构建多元化评价体系
如何建立科学的评价体系和多元化评价方式？
如何建立科学的评价体系和多元化评价方式？组建科学的评价体系和多元化评价是教育评价的未来方向在教育领域，评价一直扮演着十分重要的角色。
它不仅是衡量学生学习成果的工具，更是促进教学、促进学生发展的关键手段。
而现在，传统的单一评价已经很难满足现代教育的需求，构建完整科学、多元化的评价体系成为教育改革的重要课题。
一、科学评价体系的构建原则科学的评价体系应以学生发展为中心，崇尚评价的客观性、公正性、效度和信度，并兼顾发展性、诊断性和激励性。
客观性：评价指标应公正客观、可衡量，尽量避免主观因素的影响。
公正性：评价标准应公平合理，必须保证所有学生都有机会得到公平评价。
效度：评价内容应与教学目标和学生学习目标高度一致，能够真实地反映学生的学习水平。
信度：评价过程应稳定可靠，能保证两次评价结果的一致性。
发展性：评价应关注学生的进步和发展，为学生提供改进之处和提升的建议。
诊断性：评价应能诊断学生学习中的薄弱环节，帮助教师制定更有针对性的教学策略。
激励性：评价应能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心。
二、多元化评价的实施路径多元化评价应包括过程性评价、结果性评价、表现性评价、学业水平测试等多种形式，以更全面地记录学生的学习情况。
过程性评价：注重学习过程中的表现，例如课堂参与、作业完成情况、项目研究等，并进行及时反馈和指导。
结果性评价：关注学习结果，例如考试成绩、作品展示等，对学生的学习效果进行客观评估。
表现性评价：通过学生的作品、表演、演讲等形式，充分展现学生的学习能力和综合素养。
学业水平测试：按照标准化的考试，对学生的知识和技能进行客观评估，并为教学设计改进提供参考。
三、确立科学的评价体系和多元化评价的意义促进学生全面发展：科学的评价体系和多元化评价可以让评价更加立体多元，从单一成绩评价变为对学生综合能力和素质的评价，促进学生全面发展。
改善教学质量：评价结果可以为教师提供反馈，帮助教师了解学生的学习状况，改进教学方法，提高教学效率。
多元化评价体系的构建
多元化评价体系的构建多元化评价体系是指一个组织或机构针对个体的不同角度、不同方面进行评价的体系。
目的是为了全面客观地了解个体的综合素质和能力，并为个体提供多层次的评价反馈。
在教育领域中，多元化评价体系可以更好地帮助学生发展，提供有针对性的教育支持。
构建一个多元化的评价体系需要考虑以下几个方面：1.多维度评价：多元化评价体系需要从不同的维度对个体进行评价，例如智力、情感、社交等方面。
这样可以全面了解个体的优势和不足，为其提供更加全面的发展机会。
2.多样化考核方式：评价体系应该采用各种不同的考核方式，包括书面考试、口头报告、实际操作等。
这样可以更好地捕捉个体的多样化的能力和特长。
3.弹性评估标准：评价体系应该采用弹性的评估标准，允许个体在不同的时期表现不同的能力。
每个人的成长发展过程是不同的，评价体系需要充分考虑这一点。
4.个性化反馈：评价体系应该为每个个体提供个性化的反馈。
根据个体的不同特点和个性，提供有针对性的建议和支持，帮助其改善不足并发展潜力。
5.参与和合作：评价体系应该鼓励学生、教师和家长的参与和合作。
他们可以共同讨论评价标准和方法，确保评价体系的公正性和准确性。
6.综合评价：评价体系应该采用综合评价的方式，将不同维度的评价结果综合起来，给出一个全面的评价。
这样可以避免单一指标评价的片面性。
在构建多元化评价体系的过程中，需要关注以下几个关键问题：1.定义评价目标：明确评价的目标是什么，要评价什么样的能力和素质。
这将有助于确定评价体系的内容和标准。
2.确定评价内容和标准：根据评价目标，确定评价体系中需要考核的内容和相应的评价标准。
这需要多方面的参与和沟通。
3.选择评价工具和方法：选择适合评价内容和标准的评价工具和方法。
可以采用量化和定性相结合的方式，充分考虑个体的多样性。
4.设计评价流程和时间节点：明确评价的流程和时间节点，确保评价的时效性和有效性。
评价的过程应该透明、公正和公平。
5.提供个性化反馈和支持：评价体系应该为每个个体提供个性化的反馈和支持，帮助其发现和改善不足，并进一步发展潜力。
学校教育中的多元化评价体系
学校教育中的多元化评价体系自改革开放以来，我国的教育事业一直在积极发展，不断地推陈出新。
鉴于传统的考试制度存在弊端，多元化评价逐渐被各级教育部门广泛应用。
多元化评价体系旨在从不同方面、不同层次、不同角度对学生的发展全方位地进行评价，旨在充分体现多样化的文化背景、教育需求和学生差异，实现公平评价，促进教育资源的合理分配，为推动教育事业的健康发展提供评价和监督服务。
一、多元化评价体系的构建多元化评价是综合性评价的重要组成部分。
从评价内容的角度来看，多元化评价的内容包括学业成绩、品德、体育、艺术、科技、社会实践等多个方面。
从评价手段的角度看，多元化评价的方式有多样性，包括考试、综合性评价、实践活动评价、竞赛评价、自我评价、家长评价、师生互评等。
而从评价的对象角度看，则是立足于学生的全面发展，既关注学生的学业表现，也注重学生的综合素质和社会适应能力。
1. 学业成绩评价学业成绩是衡量学生学习水平和综合素质的重要标准，也是传统的评价方式，它包括定期考试、作业、课堂表现、小组讨论等。
综合性评价则可以从更宽广的角度，更全面的评价学业成绩。
如：单元测评、模拟考试、期中期末考试、毕业考试等。
2. 综合素质评价综合素质包括品德、思想品质、心理素质、科学文化素质等方面，而这些方面的评价，不仅需要采用教师的观察、打分、评分等方式，更需要采用家长、同学、学校外部人员的评价。
诸如品德表现、课余活动、个性特长、实践能力、参与公益活动等，这些是评价综合素质的重要方面。
3. 家长、同学和自我评价评价不应该只是学校和教师的事，也应该让家长和学生参与到评价体系之中来。
通过家长、同学和自我评价，可以让学生在家庭和同学中得到更加深入、贴近、积极的评价，对学生综合素质的培养更具意义。
家长通过参与，可以更全面了解自己孩子的学习情况、思想特点和生活习惯等方面的表现，及时发现问题，作出有益的干预和指导；学生通过自我评价，可以更好地了解自己的长处和不足，提高自我意识和自我调节能力。
学校学生评价体系构建方案
学校学生评价体系构建方案学生评价体系是指学校利用多种方式对学生进行全面、客观、科学的评价，以促进学生的全面发展和个性成长。
本文将从不同的角度探讨学校学生评价体系的构建方案。
一、建立多元评价体系学校应该建立多元化的评价体系，不仅仅依赖于一次性的考试成绩来评价学生。
可以引入平时表现、小组合作、实际操作等多种评价方式，以全面反映学生的综合能力和潜力。
二、注重过程评价过程评价是以学生学习的过程为重点，对学生的学习态度、学习方法、学习习惯等进行评价。
可以通过学习记录、学习日记等方式了解学生的学习过程，帮助学生发现问题并进行自我调整。
三、鼓励自我评价学校应该鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的学习情况和能力有更清晰的认识。
可以通过学生自我评价表、自我反思等方式来引导学生思考自己的学习情况和进步方向。
四、引入360度评价学校可以引入360度评价，即学生、教师、家长和同学共同参与对学生的评价。
通过多方反馈，可以客观全面地了解学生的学习情况和综合素质，以及问题所在，并采取相应的措施进行改进。
五、注重个性化评价每个学生都有自己的特点和优势，评价体系应该注重个性化评价。
可以通过学生兴趣调查、兴趣小组活动等方式了解学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习和评价方式。
六、加强学生成长记录学校应该建立学生成长记录，全面记录学生的学习、成长和社会实践等方面的情况。
通过学生成长记录，不仅可以及时了解学生的发展情况，也可以为学生选拔和评优提供参考依据。
七、倡导学术诚信学校评价体系的构建还应该倡导学生学术诚信。
可以采取诚信考试、学术道德教育等方式，提醒学生要诚实守信，杜绝作弊行为，并将学术诚信作为评价的重要指标之一。
八、设立荣誉奖励机制学校可以设立荣誉奖励机制，对表现优异的学生进行奖励和表彰。
这不仅能够激励学生的学习兴趣和动力，也能够营造积极向上的学习氛围。
九、建立个案辅导制度学校可以建立个案辅导制度，针对个别学生的特殊情况和问题进行针对性的辅导和指导。
如何建立多元化的评价体系,全面评估学生的学习成果？
如何建立多元化的评价体系，全面评估学生的学习成果？哎，说真的，现在评判学生成绩，简直是件头疼事儿！考试分数固然重要，但那玩意儿就好像一棵大树，你只能看到树梢，却不知道根系有多深、土壤有多肥沃。
前几天我刚去观摩了一节小学的语文课，老师讲的是《春》这首诗。
这节课可真是让我大开眼界！老师没有硬性要求学生背诵，而是带着孩子们一起观察校园里的树木、花草，然后根据观察到的景象写下了自己的感受。
你说有趣吗？那简直太有趣了！孩子们有的写了小草偷偷探出头，有的写了柳枝随风飘荡，还有的写了小鸟在枝头欢快地唱歌。
每个孩子都写出了不一样的春光，也写出了自己的内心世界。
你说这算不算学习成果呢？那肯定算啊！这节课不仅让孩子们了解了春天的美，还激发了他们的观察力和表达能力，更重要的是培养了他们对自然的爱和对生活的热爱。
所以说，现在评价学生学习成果，光看考试分数可不行，还得看孩子们的综合表现。
你想想，一个孩子就算考试成绩再好，如果缺乏实际操作能力、沟通能力和批判性思维，那这成绩真的能代表他的真实水平吗？就拿我女儿来说吧，她从小就喜欢画画，画的画虽然不是特别精巧，但里面充满了童真和创意。
她曾经画了一幅画，画的是一只小猫在吃鱼。
这幅画看起来很简单，但是让我特别感动的是，她把小猫吃鱼时的动作、表情和心情都描绘得淋漓尽致。
你说这算不算学习成果呢？那肯定算啊！这说明她不仅有观察能力，更有想象力，更重要的是，她对生活充满了热爱，这种热爱让她能够用自己的方式去表达自己的感受。
所以说，建立多元化的评价体系，就需要我们用更宽广的视角去观察和评判孩子们的学习成果。
要关注他们的兴趣爱好、学习态度、团队合作能力等等，而不是仅仅盯着考试分数死磕。
当然，评判孩子们的学习成果，除了要关注他们的综合表现，还要关注他们的成长过程。
就像一棵树，它需要阳光、雨露、土壤，才能健康地生长，同样的，孩子们也需要老师和家长的支持和引导，才能不断地进步。
因此，建立多元化的评价体系，最终目的是帮助孩子们更好地学习、更好地成长，而不是为了评判他们、打压他们。
构建多维多元评价体系
构建多维多元评价体系一、引言随着社会的发展和进步，评价体系在各个领域中得到了广泛的应用。
然而，传统的评价体系往往只能从单一维度进行评价，无法全面、准确地反映事物的真实情况。
因此，构建多维多元评价体系成为了当今社会中一个重要的课题。
二、什么是多维多元评价体系？多维多元评价体系是指通过对事物进行从不同角度、不同层次、不同方面等多维度、多元素的评价，从而全面、准确地反映其真实情况。
这种评价方式可以更好地解决单一维度评价所存在的问题，具有更高的科学性和客观性。
三、为什么需要构建多维多元评价体系？1. 解决单一维度评价所存在的问题传统的单一维度评价方式无法全面地反映事物的真实情况，很容易出现片面或偏颇的情况。
2. 更好地适应复杂变化的社会环境现代社会是一个复杂变化的环境，在这种环境下，需要对事物进行全面准确地分析和判断才能更好地适应社会的发展。
3. 更好地满足人们对事物的需求人们对事物的需求往往是多方面、多元化的，只有通过构建多维多元评价体系才能更好地满足人们对事物的需求。
四、构建多维多元评价体系应该具备哪些要素？1. 多样性构建多维多元评价体系应该考虑到不同领域、不同层次、不同方面等因素，从而保证其全面性和准确性。
2. 综合性在评价过程中，需要将各个因素进行综合分析和判断，从而得出一个全面准确的结论。
3. 可操作性评价体系应该具备可操作性，即能够方便地进行实际操作和实施，并且能够得出可靠的结果。
4. 可持续性评价体系应该具备可持续性，即能够适应社会环境的变化和发展，并且能够长期稳定地使用。
五、如何构建多维多元评价体系？1. 确定评价目标在构建评价体系之前，需要明确所要评价的目标是什么。
只有明确了目标才能更好地确定所要考虑的因素和指标。
2. 确定评价因素和指标评价因素和指标是评价体系中最重要的组成部分，需要考虑到不同领域、不同层次、不同方面等因素，并且需要具备可操作性和可持续性。
3. 确定评价方法评价方法是评价体系中的关键环节，需要根据具体情况进行选择。
多元化评价体系的构建
多元化评价体系的构建
随着社会的进步和发展，传统的单一评价体系已经不能满足人们对多
元化评价的需求，因此需要构建一种多元化评价体系。
多元化评价体系能
够综合考量个体的能力、素质、特长等多个方面，更加全面地评估个体的
发展和潜力，为他们提供更好的发展机会和选择权。
构建多元化评价体系需要考虑以下几个方面：
1.定义评价目标：明确评价体系的目标是什么、评价的对象是谁，以
及评价的内容是什么。
评价目标要与实际情况和需求相符，不能过于宽泛
或狭隘。
2.制定评价指标：根据评价目标，制定合适的评价指标。
评价指标应
当具备客观性、公正性和可操作性，能够准确反映个体的能力和素质水平。
3.设计评价方法：根据评价指标，设计相应的评价方法。
评价方法可
以包括问卷调查、实地考察、观察记录等多种形式，确保评价过程客观、
科学、公正。
4.确定评价程序：规定评价的流程和步骤，明确评价的时间和地点，
以及评价的参与者和责任人。
评价程序要公正透明，保证评价结果的可信
度和公信力。
5.统计和分析评价结果：对评价结果进行统计和分析，发现个体的优
势和劣势，为个体的发展提供有针对性的建议和指导。
6.建立评价档案：建立个体的评价档案，记录个体的评价结果和发展
情况，为个体的发展规划和决策提供参考依据。
7.优化评价体系：定期进行评价体系的优化和改进，根据实际情况和需求，调整评价目标、指标、方法和程序，确保评价体系的有效性和适应性。
小学语文多元化评价体系的构建
小学语文多元化评价体系的构建引言随着教育改革的不断深入，传统的单一评价方式已无法满足素质教育的需求。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其评价体系的构建显得尤为重要。
多元化评价体系不仅能够全面衡量学生的语文能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养其综合素质。
一、多元化评价体系的意义全面性：多元化评价体系能够从多个维度对学生的语文能力进行评价，包括听、说、读、写等各个方面。
个性化：通过多种评价方式，能够关注到每位学生的特长与不足，体现个性化教育的要求。
激励性：丰富的评价方式能够激励学生，增强他们学习的主动性与积极性。
即时反馈：多元化评价能够快速反馈学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略。
二、多元化评价的主要内容过程性评价：课堂表现：通过观察学生在课堂上的发言、讨论、参与等情况，了解其主动学习的程度。
作业完成：定期检查学生的家庭作业、课堂练习，关注其作业质量与完成情况。
结果性评价：阶段性测试：设计期中、期末考试，考察学生对知识的掌握程度。
同时，加入开放性问题，以考察学生的思维能力。
作品展示：鼓励学生进行课外阅读和写作，定期组织作品展示会，评价其创造性与表达能力。
自我评价与互评：自我评价：让学生定期进行自我反思，评估自己的学习进展与困难之处。
同伴互评：通过小组活动，让学生互相评价，培养合作意识与批判性思维。
三、多元化评价实施策略制定评价标准：根据不同的评价内容，制定具体的评价标准，以确保评价的公平性与科学性。
教师培训：对教师进行多元化评价的相关培训，提高其评价能力，使其能够灵活运用各种评价方式。
家校合作：通过家长会、线上平台等方式，建立家长与学校的沟通机制，共同参与到学生评价中来。
信息技术的应用：利用教育技术手段，如在线测评系统和学习管理平台，收集和分析学生学习数据，提高评价的科学性和效率。
结语构建小学语文多元化评价体系，是全面推进素质教育的重要举措。
通过多元化的评价方式，能够更好地关注学生的个体差异，促进其全面发展。
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3、评价的主要内容
（1）对学生评价的主要内容
Evaluation only. ted （wit2h）A对sp教os师e.评Sli价de的s 主for要.N内E容T 3.5 Client Profile 5.2
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）对活动资源包评价的内容
•
价C。opyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
综合实践活动的课堂教学评价主要内容包括学生
的参与程度教学目标的设置，教学内容的选择，
活动方式采用，活动的实际状况(教学气氛、时间、
空间利用、节奏把握、学具教具的使用等)活动实
际效果以及教师行为表现。
综合实践活动课程的课堂教学评价
3.3对活动资源包评价的内容
• 学生活动E资v源alu包at的io评n o价nly.
ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
•Co教p学yri活gh动t 2资00源4-包20的11评A价spose Pty Ltd.
4、评价的实施建议
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
例4： 综合实践活动 发展性多元化 评价表
（2）综合实践活动课程评价的主要原则---多样化 例5：一种星级评价标准
Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
例
2
： 学
Evaluation only.
ted with生Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
小组Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
活
动
评
价
表
（2）综合实践活动课程评价的主要 原则 ----发展性
例3：小组互评表
构建多元化评价体系 ted with 促Asp进os综e.S合lEidve实asluf践aotrio.活NnEo动Tnl3y课..5 C程lie教nt 学Profile 5.2
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 长阳研训中心 向世新
主要内容：
1、综合实践活动课程评价的基本理念 Evaluation only.
见下发附件，重点把握以下15点：
①调把整握)课堂教学目E标va(l目ua标ti明on确o、nl清y.楚根据情况及时 ted ②wi组th织A形sp式os(教e.学Sl组id织es形fo式r 符.N合E学T 生3.的5 C学l习ien实t际Pr，of学ile 5.2
习C效o果p好yri)ght 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
上温暖的话语，并给予正确的指导；
• 尤其是要给予处于弱势的学生更多的激
励。
(3)综合实践活动课程评价还具有多 元化多主体化。
综合实践活动课程评价
Evaluation only. ted with As对po学s生e.Slides for .N对E教T 3师.5 Clien对t P课ro程file 5.2
• 如当学生在活动中遇到困难的时候，教师
应给予鼓励和有力的支持；
• 当学生有了E进v步alu的at时io候n o，nl教y. 师应当表示真
ted with诚A的sp祝os贺e.和Sl表ide扬s ；for .NET 3.5 Client Profile 5.2
• 当Co学p生yri在gh活t 2动00中4-犯20错11误A的sp时os候e，Pt教y L师td应. 送
ted (w2i)th综A合sp实o践se活.S动lid课es程fo的r .评NE价T应3.贯5 C穿li于en整t P个ro学file 5.2 习C活o动py全rig过ht程20。04-2011 Aspose Pty Ltd.
(3)综合实践活动课程评价还具有多元化多主 体化。
(1)综合实践活动课程评价的指导思 想是“以活动促发展”。以“自我 参照”为标准。
ted （wit2h）A综sp合os实e.践Sl活ide动s 课for程.N评E价T 的3.5主C要lie原n则t Pr。ofile 5.2 Co第py一rig，ht评20价0目4-2的0的11发As展p性os。e Pty Ltd. 第二，评价主体的多元化。 第三，评价方法的多样化。
（1）综合实践活动的基本依据应包含态度、能力与知 识三个层面。
言)；
• 参与学习活动的积极性(主动、有时主动、
不主动)。
3.1对学生评价的主要内容：
之三：合作的活动品质—— Evaluation only.
ted •wi帮th助As他po人se(能.S、lid有es时fo能r .、NE不T能3.)5；Client Profile 5.2 • 接C受o他py人rig帮ht助20(能04、-2有01时1 A能s、po不se能P)t；y Ltd. • 创造性独立见解(经常、有时、无)。
（1）终结性评价与形成性评价有机结合
Evaluation only. ted （wit2h）A静sp态os评e.价Sli与de动s 态for评.N价E有T 机3.5结C合lient Profile 5.2
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （3）定性、定量与多样化评价有机地结合
Cop评yr价ight 2004-2011 A评s价pose Pty L评td价.
自 小 教 家 一一 一 教学
我 组 师 长 课个 个 学习
评 互 评 评 堂活 学 资资
价评价价
动期源源
包包
2、评价的依据与原则
（1）综合实践活动的基本依据应包含态度、 能力与知识三个层面。 Evaluation only.
3.2对教师评价的主要内容：
• 对教师评价的内容主要包括活动设计的能力，活
动指导的能力，驾驭课堂的能力，对学生态度，
以及教学过程中Ev精a神lua状ti态on等o。nly.
ted w• it最h直As接p的os评e.价S是lid对es综f合or实.N践E活T动3.课5 课Cl堂ie教nt学P的ro评file 5.2
例1：《我在活E动v中al成ua长ti》on学o生nl自y.评表 ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
(2)综合实践活动课程的评价应贯穿 于整个学习活动全过程。
3.1对学生评价的主要内容：
之一：活动技能表达能力——
ted •••wi口书动thC头面手Ao表表操spp达 达 作yorsi能 能 能geh力 力 力.St (((2lE熟流在i0dv练利老0ea4sl准正师u-f2ao确确指0tri1、、导o.1Nn准正下EAo确确，Tsnpl、、做3yo..不不小s5e准 正制CPl确 确作iteyn的))； ；Lt能tPd力r.o熟file 5.2
③ 教学气氛(教学过程不机械，方法不单一，学生 能主动参与学习，教学气氛活跃，课堂有生气)
④参与时空(学生有充分参与时间与空间 ) ⑤分层递进(能根据不同层次学生的学习需要设计教
学)
综合实践活动课程的课堂教学评价
见下发附件，重点把握以下15点：
⑥个性发展(鼓励E学v生al发ua表ti自on己o的nl见y.解，提供学生展 ted ⑦wi现验情thC学，意Ao习能目spp成 围标yorsi果 绕达geh的 学成.St 机 习(2l学i0d会目生0e标)4s注-f主2o意0r动1力.1N学集EA习中Ts)p，3o.s有5eC自Pl身iteyn的Lt情tPdr感.o体file 5.2
Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
（2）综合实践 活动课程评价的 主要原则----多 元化
Evaluation only. ted with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2
练正确、正确、不正确；在老师指导下，动手实 验能力熟练正确、正确、不正确；在老师指导下， 课外实践能力熟练正确、正确、不正确)。
3.1对学生评价的主要内容：
之二：积极的活动品质——
ted ••wi上 不 讨thC课举论Aos时手的ppyo答)积r；sige问极h.St的性2lEi0d积(v经0ea极4sl常u-f2性ao发0tri(1o.经言1NnEA常、oTsn举有pl3yo..手时s5e、发CPl有言iteyn时、Lt tP举不dr.o手发fil、e 5.2
ted 2w、ith综A合sp实os践e.活Sli动de评s f价or的.N依E据T 3与.5原C则lient Profile 5.2 Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.
3、综合实践活动课程评价的主要内容
4、综合实践活动课程评价的实施建议
1、评价的基本理念
(1)综合实践活动课程评价的指导思想是“以 活动促发展”。以“自我参照”为标准。 Evaluation only.
⑧能力培养(学生能思考，敢提问，会讨论) ⑨认知质量(学生获得最基本的概念、方法、思路) ⑩教学特色(形成鲜明的个性化教学风格，对学生有
人文感召力)。
综合实践活动课程的课堂教学评价
见下发附件，重点把握以下15点： ⑾学生的情感态E度valuation only. ted ⑿wit学h 生As的po合se作.S交lid流es for .NET 3.5 Client Profile 5.2 ⒀学C生op的yr学ig习ht技20能04-2011 Aspose Pty Ltd. ⒁学生的实践活动 ⒂学生的成果展示