九年级化学说课稿 第二单元 我们周围的空气
人教版九年级化学上册我们周围的空气-说课稿
教学过程：
• 拓展：
• 师拿一空的塑料瓶，把一个小气球放入瓶 体内，把气球口套在瓶口上。这样可以吹 起气球吗？同学们回家以后可以试试，把 看到的现象记录下来，下节课的时候，可 以和科学老师交流一下。
教学设想：
为学生创设一个活动的空间，期望孩子 们在一个个有趣好玩的活动中，认识空气 的一般物理特性；能够通过动手、动脑， 认识到像空气这样无法直接观察的物质， 可以借助其他的媒介（水、气球、塑料小 球等）来进行观察。 最大的期望是，希望我们的孩子是在一 个快乐的课堂中学习科学知识，逐步提高 自己的科学素养！
<<我们周围的空气>>说课稿
吴家山三小
王敏
三维目标：
• 科学概念：
• 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空 气和水相比，有许多的相同和不同。
• 过程和方法：
• 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存 在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。
• 情感、态度、价值观：
• 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学过程：
• 研讨会：
• 科学家有所发现时，总要举行研讨会，我们现在 也来举行一个研讨会。 • 生交流在玩空气的过程中的发现。 • （怎样玩的，发现了什么？） （这个环节，一是交流小组活动的发现，培养学生 的表达能力；二是全班同 • 空气和水都是非常非常重要的物质，和我 们每个人的生活息息相关，那么空气和水 比较，有那些相同和不同呢？ • 生小组进行讨论交流，汇报，师相机板书。
教学过程：
• 活动二：玩空气，感知空气的特性 • 爱玩是我们的天性，玩出“科学发现”就 显得我们聪明！下面老师请同学们自由地 玩一下你们捕获的空气，你会怎么玩呢？ 请几名学生说说玩法。 • （这个活动，期望学生能够在玩的过程中 发现空气的一些基本物理性质：无色、透 明、没有气味、没有味道、比较轻等。）
九年级化学教案：我们周围的空气
九年级化学教案：我们周围的空气一、教学目标：1. 让学生了解空气的组成，知道空气中各成分的体积分数。
2. 让学生掌握空气中各成分的性质和作用。
3. 培养学生对空气资源的保护意识。
二、教学重点：1. 空气的组成及体积分数。
2. 空气中各成分的性质和作用。
三、教学难点：1. 空气中各成分的体积分数的计算。
2. 空气中各成分的性质和作用的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究空气的组成。
2. 采用案例分析法，分析空气中各成分的性质和作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学内容：1. 空气的组成：引导学生了解空气的成分，知道空气中各成分的体积分数。
2. 空气中各成分的性质和作用：分析氧气、氮气、二氧化碳等成分的性质和作用。
3. 空气资源的保护：培养学生对空气资源的保护意识，倡导绿色环保生活。
4. 课堂练习：巩固空气中各成分的体积分数和性质作用的知识。
5. 课后作业：布置有关空气保护的实践作业，如调查周围环境的空气质量，提出改进措施等。
六、教学目标：1. 让学生了解空气污染的途径和危害。
2. 让学生掌握防治空气污染的方法和措施。
3. 培养学生的主人翁意识，积极参与防治空气污染的行动。
七、教学重点：1. 空气污染的途径和危害。
2. 防治空气污染的方法和措施。
八、教学难点：1. 空气污染途径的理解。
2. 防治空气污染措施的实施。
九、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气污染的原因和后果。
2. 采用案例分析法，分析空气污染的实例。
3. 采用小组讨论法，培养学生的主人翁意识，积极参与防治空气污染的行动。
十、教学内容：1. 空气污染的途径：引导学生了解空气污染的途径，如工业排放、汽车尾气、生活燃烧等。
2. 空气污染的危害：分析空气污染对人类健康、环境和生态系统的危害。
3. 防治空气污染的方法和措施：介绍防治空气污染的有效方法和措施，如减少污染物排放、加强空气质量监测、推广清洁能源等。
我们周围的空气初中化学说课稿.doc
我们周围的空气初中化学说课稿《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。
本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。
空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。
当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。
近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
（一）知识与技能1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途2、认识纯洁物与混合物的概念并应用3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反响认识其化学性质比拟活泼4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择；6、认识化合反响、分解反响、催化剂和催化作用（二）过程与方法1、通过 &ldqu;测定空气中氧气含量&rdqu;实验，学会分析实验结果的误差原因2、通过制氧方案的比拟、鉴别，学会选择最正确原料、条件、原理、装置（三）情感、态度与价值观1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感；2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。
氧气的化学性质。
氧气的实验室制法。
难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。
化合反响与氧化反响的关系。
催化剂的概念。
难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力。
《我们周围的空气》 说课稿
（2）认识氧气的性质和用途，能正确书写与氧气相关的化学方程式。
（3）了解空气污染的原因和危害，知道防治空气污染的措施。
2、过程与方法目标
（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）测定空气中氧气含量的实验
详细讲解实验的原理、装置、操作步骤和注意事项，并组织学生分组进行实验。实验结束后，引导学生对实验结果进行分析，讨论产生误差的原因。
（3）氧气的性质
①物理性质：通过展示一瓶氧气，让学生观察氧气的颜色、状态、气味，并通过溶解性实验，让学生了解氧气在水中的溶解性。
②化学性质：组织学生进行实验，如木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验，让学生观察实验现象，写出相关的化学方程式，并总结氧气的化学性质。
4、课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识，及时反馈教学效果。
5、布置作业
（1）完成课本上的课后习题。
（2）查阅资料，了解更多关于空气的知识，写一篇小短文。
七、教学反思
在本节课的教学中，我通过实验探究、讨论交流等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的实验操作能力和思维能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，比如在实验操作环节，部分学生操作不够规范，影响了实验结果的准确性；在讲解化学方程式的书写时，部分学生理解不够透彻，需要在今后的教学中加强练习。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握化学知识。
教材首先介绍了空气的组成成分，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，让学生对空气有一个初步的认识。接着，通过实验探究空气中氧气的含量，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。然后，教材阐述了氧气的性质和用途，使学生了解氧气在生产生活中的重要作用。此外，还介绍了空气污染及防治的相关知识，增强学生的环保意识。
人教版九年级化学上第二单元《我们周围的空气》课题一空气说课稿
培养学生热爱生活、关注环境的情感，增强学生的环保意识，使学生形成良好的环保行为习惯。
具体目标如下：
a.情感态度：学生能够关注空气质量，积极参与环保活动。
b.价值观：学生能够认识到保护环境是每个人的责任，养成节约能源、保护环境的行为习惯。
（三）教学重难点
1.教学重点：
a.空气的组成和性质：让学生了解空气是由多种气体组成的混合物，掌握空气的物理性质和化学性质。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在课堂上，我会通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出问题和假设，并在实验过程中实时解答他们的疑问。
2.生生互动：我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作实验，通过小组报告和分享，每个学生都有机会表达自己的观点和发现。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会通过具体实例和实验来帮助学生理解抽象概念，并在课堂上鼓励学生提问和分享。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：分析学生的作业和测试结果，了解他们的掌握情况；与个别学生进行交流，了解他们的学习困惑；根据反馈调整教学策略，如增加互动环节、提供更多实例等，以不断优化教学方法和提高教学质量。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.知识框架构建：首先为学生搭建一个关于空气的知识框架，包括空气的组成、性质、重要性以及空气质量的保护。
2.逐步讲解知识点：按照知识框架，逐一讲解每个知识点，通过实验、案例、图表等多种形式呈现，确保学生能够理解并吸收。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气复习说课稿
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示，回顾空气的组成和性质，巩固基础知识；
2.结合实例，讲解大气污染的主要原因、危害及防治措施，让学生了解大气污染对生活的影响；
3.通过化学实验，让学生观察大气污染物的生成和转化过程，增强直观感受；
4.深入分析大气污染防治措施，引导学生关注环保问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足；
2.提供有效的反馈和建议：针对学生的自我评价，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议；
3.组织学生互相评价：让学生互相交流学习心得，互相借鉴，共同提高。
（五）作业布置
2.多媒体资源：PPT、视频、图片等，用于展示大气污染案例、讲解知识点；
3.技术工具：网络、投影仪等，用于实现课堂实时互动、资源共享。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学信息，增强课堂趣味性；直观展示大气污染现象，加深学生对知识的理解；拓展课堂时空，提高教学效果。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
课后作业布置如下：
1.复习本节课所学知识，完成课后练习题；
2.结合所学内容，撰写一篇关于大气污染防治的短文；
3.收集生活中关于空气质量的信息，与同学分享。
作业的目的在于：巩固所学知识，提高学生的应用能力；培养学生的写作和表达能力；激发学生关注生活、关注环保的意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
3.小组合作学习：依据社会建构主义学习理论，通过小组合作，促进学生之间的互动与交流，培养合作精神和团队意识。
九年级化学人教版上册第二单元课题1我们周围的空气说课稿
（1）空气中各成分的体积分数的准确理解。
（2）空气对生态环境的影响及其与人类生活的关系。
（3）如何引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是九年级的学生，他们的年龄大约在14-15岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期，具有以下特点：他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散；他们的认知水平已经发展到能够理解抽象概念，但仍然需要具体实例来帮助理解；学习兴趣方面，他们更倾向于有趣、富有挑战性的学习内容，对理论性较强的知识可能缺乏耐心；学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方法，但还需要进一步培养良好的学习态度和时间管理能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如对气体、元素的基本了解，以及简单的实验操作技能。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.对空气组成的概念理解不够深入，可能混淆空气中各成分的具体含量和作用。
2.对空气重要性的认识可能停留在表面，缺乏深层次的思考。
3.实验操作技能可能不够熟练，影响实验结果的准确性。
3.情感态度与价值观：
（1ห้องสมุดไป่ตู้培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
（2）激发学生对化学科学的兴趣和好奇心，培养科学精神。
（3）树立环保意识，关注空气质量，为改善生态环境贡献自己的力量。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）空气的组成和各成分的性质、作用。
（2）空气中各成分的体积分数。
（3）空气对人类和动植物生存的重要性。
2.空气中各成分的性质和作用：氧气支持燃烧，氮气化学性质稳定，二氧化碳参与植物的光合作用等。
3.空气的体积分数：空气中各成分的体积分数分别为氮气约78%，氧气约21%，二氧化碳约0.03%，稀有气体约0.94%，水蒸气和其他气体和杂质约0.03%。
说课稿 九年化学 空气
尊敬的各位领导、老师，大家上午好：我是来自第五中学的九年化学教师，郑彬。
我解说的内容为：人教版化学教材上册第二单元我们周围的空气。
我解说的流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标分为总体目标和具体要求两个方面。
（一）总体目标：义务教育阶段的化学教育应激发学生学习化学的好奇心；引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学学习的基本理念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
（二）具体要求：分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。
1、知识与技能：知道氧气的主要性质和用途，了解自然界的氧循环，能说出空气的主要成分；认识常见的化学反应、分解反应，氧气与物质的氧化反应，催化剂的作用，空气对人类生活的作用及典型大气污染的来源、危害等；初步学习氧气的实验室制法,能进行药品取用、简单仪器使用和连接、加热等基本操作。
2、过程与方法：初步学习运用观察、实验等方法获取信息，运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工；能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，能说明并解释一些简单的化学问题。
3、情感态度与价值观：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣；逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。
二、说教材分为编写体例、编写意图、知识结构和连接中考四个方面。
（一）编写体例本单元的编写由四部分组成，包括单元前图、主课题、单元小结、实验活动。
1、单元前图。
这一部分通过展示图片，唤醒学生的记忆，图片中白云蓝天、花香四溢，清新的空气让人精神百倍。
通过这样的想象，激发学生研究空气的兴趣。
2、主课题。
这是单元的主要部分，在主课题中由正文、扩展、注释、练习与应用四部分组成。
正文部分主要由叙述性文字、讨论、演示实验、探究、学完本课题你应该知道等组成，这些设计充分体现了化学作为实验科学的学科特点及概念学习与实验学习并重的学习特点，并配有图片、图表、表格，注重发展学生自主、合作、探究等学习方式。
人教版九年级上册 第二单元 我们周围的空气 复习说课稿
人教版九年级上册第二单元我们周围的空气复习说课稿一、教材分析本单元主要介绍了空气的组成、性质、重要性以及人类活动对空气的影响等知识点。
通过学习，学生能够了解周围空气的复杂性，增强环保和节约用气的意识。
二、教学目标1.知识与能力：–掌握空气的组成、性质及重要性；–了解空气的污染源以及人类活动对空气的影响；–学会使用适当的词汇和语句描述空气的组成和性质。
2.过程与方法：–通过小组讨论、实验观察等方式培养学生的合作意识和实际动手能力；–通过课堂讲解和展示等方式提高学生的学习兴趣和参与度。
3.态度与情感：–培养学生对环境保护的责任感和意识；–培养学生对科学学习的好奇心和兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：–空气的组成、性质以及重要性的掌握；–人类活动对空气的影响的认识。
2.教学难点：–对空气的复杂性的理解；–如何保护和改善空气质量的方法和措施。
四、教学过程1. 导入与引入通过向学生展示一幅描绘城市空气污染的图片，引导学生思考“空气对我们的生活有多重要？”并进行讨论。
2. 知识讲解与拓展（1）空气的组成与性质通过课堂讲解，向学生介绍空气的组成及其性质，并通过实验观察使学生更好地理解空气的性质。
空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。
其中，氮气和氧气的比例大约为78%和21%，二氧化碳的含量相对较少。
空气透明，有质量，能够承载声音和传播光线。
（2）空气的重要性和污染源•探究人类对空气的需求：学生分小组进行讨论，总结人类对空气的需求和依赖，如呼吸、燃烧等。
•讲解空气的污染源：通过课堂讲解，向学生介绍空气的污染源，如工业排放、车辆尾气和生活垃圾燃烧等。
引导学生思考这些污染源对空气质量造成的影响。
3. 学习与应用（1）合作小组活动学生分为小组，每个小组选择一个污染源，通过调研、讨论和总结的方式，探究并报告该污染源对空气质量的影响，同时提出改善空气质量的建议措施。
（2）展示与分享每个小组派代表进行展示与分享，让全班学生了解不同污染源对空气质量的影响，并共同探讨改善空气质量的方法和措施。
人教版九年级化学上册说课稿 第二单元我们周围的空气课题3氧气的制取(第二课时)
人教版九年级化学上册说课稿第二单元：我们周围的空气课题3：氧气的制取（第二课时）一、教学目标1.理解氧气的重要性及其在生活中的应用；2.掌握常见的制取氧气的方法；3.学会用实验方法制取氧气。
二、教学重点和难点1.教学重点：–了解制取氧气的常见方法和原理；–掌握实验方法制取氧气。
2.教学难点：–如何掌握实验操作中的注意事项和安全规范；–如何理解氧气的制取方法背后的原理。
三、教学准备1.教师准备：–PowerPoint课件；–实验器材和氧气制取的物质。
2.学生准备：–化学实验笔记本；–实验器材和草稿纸。
四、教学过程1.激发兴趣（5分钟）–利用图片和PPT引入话题，展示氧气在生活中的重要性，并与同学一起讨论氧气的作用和应用。
2.知识讲解（15分钟）–介绍制取氧气的几种常见方法：分解过氧化氢法、电解水法、加热氧化亚铜法等；–讲解每种方法的原理和实际操作步骤，并重点解释关键实验操作中的注意事项。
3.实验指导（20分钟）–分组进行实验，每个小组设计自己的制取氧气实验方案；–指导学生准备实验所需器材和草稿纸，记录实验过程和观察结果；–强调实验过程中的安全注意事项，如实验操作要轻，防止烧伤等。
4.实验操作（20分钟）–学生按照设计好的实验方案进行实验操作；–教师巡视指导，确保实验过程的安全与顺利进行。
5.实验结果讨论（10分钟）–学生展示实验结果，并与同学分享实验心得；–教师引导学生从实验中总结制取氧气的关键步骤和实验条件。
6.知识总结（10分钟）–教师进行知识总结，包括制取氧气的常见方法、原理和操作要点；–学生利用草稿纸进行知识总结，将重点内容整理成笔记。
7.小结与作业布置（5分钟）–教师对本节课内容进行小结，并强调关键知识点；–布置课后作业，要求学生独立完成实验报告，并根据实验结果回答相关问题。
五、教学反思本节课通过实验活动的形式，使学生亲自参与制取氧气的过程，加深了对氧气制取方法的理解和记忆。
同时，通过讨论和展示实验结果，学生们之间形成了良好的合作与分享精神。
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第二单元我们周围的空气课题1空气课题1空气说课稿尊敬的评委、老师：上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。
我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。
一、依据课标说理念：本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。
学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。
教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。
既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
2、结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。
根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。
3、教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为：知识与技能1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。
在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
重点:空气的组成，空气中氧气含量的测定。
难点:通过实验探究空气中氧气的含量。
仪器、药品：测定空气成分的实验装置、红磷。
……三、创设情景说策略“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。
新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们的终生发展奠定基础。
为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。
使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。
以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。
四、立足互动说流程引入课题→探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思与评价[新课导入] 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。
该谜语的谜底是什么？（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？一、空气的存在你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？⑥为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。
主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？实验探究1：想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？列举的实例和实验可能有：1：把一个空的塑料瓶放入盛满水的水槽，向下压，塑料瓶内的水无法上升到顶端，说明塑料瓶内确实存在空气。
2：用1中的塑料瓶向水中挤，会看到有许多气泡从瓶口冒出，松开手后，塑料瓶中出现水柱，说明空气确实存在。
3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。
4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
实验验证：指导学生完成实验。
获取结论：空气是客观存在的。
学生思考并回答学生讨论，交流，再描述提出的问题学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。
意图及目的：以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。
设疑，激发起学生的学习兴趣。
培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力二、【实验探究2】空气的组成主题设置：人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。
那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
收集证据，设计实验：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；③将木条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的木条放到一瓶空气中；④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；⑤酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软⑥展示一星期前放置暴露空气中的石灰水…做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。
思维延伸：空气中还有其他成分吗？自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。
1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？3、拉瓦锡得出的结论有无不足?开拓视野：稀有气体的发现史。
获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的不足意图及目的：培养学生理论联系实际的能力，归纳总结能力，搜集证据的能力，学会将化学与生活紧密结合起来培养学生自主学习的能力，培养学生的科学探究精神，使学生初步了解空气的主要成分。
告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。
利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。
三【实验探究3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？设计方案：利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？指导学生分组进行实验，观察现象并思考.1.检查装置的气密性。
2.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号。
并将集气瓶内水以上的部分分为五等分，做好记号。
3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭弹簧夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。
4.提示学生观察红磷燃烧现象。
5.冷却后，打开弹簧夹，再由学生观察现象。
6.进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积？水进入到一定高度后，能否继续上升，不能继续上升又说明了什么？7．用燃者的木条放在集气瓶口，观察现象，得出什么结论？学生讨论。
学生在老师引导下进行实验，并解释实验原理水为何进入集气瓶内，可先提一个问题：滴管怎么吸取液体呢？如何吸取更多的液体？学生讨论如何吸取【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？学生分组讨论，并报告讨论结果。
学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。
学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。
学生分组讨论后，各组派代表回答。
意图及目的：通过实验增强感性认识，解决学生的疑难，培养观察能力及思考能力，培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。
形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了人造集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。
而且集气瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。
因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。