 。针对物理试卷 中难度较大的 压轴题 ， 我们在解题时可 以先根据 题 目给 出的 已知条件进行推 理 ， 将可 能用 到的定理 、 公式等知识 简要 的书写 下来 ， 然后 进行推 导和计算 ， 在
一
。
；
蘸崭一
‘ ’
高中物理学习之我见
错题本 ，将 一些典 型的 习题进行记录 。错 题本上 的例 题，要 对解题 步骤和解题 思路进行标 明。在没事 的时候 ，多翻看 错
题本 ，对错题本上 重要的 习题进行复 习。通过错题 的记 录 ，
Ａ．Ｃ作用 Ｂ的静 摩擦力 为 Ｆ；Ｂ．Ｃ作用 Ｂ的静摩擦 力 为 ２／３Ｆ；Ｃ．地面对 Ｃ的滑 动摩擦 力为 ２ Ｆ；Ｄ．地 面对 Ｃ的 滑 动摩擦力为 Ｆ／３。在对这一例题解题的时候 ，要注重对力 学知识 点进行分析 ．能够对 Ａ、Ｂ、Ｃ的受力情况进行把握 。根 据 力学平衡条件 ，判断出 Ａ描述正确。物理 学科知识联 系性 的把握 ，要注重拓宽视野 。能够 对物理知识 的 内涵予 以把 握 ，使 我们 学习知识 的时候 ，能够全 面地 分析 和考 虑 ，以提 升 物理 知 识 的 学 习效 果 。
四 、密切 联 系 生活 在 学 习高 中物理知识 的时候 ，我发现 物理 知识 与生活 有着密切的关联性 ，将生活 与高 中物理进 行联系 ，可 以提 升 学习物理的效率 ．并且物理 知识 的学 习也会 变得更加有乐 趣 。高 中物理知识学习的时候 ，物理实验对于理解 物理理论 知识有着重要的影响 。在 物理 实践 的时候 ，可以将 生活中的 现象进 行引入，以加强对理 论知识的理解。例如在 学习变速 直线运动 的时候 ，可 以联想驾驶 员在 开车的 时候 ，在制 动的 情况下，车辆 的制动距离就 是一种变速直 线运 动。又如在 学 习单摆 问题 的时候 ，原来老 式的钟表钟 摆 ，就是这 一现 象。 在学 习物理知识 的时候 ，将物理 现象与生活进行联 系 ，可以 加深我们对理论知识 的理解 ，并且 能够对 物理定律和理论 更好地进 行记忆。 结束 语 总之 。在进行高 中物理知识 学习的时候 ，不要 死记硬 背 。而是要 灵活地 应对 。物理知识 的学 习具有 一定 的规律 性 。对这 种规律的把握 ，可 以使我们 学 习物理知识 的效率得 到提升 ，达到事半功倍 的效果 。例如在物理 学习的时候 ，要 注重对 物理 学科与其他 学科之 间的关联 性进行把握 ，丰富 我们 的解题思维 ，更好 、更快地 解决物理 问题 。同时，在物理 学习的 时候 。要做 好错题 的记 录 ，尤其是 一些 典型 习题 ，要 对解题 思路 予 以掌握，以增 强我们的解题技 巧。此外 ，高中 物理 知识 的学 习。要坚持 生活化 ，将物理 －９生活进 行 结合 ， 提 升我们 学 习兴趣 的同时．更 能够对 物理定律进行 扎实的 记 忆 。 【参考文献 】 ［１】李正言．高 中物理 学 习技巧之 我见Ⅱ】．科 学 大众 （科 学 教 育 ），２０１７（０２）：９ 『２］崔蓓 ．高 中物理 力 学 学 习技 巧 之我 见 卟 亚 太教 育， ２０１６（３６）：８５ ｆ３］李 宇 宵．高 中物 理 学 习体 会之 我 见 Ⅱ】．科 技 风 ，２０１７ （０３）：２３７
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学好高中物理之我见郑小德
发表时间：2015-05-08T15:50:30.020Z 来源：《素质教育》2015年4月总第175期供稿作者：郑小德
[导读] 上课要认真听讲，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
郑小德甘肃省平凉市灵台县第一中学744400
一、要调整好心态，端正学习态度
进入高中，在学习物理时要完成由形象思维到抽象思维的转变，这一转变跨度很大，一些同学不能完成这一转变，他们感到物理难学，少数同学由于承受挫折的意志力薄弱，动摇了意志，以至于丧失了自信心，这种情况在女生中尤为严重，追其根由，是心理素质差所造成的。
针对这种情况，首先应排除心理障碍，正确分析社会上的言论；其次，其实女生在学习物理上有更大的优势，她们细心、认真、有耐力。
我们每个同学要充分认识自己，从心理上不能服输，对学好物理应充满自信心，再采用恰当的方法，就一定能学好物理；再次，借鉴好的学习方法。
要想成为一名真正学习好的学生，第一条就是要对学习有个正确的认识，基础教育的基本关系就是“昨天的知识与明天的事业”“今天的努力与明天的发展”，所以千万不要抱怨现在学习是没有用的，其实每一科的学习除了拓展你的知识面之外，还在潜移默化的培养你的思维习惯。
物理的学习会让你不断的在生活的经验与科学的结论之间来回的碰撞，在产生矛盾与解决矛盾的过程中，培养了你一个良好的思考习惯，这种习惯对你而言是终身收益的，而习惯的培养就是在物理学习中逐渐渗透的。
所以对待学习不要用太功利的眼光去对待，而是要从塑造自我，提升自己的能力修养方面去对待，这样学习就不会是你的负担，而是一个享受的过程，可见塑造自我对一个人是多么的重要。
然而，塑造自我重要的是做好以下几件事：第一,培养良好的做事习惯；第二,学会思考，提升思想的深度；第三，与人为善。
二、对待学习中的挫折要有正确的认识
学习就是一个在不断的否定融合与更新的过程，对测验中的失利要有正确的认识，千万不要因为考试中的失败而全盘否定自己，要善于找出问题的根结去解决问题，而不要被问题所困扰。
针对物理学的特点，针对就“如何学好物理”这一问题结合七个环节，提出以下几点具体的学习方法：
1.课前预习。
就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。
通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。
2.专心上课。
上课要认真听讲，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。
另一方面，还要注意学习老师分析问题、解决问题的思路和方法，提高思维能力。
上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
3.及时复习。
要及时复习巩固所学知识。
对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。
这时就要重新思考，重新看书学习。
在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。
4.独立做题。
题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。
教大家一种方法：一道题目做三遍！第一遍，不看答案自己做，努力的去想，直到无能为力为止。
这一遍你的收获是：脑袋中积累了大量的疑问和困惑；第二遍，仔细的研究答案，带着你的疑问把答案完整的看完，然后考虑，自己的困惑答案中是如何解决的，学习解答的思路和解题步骤，最后，看看答案中能不能把一些步骤简化。
这一遍你的收获是：豁然开朗，印象深刻；第三遍，把答案放在一边，完整的做一遍，这一遍你的收获是：思路得到整理，防止了眼高手低的现象。
这种方法做题很慢，是培养物理感觉的过程，需要一定的耐心，只有坚持了一段时间，就会收到很好的效果。
学习习惯真的很重要，成绩好的学生每科都好，学习不理想的学生每一门都不理想，这种差异主要就是因为学习习惯，希望同学们能够仔细体会。
对于刚进入高中的学生，可能不知道怎么样去把一道题目的解答完整的写下来，这个需要模仿，模仿老师的，模仿参考书上面的。
完成作业要有如下的五点基本要求：（1）书写工整；（2）作图规范；（3）表达清楚；（4）推理严密；（5）计算准确。
还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正，不能把问题积累下来。
5.解决疑难。
有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。
专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。
6.系统总结。
每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。
要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能使零散的知识系统化起来。
7.课外学习。
阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。
实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。
这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。
见识一多，思路当然就活了。
总之，学习物理大致有六个层次，即：首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新，这样才能最终达到学习物理的最高境界。