浅谈游戏在数学教学中的作用文档
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考
浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考1. 游戏化教学提高学生积极性小学生天生对游戏充满了好奇和兴趣，而且他们在游戏中往往表现出强烈的竞争和合作意识。
将数学教学与游戏相结合，可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性。
在课堂上运用一些简单有趣的数学游戏，如数独、数学拼图、数学竞赛等，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 游戏化教学提高学生的动手能力数学游戏往往需要学生进行一些实际的操作或者运算，这对于培养学生的动手能力是非常有益的。
在玩数学拼图游戏时，学生需要按照要求将各种形状的拼图进行组合，这样可以锻炼学生的观察力和操作能力。
在数学竞赛中，学生需要进行快速的计算和逻辑推理，这对于提高学生的数学运算能力和思维能力有很大的帮助。
3. 游戏化教学增加数学应用能力数学游戏中的很多操作和问题都与实际生活密切相关，可以帮助学生将学到的数学知识应用到实际问题中去。
在数学迷宫游戏中，学生需要根据一些特定的规则和条件来解决问题，这需要学生灵活运用所学的数学知识进行计算和推理。
通过这样的游戏，学生可以更好地理解和应用所学的数学知识，提高他们的数学应用能力。
1. 游戏内容选择要有针对性在选择数学游戏的时候，需要根据学生的年龄和学习水平进行合理的选择。
游戏内容过于简单或者过于难，都会影响到游戏的效果。
应根据学生的特点和实际情况，选择一些有趣、富有挑战性和教育意义的数学游戏，以此来提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 游戏与课堂教学有机结合数学游戏不能完全替代传统的课堂教学，它只是教学手段的一种。
在教学过程中，需要将数学游戏与课堂内容相结合，使之成为课堂教学的一部分。
在教学中，可以通过数学游戏来引入新知识、巩固已学的知识，或者用于课程的复习和检测，使学生在游戏中学到更多的数学知识。
3. 游戏评价要客观合理在使用数学游戏进行教学的时候，需要对学生在游戏中的表现进行客观合理的评价。
对于游戏中的表现优异的学生可以给予适当的奖励和表彰，以激励他们更好地学习。
浅谈数学游戏在课堂教学中的应用
正 方 形 、 方 形 、 行 四边 形 、 形 的 意 义 及 特 征 ， 且 长 平 梯 而
可 以 动脑 、 手 创 造 出 不 同 的 组 合 ， 学 生 感到 学 数 学 动 使 像 玩 游 戏 一样 轻 松 。
（ 编 贡 蓝 天）
三 、 学 游 戏 可 使 深 奥 的 知 识 简 单 化 数
一
的 移 动 “ 哈 依 之 塔 ” 数 学 游 戏 ， 是 ～ 个 有 趣 的 游 诺 的 这 戏 。 材 中 举例 ： 一块 木 板 上钉 了Ａ、 ｃ 根 小 木 棒 ， 教 在 Ｂ、 三 在Ａ棒 上 由上 到 下 按 从 小 到 大 的 顺 序 依 次 放 着 两 个 小 圆 片 ，现 要 从 Ａ 移 到 Ｃ ，要 求 每 次 只 能 移 动 一 个 圆 棒 棒 片 ， 且移 动 时 不 能 把 大 圆片 放 在 小 圆 片 的 Ｊ Ｎ （ 动 而 ｚ 移 时可 借 助 日 ， 棒１问该 如 何 移 动 ， 少移 动 几 次 ？ 着 让 学 至 接 生 用 几本 大 小 不 同 的 书 来 代 替 圆 片 ， 果 是 三 个 圆片 ， 如
组 算得 多 ，算 得 快 的 同学 自觉 把 方 法 教 给 算 得 慢 的 同
生 ：这 一 貌 似 简 单 的游 戏 中 其 实 蕴 含 着 深 奥 的 、严 肃 “
的 、 有 规 律 性 的 数 学知 识 ， 每 一 步 移 动 圆片 中 都 有 具 在
策 略 ， 们 要 有 勇气 和 倩 心 去 揭 开 它 的 奥秘 。 ” 而鼓 你 从 励 学 生 进 一步 思 考 和 探 究 ：要想 把 四 个 圆 片 移 到 Ｃ ， 棒 必 须 把 上 面三 个 圆 片移 到 口 。根 据 上 一 个 游 戏 ， 棒 我们 可 以知 道 ， 把 三 个 圆片 从 Ａ 移 到 另 一 棒 上 ， 少 要 ７ 要 棒 至 次 ， 就 是 上 面 三 根 小 棒 从 Ａ 移 到 棒 要 ７ ， 把 第 也 棒 次 再
浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用
浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用随着科技的发展和教育模式的不断改革，游戏化教学逐渐成为教育界的热门话题。
游戏化教学是指通过将游戏的元素融入教学过程，来增加学生对知识的接受和保持兴趣的一种教学方式。
在小学数学教学中，游戏化教学的应用有很大的潜力和优势。
本文将会从游戏化教学的概念入手，探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用，以及其对学生的影响和意义。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是将游戏的元素融入教学当中，让学生在玩游戏的过程中学到知识和技能。
游戏化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强学生的学习动机和提高学习效果。
游戏化教学可以通过角色扮演、竞赛、谜题解密等方式来实现，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，从而达到事半功倍的效果。
1. 数学游戏数学游戏是指将数学知识与游戏元素相结合，设计各种数学题目让学生进行游戏解决。
比如数学接力赛、数学捉迷藏等，通过这些游戏，学生可以在轻松的氛围中学习数学知识，增加学生的记忆和理解。
2. 数学角色扮演通过数学角色扮演的方式，让学生扮演数学家、数学游戏规则设计师等角色，进行数学游戏规则设计等活动。
通过这种方式，让学生在扮演中学会数学知识，培养学生的思维能力和创造力，培养学生的团队协作能力和学习兴趣。
3. 数学谜题解密设计各种数学谜题让学生参与解密，让学生在解谜的过程中学会数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过谜题解密的方式，让学生在游戏中学习数学，激发学生对数学的兴趣和学习欲望。
三、游戏化教学对小学数学教学的影响和意义1. 增加学生学习兴趣游戏化教学可以让学生在游戏中学习数学知识，增加学生对数学的兴趣和欲望，让学生在愉快的氛围中愿意接受数学教育。
2. 提高学生学习效果游戏化教学可以增加学生的学习动机，提高学生的学习效果，让学生更主动地参与到数学学习当中，掌握更多的数学知识和技能。
3. 培养学生的综合能力游戏化教学可以通过各种游戏活动培养学生的思维能力、创造力、逻辑思维和问题解决能力，提高学生的综合素质。
浅谈在游戏中学数学
游戏的魅力是 巨大 的， 是不可阻挡的 。 存这种游戏 中，
培 养 了学 生 的竞 争 意 识 ， 也培 养 了学 生 挑 战 困难 的 良好 品
教学《 认钟表 》 这一课时 ， 笔者 让学生 比一 比， 的时 准
问拨 得 快 、 。在 笔 者 的 报 时 中 ， 生 不 断 地 摆 弄 小 闹 钟 准 学 摆 弄 中 ， 们 知 道 了 “ 时 ” 知 道 了“ 约 ／ ”理 解 了 他 几 ， 大 Ｌ－ ， ｒ ］ ， ；
友” 的游 戏来 巩 固 １ 内数 的 组 成 。游 戏 之 前 ， ０以 笔者 给 每
一
位 学生 的头 上 戴一 张 数字 卡 片 ，每 一 张卡 片上 是 ０
１ 的 任意 一 个 数 。当“ 呀 找 呀 找 朋 友 ， 到 一 个 好朋 ０中 找 找
～
狼 。请 １ ０人上 台表演“ 小红帽” 其余的学生一起说 ： ， 老狼 老狼几点了？教师说 ： ４点了。１ ０个学生每 ４人抱在一起 ， 请其余的学生列 出除法算式 ：０ ＝ （ ） ｌ ÷４ ２ 组 ……２ 人 ） （ 。如 上不断变换 “ 小红帽” 的人数和点数进行游戏。这样 ， 教室 立 即活跃起 来 ， 学生精神振奋了 ， 思维积极了 ， 不仅掌握 了 有余数除法的知识与技能 ，而且提高了学习的积极性 ， 培
养 了思 维 的灵 活 性 与 敏 捷 性
友， 敬个 礼来 握 握 手 ， 我们 都 是 好 朋 友 ！” 的歌 声 响起 来 的
时候 ． 笔者说 ：卡 片上的数合起来 是 ｌ “ Ｏ的就是好朋友 。” 学生就开始随着歌声找 自己的好朋友 ，当歌声停止 的时 候 ， Ｊ的数合起来是 １ 头 Ｏ的两个小朋友手拉手站在一起 。
天 中有 两 个 ６时 ” 整 堂课 中 ， 生人 人 动 起 来 ， 个积 。 学 个
浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用
浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用游戏教学法现已成为教育教学中普遍运用的一种方式，不仅在幼儿园和初中阶段有广泛应用，而且在小学数学教学中也逐渐受到重视。
通过游戏教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学生的学习能力和动手能力。
以下将从游戏教学法的理论基础、游戏教学法在小学数学教学中的应用以及游戏教学法的优缺点等方面进行探讨。
首先，我们来谈一下游戏教学法的理论基础。
游戏教学法则是以游戏为手段，以学习为目的，通过参与游戏的过程来达到教学目标。
它的理论基础主要有行为主义理论和建构主义理论。
行为主义教育理论认为，学习是通过刺激和反应的建立和巩固来实现的，而游戏作为一种刺激形式，可以激发学生的主动性和参与性，从而提高学习效果。
建构主义教育理论则认为，学习是学生自己建构知识的过程，游戏可以提供一个积极的学习环境，让学生在游戏中通过观察、探索和实践来建构知识。
其次，我们来探讨一下游戏教学法在小学数学教学中的应用。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求选择适当的游戏教学法。
比如，在数字认识和计算能力教学中，可以使用数学游戏板、数学卡片等教具来进行游戏教学。
教师可以设计各种有趣的游戏，如趣味竞赛、拼图游戏等，让学生在游戏中通过观察、思考和操作来学习和掌握知识和技能。
在几何教学中，教师可以设计一些拼凑游戏、折纸游戏等，让学生通过游戏来认识图形的属性和变化规律。
在应用题教学中，教师可以设计一些情境游戏，让学生能够在游戏中体验数学知识的实际运用。
最后，我们来讨论一下游戏教学法的优缺点。
首先，游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
通过游戏的方式，学生能够更加主动地学习，从而提高学习的积极性和主动性。
其次，游戏教学法可以增强学生的学习能力和动手能力。
在游戏中，学生需要进行观察、思考和操作，这样可以培养学生的观察力、思考力和动手能力。
此外，游戏教学法还可以增强学生的合作意识和团队精神。
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用随着社会的不断发展，教育领域也在不断探索和创新。
在小学数学教学中，游戏化教学应用逐渐成为教学改革的重要方向。
游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，激发学生学习的兴趣和潜力，通过游戏的形式来完成教学目标。
本文将从游戏化教学的概念、优势以及在小学数学教学中的应用等方面进行探讨，以期提高小学数学教学的效果。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是一种以游戏为媒介的教学方式，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在游戏化教学中，教师可以把学生分成小组，让他们在游戏的过程中展开合作，共同解决问题。
游戏化教学也能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而增强他们的学习动力和积极性。
1. 激发学习兴趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过把教学内容融入游戏中，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 提高学习效果。
游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队意识，让他们在游戏中自主探索、合作学习，从而更好地掌握知识和技能。
3. 增强学生的动手能力。
游戏化教学中的很多游戏都需要学生动手操作，这能够增强学生的动手能力，提高他们的实践能力。
4. 丰富教学形式。
游戏化教学能够丰富教学形式，打破传统的教学模式，让学生在不知不觉中完成学习任务，提高学习的趣味性和多样性。
1. 数学口算游戏在小学数学教学中，口算是一个非常重要的环节。
通过数学口算游戏，可以让学生在愉快的氛围中进行计算，提高他们的计算速度和准确性。
可以设计一个“速算比赛”游戏，让学生在规定的时间内完成一系列口算题，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
2. 数学逻辑推理游戏小学数学教学中，逻辑推理是一个重要的知识点。
通过数学逻辑推理游戏，可以让学生在游戏中掌握逻辑推理的方法，从而提高他们的逻辑思维能力。
可以设计一个“数学推理谜题”游戏，让学生在游戏中通过推理解决问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 数学趣味竞赛游戏在小学数学教学中，可以通过数学趣味竞赛游戏来激发学生学习的兴趣。
教学中的数学游戏
教学中的数学游戏教学中的数学游戏作为一种互动式的教学方式，旨在通过寓教于乐的方式提高学生对数学知识的学习积极性和参与度。
本文将探讨教学中数学游戏的重要性、优点及实施方法。
一、重要性1.激发学生学习兴趣数学作为一门抽象的学科，常常让学生望而生畏。
而数学游戏则能够通过趣味性的元素，激发学生学习的兴趣，使学生更主动地参与到数学学习中来。
2.培养学生合作精神数学游戏通常设计为小组或团体进行，学生需要相互配合、交流才能完成任务。
这有助于培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的社交能力。
3.增强学生动手能力数学游戏往往需要学生进行实际操作和计算，从而增强他们的动手能力和实践能力。
通过亲身实践，学生更容易理解抽象的数学知识。
二、优点1.增强记忆力通过数学游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，提高对数学概念的记忆和理解。
2.激发思维数学游戏通常设计为逻辑性强、策略性高的任务，学生需要运用逻辑思维和分析能力来解决问题，从而激发他们的思维能力。
3.增加学习乐趣相比于传统的课堂教学方式，数学游戏更具趣味性和互动性，学生在参与游戏的过程中能够体验到学习的乐趣，提高学习动力。
三、实施方法1.选择适合的游戏形式根据不同年龄段和教学内容选择适合的数学游戏形式，可以是板游、卡片游戏、沙盘游戏等多种方式。
2.设定明确的游戏目标在设计数学游戏时，要设定明确的游戏目标和规则，让学生清晰地知道游戏的目的和玩法。
3.鼓励学生互动参与教师在游戏进行中应鼓励学生积极互动、交流，让他们主动思考、探讨问题，培养他们解决问题的能力。
4.及时总结和反馈每次数学游戏结束后，教师可以及时总结游戏过程和结果，并给予学生反馈，指导他们理解和消化所学知识。
综上所述，教学中的数学游戏是一种有效的教学方式，既能够提高学生的学习积极性，又能够培养他们的合作精神和思维能力。
教师在教学实践中可以根据具体情况灵活运用数学游戏，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，提高数学教学的效果。
浅谈游戏在小学数学教学课堂中的运用
浅谈游戏在小学数学教学课堂中的运用摘要：小学数学教学需要培养学生的独立计算水平和自身逻辑思维能力。
因此，教师必须转变传统的教学观念，从学生角度出发，运用游戏化教学培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，全面提升教学质量。
本文简要阐释了游戏在小学数学教学课堂中的运用。
关键词：小学数学;游戏教学;教学策略想要学好这一门课程就需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。
小学数学教师应该运用小学生的好奇心与求知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察中发现知识的来源、发生与发展，强化学生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观察中、实物观察中探索与发现。
一、创新课堂形式，开展趣味课堂游戏教学法在课堂教学中的应用，不同于以往的呆板讲授式模式，它更加关注学生兴趣的激发，更重视学生的课堂参与性和积极性，从而克服单纯讲授式教学模式的枯燥性和死板性，让整个课堂的组织形式更新颖，更符合现代学生的学习需要。
结合具体的数学内容，开展趣味课堂的教学，整个的开展过程要以教材为根本，游戏的开展要结合具体的知识内容，以数学教材为依据，围绕相关的知识点进行相关游戏的查找和展开，真正的做到把具体知识与新颖的课堂形式相结合，让学生感觉到数学科目学习的乐趣，从而爱上数学科目的学习。
比如，在数学课程“图形的拼组”的教学过程中，如果教师只是机械性地让学生进行相关图形的拼接和组合，很难激发学生的学习兴趣，导致学生不愿参与，积极性不高。
这时教师就可以开展游戏教学的模式，教师给出不同的图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等，让学生通过自己的拼组，拼出不同的图形样式，看哪个同学拼出的图案更好看，这样的游戏教学方式适应了学生爱玩的天性，也让学生充分认识到了数学科目学习的多样性。
这是对于学生相关数学拼组知识的动手实践过程，也是对学生灵活思维能力的锻炼和提高过程，整个活动的开展，在轻松快乐的游戏氛围下进行。
二、引入游戏能够结合教学知识游戏本身是十分具有趣味性的，并且根据小学生的个性特点，不易集中注意力来认真听课，所以从某个程度来说在小学数学教学中引入游戏教学是具有一定“风险”的，这个风险就是小学生可能会被游戏本身所吸引而忽略了学习，造成教师游戏教学法本末倒置。
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浅谈游戏在数学教学中的作用
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科,具有高度的抽象性和严密的逻辑性。
数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程,人们形象地称“数学是锻炼思维的体操”。
小学低年级是进行数学启蒙的教育基础,对孩子的思维发展具有非常重要的意义。
现代教育观点指出:数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲自参与特定的教学活动,让孩子在活动中学数学，获得一些成功的体验。
并且通过自主探索、合作交流,将抽象的数学转化成直观生动行式呈现,并对此进行理解和应用。
因为数学游戏的变幻无穷，所以在小学低年级教学中游戏是学生最喜欢的活动形式,是小学教育的重要组织部分,也是新课标的教育理念。
法国著名的思想家卢梭认为：“游戏是学生的工作”美国教育家、思想家杜威认为,对于学生而言,游戏即生活,生活即游戏。
在小学阶段,低年级孩子的年龄一般都在6—8岁之间,他们的年龄特点和心理特点决定了孩子的思维能力以直观形象思维为主,那么具体在数学教学中,游戏究竟起到了什么作用？对数学有什么辅助功能？我通过长期的教育实践活动悟出以下的体会：
一、通过游戏激发学生学习数学的兴趣。
小学课程纲要中指出：“寓教育于游戏之中”游戏是学生的天性,是学生最喜欢的活动,也是小学数学教育的重要手段之一,“兴趣是学生活动的原动力”。
数学本身是枯燥无味的，只有通过游戏才能最大限度的激发学生对数学的兴趣，兴趣是最好的老师。
因此,在教学中教师要想办法培养学生对数学的浓厚兴趣。
例如：在一年级《找规律》中,我将学生分成两组,每组选出6个男孩扮演小兔 ,3个女孩扮演小猫,按照2个男孩1个女孩排序规律以“动物接力赛”的游戏进行比赛,看哪一组最先到达终点就为胜利者。
其他学生推算出后面排序规律形式进行记录。
在这个游戏中利用学生争强好胜、活泼好动的心理特点，激发学生学习数学的兴趣。
二、利用游戏的特点培养学生道德情操。
虚拟性和象征性是游戏的普遍特点,并以“假如”或“好像是”为标志或条件,给学生提供了充分的想象自由和空间.让学生在游戏中以人代物展开活动,可提高他们感知、概括、象征性思维能力。
例如：我在设计学习“两位数加减两位”的练习题时，我把枯燥数学算式题设计成有趣的“小兔过河”，“送小鸟回家”等有益的游戏形式进行练习，练习时把学生分成若干组进行比赛，小组的每一个成员做一道题，如果有人不会算别人可以提醒他计算的方法，但不能说得数，最先完成的获胜，不仅培养了学生的集体荣誉感，同时体验到得到别人的帮助幸福感，使学生名白团结力量大的道理。
在生活中慢慢学会帮助别人，渐渐养成助人为乐、宽容的好品质。
三、以游戏提高学生的基本能力,增强小组合作意识。
素质教育是一种“活”教育，实施素质教育的主渠道是活动，怎样在和谐轻松的环境中激发学生对原本枯燥的四则运算的兴趣，以提高学生的口算能力，成为了数学教师焦头烂额的问题。
口算能力是学习数学的基础。
例如：在实际教学小学一年级现阶段所学习的100以内口算知识训练中，我充分利用扑克牌，我把学生分成若干个小组，每个小组每人发一张扑克牌，并提出要求用加法或减法算，计时进行“扑克牌”口算接力游戏。
并给予快又准的小组加分奖励。
在这种愉快而充满竞争的激烈游戏中，学生兴趣浓厚，经过一段时
间的练习我们班的学生的计算能力有了很大的提高。
同时小组合作意识也到得到了进一步的加强。
这些成绩，很大程度上应归功于那些丰富有趣的“扑克牌”游戏。
游戏让学生改变了学习心态，使学生对学习感兴趣、能感受到学的习快乐，可以在游戏中畅所欲言，主体能动性得到充分发挥，而且对提高学习能力充满了信心。
四、通过数学游戏，把问题“活动化”“生活化”。
数学知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动理解和掌握，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，如教学“10以内的加减法”时,我在教学中给学生创造动手、动脑、动口以及合作的机会，课前让学生准备好10个石子，上课时代到课堂上，学生感到很新奇，这一看是很简单的事情，却萌发了学生内心深处的探究意识，当学生走进课堂，看见每张桌子上都用粉笔画了一个小圆圈，更觉得莫名奇妙，同学们都好奇地睁大眼睛急切想要知道这其中的奥秘。
老师面带微笑地说“同学们，这节课我们一起做一个掷石子的游戏好吗”接着老师提出要求：同桌每人将这10个石子往圆圈里掷一次分别记下圆圈里、外各有几个，然后根据每次圈内外石子的数目，列出加、减法算式，并记下来，做得快的可以再掷一次，集中反馈，有关“10以内的加减法算式”便全部呈现出来了，学生看似在玩，却不知不觉在自身的活动中学习了有关10的加减法知识，整个课堂活儿有序，直到下课学生们还乐此不疲在玩这个游戏。
数学来源于生活，生活中处处有数学，把问题与学生的现实生活紧密联系起来，不仅有利于使学生体验到生活中的数学知识和成功的快乐，而且也培养了学生实际应用的能力。
例如在教学“元、角、分的认识”时，教学时，我放手让学生以3人为一组进行“买卖”物品游戏的活动，培养了学生初步解决简单实际问题的能力。
通过在游戏活动中学数学，有利于培养学生良好的数学情感，数学的结论是抽象的，但数学课不是抽象的，我们要为学生创造一个展示自己的平台和空间。
五、以游戏为桥梁，搭建师生互动发展的平台。
“师生互动”是《课程纲要》提出的，作为小学教育的基本形态存在于学生学习生活的各各方面，并对学生发展产生潜移默化的影响。
在小学数学教学中，游戏是教师对学生实施教育的一个重要手段，通过游戏教学，教师把枯燥的传授知识形式以游戏形式展示给学生，让学生在游戏活动中提高对知识应用意识，并理解掌握所学的知识。
在游戏中，教师和学生处于一个平等的关系，了解每个孩子的处境，用行动、语言、体态语言和眼神表现出对学生尊重，让教师和学生零距离接触，增进了师生之间的感情，游戏不仅是教师和学生互动的载体，同时也是学生重要的学习形式和手段。
并积极推动教师和学生互动的发展进程。
六、以游戏为载体，提升教师个性化教学水平。
在小学工作教师的专业化素质培养尤为重要，特别是低年级的数学教师，孩子的年龄特点和认识能力对教师素质和教师的专业化成长提出一个个新的挑战。
小学教师专业化成长的途径很多，但教师展示最直接有效的平台是就是游戏活动，在数学教学活动中，教师利用游戏这一有效的教学手段引导学生发现问题、探究问题、解决问题，即符合学生的年龄特点，同时也为经验型教师向研究型教师的转变奠定了坚实基础。
教师在研究数学游戏的同时把研究成果及时运用到教学中进行实践，只有这样教学上才能杜绝形式化的模仿，充分展示了个性化的教学模式。
也更好地体现了新课标教学理念的本质，让学生在活动中学习。
总之，教师要深入学习《课程纲要》和《新课程标准》，不断进行专业化研究学习，不断的在反思中提高，在课堂中充分发挥游戏的作用，让学生从游戏中体会到学习的快乐，由“要我学”变成“我要学”不仅使孩子渡过一个轻松愉快的童年，同时体会到成功快感，使游戏在教学中发挥更大的作用，而且能掌握丰富的文化知识。