工学结合下的本科课程体系建设

工学结合下的本科课程体系建设
【摘要】在高等教育工学结合下的今天，课程内容需要在一定的程度上与社会需求相契合。

课程构成中的应用性课程应与专业岗位之间有较高的匹配程度，有较鲜明的专业针对性，要体现教学能培养应用型人才，目标定位有利于学生就业。

在实践教学中要注重理论和技术的有机统一。

【关键词】应用型人才；社会需求；课程体系建设
课程体系建设对于培养应用型本科人才非常重要，但是如何建设一个完善的课程体系首先应该从以下两点出发。

一、正确认识应用型人才的培养目标
1.注重培养大学生的创新精神
传统的教育观念是以知识传授为中心，忽视创造精神和创造能力的培养。

满堂灌、注入式的教学模式，不利于学生个性的发展，考试内容、方法引导学生死读书、读死书，以成绩分数、是否听话评估学生，阻碍了他们创造性思维能力的发展。

针对现实，我们需要从以下几个方面着手，对学生进行培养。

首先，从死亡入手，变旧为新；其次，诱发创造兴趣、启发创造想象；再次，注重培养创造性的心理品质；最后，创设氛围、培养创造性思维。

提高创造能力，科技活动是一个重要的载体，它已经成为素质教育中的主要课程，为此，有必要探究一下如何在科技活动中，提高学生的创造能力。

2.注重大学生的能力培养
大学生的应用能力中，最重要的是毕业之后，如何把自己所学的
知识很好地应用于工作中和生活中，这就需要学校提供条件，教师正确引导，学生积极配合，来共同造就社会的有用之才。

具体来说，在以下几个方面需要加强：①一定要有独立的人格、独立的思想。

一个经过独立思考而坚持错误的人比一个不假思索而接受正确观
点的人更值得肯定。

②不可以随波逐流，学习不能放弃，你可以学得不很好但绝对不能太差，最好能获得奖学金或其他学术奖励。

③在大学期间要充分挖掘自己的潜力，对以后的工作很有帮助，其实锻炼就在身边。

④多去图书馆，多看书，很多书现在不读，毕业后再难有时间看书了，这是积累一生的财富。

⑤好好利用网络，勿沉迷于游戏，浪费的金钱可以弥补，但荒废的青春无可追寻。

⑥学会做人，人脉决定成败。

一个人具备多少能力，不只是说他一个人的时候能做什么，还包括他能通过别人做什么。

二、课程体系建设的主要内容
很多人之所以选择高中之后进大学继续学习，而不是去挣钱，一个很重要的原因就是他想要找到更适合自己的更好的工作，然而，无论任何形式的大学，其培养的学生最终都要走向社会，因此，学校的专业设置必须符合社会需求。

专业教学内容与课程体系改革的总体思路是：以社会需求为定位，以培养应用型人才为目标，逐步与国际接轨，与时代为伍、与时代同步。

课程体系的设置从以下五个方面考虑：
1.加强课程教学
根据课程内容不同，基础课程可大体分为四类，第一类是必修课，
主要任务是传授学生必须掌握的通识知识和专业基础知识，培养学生将来从事相关工作必须具备的专业能力。

第二类是选修课，主要任务是发展学生的专业特长，培养学生的专业个性，突显学生的专业特色，选修课的内容及要求在实施计划中自行确定。

第三类是自修课程，主要任务是使学生通过自主学习提高自我修养，实现自我发展。

第四类是教育实践课程，教育实践课程包括教育见习，教育实习和教育调查等，是对课堂教学和课外活动成果的应用和检验，是培养学生专业能力的重要途径和手段。

根据专业的实际情况采取集中实习、分散实习与顶岗实习相结合的实习方式。

2.拓宽知识范围，扩大学生的视野，满足社会需求
（1）扩大学生视野，兴趣是学习的先导，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。

学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，才会努力寻求阅读的机会，从而获得信息，产生愉悦的情感体验。

（2）激发学生的兴趣，教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件。

（3）推动学生创新。

a、给学生创新机会，b、增强创新意识，c、激励学生创新。

质疑问难是探求知识、发现问题的开始。

教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。

3.加强实践教学，以提高学生的专业能力
合理安排时间，对学生进行职业能力强化培养，学生可根据兴趣及需要选择岗位，按照工作的过程，在真实的工作环境中进行训练，同时强化职业素质培养，使得学生掌握能力与企业的需求相一致，实现岗位需求的无缝对接；在教学实施过程中强调教学与生产的协调一致，具体体现为强调学生的培养是职业教育而不仅仅是技能教育、强调教室与实习地点一体、教学内容与工作任务一体、教学过程与生产流程一体，使学生在真实的企业氛围中承担学生与员工的双重身份。

4.教学方法与手段的多样化
为配合教学内容的改革，在教学方法与手段上，力求形式多样化，因材施教，充满新意。

充分调动教师和学生的积极性，开阔学生的视野，使学生从沉闷的学习气氛中解放出来。

另外，使用开放式教学模式，实现课程上网，网上答疑。

5.提高科研能力
在教学过程中，采用科研为教学服务，课堂教学与实践教学紧密结合的模式。

专任教师积极投入到科研课题的研究，并积极将科研成果融入教学内容。

注重学生专业实验技能的培养，及时购置实验设备，精心设计实验教学，提高学生设计和进行专业实验的能力。

狠抓毕业设计（论文）工作，严把毕业设计（论文）的选题关，设计（论文）题目大部分从科研实践提炼加工，给学生提供实践的机会，使学生一旦走出校门能够更好、更快地融入工作岗位。

总之，课程体系是一个开放、动态具有层次性的体系结构，总体
上反映了教学思想、特色、发展战略和学科特征，更集中的体现了专业教学理念和教学质量。

在实践中，构建具有个性特色发展导向的课程体系是一个宏大的系统工程，学校领导应针对每个学院的具体情况，部署“合格课”、“优质课”、“精品课”建设的达标要求，按三类课程进行分类达标，是具体实施质量工程的落脚点和切实可行的措施，每一类课程的达标将成为提升新的课程水平的一个新起点。

参考文献：
[1]教育部高等教育司编，国家精品课程建设工作经验选编[m].北京：高等教育出版社，2004
[2]汪禄应.应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设.大学教育科学，2005
[3]张旭霞.创建高绩效政府是行政体制改革的必然要求[j].北京行政学院学报，2008
作者简介：
王纪录（1980～）男，汉族，籍贯：河南商丘，商丘工学院管理学院，讲师。