谈小学德育生活化教学的有效策略
小学思想品德生活化教学策略
小学思想品德生活化教学策略一、注重典型事例教学在小学思想品德教育中，我们可以选取一些典型的事例，通过这些事例将道德理念融入生活中去，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生感恩之心。
比如通过故事教学，教育学生学会感恩父母，尊重师长，关心他人，爱护环境等。
这种生活化的教学，能够让学生更直观地感受到道德的力量，使道德教育更加贴近学生的实际生活，更容易被学生接受和理解。
二、利用日常教学活动融入思想品德教育教师可以在日常教学中融入思想品德教育的内容，比如在语文课上讲述一些有关友情，诚信，勇敢等的故事，通过课外阅读来培养学生的道德情操和情感体验，激发学生对道德的认识和理解。
在数学课上，可以引导学生在解决问题时要讲诚信，不作弊，勇于面对问题，这样的教学策略可以让学生在学习中更好地树立正确的人生观和价值观，让思想品德教育真正贯穿于学生的学习生活中。
三、树立明确的榜样学生在成长的过程中，常常受到身边人的影响，教师要做一个正面的榜样，注意自己的言行举止，做一个值得学生学习的榜样。
教师还可以邀请一些社会上的正能量人物，如消防员，医生，社会志愿者等，来学校做报告或者分享交流，让学生从生活中看到一些值得学习的榜样。
这样可以引导学生学习他人的优点，用他人的优点来激励自己，让学生在日常生活中不断吸收正能量，树立正确的人生观和价值观。
四、组织情感体验活动通过一些情感体验活动，让学生亲身感受到一些道德价值和情感体验。
比如组织学生参观孤儿院或者养老院，让学生亲身感受到感恩和关爱的力量。
还可以组织学生参加一些社会实践活动，让学生亲自去做一些关爱他人的事情，让学生从实践中感受到道德的力量和魅力。
通过这些情感体验活动，让学生在生活中切身感受到道德的重要性，促进学生道德情感的形成和发展。
五、家校合作共育思想品德教育不仅仅是学校的责任，家长在学生的道德养成过程中也起着非常重要的作用。
学校还可以加强家校合作，与家长共同育人。
学校可以定期邀请家长来学校参与一些道德教育活动，比如参观，座谈，家长会等，让家长与学校共同努力，形成合力。
谈小学德育生活化教学策略
谈小学德育生活化教学策略小学德育生活化教学是指将道德教育与学生的日常生活紧密结合起来，通过生活化的教学策略，使学生在实际生活中感受和体验道德教育的重要性，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
以下是一些小学德育生活化教学策略。
一、设置情境教师可以通过设置情境，创造一种具体的生活场景，让学生在这个情境中体会道德行为的价值。
可以组织学生角色扮演，扮演不同的角色，在不同情境下展现出不同的行为选择。
通过这种方式，可以使学生更好地理解何为道德行为，同时也有助于培养学生的判断力和决策能力。
二、创设小组活动小组活动是培养学生团队合作精神和社交能力的重要方式。
在小组活动中，教师可以设置一些情境，让学生在小组内共同讨论和解决问题。
通过这样的活动，可以培养学生的合作意识和关爱他人的情感，同时也提供了锻炼自主学习和解决问题能力的机会。
三、结合生活实例教师在授课过程中，可以引入一些生活实例，让学生了解并思考这些实例中的道德问题，并对其进行讨论和分析。
这样一方面能够让学生更加具体地理解道德概念，另一方面也可以让学生在实际生活中遇到类似的问题时有更清晰的思考和判断能力。
四、开展社区参与活动教师可以组织学生参加社区的一些公益活动，比如参观社区博物馆、参观社区老年人等，从中让学生了解社区文化和资源，培养学生对社区的归属感和责任感。
同时也可以通过这些活动，让学生了解社会各个群体的需求和问题，进而培养学生的关爱他人的情操。
五、建立情感交流机制教师可以建立一个良好的情感交流机制，与学生保持紧密的联系。
教师可以开展一对一的心理辅导，了解学生的困惑和需要，帮助学生解决问题。
也可以利用班会、家长会等形式，与学生和家长进行交流，共同关注学生的成长和道德教育。
六、树立道德榜样教师可以引导学生学习和模仿一些具有良好道德品质的人物，比如历史人物、社会英雄等等。
通过讲述这些人物的实例故事，让学生了解他们的道德品质和行为，进而激发学生向他们学习的欲望，培养学生积极向上的品格和行为。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略小学生是德育教育的重要对象，他们正处于人格塑造的关键时期，德育工作的有效开展对他们的成长发展至关重要。
在小学德育工作中，如何采用生活化策略，激发学生的兴趣和主动性，引导他们形成正确的价值观和行为习惯，是一个亟待解决的问题。
本文将从生活化策略的角度，浅析小学德育工作的重要性及具体策略。
一、小学德育的重要性1.1 培养学生的道德情感小学德育工作的首要任务是培养学生的道德情感，引导他们形成正确的价值观和道德观念。
在学校文化氛围的熏陶下，学生将接受来自各个方面的道德影响，进而塑造自己的道德品格。
良好的道德情感是学生整个人格的体现，对于他们的成长发展有着不可或缺的作用。
小学生正处于社会化的过渡期，他们需要逐渐认识到自己所处的社会环境，理解自己与社会的关系，培养起对社会的责任感。
通过德育工作，学校可以引导学生积极参与社会实践活动，关心他人，关爱环境，树立正确的社会责任观念。
1.3 培养学生的自律自控能力学生的自律自控能力是德育工作的重要目标之一。
培养学生良好的行为习惯和纪律观念，帮助他们自觉遵守规则，自主管理自己的行为，是小学德育工作的重要任务。
只有在自律自控的基础上，学生才能更好地适应学习和生活的需要。
二、生活化策略的具体内容2.1 创设丰富多彩的德育活动生活化策略要求德育工作贴近学生的生活实际，创设丰富多彩的德育活动。
学校可以开展形式多样的主题班会、德育讲座、德育实践活动等，引导学生从生活中感悟道德，从游戏中学习道德。
组织学生参观社会福利机构，开展义工活动，让学生亲身体验关爱他人的快乐；组织学生主持班会，通过讨论、游戏等形式，引导他们了解道德规范，培养正确的价值观。
2.2 融入德育元素的教学内容生活化策略要求将德育元素融入到日常的教学内容中。
教师可以在语文、数学、科学等各科课程中，通过教材内容和教学活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在语文课上，可以通过名人故事、优秀作品等教材内容，培养学生的情感和道德情操；在数学课上，可以通过解决实际问题，培养学生的合作精神和责任感。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略在小学德育工作中，生活化策略是非常重要的一部分。
通过将德育融入学生的日常生活和学习中，可以更好地培养学生的道德品质，提高他们的综合素质。
那么，究竟如何进行生活化策略的德育呢？接下来，我们就来浅析一下小学德育的生活化策略。
第一，营造有利于德育的校园文化氛围。
校园是学生日常生活中的重要环境，校园文化氛围的形成对于学生的德育具有重要的影响。
学校可以从多个方面来营造有利于德育的校园文化氛围，比如注重学校的风气建设，倡导正面的价值观念；加强学校规范化管理，让学生在规范的环境下学会守纪守法；组织各种德育活动，增强学生的集体荣誉感和自豪感。
通过这些措施，可以让学生在积极向上的校园文化氛围中成长，培养良好的道德品质。
第二，注重德育与课程的融合。
德育是贯穿于学生整个学习生活的，因此德育与课程的融合是非常重要的。
学校可以通过将德育内容融入到各门学科中去，比如语文课上讲述优秀人物的感人事迹，历史课上讲述民族精神的传承等，让学生在学习的过程中感受到德育的力量。
学校还可以通过学生社团、班级活动等形式，让德育教育贯穿于学生的课余生活中，增强德育教育的生活性和实践性。
通过这些措施，可以让学生在学习中不仅仅获取知识，更能够获得人格的磨炼和发展。
注重德育与家庭的合作。
家庭是学生人生的第一课堂，家庭教育对于学生的成长有着不可替代的作用。
学校与家庭的合作对于学生的德育也至关重要。
学校可以通过开展相关的家校合作活动，比如邀请家长参与学校的德育活动，加强家庭对于学生德育教育的支持和配合，使学生在家庭和学校之间得到一致的德育引导和教育。
家长也可以通过与学校的沟通，了解学生在学校的表现和进步情况，给予及时的肯定和鼓励，共同营造对于学生德育的良好氛围。
第四，注重德育与德育课程的结合。
德育课程是小学德育工作的重要组成部分。
在设计德育课程时，学校可以从学生的实际需求出发，结合学生的日常生活，设计生活化的德育课程。
可以通过让学生讲述身边的好人好事，来培养学生的感恩之心和奉献精神；可以通过开展班级卫生、环境保护等活动，培养学生的责任感和团队合作精神。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略小学生是德育教育的重点对象，因为他们正处于成长的关键阶段，教育者要在课堂教学中引导学生发展自律的品格、耐心的情感、尊敬的态度等。
在小学德育教育中，生活化教育策略是一种非常有效的教学方法，可以让学生在实际生活中学会德育，下面我们就来浅谈一下小学德育的生活化教育策略。
一、生活化教学内容设置在小学德育的教学中，首先需要关注生活化的教学内容设置。
德育教育需要结合学生的日常生活，让学生在学习过程中获得身心双重的成长。
在学习中可以提及分享与合作，通过小组合作活动、班级集体活动等形式培养学生的互助互爱的品格；教育学生养成自律的习惯，可以通过给学生自由的时间管理，让他们自主安排学习和娱乐的时间，并根据计划进行检查和反馈等方式培养学生自律的品格。
在教学内容设置上，要注重材料的选择和设计，不能让学生感到枯燥无味。
二、生活化教学方法生活化的教学方法是小学德育教育的重要手段。
教师可以利用小学班级和家庭的一些具体事件作为教学素材，通过情景还原、角色扮演等方式引导学生学习。
教师可以编排一些小剧场，让学生扮演角色，模拟家庭或班级中的一些情境，引导学生在情境中感悟学会德育。
教师还可以利用小学生活中的某些细节，例如幼儿园、家庭、校园等生活教育素材，通过丰富多彩的生活化教学方法培养学生的德育品质。
三、生活化教学环境生活化教育策略还需要依托于良好的教学环境。
一个良好的教学环境是德育教育的基础，只有在良好的环境下，学生才能真正的感受到德育的氛围和力量。
在小学德育教育中，教师和学生共同创造良好的教学氛围，学生可以在家庭、学校和社会中形成德育的环境和情境。
在这个过程中，教师可以通过增添一些游戏、纪律等元素，培养学生的德育素质。
四、生活化评价方式生活化的评价方式是小学德育教育的有效手段。
小学生刚刚踏入学校的门槛，很多时候还处于自我认知的初级阶段，因此德育教育要以生活为依托，不断引导学生进行自我认知和自我反思，最终形成自己的德育观念和观点。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略德育是教育的重要组成部分，尤其是在小学阶段，德育对学生的健康成长至关重要。
而针对小学生的德育教育，生活化策略是非常重要的，因为小学生正处于生活的初步认知阶段，他们更容易通过生活化的方式来接受和理解德育教育。
本文将就浅析小学德育的生活化策略进行探讨。
一、提倡榜样引领小学生在德育教育中，需要有一个明确的道德榜样来引领他们。
榜样的力量是无穷的，他们可以通过身体力行的方式为学生树立正确的道德观念和价值观。
学校可以通过树立“德育明星”、“道德楷模”等称号，来表彰那些在学习和生活中表现出色的学生，让他们成为全校学生的榜样。
学校也可以邀请一些社会上的模范人物或者优秀的家长，来进行讲座和交流，让学生们通过实际的案例和经历来学习。
榜样引领可以有效地让学生在情感上接受德育教育，从而自觉地去践行。
二、开展生活化的主题活动生活化的主题活动在小学德育教育中起着至关重要的作用。
学校可以根据不同的节日、纪念日等，开展一些富有生活气息的主题活动，比如爱国主题、环保主题、亲情主题等，让学生们在活动中通过亲身参与和体验，来接受德育教育的熏陶。
这样的活动能够拉近学生和德育的距离，让他们在活动中对学校的德育教育有更深刻的认识和理解。
三、情感化的德育课程德育课程是小学生德育教育的重要组成部分。
在德育课程中，学校可以通过讲故事、观影、小组讨论等方式，来让学生对一些道德准则和行为规范有更加深入的了解。
通过情感化的德育课程，学生能够在情感上接受德育教育，增强对德育的认同感和归属感，从而愿意主动践行德育规范。
学校还可以开设一些德育实践课程，比如义工活动、社会实践等，让学生在实际中去体验做一名合格的公民应有的道德修养。
四、班级生活化管理班级是小学生学习、生活的重要场所，班级的生活化管理对于小学德育教育有着重要的影响。
班主任、班干部等可以通过班会、班级卫生等多种途径，来引导学生树立正确的道德观念和做事方式。
在班级管理中，可以注重对学生的心理和情感的关怀，对学生的成长给予积极的引导和支持。
小学思想品德的生活化教学策略
小学思想品德的生活化教学策略思想品德教育是小学教育的基础，培养学生正确的价值观和道德观是非常重要的。
生活化教学是一种有效的教学策略，它能够将抽象的概念和原则与学生日常生活相结合，使学生更好地理解和接受。
下面是一些小学思想品德的生活化教学策略。
1. 以身作则：作为教师，要时刻注意自己的言行举止，成为学生的榜样。
在教学中，可以通过自身的示范展示正确的行为和价值观，引导学生跟随。
2. 利用故事和寓言：故事和寓言是生活化教学的重要工具。
可以通过讲述寓言故事或者观看相关动画片来向学生传递道德教育的内容，让学生从故事中领悟到正确的价值观。
3. 游戏化教学：利用游戏化教学的方式让学生参与进来，增加学习的趣味性。
可以设计一些角色扮演游戏或者团队合作游戏，让学生在游戏中体验到正确的道德观念。
4. 树立情感联系：通过制作情感墙、写信、传递祝福等方式，让学生表达对家人、朋友和社会的感恩之情。
激发学生的情感参与，使道德教育与学生的实际生活产生联系。
5. 班级活动和实践：组织班级活动和实践，让学生参与到社会实践中。
可以组织义卖活动、参观社会公益机构等，让学生亲身参与到公益活动中，培养他们的责任感和关爱他人的精神。
6. 伦理教育课程设计：在课程设计中加入伦理教育的内容，通过情境设计和案例分析等方式，引导学生思考和判断。
可以利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的道德判断能力和价值观。
7. 建立学生自治组织：可以建立学生自治组织，让学生参与到组织的运作中，培养他们的责任感和自我管理能力。
通过参与学生自治组织，学生可以学会管理时间、协调人际关系等重要的生活技能。
8. 家校合作：思想品德教育需要家校合作，家长可以在家庭中营造良好的道德氛围，教育孩子正确的价值观和道德观。
学校可以通过家长会、家庭作业等方式与家长进行沟通，共同关注学生的思想品德教育。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略作为小学生德育工作的重要组成部分，生活化教育是一种关注学生学习、生活、情感等方面的教育策略。
在日常教育实践中，如何将生活化教育融入小学德育工作中，是每一位德育工作者需要思考的问题。
本文将针对此问题进行探讨，提出一些生活化教育策略，以期为小学德育工作者提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的生活能力生活是小学生最直接的学习和体验领域，小学生德育工作首先应当关注学生的生活能力培养。
通过设计各种生活化教育活动，引导学生学会自理、照顾他人、有序生活等基本生活技能，从而培养学生的自理能力和生活技能。
可以组织学生进行一次“家务劳动体验活动”，让学生亲身体验家务劳动的重要性，懂得珍惜家庭条件和父母的辛苦。
这样的活动既能增强学生的责任意识，又能培养学生的生活能力。
二、关注学生的情感体验小学生正处于情感敏感期，他们对于生活中的情感体验特别敏感，生活化教育策略中应该更多地关注学生的情感体验。
德育工作者可以通过丰富多彩的生活体验活动，引导学生感受亲情、友情、师生情等各种情感，激发学生的情感体验和情感表达能力。
可以组织学生进行一次“表达爱的行动”，鼓励学生用写信、画画、制作手工等形式表达对家人、老师、朋友的爱，从而使学生更好地感受到情感的力量，并体验到与他人交往的快乐。
三、引导学生的生活实践生活化教育策略中还需要注重引导学生参与实际生活实践，通过亲身实践来体验生活的真谛，从而培养学生的实践能力。
德育工作者可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观社区福利院、博物馆、植树活动等，让学生走出校园，亲身体验社会生活，感受社会的美好与残酷，懂得珍惜和感恩。
通过这样的实践活动，学生可以增强实践能力，提升社会责任感，更好地融入社会生活。
四、开展有特色的生活化教育活动在生活化教育策略中，德育工作者还可以根据学校的实际情况，开展一些特色活动，如“生活小常识大比拼”、“生活情景剧表演”等。
通过这样的特色活动，不仅可以激发学生的兴趣，增强学生的参与度，促进学生的主动学习，而且可以丰富学校的德育内容，增加学生的生活乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈小学德育生活化教学的有效策略
发表时间：2018-10-08T15:12:49.783Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：韩爱霞[导读] 本文就围绕小学教师应如何开展生活化德育教学进行讨论，为其他教师提供借鉴。
山东省济宁市高新区第四小学272100 校园是对学生进行教育教学，培养学生的知识及德行的重要场所。
在过往的教育教学中，小学阶段的教育基本上都将关注点置于传授学生教材知识，而非给予培养学生德育知识的能力。
对此，小学阶段应当改变传统的教学模式，转变传统的教育理念，让德育教育回归生活，回归课堂。
教师也要在教育教学的实践中对学生进行德育教育，让学生掌握一定的德育知识。
在实际的课堂教学中，教师要进行德育
教育不仅要从理论教学出发，还要与学科的教学相联系、相结合，并且与学生的实际生活相关。
如此一来，才能实现德育教育的生活化，德育教育的效果才能最大。
故此，各科教师都应当在教学中时刻关注学生，引导学生树立起正确的人生观、价值观及世界观。
本文就围绕小学教师应如何开展生活化德育教学进行讨论，为其他教师提供借鉴。
一、重视学生的情感体验
在传统的德育教育观中，就是简单地将学生当做容器，将德育知识一股脑倒给学生，学生接受的知识程度则代替学生的努力程度，但这样的教育方式下，学生往往只能是个书呆子，没有什么学习的激情。
教师需要了解，学生若没有必要的学习激情作为动力，则不可能有坚持学习的信念。
德育教育就需要对学生的意志和情感进行探索，以期激起学生的情感体验，触及学生的真实需要，进而达成较好的教育效果。
对此，教师要依据学生的具体情况，并与学生的家庭、民族、国家等情感体验相结合，进行精心设计，并传递给学生相应的传统美德、道德及历史文化知识，进一步调动学生的情感，激发学生的兴趣和灵感，也能进一步激发学生的学习激情。
在2018年举办平昌冬奥会时，教师可以组织学生展开想象翅膀，为冬奥会形象进行设计规划，用自己的力量为运动健儿献上礼物。
学生表现得兴趣浓厚，积极主动，有人参与搜集资料，有人处理信息，还有人进行图片创意设计。
同时，活动的形式也十分丰富，有班会演示，有少先队员活动，以及小组活动等。
学生在活动中也都尽己所能，将自己搜集、设计的图案、方案与大家共享，收获了一片好评，学生的爱国主义、集体主义在此次活动中也得到了很好地激发。
二、发挥学生的主体地位
传统的学校德育教学中，往往采取灌输式的教育，这种封闭性且具有强制性的教育，对学生只要求学习道德知识，而不对学生道德行为的养成有过多要求。
在此，教师就需要充分激发学生的主体性，将道德看作是学生主体生活的一部分。
这样做法的意义就在于，将道德生活的意义与主体生活行为意义相结合，融合在主体的生活里。
如此一来，学生的主体地位就会得到体现，而且也会真正成为生活的开拓者和创造者，同时也是道德世界的自主选择者。
在此，教师要引导学生主动参与、主动探究、勤于动手、敢于实践，并逐步培养学生的获得知识的能力及分析、解决问题的能力。
教师要注重学生主体地位的作用，强调以人为本的原则，并实现德育生活化。
教师不仅需要成为学生良好的咨询者，而且要尽力做好与学生之间保持平等的关系。
三、学校、社会、家庭有机结合
教师也需要了解，学校的教学生活只是学生生活的一部分，要想让学生形成良好的道德品质情操，需要从学生生活的各个方面入手，包括学校、社会和家庭三方面的有机结合。
而德育教育要从这三方面入手，形成教育合力，进而形成开放式的德育生活化。
为了为学生提供良好的德育生活化环境，需要学校及社会、学生家庭多方面共同的努力，只有社会各界都共同努力，营造出一个良好的德育教育环境，对学生的成长关爱、呵护，才能让学生有效抵御不良诱惑、负面新闻的影响。
同时，有关部门也要对一些会对学生产生不良影响的因素采取手段和措施，加以制止。
而家庭，则是孩子生活、成长的第一场所，父母也是孩子的第一任老师，父母的教育和辅导对学生未来的成长、发展起着十分重要的作用。
故此，德育生活化必须延伸至学生的家庭之中、生活之中，真正达到生活化的目的与原则。
四、营造良好的育人环境
作为学校教育的管理者，也需要了解到，除了为学生创设全方位生活化德育环境的重要性外，学校的育人环境也需要进行特别重视。
德育生活化同学生生活、学习、玩耍的校园环境有着十分密切的关系。
整洁和谐的校园环境，能够有效激发学生的思维，还能通过一些有意义的标语等，来对学生的精神进行陶冶，情感予以启发。
对此，管理人员需要科学地规划、精心地设计，为学生打造出绿化、美化的校园环境，也就是说，可以通过楼梯长廊、花坛草丛、墙壁版画等，来为学生进行无声的教育，让学生能够在潜移默化之中激发学生的审美情趣，并激发学生热爱家乡、祖国的情怀，促使着学生健康成长。
总而言之，作为小学教师面对世界观、人生观、价值观都待形成的小学生们，就要更有耐心，并且寻求多种途径为学生提供多样化的德育教育，最好能够促进德育的多角度、多层次教育目的的实现。
学校德育教育需要回归生活，并直面生活，才能更好地带领学生完成德育教育，增强德育教学的实效性。
教师需要为教育教学事业尽心尽力，还原教育的本来面目，并以生活为教材，以生活为样本，进而真正实现德育教育的作用和效果。