茅屋为秋风所破歌 导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案导学案：茅屋为秋风所破歌目标：1. 了解《茅屋为秋风所破歌》这首古诗的背景和作者；2. 学习掌握一些重要的词语和短语；3. 分析诗歌的意境和主题；4. 进一步培养学生对古诗的鉴赏能力。
导入：1. 谈论一下秋天的景象和秋天给我们带来的感觉。
2. 引入《茅屋为秋风所破歌》，询问学生是否听说过这首古诗。
主体：1. 讲述《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者。
背景：这首诗是唐代诗人刘禹锡所作，他生活在唐代晚期的贞元年间，这个时候正值安史之乱之后，社会动荡不安，生活困苦。
作者在贬官回家后，过着贫困的生活，与父亲住在一个破旧的茅屋里。
作者运用茅屋为秋风所破的景象，抒发自己的豪情壮志。
2. 学习诗歌中的一些重要词语和短语，并讨论它们的意义。
- 茅：指茅草，作者住的房屋用茅草覆盖。
- 秋风：象征着寂寥凄凉，也可以引发人们的情感共鸣。
- 冷热：形容生活环境的艰苦和贫困。
- 惊闻：意思是在极深的寂静中被突然的声响吓醒。
- 窶然：指窘迫，非常困苦。
- 咨嗟：叹息，表示对生活的不满和感慨。
- 未甞：意为没有尝到过，形容生活非常困苦。
- 赤壁：指红色的石壁，蕴含了诗人的祖国之情。
3. 分析诗歌的意境和主题。
- 通过诗中茅屋破败的景象，表现了作者困苦的生活环境，同时也抒发了他崇高的抱负和不屈的精神。
- 诗歌以秋风和离愁为引子，通过茅屋的形而上的境界来抒发个人的积极情绪。
4. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
- 对比现实生活与诗中的景象，分析作者的感情与诗歌主题的关系。
- 提供一些问题引导学生理解诗歌内涵（如：诗人为何用“霜风”、“雨雪”来喻解茅屋的气候环境？）。
- 让学生自己感受诗中的情感和意境，谈论对这首古诗的理解和感受。
展示：可以请学生朗读这首诗歌，并用适当的语言和表情演绎诗歌的情感和意境。
延伸：让学生自己写一篇描述秋天中自己家茅屋的作文，表达自己对家的情感和家庭成员的重要性。
延伸：在写作过程中，可以引导学生思考以下问题：- 描写茅屋的外貌和内部情况：茅屋的结构如何？有没有窗户？摆放的家具是什么样的？- 描述茅屋周围的环境：是否有院子？种植了哪些植物？有没有果树或者花草？- 家人在茅屋中的生活：他们是如何度过每一天的？有没有一起做饭、聊天、游戏的时光？- 家人之间的情感和关系：他们相互之间的互动如何？是否有常常给彼此带来温暖和欢乐的时刻？- 茅屋给你带来的感受：茅屋虽然简陋，但你是否感到家的温馨和安全？是否有特别美好的回忆和经历？通过这次写作活动，可以让学生更好地理解并体会到《茅屋为秋风所破歌》中表达的情感和主题。
茅屋为秋风所破歌_导学案
茅屋为秋风所破歌教学目标：1、有感情的朗读课文，在诵读中熟悉诗文的内容。
2、通过反复吟咏，品味诗歌意境。
理解诗中的细节描写，精当的用词。
3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。
教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的思想感情。
教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。
介绍作者、写作背景及诗体知识1.作者介绍杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。
河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
2.写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。
这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。
在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱。
但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。
上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
3.诗体知识歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由，富于变化。
教学过程：一、预习检测：给下列加点字注音挂罥．（）布衾．（）沉塘坳．（）突兀．（）俄顷．（）丧．乱（）大庇．（）见．此屋（）二、自主学习找关键词，拟写各段小标题，思考表达了作者怎样的思想感情？三、品味赏析请同学选择自己喜欢的诗句进行赏析，并说说喜欢的理由。
四人一组合作交流提示：第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。
换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。
四、延伸（2分钟）如果你是国家主席、省长、市长、村长，你准备如何为百姓谋福利？五、诗歌朗读、背诵六、小结（1分钟）七、作业1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
茅屋为秋风所破歌导学案
《茅屋为秋风所破歌》导学案学习目标：1、了解作者及写作背景。
2、能正确流利的朗诵诗歌。
3、理解诗歌内容。
4、初步体会作者的思想感情5、背诵诗歌。
学习重点难点理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。
学习过程：一、导入二、作者简介：（自学检测）2’杜甫，字_______________，唐代伟大的____________________。
杜甫后人称之为“________”，他写的诗被人誉为“_________”。
杜甫诗的风格是_________。
我们曾经学过的杜甫诗：三、初读感知10’1、结合课下的注释，自由朗读课文4’★要求:（1）读准字音（2）揣摩感情基调（3）把握节奏（用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿。
要求节奏读得分明,读出延长音。
）2、听范读3、指名朗诵诗歌4、齐读课文，读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。
四、再读明意10’★小组内合作结合课下注释，查阅资料，译读课文，疏通大意。
8’（注意重点字、词、句。
）★自学检测：（释词译句）2’长_______ 俄顷________ 漠漠______________向________ 安得________ 庇_________ 突兀________特别注意：1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
___________________________________________________________________2、何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
____________________________________________________________________________ 五、品读悟情7’★深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,你从哪些词句中读出了诗人特定遭遇下的特殊的心境。
比如：“诗中---------写得好,因为它写出了-------------------”;或“从诗中--------里,我读出了-----------------。
《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》二诗联读优秀导学案
二诗联读：《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》导学案一、目标导学1.联读二诗，通过诗句还原历史画面。
2.反复诵读，悟诗圣之“圣”。
二、活动导学一：重现历史之画面请同学们联读二诗，采用寻读法找出两首诗中有助于我们还原历史画面的关键信息。
以“从‘_______________’这句诗中通过____、_____我仿佛看到了当时____________”句式来说说你读到的历史画面。
（示例：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
从“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
”中通过“岐王宅里”和“崔九堂前”两个词，我仿佛看到了当年歌舞升平、名流骚客聚集的热闹场景；又从“寻常”和“几度”两个词中可见杜甫早年多次与那些王公贵族出入名流场所，听大歌星李龟年唱歌，好不潇洒快乐！而今故人重逢，物是人非。
大唐如那落花般由盛转衰了！令人感慨！）答：三、活动导学二：悟诗圣之“圣心”1.情景式诵读一：听《石壕吏》“老妇”之苦《茅屋为秋风所破歌》“诗人”之诉任务：请同学们在两首诗中找到相关诗句并任选两句进行诵读，再说说你从中感受到了何种“苦”？填空再诵读：“老妇”之苦“诗人”之诉我的生活真苦啊！你看……我的生活真苦啊！你看……______________，_____________。
_____________，___________。
我的生活真苦啊！你看……我的生活真苦啊！你看……______________，_____________。
______________，_____________。
诵后再填空：我看到了______________之苦；我看到了_____________之苦；我看到了______________之苦；我看到了_____________之苦；2.情景式诵读二：叹“百姓战乱”之苦“诗人境遇”之苦任务：请同学们在两首诗中的不同位置加上“唉”“啊”“呀”等叹词并在小组内诵一诵，感受诗人蕴藏在诗中的情感。
例：啊……南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼啊……自经丧乱/少睡眠唉……，长夜沾湿/何由彻！啊……自经丧乱/少睡眠，啊呀……长夜沾湿/何由彻！填空：通过叹读法，我感受到了诗人_____________的情感通过叹读法，我感受到了诗人_____________的情感通过叹读法，我感受到了诗人_____________的情感3.情景式诵读三：悟“诗圣”之圣任务：同学们！诗人被世人美封为“诗圣”，请大家结合二诗所学内容和助读资料来回答。
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》导学案 部编版语文八年级下册
导学案年级学科语文课题：《茅屋为秋风所破歌》课型：问题导读课学习重难点：1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
模块自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记互动策略明确目标一、激趣导入，明确目标1:品读诗歌准确、精炼的语言。
2:体会作者关心民生疾苦、忧国忧民的思想感情。
明确目标，圈出关键词。
自学汇报二、自学交流，整体感知1.杜甫(712-770)，字，自称，唐代伟大的现实主义诗人。
其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“”。
诗风“”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“”。
2.搜集本文的背景资料《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。
当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。
这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
3.题解：《茅屋为秋风所破歌》中，“歌”指，是的一种。
4.给下列画线字的注音：怒号挂罥长林梢庇护突兀布衾三重茅沉塘坳飘转俄顷丧乱广厦见此屋课前每小组派代表把答案书写到黑板上，同组间可以纠错补充。
组内派1名同学展讲。
小组长检查组员导学案完成情况。
合三、小组合作，疏通文意1.划节奏（1）南村群童欺我老无力（2）何时眼前突兀见此屋（3）吾庐独破受冻死亦足2.解释加点的词语（1）号．（）（2）三重茅．．．（）（3）公然小组合作，大号在黑板作交流展示提升（）（4）俄顷．．（）（5）墨．（）（6）衾．（）3.结合课文注解，翻译课文（1）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳（2）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
（3）安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山!四、合作探究，把握主旨1．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?2．“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’3.这首诗抒发了诗人什么样的感情?五、拓展延伸，小结反思假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？上完成知识梳理。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】
《茅屋为秋风所破歌》教学设计【优秀4篇】《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）（1）“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
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《茅屋为秋风所破歌》导学案
班级：_________姓名：_________评价等第：___________
【目标定向】
1、有感情地朗读课文，体会诗歌的意境。
2、体味作者忧国忧民的思想感情。
3、背诵课文。
【个体学习】
1、结合课下注释及资料，在文中标出下列字的读音。
（1）怒号________（2）三重________ （3）罥__________
（4）坳_______（5）衾_______（6）飄转________
（7）丧乱______ （8）广厦______（9）庇______（10）兀 _________
2、结合文中注音，朗读课文。
要求：（1）听读。
（2）放声朗读。
（3）标注出读不通的句子（4）注意下列句子的停顿。
○1、南村群童欺我老无力
○2、大庇天下寒士俱欢颜
○3、何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
3、默看课下注释，在课下注释中圈点勾划重点字词的意思。
查阅资料，重点明确词语的意思。
（提示：文下注释有的，圈出即可，没有的，在书旁对应位置写出。
）
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4、对照注释了解课文大意。
5、请在诗中分别写出写景、记事部分和直抒胸臆部分，仿照示例，分别用一个四字短语给每节内容加一个小标题。
秋风破屋----_______________——______________----愿得广厦
6、再读全诗，重点体味最后一节文字，说说本首诗表达了作者怎样的情感？
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_____________________________________________________________
7、试背全诗。
【同伴互导】
1、小组内展示学习成果，各人提出自己的疑问；
2、小组内交流，讨论各人的疑问。
【教师解难】
师生共同讨论，解决小组内未解决的问题。
【练习检测】
1、写出这首诗中作者描写风的威势的动词，选择其中一个，进行赏析。
动词：_________________
赏析：_____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2、本诗中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【补充学习】
1、有感情地朗诵并默写全诗。
2、以“秋风卷我屋上茅，群童公然抱茅去”为情节的开端，以“床头屋漏夜难眠”为情节的发展，展开想像，将该诗改写成一篇300字左右的故事。
(可附页)
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