生物与环境组成生态系统教学设计
“生物与环境组成生态系统”教学设计
一、教材分析
（一）教材的地位及其作用
“生物与环境组成生态系统”是七年级上册第二章“了解生物圈”中的第二节。
这一节是对前面“生物与环境”总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。
（二）教学目标
知识目标：
1、说出什么是生态系统及组成
2、能描述生态系统中的食物链和食物网
能力目标：
1、培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。
2、应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。
情感目标：
使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
（三）教学重点和难点
教学重点：
1.生态系统的概念和生态系统的组成；
2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。
教学难点：
1、生态系统各组成成分间有何联系，食物链的形成。
2、学会正确书写并分析食物链。
二、学情分析：
1、《生物与环境组成生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
2、初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。
3、学生通过合作探究也能基本掌握教材的重点，根据刚学过的第一章认识生物，比较容易判断生物成分和非生物成分，而生物成分按照其作用分为生产者、消费者和分解者有点模糊不清，这是要适当加以讲解，让他们有更为清晰地理解。
这节课主要采用多媒体课件展示：能量流动的单向性、逐级递减和不可逆性；物质循环是带有全球性，是可循环的，它们之间存在着相互独立的一面，又有相互依存的关系，要关注人与自然的和谐相处。
保护环境、保护生态系统，其实就是保护我们人类自己。
三、设计策略：
基于新课标提出的“面向全体学生，注重联系生活实际等”理念，通过本课学习后，使学生认识生态系统的组成和概念，培养将理论知识运用到实践的能力，并树立很强的环保意识。
四、教法与学法
1、教法：提纲导学法
2、学法：根据提纲要求，自主学习，小组合作探究，完成学习任务。
五、教学过程
一、创设情景，引入新课
利用多媒体课件展示：请同学们闭上眼睛插上想象的翅膀和老师一起到美丽的森林里看看。
在他们周围有高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光，听，微风吹过，树叶沙沙作响，不远处泉水叮咚，虫鸣鸟唱，此起彼伏。
森林很美丽，但同学们得回到现实生活了，请大家缓慢的张开双眼，回顾老师刚刚讲述的画面，其中提到多少种事物？根据学生的回答在黑板上以副板书的形式一一写出来。
从本章的前几节课的学习我们知道生物与非生物是相互影响的，它们之间交织成一张关系网，生物与环境是一个整体。
我们把在一定地域内，生物与环境形成的统一整体称为生态系统。
接着和学生一起分析生态系统这个概念。
引导学生认识到生态系统是具有一定地域性的，提示学生老师描述的情形中也有这样的因素，让学生回答。
老师强调不同地域内生活的生物与环境不能形成生态系统。
老师再提问一个湖泊，一块农田，一群鱼，一群人分别是不是一个生态系统，然后再让同学们举例还有哪些生态系统。
引导学生从生态系统的概念得出生态系统要包括生物和环境，其中环境也可以称为非生物。
那么描述中的哪些因素是环境因素。
根据上节课：环境对生物的影响。
非生物因素主要包括哪些？强调非生物因素是生物生存必不可少的条件，是生态系统中重要因素。
在学生对非生物因素有了一定的了解之后，从本书第一章第一节中的学习我们已经知道生物可以分为植物，动物和微生物，而微生物又包括真菌和细菌。
请同学们把书翻到23页，先看左边这幅图，啄木鸟在树干上找虫吃，啄木鸟，虫子，树它们三者之间的关系是怎样的？根据学生的回答引出根据生活经验树不吃东西，但它们是怎么长大的？让学生回答。
老师总结绿色植物是通过光和作用制造有机物养活自身同时又为一些动物提供食物，引导学生思考从而得出植物为生态系统的生产者；让同学们再看右边这幅图，腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？引导学生思考后得出真菌和细菌是分解者，举例说明分解者在生活中的作用，接着从一些动物吃植物，而一些动物吃动物得出动物是生态系统的消费者。
引导学生思考生态系统中的生产者，消费者和分解者是不是必不可少的？教师在黑板上画出生态系统中三者相互依存的关系图。
和学生一起分析这三者少了其中一个是否可行。
提问如果少了其中一个成分会如何？生态系统中的三个成分缺少消费者是可行的。
那么消费者是否对生态系统中的其他因素没有影响？是否说明消费者与生产者之间没有联系。
下面我们从消费者与生产者间的关系来分析。
螳螂捕蝉，黄雀在后。
这句谚语形象生物地描述了消费者与消费者间的关系。
教师以：蝉、螳螂、黄雀中间用箭头相连的方式写在黑板上。
启发学生发现它们三者间的联系，再提出疑问：蝉以什么为食？根据学生提出的可能，肯定它们之间存在吃与被吃的关系。
蝉吸食树木的汁液。
把树添到黑板上的示意图上，连成一条完整的食物链。
让学生根据黑板上的示意图概括总结出食物链的概念。
那么我们生活中有没有其它谚语能生动的描述食物链？（“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”，）引导学生发现生活中的食物链，并用刚学到的知识分析食物链的组成。
让学生看课本22页的观察与思考，并用箭头把它们按吃与被吃的关系连接起来。
老师把课本上的图用文字表示写在黑板上，让学生上来连图。
引导学生发现图中的食物链有交叉，构建食物网的概念。
在书写食物链时教师要对此及时进行纠正，箭头指示方向、生产者为起点、不能出现分解者及非生物成分等。
（这里仅限于初中阶段对食物链的认识），加强基础知识的落实巩固。
本节课就上到这里，至于不同的生态系统中的食物网是否一样，它们之间有何异同？我们人类在生态系统中扮演什么角色？请同学们课后回去查资料我们下节课来讨论
二、小结
生态系统是由生物和环境所形成的统一整体，生态系统中生物之间最重要的联系是通过食物形成的食物链和食物网联系，物质和能量就是顺着这种渠道流动的。
三、巩固练习
学生完成巩固练习：
（1）在一定的地域内，________和_________形成的统一整体叫做生态系统。
（2）地球上最大的生态系统是______，它包括地球上的_______和_________。
（3）生态系统由生物成分和非生物成分组成，非生物成分包括________、
________、_______和_________等，它们为生物提供________、______和
______________。
生物成分包括生态系统中的全部________，根据获得_________和_________的方式，生物成分又分为__________、_______和__________。
（4）__________是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分。
在一个生态系统中，___________和__________是不可缺少的。
连接生命界和自然界的两个重要环节是__________和__________。
（5）生产者主要指____________，它们利用_________，通过_______作用，把无机物制造成有机物，并将光能转化成__________，储存在有机物中。
生产者和消费者的关系是_______________。
（6）分解者主要指_________、_________等营________生活的微生物
四、教后反思
通过本节课的教学效果，及时地总结和反思，针对课堂中出现的问题，及时作出调整，争取在以后的教学中注意纠正。
《生物与环境组成生态系统》教案
《生物与环境组成生态系统》教案教学目标：知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度和价值观：1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：食物链和食物网。
学法指导: 六年级学生缺乏理化知识,对物质循环和能量流动的理解有一定难度,需要教师借助直观形象的手段帮助学生理解。
教学过程：环节一、创设情境，导入新课（5分钟）（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
生物与_________是一个统一的整体。
环节二、自主学习，合作探究（18分钟）（一）生态系统的组成引导学生观察分析第25页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）、树桩最终会消失吗？（3）、在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————————消费者细菌、真菌——______________——————阳光、空气、水等3. 生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分与相互影响，生产者、消费者、分解者之间是、的关系。
（二）食物链和食物网看课本26,27页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的关系，主要是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案一、教学目标1. 知识目标：a. 了解生物和环境对于生态系统的重要性；b. 掌握生物和环境相互作用的基本概念；c. 理解生物与环境之间的平衡和稳定关系。
2. 能力目标：a. 分析不同生态系统中的生物群落特点；b. 探究生物对环境的适应能力；c. 运用所学知识解决生态系统中的实际问题。
3. 情感目标：a. 培养学生保护生物多样性和环境的意识；b. 激发学生对于生命和自然界的敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 生物和环境对于生态系统的重要性；b. 生物与环境的相互作用和平衡关系。
2. 教学难点：a. 生物对环境的适应能力；b. 生态系统中的平衡和稳定性的理解。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）在黑板上写下“生态系统”，请学生谈谈他们对生态系统的理解和认识。
引导学生思考生物与环境之间的关系。
2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍生物与环境对生态系统的重要性。
通过图示和案例解释不同生物在特定环境下的适应性和作用。
b. 讲解生物和环境相互作用的基本概念，如共生、竞争、捕食等。
c. 引导学生思考，为什么生态系统具有平衡和稳定性。
3. 案例分析（30分钟）提供一个具体的案例，让学生分析其中的生物群落特点和生物与环境的相互作用。
引导学生探究生物如何适应该环境以及这种适应性对于整个生态系统的影响。
4. 小组探究（30分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一个不同的生态系统进行深入研究。
学生可以通过图书馆、互联网或现地考察等方式收集相关资料，并从生物与环境的角度分析该生态系统的特点和相互关系。
5. 展示与讨论（15分钟）每个小组轮流展示他们对所选生态系统的研究成果，并就其他小组的报告提出问题和建议。
学生之间进行交流与讨论，共同完善对生物与环境组成生态系统的理解。
6. 拓展与应用（25分钟）a. 引导学生思考生态系统中的平衡和稳定性如何受到威胁，并讨论保护生物多样性和环境的重要性。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。
2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。
3、了解食物链和食物网的概念。
过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。
2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。
2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。
2、理解食物链和食物网的概念。
教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。
2、分析并绘制简单的食物链和食物网。
三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。
提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。
新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。
互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。
小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。
2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。
案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。
七年级生物上《生物和环境组成生态系统》法治渗透教案
生物学科渗透法制教育课题教学教案册亨县坡坪中学：张银行第二章了解生物圈第二节生物和环境组成生态系统一、教学目标知识目标1、描述生态系统中食物链和食物网。
2、说出生态系统的组成。
3、认同生态系统的自动调节能力。
4、结合教材了解《中华人民共和国环境保护法》。
能力目标1、通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。
2、通过连食物链培养学生的合作动手能力。
情感目标1、增强爱护生物的情感，增强环境保护意识。
2、增强《中华人民共和国环境保护法》的了解。
二、教学重点1、生态系统的组成。
2、食物链及食物网。
3、《中华人民共和国环境保护法》。
三、教学难点1、增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。
2、理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。
四、教学方法引导法、讨论法、合作交流法五、课时安排 1课时六、教学过程：师：我们每天都生活在城市里面，听到的是城市的喧嚣声，有没有机会到大自然中，听听大自然的声音呢。
那我们想一下，大自然和所有的生物是一个整体呢还是相互分开的？一、生态系统的组成师：请同学们想想当我们走进大森林里我们会看到、听到什么？生：我听到了风声、水声、昆虫声。
师：除了听到的，你还能感觉到什么？生：我感觉到还有阳光、树木、花、草。
师：那你想象这是一幅什么样的画面？生：我仿佛看到了一片美丽的大森林，里面有各种各样的动物、植物、还有阳光、空气、水。
师：想象的很美，真是一片美丽的大森林。
现在我有了一个疑问，当植物落叶、动物死去后，植物的残枝落叶，动物的遗体会堆积在美丽的大森林中吗？生：不会，它们会腐烂，会被分解。
师：对，森林中还有很多的细菌和真菌，它们能将动植物的遗体分解，将其中的有机物分解成简单的物质，归还土壤。
我们形象的称它们为分解者。
那植物和动物在森林中扮演什么样的角色呢？生：植物扮演生产者的角色，因为它能自己生产食物并供给动物食用。
动物扮演消费者的角色，因为它们要靠吃植物和动物获得食物。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
人教版初中生物2011课标版七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生态系统的兴趣和好奇心，激发学生探索自然、保护环境的热情。
2.培养学生关爱生态环境，尊重生命，树立绿色生活的观念。
3.引导学生认识到人类活动对生态环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师展示一组生态环境图片，包括森林、湖泊、草原等，引导学生观察并思考以下问题：
（1）这些图片中都包含了哪些生物？
（2）这些生物与环境之间有什么关系？
（3）生物与环境如何共同构成一个生态系统？
2.学生分享观察和思考的结果，教师总结并引出本节课的主题：生物与环境组成生态系统。
2.设计一份生态保护宣传海报，内容包括生态系统的概念、人类活动对生态环境的影响以及生态保护措施等，要求图文并茂，富有创意。
3.调查身边生态环境存在的问题，如空气污染、水体污染等，并提出相应的解决措施，形成一份调查报告，字数不少于500字。
4.结合所学知识，分析以下问题：
（1）为什么说生态系统具有自我调节能力？
4.培养学生运用生态系统知识解决实际问题的能力，例如分析当地生态环境问题，并提出保护生态环境的合理建议。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、实践等过程，主动探究生态系统的知识。
2.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象直观地了解生态系统的组成和功能。
（2）利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象直观地理解生态系统的组成和功能。
《生物与环境组成生态圈》教案
《生物与环境组成生态圈》教案教案：生物与环境组成生态圈一、教学目标1.知识目标：学习和了解生物与环境之间的相互作用，认识生态系统的基本概念。
2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，让学生能够理解生物与环境之间的相互关联。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发学生对生物多样性的热爱和保护意识。
二、教学准备1.教学资料：视频、图片、实物样本等。
2.教学工具：投影仪、实验器材等。
3.教学环境：教室、户外环境等。
三、教学过程1.导入：播放相关视频或给学生看图片，引导学生思考生物与环境之间的关系，让学生了解生态系统的概念。
2.学习生物与环境的关系：通过讨论和实验，让学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的关系，生物需要环境提供养分和生存空间，而环境也受到生物的影响。
3.了解生态系统：介绍生态系统的组成和功能，让学生了解生态系统中的食物链、食物网等概念，以及各种生物对环境的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论不同生态系统的特点和生物种类，让学生思考不同生物之间的相互关系，促进学生合作与思考能力。
5.室外实践：带领学生到校园或附近的自然环境中进行实地考察，让学生亲身感受生物与环境的互动，并引导学生观察、记录和分析所见所闻。
6.总结和展示：让学生总结课堂内容，展示他们对生物与环境的理解和认识，激发学生对环境保护及生物多样性的关注与热爱。
四、课后作业1.围绕课堂内容写一篇小结，展示你对生物与环境关系的理解。
2.到周围的公园或者野外环境中进行观察和记录，了解当地生态系统的特点和生物多样性。
3.参与校园环境保护活动，积极倡导环保意识，保护身边的环境。
五、教学反思。
人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案
人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
接下来店铺为你整理了人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案，一起来看看吧。
人教版初一生物生物与环境组成生态系统教案【教材分析】在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。
《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。
其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。
【教学目标】1.知识目标说出生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网，为什么说生态系统具有一定的调节能力?2.能力目标利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。
3.情感目标让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。
【教学重点、难点】重点生态系统的组成和食物链的特点。
难点食物链中物质和能量传递的特点，食物网中生物与生物之间的关系。
【设计思路】本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。
本届课采取高效课堂教学模式：即按照“情境导入—目标展示--自主学习—巩固小结—任务探究—达标检测”程序设计教学流程。
生物与环境组成生态系统-鲁科五四学制版六年级生物上册教案
生物与环境组成生态系统-鲁科五四学制版六年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物与环境的关系，理解生态系统的概念；2.掌握生态系统的基本组成和特点，了解生态系统的分类及其代表性生态系统；3.学会保护生态环境，认识生态环境对人类的重要性。
二、教学重点1.生态系统的基本组成和特点；2.生态系统的分类及其代表性生态系统。
三、教学难点1.生态系统的讲解和解析；2.生态系统的汇报及评价。
四、教学过程1. 导入老师向学生介绍生态学的基本概念，让学生了解生态系统的意义和重要性。
2. 概念讲解1.生态系统的组成：生物群落和非生物环境；2.生态系统的特点：物种多样性、能量流动、物质循环；3.生态系统的分类：陆地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、人工生态系统等。
3. 学习生态系统的分类及其代表性生态系统1.陆地生态系统：以森林、草原、沙漠为代表；2.海洋生态系统：以近岸海域、海草床、珊瑚礁为代表；3.淡水生态系统：以河流、湖泊为代表；4.人工生态系统：以人工森林、人工湿地为代表。
4. 课堂互动1.张同学汇报他所从事的志愿者活动，谈论他参与保护生态环境的感受；2.让学生组成小组，针对生态系统的某一个方面进行讨论和交流。
5. 总结1.回顾生态系统的基本组成和特点，以及生态系统的分类及其代表性生态系统；2.总结和评价课堂上学生们的表现。
五、教学资源•鲁科五四学制版六年级生物上册；•多媒体设备。
六、课后作业1.完成生态系统的基本组成和特点的笔记；2.选择一个生态系统进行研究，撰写报告并做口头汇报；3.调查所在地区的自然保护区或公园，了解生态保护工作，撰写小结。
人教版生物七年级上册2.2《生物与环境组成生态系统》教案
第二节生物与环境组成生态系统
一、教学目标
认知与技能：1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
过程与方法：学生自学能力培养，以及观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力倍养。
学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度价值观：认同生态系统的自动调节能力是有限的。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重点
1.生态系统的组成。
2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
3.生态系统的调节能力是有限的。
三、教学难点
1.生产者的理解。
2.食物链和食物网。
3.理解生态系统的自动调节是有限。
四、课时安排：2
板书设计
第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念
在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成
生物部分：生产者、消费者、分解者
非生物部分：光、空气、水等
三、食物链和食物网
物质和能量随食物链随流动
原则：1起点为生产者
2生产者和消费者之间的关系，与分解者无关
3能量流向为箭头方向
四、生态系统具有一定的自动调节能力
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