---《茅屋为秋风所破歌》说课稿
【部编版】八年级下语文《茅屋为秋风所破歌》优质课说课稿
【部编版】八年级下语文《茅屋为秋风所破歌》优质课说课稿一. 教材分析《茅屋为秋风所破歌》是部编版八年级下册的一篇诗歌。
这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首描写自己生活困境的诗。
诗歌以作者自己的茅屋为背景，描述了秋风破坏了作者的茅屋，作者由此联想到自己的处境，表达了对社会现实的深深忧虑。
这首诗具有深刻的现实意义和社会价值，是杜甫诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗歌的基本风格和特点有一定的了解。
但这首诗的意义深刻，对学生来说理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，了解作者的生活背景，理解诗中的意象和表达。
2.过程与方法：通过分析诗歌的结构和语言，培养学生欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这首诗，使学生体会诗人的社会责任感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和语言特点。
2.教学难点：深入理解诗人的情感，体会诗中的意象和表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌。
同时，利用多媒体手段，展示诗歌的背景和相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍杜甫的生活背景，引导学生了解杜甫的生平和创作。
2.朗读诗歌：让学生多次朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3.分析诗歌：逐句分析诗歌，解释生僻词语，解读诗中的意象和表达。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5.总结：对诗歌进行总结，强调诗人的情感和寓意。
6.拓展：引导学生思考诗歌的现实意义，联系社会现实进行思考。
七. 说板书设计板书设计主要包括诗歌的标题、作者、诗歌的结构和主要意象。
通过板书，使学生对诗歌有一个清晰的认识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂讨论来进行。
八年级语文部编版下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿
八年级语文部编版下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》是八年级语文部编版下册的第24课。
这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了诗人身处茅屋，遭受秋风破坏的艰辛生活。
通过对诗歌的分析，可以使学生了解唐代诗人的生活方式，体会诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些唐诗，对唐代诗人的生平有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；能够理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言和形象，培养学生欣赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容和诗人的情感。
2.教学难点：诗歌的意境和诗人的情感之间的联系。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情感教学法。
问题驱动法可以帮助学生主动思考，深入理解诗歌内容；情感教学法可以引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾已学的唐诗，引导学生进入学习状态，激发学生对唐诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读和背诵这首诗，感受诗歌的韵律和意境。
3.小组讨论：让学生分组讨论，分析诗歌的基本内容和诗人的情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七.说板书设计板书设计如下：唐诗三首——茅屋为秋风所破歌八.说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习效果的评价，包括学生对诗歌内容的掌握和诗歌欣赏能力的发展；二是对教师教学过程的评价，包括教师的教学方法、教学手段和教学效果。
《茅屋为秋风所破歌》说课材料1（合集5篇）
《茅屋为秋风所破歌》说课材料1（合集5篇）第一篇：《茅屋为秋风所破歌》说课材料1茅屋为秋风所破歌说课材料各位领导，各位老师：大家上午好!我是来自古城一初中的语文教师###。
今天能有幸在这里，在诸位前辈、同仁面前，和大家就当前我县正在开展的“学、探、测”教学模式进行交流探讨，心中倍感激动和荣幸。
我县的新课改，在教研室老师的推动指引下，在各位老师的大胆实践摸索下，逐步探索出了适合本校实际的课改模式，并在实践中不断丰富完善，走出了一条条模式带动的成功之路，无论是教学成绩还是学生的综合素质能力，都取得了可喜的变化。
我们广大教师充分享受着专业成长的快乐和创造性工作的幸福。
我们古城一初中近年在县教研室的指导鼓励下，积极借鉴杜郎口经验、洋思模式，打破传统，尝试实施了“三台六步”教学模式，“三台”即“学生上前台、教师站后台、师生同登台”。
“六步”即“自主预习、合作预习、提升预习、互动展示、检测反馈、总结提高”。
它是在“三台”的原则下分六步来具体实施课堂教学。
在我们的教学课堂上，学生是绝对的主角，教师是以与学生平等的身份“同台”讨论问题、追问点拨、探究规律、总结方法。
真正体现了“以人为本、以学生为中心、关注学生终身发展和素质技能”的现代教育理念，为学生的“成人成才”搭建了一个极好的平台。
下面就以我去年在“同课异构”模式教学活动中的一节公开课说说我的一点课改教学心得，供大家批评讨论。
当时我和一位兄弟学校的教学能手都是以《茅屋为秋风所破歌》为教学内容，各自按照自己学校实践的教学模式来组织教学。
一、教材分析《茅屋为秋风所破歌》这首诗写于公元761年。
两年前（759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
《茅屋为秋风所破歌》说课稿
《茅屋为秋风所破歌》说课稿说课标：新课标主张“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。
”说教材：《茅屋为秋风所破歌》是部编教材八年级下册第六单元（文言文及古诗单元）24课《唐诗三首》的第二篇古诗。
本诗写于公元761年。
两年前(759年），饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风兩淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。
说学情：八年级的学生有了一定的学习能力，但学习方法和探究能力还是不够。
本文是学生在初中阶段第一次学习“歌行体”的诗歌，所以在感受诗歌的同时要让学生简单了解“歌行体”的特点。
掌握诗歌诵读的技巧，逐步把握鉴赏诗歌的方法，感受诗人忧国忧民以及以天下为己任的胸襟。
说教学目标：1、读诗文，了解“歌行体”诗歌的韵律及特点。
2、品诗文，学习本诗描写及修辞手法。
3、感诗文，了解当时战乱不休的社会现实，体会诗人忧国忧民的精神。
说教学过程：本次授课共分为三个环节：一、导入新课：同学们，今天我们一起来见一位老朋友，曾经，他意气风发，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语！后来，他经受战乱之苦发出了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲苦之言，他是谁呢？没错，他就是杜甫。
为什么他的诗文发生了这样的转变？我们常说杜甫的一生被安史之乱所羁绊，20多岁的杜甫对于生活是充满了向往和热情的，而他的一生却并没能如他所愿，即使是这样，在经受了生活如此捉弄后，他仍送给这个世界一首伟大的歌，今天，让我们一起来欣赏一下这首歌！二、新授课：（一）读诗歌，明格律1、学生齐读诗歌，体会“歌行体”诗歌的特点，感受诗歌的韵律（押韵及节奏）歌行体：古代乐府诗的一体，后从乐府发展为古诗的一体，音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿
部编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》是部编版语文八年级下册的第24课，本节课主要介绍了唐代诗人杜甫的这首代表作。
这首诗以杜甫自己的亲身经历为背景，描绘了他生活困苦、身处逆境的境遇，但他仍然保持乐观的心态，关心国家大事，表现出崇高的品质。
教材选取这首诗，旨在让学生体会杜甫的忧国忧民之情，感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对唐代诗歌有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景、意境以及杜甫的思想感情，还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于古文中的字词、句式等还需加强理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，注重培养他们的文学素养和审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和寓意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民之情，传承中华民族的优秀文化传统，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容，体会杜甫的忧国忧民之情。
2.难点：分析诗中的意象和寓意，理解杜甫的内心世界。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、讨论分析等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。
六.说教学过程1.导入：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解这首诗的背景。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会杜甫的情感。
3.合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和寓意，引导学生深入理解诗歌。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导他们理解杜甫的内心世界。
5.情感体验：让学生朗读诗歌，感受杜甫的忧国忧民之情，培养他们的爱国情怀。
初中语文八年级上册茅屋为秋风所破歌说课稿
初中语文八年级上册茅屋为秋风所破歌说课稿【茅屋为秋风所破】歌说课稿一、教材分析本节课是初中八年级上册语文教材中的一篇诗歌《茅屋为秋风所破》。
该诗歌是唐代诗人杜秋娘创作的，通过描绘茅屋被秋风吹破的景象，表达了作者对逝去的岁月的怀念之情。
本课旨在通过诗歌的欣赏和理解，培养学生对于诗歌的审美能力和感悟力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解唐代诗人杜秋娘及其作品《茅屋为秋风所破》；- 掌握诗歌的基本结构和修辞手法；- 理解诗歌的主题和情感表达。
2. 能力目标：- 培养学生对于诗歌的欣赏和理解能力；- 提高学生的表达能力和感悟力。
3. 情感目标：- 培养学生对于传统文化的尊重和热爱；- 培养学生对于逝去岁月的怀念和珍惜之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的欣赏和理解；- 诗歌的主题和情感表达。
2. 教学难点：- 培养学生对于诗歌的感悟力；- 提高学生的表达能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入课题（5分钟）- 引导学生回忆自己曾经住过或见过的茅屋，让他们想象茅屋被秋风吹破的情景。
2. 欣赏诗歌，理解诗意（15分钟）- 教师朗读《茅屋为秋风所破》诗歌，让学生闭目倾听，感受诗歌的节奏和韵律。
- 教师解读诗歌的基本结构和修辞手法，如押韵、对仗等。
- 学生跟读诗歌，感受诗歌的美感。
3. 分析诗歌，探究主题（20分钟）- 教师引导学生分析诗歌的内容和意义，帮助他们理解诗歌的主题和情感表达。
- 学生小组合作，讨论茅屋被秋风吹破的象征意义，并展示自己的观点。
4. 感悟诗歌，表达思想（20分钟）- 学生个人思考，回忆自己的童年或者与逝去岁月相关的经历。
- 学生以茅屋为象征，用自己的语言表达对逝去岁月的怀念和珍惜之情。
- 学生互相交流，分享自己的表达和感悟。
5. 总结课堂，展示成果（10分钟）- 学生代表分享自己的表达和感悟，展示诗歌带给他们的思考和启示。
- 教师进行总结，强调诗歌的美感和情感表达的重要性。
五、教学手段与学具1. 教学手段：- 朗读、讲解、讨论、思考、表达。
部编版语文八年级下册第24课《茅屋为秋风所破歌》说课稿
部编版语文八年级下册第24课《茅屋为秋风所破歌》说课稿一. 教材分析《茅屋为秋风所破歌》是部编版语文八年级下册的第24课，这首诗是我国唐代伟大诗人杜甫创作的一首脍炙人口的诗篇。
这首诗通过描写作者的生活困境和忧国忧民的心情，表达了诗人高贵的品质和对美好生活的向往。
整首诗语言朴实，情感真挚，寓意深刻，充满了浓郁的浪漫主义色彩。
二. 学情分析八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的鉴赏能力有一定的基础。
但这首诗的意境较为深奥，对学生理解诗人的情感和思想有一定难度。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这首诗；了解诗人的生平背景，把握诗歌的创作背景；理解诗文中的关键词语和句子，翻译全诗。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗歌的结构和表现手法，提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀；学习诗人面对困境积极向上的人生态度，激发学生战胜困难、追求美好生活的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的字词认读、句子翻译和诗文背诵。
2.教学难点：诗歌的意境理解，诗人的情感分析，以及对诗文中所体现的价值观的感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗文的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗文内容，感受诗人的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平背景，引导学生了解诗歌的创作背景。
2.自主学习：让学生自主朗读诗文，认读生字词，理解句子含义。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法，引导学生关注诗人的情感变化。
4.课堂讲解：对诗文进行逐句解析，讲解关键词语和句子的含义，阐述诗人的情感和思想。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受诗人的情感，体会诗歌的美。
《茅屋为秋风所破歌》说课稿2篇
《茅屋为秋风所破歌》说课稿2篇"Cottage broken by autumn wind"《茅屋为秋风所破歌》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《茅屋为秋风所破歌》说课稿2、篇章2：《茅屋为秋风所破歌》说课教案篇章1:《茅屋为秋风所破歌》说课稿一、教材分析（1）【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。
而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
（2）【本课的知识体系】字词（略）②本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
③本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
④诗歌所具有的深广的社会意义。
---《茅屋为秋风所破歌》说课稿
《茅屋为秋风所破歌》说课稿一、引入《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人王之涣所作，朴素自然、清新淡雅，深得人们的喜爱。
读完这首诗后，我们不仅会感受到诗人博大的爱国之情，更能够领悟到诗人非凡的人生智慧。
二、背景知识为了更好地理解这首诗歌，我们需要了解一些背景知识。
王之涣是唐代诗人，曾任官权丞相府翰林学士等职务，是唐朝文坛上杰出的诗人之一。
在他的诗歌创作中，表现出了强烈的爱国情怀，抒发了对民生、社会现实等问题的关注。
三、文本分析1. 诗歌结构《茅屋为秋风所破歌》共三十二个字，其中十六个字为第一句，另外十六个字为第二句。
整首诗歌用完全押韵的方式表达出了诗人的思想和感情。
2. 内容分析第一句“八月秋高风怒号”，这里的“八月秋高”是形容秋天的季节特征，用诗情画意的手法描绘出了秋风猛烈的狂吼，表达了自然界的威力。
第二句“卷我屋上三重茅”，“三重茅”是指用三层茅草覆盖的屋顶，这里表现出诗人家园被自然力量所折磨的状况。
而“卷我”则是意味突然的、不可控制的来袭。
这样一个简短的前两句，诉说了自然界强大的力量对待一个人们所居宅邸的毁极哀歌。
第三句和第四句“黄色悲痕阳春冷画屏”，表现出在这样一种困境下的哀思之情。
在这里，诗人通过“黄色悲痕”描绘出受损房屋的颓废景象，同时在“阳春冷画屏”中，诗人也借助传统绘画艺术中的手法表达了对美好家居的留恋之情。
第五句“轻罗小扇扑流萤”，在这里，诗人转而观察自然中的昆虫萤火虫，表现出诗人顽强向上的态度，虽然他身处困境，但他通过寻找美好，表现出对生活的坚韧和勇气。
最后一句“天阶夜色凉如水”，是诗歌中最为深刻的一句。
在这句话中，诗人通过描绘秋夜中的凉爽之意，淋漓尽致地展现了自然界的壮丽之美。
四、意义深远诗歌所传达的意义是无限的。
从叙述一个茅屋被破的细节升华到对自然界的赞美，对民生的思考，以及对生活的领悟，表达了诗人对生活的关照和思考，展现了他丰富的内心世界，同时也给我们带来了启发和启示，促使我们思考人生的真谛。
《茅屋为秋风所破歌》 说课稿
《茅屋为秋风所破歌》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《茅屋为秋风所破歌》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫的代表作之一。
这首诗描绘了作者在秋风吹破茅屋后的困苦生活，同时抒发了他忧国忧民的高尚情怀。
这首诗语言质朴，情感深沉，具有很高的艺术价值。
在教材中，这首诗被安排在八年级下册，此时的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，但对于杜甫诗歌中深刻的社会内涵和复杂的情感还需要进一步的引导和理解。
二、学情分析八年级的学生对于古诗词有一定的兴趣和积累，但他们在理解古代文人的思想情感和社会背景方面可能存在一定的困难。
此外，学生对于诗歌的意境营造和语言表达的精妙之处可能还缺乏深入的感悟。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
理解诗歌中重点字词和诗句的含义，掌握诗歌的主要内容。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生通过想象和联想，体会诗歌的意境和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受杜甫忧国忧民的博大胸怀，培养学生关注社会、关爱他人的意识。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和作者的情感。
品味诗歌的语言，体会诗歌的艺术特色。
2、教学难点深入理解杜甫忧国忧民的情怀，以及这种情怀在诗歌中的体现。
引导学生将诗歌与现实生活相联系，培养学生的社会责任感。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，同时加深对诗歌内容和情感的理解。
2、情境教学法创设生动的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和作者的情感。
3、问题引导法通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示一些古代文人的茅屋图片，然后提问学生：看到这些茅屋，你们能想到哪些古代文人？从而引出杜甫和他的《茅屋为秋风所破歌》。
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《茅屋为秋风所破歌》说课稿我说课的题目是：《茅屋为秋风所破歌》,选自义务教育课程标准实验教科书苏教版语文九年级下册.下面我就按照说教材、说学生、说教法与教学手段、说教学过程设计和说学案五个部分进行说课.一、说教材。
1、教材简介：这首诗被编辑在九年级下册第四单元中。
写于公元761年。
759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川。
760年春天,在亲友的帮助下,终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处。
可不幸的是第二年的秋天，大风破屋,大雨又接踵而至，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千,于是写下了这首脍炙人口的诗篇。
这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。
学好本诗能对我国古代诗歌名篇多一分认识,更能受到美的熏陶和启迪。
本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼用长短句,便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面,寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
2、教学目标简介：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣.结合本单元的特点，我把本课的学习目标定为:知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
情感、态度、价值观目标：学习诗人推己及人、舍己为人的高尚风格以及忧国忧民的思想。
3、文章思路及重点难点简介：这首诗,诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进,由狂风破屋到群童抱茅再到长夜沾湿，极写个人的不幸;蓄势既足，陡然转笔，又以抒情议论的方式表达内心的愿望,表露出诗人推己及人、舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感.教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中.教学难点：对“长夜”的理解;对诗人忧国忧民思想的理解.二、说学生.《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群15岁左右的孩子，他们成长在20世纪末21世纪初，受经历与知识积累水平所限,对这首感慨个人经历,抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度.而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。
学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们已学过杜甫的《春望》、《望岳》等诗，对其人其诗已有了初步的了解.学习本诗,学生能在逐步感受杜甫忧国忧民的博大胸襟的过程中，接受诗人崇高理想的熏陶。
根据学生的实际特点,在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究,只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵是可以实现的。
三、说教法与教学手段。
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。
1、朗读欣赏法:每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
诗歌教学更应如此。
诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情也要靠读来体会.读,不仅是自己的领悟所必需;读，也是感染他人,产生共鸣之所需。
在教学中我引导学生反复朗读诗歌,让学生自己在读中感悟诗人博大的胸襟和崇高的理想。
2、讨论探究法：引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.3、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，与诗人产生共鸣。
教学手段:以学生为主体,教师为主导,配以多媒体课件辅助教学.四、说教学过程设计。
(一）导入新课。
(大屏幕投影：杜甫草堂的图片资料）师：现在同学们看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的图片。
让我们沿着时光的河床，逆流而上,回溯到一千二百年前，公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流落到四川.760年春天,在亲友的帮助下,终于在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之处.可不幸的是第二年的秋天，大风破屋，大雨又接踵而至,他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是写下了不朽的诗篇--《茅屋为秋风所破歌》。
今天我们就来学习这首诗，去感受诗人当时的处境与心愿。
（板书课题及作者）（教师的深情导课，既能让学生了解诗人所处的时代背景，又能感染学生，引领学生自然地进入学习的情境,而投影杜甫草堂的图片资料，也更易激发学生的学习兴趣。
）（二）整体感知.1、师范读。
（让学生体会诗歌的情感。
）2、学生自由朗读诗歌。
(要求:读准字音、节奏、停顿、重音等。
）3、学生齐读。
（要求：把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
）（朗读是语文学习的重要内容,教师的泛读起到示范和指导作用.学生通过自由读和齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对诗歌的学习和理解中。
)（三)品味语言.选取你喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由.（提示学生：可以从词语表达的含义、词语表达的效果、句子表达的情感等方面回答.）师举例示范：如：我喜欢第一节“卷我屋上三重茅"这一句，因为这句中的“卷"用得非常传神,既写出了风的迅猛，又表现出了风吹茅草的情状.对学生的回答，教师应相机点拨。
该环节结束,师小结：杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
就让我们再齐读这首诗,感受其中语言的妙处，并进一步体会诗人的情感。
（对诗歌语言的品味，既有助于学生理解诗歌的内容,了解诗人沉郁顿挫的语言风格,又能培养学生鉴赏诗歌的能力.）（四)质疑探究。
1、自主质疑。
学生提出对这首诗还有不理解的地方。
（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生自主质疑,正所谓学起于思，思源于疑,通过此环节旨在培养学生自主学习的意识和敢于怀疑的精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。
）2、合作探究.以学习小组为单位，交流各自的困惑并进行讨论.要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，推选代表提出来,全班讨论.教师参与小组讨论，适时引导点拨。
（学生先质疑,再合作探究，学生之间可以相互交流、相互补充，在这一过程中使诗歌内容一步步清晰,这样便于学生把握诗歌内涵、理解诗人的情感。
)学生可能提出的问题有：(如重点问题尚未提出，可由教师提出。
）(1）“忍能对面为盗贼"一句中，诗人称一群孩子为“盗贼"，这如何理解？讨论明确：此时诗人“老无力”，而群童“公然抱茅入竹去"，这自然会引起诗人的愤慨。
这茅草对诗人来说事关生计，对群童来说可能无关痛痒,群童无知的恶作剧,令人痛心。
这种情况下，诗人说一些过激的话是可以理解的.（2）“归来倚杖自叹息”一句中，诗人“叹息"什么?讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦-—还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦.(3)“长夜沾湿何由彻”表现了诗人怎样的感情?“长夜”应怎样理解?讨论明确：“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。
“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局.（4）诗人的不幸表现在哪些方面？面对这重重的不幸，诗人的表现又如何?讨论明确：诗人的不幸主要表现在：秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿。
面对这重重的不幸，诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。
诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人崇高理想的展示。
（五)拓展迁移。
诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时,想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士"，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足"的美好愿望，充分体现了他忧国忧民的高尚情操.尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现,但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人。
今天,你从杜甫的胸襟中得到了哪些启示?（主要让学生结合自己的生活实际，谈谈自己切身的感受。
)师小结：忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。
最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，再次有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》。
(六）布置作业.1、结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵。
2、结合有关杜甫的资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。
五、说学案.（一)学习目标.知识目标:理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏.能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格.情感、态度、价值观目标：学习诗人推己及人、舍己为人的高尚风格以及忧国忧民的思想.（二)学法指津。
《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫写于761年的一首不朽的诗篇。
学习这首诗,宜于先查阅相关资料弄清诗人创作这首诗的背景.然后反复诵读诗歌，在读中理解诗的内容，感悟诗人博大的胸襟和崇高的理想.学习中,还可以充分发挥学习小组的作用,在小组内交流资料、提出困惑、共同探究，解决学习中的疑难。
(三)课前准备。
1、查阅有关杜甫和“安史之乱"的资料.2、试着将诗歌朗读两遍，注意读准字音，把握好节奏.（四）知识巩固.1、给下列加点的字注音。
①风怒号________ ②三重茅________ ③沉塘坳________④布衾________ ⑤大庇________ ⑥突兀________2、写出下列诗句中加点词语的意思。
①俄顷风定云墨色：②秋天漠漠向昏黑:③布衾多年冷似铁：④娇儿恶卧踏里裂:⑤自经丧乱少睡眠：⑥长夜沾湿何由彻：3、说说下列各组中加点的多义词在句中的含义.安得广厦千万间( ）风雨不动安如山（)衣食所安，弗敢专也（）生于忧患，死于安乐（）秋天漠漠向昏黑( ）狼不敢前，眈眈相向（）太守即遣人随其往,寻向所志( ）向吾不为斯役，则久已病矣( ）4、默读这首诗，借助注释和工具书理解诗歌的内容.然后给诗的每小节加一个小标题。
第一小节:第二小节：第三小节：第四小节：5、阅读诗歌第1~3段,回答问题.(1) “八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
”全诗开头起势迅猛,你从“风怒号”中感受到了什么？一个“怒"字有怎样的表达作用。
答：___________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________（2)这首诗歌的第一段运用一系列准确的动词,如“卷”“飞”“渡”“洒"“挂罥"“飘转"等，细致地描绘秋风破屋的情状,诗人寓情于客观描写之中，寄寓了诗人怎样的感情？答:____________________________________________________ ________________________________________________________________ __________（3)诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人,但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此,你是怎样理解的?答：___________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________（五)能力迁移。