间接言语行为的功能
间接言语行为在大学英语四级听力教学中的作用
Ｑ ：Ｗ ｈ ｅ ｎ ｗｉ １ １ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｍ ｅ ｅ ｔ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｏ ｒ Ｗ ａ ｎ ｇ ？
２ ０ １ ３ ￣８ 月 刊
总 第 ３ ６ ４期
间接言语行为在大学英语四级听力教学中的作用
赵 冬 梅
（ 辽宁工程技术大学
辽宁 葫芦 岛 １ ２ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要 】间接 言 语 行 为 理 论 认 为 人 们 之 间 的 言 语 交 流 实 际 上 往 往 是 超 出 字 面含 义 的 言 外 之 意 的 交 流 ，这一 点在 大 学英语 听 力 当中有很 突出的体现 。 笔者在对 间接 言语行 为和语境 等相 关理论进行 研 究 的基础上 ，结合 多年 大 学英语听 力教 学经验 ，试提 出 了一 套 “ 语 义辨识 训练法” ，并采用实验 和统 计 分析 的方法证明 了该套训 练法对 于提 高学生听力成绩有显著作 用。 ［ 关键词】间接言语行 为 语境 “ 语 义辨识训练法” ［ 中图分类号 １ Ｈ １ ９ 【 文献标识码 ］Ａ 【 文章编号 １ １ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）Ｏ ８ —０ ２ ０ ０ 一Ｏ ２
三 、实验
（ 一 ）研 究假设
基ห้องสมุดไป่ตู้ 以上理论分析和研究 ，结合 多年 大学 英语 听力教学 实践 ，笔 者首次提 出了 “ 语义辨识训练法 ”，并拟 使用实验 方法和统计分 析方法证实该训练法在大学英语 听力 教学中的 作用 。实验假 设Ｈ １ ：自变量语义辨识训练法对 因变 量学生听 力成绩有显 著性意义。补充性假设Ｈ Ｏ ： 自变量 “ 语义辨 识训 练法 ”对 因变量学生听力成绩没有显 著性 意义 。 （ 二 ）研 究方法 １ ． 实验对象 。实验对象 是来 自辽宁工程技术大学 电信学 院２ ０ １ ０ 级、２ ０ ０ ７ 级 电信 和 电力 专 业 的 １ ２ ０ 名 大 学 生 。 他 们 均 为学习英语６ — ９ 年的汉语母语者，年龄从 ｌ ９ — ２ ２ 岁 不 等 ，平 均 年龄 为２ Ｏ ． ２ ５ 岁 。该 试验未对 男女 比例进 行控制 。根据随机 分配 的 方 法 将 被 试 分 为两 个 组 ， 一 组 为 实 验 组 ， 另 一 组 为 对 照组 ，并用 随机化方法分配每组被试接受一种 处理 。 ２ ． 实验 程序 。笔 者在 实验班 内进 行结合 “ 语 义辨 识训 练法 ”的听力教学 ，在对照班 内进行 不结合 “ 语义辨识训练 法 ”的普通听力教 学。一个 月后对两组被试进行听力测试 ， 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 进 行 单 因素 方 差 分 析 。 ３ ． 研 究 结 果 及 其 分 析
关于间接言语行为理论与大学英语教学
关于间接言语行为理论与大学英语教学论文摘要：针对目前大学生英语学习中语用能力远落后于语言能力的状况，文章分析了间接言语行为在日常交际中的功能，阐述了运用问接言语行为理论指导大学英语教学，培养学生的交际能力和语用能力的必要性、紧迫性和可行性。
论文关键词：间接言语行为；语用能力；英语教学提高英语交际能力是所有英语学习者的愿望和目标，也是英语教学，尤其是大学英语教学的最终目的。
提高学生的交际能力在大学英语教学中应处于重要的地位。
然而长期以来，我国大学英语教学过分强调语法规则和教材中的语言点，忽视了对学生交际、理解能力和语用能力的培养，致使目前大学生的语用能力远不如他们的语言能力，无论是书面表达还是口头交际，他们往往出现各种语用失误，导致在与外国人的实际交谈中造成不必要的误会，因此如何提高学生的语用能力是大学英语教师必须重视的一个问题。
如果能将言语行为理论，特别是将问接言语行为理论运用到英语课堂教学中去，必将对大学英语教学产生积极影响。
一、间接言语行为理论间接言语行为(indirectspeechact)是语用学研究的主要课题之一，它是指一种以言行事通过另一种以言行事间接地实现，通过实施另一种言语行为来间接地实施某一种言语行为。
间接言语行为要说明的是，在交际过程中，尽管我们希望交际双方能开诚布公，直抒己见，以实现有效交际，但是在一些交际场合，直抒己见会显得不合时宜，因此，说话者应间接地表达自己的思想观点，让听话人去意会其言外之意、弦外之音。
间接言语行为的理论基础是言语行为理论，言语行为理论的创始人是英国哲学家奥斯汀(J．L．Austin)。
1955年，为纪念语用学先驱威廉·詹姆斯(WilliamJames)，奥斯汀应邀到美国哈佛大学举办了一系列讲座，题为“论言有所为”(Howtodothingswithwords)，言语行为理论就源于这一系列的讲座。
奥斯汀讲座的内容贯穿这样一种思想，即人们说话的目的不仅仅是为了说话，而是当他说一句话的同时可以实施一种行为。
间接言语行为的语用功能分析
间接言语行为的语用功能分析作者：唐翠芸来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第23期摘要：间接言语是日常语言使用过程中极为常见的一种现象。
在日常的会话中，人们会因为礼貌，面子，特殊目的等因素不使用直接言语，而是利用间接言语表达自己的真实意图。
本文选用情景剧《爱情公寓第三季》中的语言作为研究对象，从日常生活出发，探讨间接言语行为的语用功能。
关键词：间接言语行为；《爱情公寓第三季》；语用功能1. 引言“间接言语是一种普遍的现象，据我们所知，它在所有的人类语言中都存在，这种事实本身就需要作出解释”。
（Thomas， 1995： 119）间接言语行为（indirect speech acts）是一种以言行事通过另一种以言行事的表达方式间接地实现的。
说话者通过“字面意思”（literal meaning）来间接地表达其“言外之意”（speaker’s meaning）。
在一些场合，说话者间接地表达自己的思想、观点，让听话人意会其言外之意，弦外之音。
言语行为理论家Searle 在言语行为理论上提出了间接言语行为理论来解释言语的间接性。
2. 间接言语行为的理论基础Searle于1975年提出了间接言语行为概念。
间接言语行为（indirect speech act）是在言语行为理论（speech act theory）基础上提出的，言语行为理论是英国哲学家J. L. Austin和美国语言学家J. R. Searle为代表的研究领域，它是一种解释语言意义的理论。
Austin （1962）认为，一个人在说话时，在多数情况下同时实施了三种行为，即言内行为（locutionary act）；言外行为（illocutionary act）；言后行为（perlocutionary act）。
Searle （1979）在Austin理论基础上提出了以言行事行为理论，认为每个语句都包括三种行为，即说话本身构成的话语行为（utterance act）；命题行为（prepositional act）；以言行事或施为性言语行为（illocutionary act）。
教师课堂话语中间接言语行为的语用功能研究
２非 常 规 性 间 接 言 语 行 为 ．
与 常规 性 间接 言 语 行 为相 比 ．非 常 规 性 接 言 语 行 为 会 更 这 个 小 组 的 “ 人 合 约 式 英 语 课 外 自助 学 习 ” 动 是 一 个 活 个 成 功 的 范 例 。 小 组 成 员 制 定 的 目标 是 个 性 化 的 符 合 实 际 的 目标 。 合 理 的 目标 是 自主 学 习 活 动 有 效 开 展 的 重 要 保 证 和 必 要 前 提 。 约 中 重 视 形 成 性 评 价 手 段 的 作 用 ， 仅 有 教 合 不 师 对 学 生 活 动 的评 价 ， 且 有 学 生 的 自评 和 互 评 （ 长 对 组 而 组 员 的 评 价 ） “ 成 性 评 估 特 别 有 利 于 对 学 生 自主 学 习 的 过 。 形 程 进 行 有 效 监 控 ，在 实 施 基 于 计 算 机 和 课 堂 的 教 学 模 式 中 尤 为 重 要 ” 教 师 的 评 价 主 要 是 对 学 生 的 学 习 策 略 ， 别 。 特 是 对 元 认 知 策 略 的 使 用 进 行 反 馈 和 指 导 ：学 生 的 自评 和 互 评 体 现 了 对 个 人 的 学 习 内容 、进 程 和 方 法 进 行 及 时 和 有 效 的调控 。
一
教 师 课 堂 话 语 中 间接 言 语 行 为 的 语 用 功 能 研 究
马 晓 华 张 俊 薇
（ 北 林业 大学 ， 龙 江 哈尔 滨 东 黑 摘 要 ： 语 行 为 理 论 对 英语 教 学有 着极 大 的指 导 作 用 。 言 它 强 调说 话 就是 做 事 ， 事 意 在 取 效 。 师 话 语 既是 教 师 执行 做 教 教 学任 务 的 ． 具 ， 是 学 生 语 言 输入 的 最 大 来 源 。 的 成 功运 Ｔ － 又 它 用 对课 堂教 学会 起 到 非 常 大 的促 进 作 用 。 文 基 于Ｓ ａｌ的 间 本 ｅｒ ｅ
论言语行为的分类及间接言语行为
论言语行为的分类及间接言语行为摘要:本文例证了言语行为理论的分类,并对话语的形式与功能关系做了论述,此外还分析了间接言语行为在日常言语会话中的使用,旨在使人们对实际的言语行为理论及间接言语行为形成更深刻的认识,从而运用正确的沟通策略,达到更好的言语交流目的。
关键词:言语行为理论分类形式与功能间接言语行为简·奥斯汀(1962)所提出的言语行为理论可被看作是迄今为止对言语分析影响深远的理论,该理论指出人们所说的话就意味着在做事情。
其中,言外之意(Perlocut ionary act)被称为是最具研究价值的内容之一。
继奥斯汀之后,塞尔对言语行为进行了分类,即阐述性言语行为,指令性言语行为,承诺性言语行为,表达性言语行为以及宣告性言语行为,这些言语行为之间存在着相互联结、相互渗透的关系。
1 言语行为理论的分类1.1 阐述性言语行为(Representatives)这种言语行为表达了发话人的判断,陈述事实或得出总结。
它不仅能使发话人的话语适应于外部世界,而且可将发话人的话语用不同的方法兑现为真实的情况,从而表达他的一种信念或心态,即对周围世界的认知或看法。
例如:a.It was a beautiful girl.b.John didn’t like music.1.2 指令性言语行为(Directives)在指令性言语行为中,发话人会使用这种言语行为去促使听话人做某件事情。
它可以表达出发话人真实所想,可以是命令,请求、乞求、建议等。
在这种言语行为下,发话人试图通过听话人使外部世界更好地适应于他所表达的话语,表达出使听话人具体去做某事的主观愿望。
例如:a.Give me a glass of milk.b.Could you help me, please?1.3 承诺性言语行为(Commissives)这种言语行为表达对未来的事情或活动做出承诺。
它可以表达出发话人的真实目的,可以是承诺,威胁,拒绝,发誓等,它由发话人自己发出信息,试图通过所说的话语使外部世界适应于自己的言语。
间接言语行为的语用功能分析
文化与生活经济与社会发展研究间接言语行为的语用功能分析北华大学 徐静摘要：我们的日常生活只要稍加仔细观察就已经会很明显地发现我们的语言往往具有间接性这一重要特性。
所谓间接性就是因为人们常常不直抒胸臆,而是往往通过某种特殊的方式拐弯抹角地使用语言去正确表达自己。
而这种"拐弯抹角"的间接性现象其实就是我们语言的间接性。
而经常间接地使用自己的语言是人们彼此之间进行日常的会话和交流的一种十分普遍的社会现象,本文从瑟尔的间接使用言语的行为研究理论的出发进一步地分析了间接的言语功能行为的具体语用与功能。
关键词：言语行为理论；间接言语行为；语用功能间接言语的行为理论是交际中说话者通过借助间接使用言语的能力来直接传达其表述意图以实现其表述意图的一种行为。
例如人们在交际中说话时,字面上的间接言语意义与其说话者表述的意图有时实际上是一致的,有时甚至是不一致的,间接使用言语的行为研究理论的目的就是通过研究交际中说话者的意图与其字面上的言语意义不一致的实际情况即研究交际中说话者的"言外之意"。
在日常的交际中,人们之所以用间接方式表达言语的行为是通过交往来与他人沟通,可见间接使用言语的行为势必尤其具有功能性。
因此对其具体语用功能研究理论是十分有必要的。
瑟尔的间接使用言语功能行为研究理论的目的就是一种通过研究交际中说话者对他人的意图以及听话的人意图所能理解的一种核心语用功能理论。
但由于其言语行为理论的存在局限性并因此不能广泛用来分析和解释一般的间接言语行为的现象。
本文从其言语行为理论的基础语用功能出发进一步的研究分析了间接言语表达行为的基础语用功能。
一、间接言语行为理论的产生及解释首先间接言语的行为理论是由19世纪英国的哲学家奥斯汀提出发展起来的,旨在于说明"言语"之于"行为"的一种语言学的观点。
根据奥斯汀的语言学观点:一个好的人在言外说话时主要实施了三种的行为,即言内的行为,言外行为和言后的行为。
言语行为、间接言语行为及其语用功能
之上 ， ｅＪ 将 言 语 行 为分 为五 类 （ ｐｅｅｔｔｅ ， ｉ ｃ ｖｓ Ｓａ ｅ １ ｒ ｒｓｎａｖｓ ｄｆ ｔｅ ， ｅ ｉ ｅｉ
和意义功能之 间的关系 ， 远比我们所想象的要复杂得 多（ 熊学 接言语行为 ，ｓ ｅ曾提出了十个推 理步骤 （ ｅ 熊学亮 ，１９ ： ９ ９
３— ４ 。然 而在 现 实 生 活 中 ， 话 者 对 “ 外 之 意 ” 推 断 并 说 言 的 亮 ，９ ９ ｌ ） 在不同的时间、 １９ ：３ 。 场合 ， 同一语言形式 可以表达不 ４ ４ ） 如此 按 部 就 班 ； 相反 ， 多 数 场合 下 ， 间 接 言语 在 对 同的意义 ， 而这种意义 的确定 ， 主要取决于不 同的语境 ， 特别 非如 此 复 杂 ， 是 语 用 者 之 间 的 一 种 互 动 的 认 知 语 境 （ｐｒｅ Ｓｅｂｒ＆ ｗｉｏ ． 行 为 的理 解 是 本 能 的 和 自动 的 。 所 以这 样 ， 因为 说 话 者 双 ｌｎ ｓ 之 是 ２ ０ ） 分 析 语 言 现 象 必 须把 它和 它 依 赖 的 语 境联 系起 来 。 ｏ３。 离 方在 交 际 的过 程 中能 建 立一 种 共 识 ， 一种 共 同 的认 识 语 境 。 如 开 一定 的语 境 独 立 分 析某 一 语 言 片 段 ，就 难 于确 定 这 个 语 言 果没 有共 同 的认 识 语 境 ，说 话 者 的意 图就 无 法 为听 话 者 所 明 片段 的结 构 和 意 义 。 由此 可 见 ， 用 分 析 应 是 一定 语 境 下 的语 白 ， 际 就 有 可 能 中 断 或失 败 。 语 交 因此 ， 话 是 看 对 象 的 ， 说 只有 说 用 分析 ， 对语 境 的理 解 有 助 于 对语 用 的分 析 。
间接言语行
间接言语行摘要：一、间接言语行为的概念二、间接言语行为的功能三、间接言语行为的分类1.指令性间接言语行为2.信息性间接言语行为3.表达性间接言语行为四、间接言语行为在实际生活中的应用1.在商务场合中的应用2.在日常交流中的应用五、间接言语行为在跨文化交际中的重要性六、如何提高跨文化交际中的间接言语行为能力正文：间接言语行为是指在交流过程中，通过语言表达，实现说话人意图，而不仅仅是字面意义的行为。
它是一种言外之意，需要听话人通过推断、猜测等方式理解说话人的真实意图。
间接言语行为广泛存在于人类的交际活动中，对于沟通的有效性和顺畅性具有至关重要的作用。
一、间接言语行为的概念间接言语行为起源于英国哲学家奥斯丁（John Austin）的言语行为理论。
奥斯丁认为，言语行为分为言内行为、言外行为和言后行为。
其中，言外行为即为间接言语行为。
这种行为是通过语言表达，实现说话人的意图，而不仅仅是字面意义。
二、间接言语行为的功能间接言语行为的主要功能是提高交际效率。
在某些情况下，直接表达意图可能会显得唐突或冒犯，通过间接言语行为，可以让双方在保持礼貌的同时，达到沟通的目的。
此外，间接言语行为还可以表达言外之意，让听话人自己去体会和理解，增加交流的趣味性。
三、间接言语行为的分类间接言语行为可以根据其功能和目的进行分类，包括指令性间接言语行为、信息性间接言语行为和表达性间接言语行为。
1.指令性间接言语行为：通过暗示、反问等方式，让听话人按照说话人的意愿去行动或提供信息。
例如：“你今天看起来很精神。
”这句话实际上是要求听话人回答“谢谢，你也是。
”2.信息性间接言语行为：通过含蓄的语言表达，让听话人推测和判断说话人的意图。
例如：“今天的天气真好。
”这句话实际上是在表达“我们一起去公园吧。
”3.表达性间接言语行为：通过委婉、曲折的表达方式，传递说话人的情感和态度。
例如：“真巧，我们在这里遇见。
”这句话实际上是在表达“很高兴在这里遇见你。
间接言语行为的语用功能
间接言语行为的语用功能高 翼(遵义师范学院大外部,贵州遵义 563002)摘 要:语言的间接性是人们交际的共性之一。
人们对间接言语行为的使用是为了表现人际之间的社交距离,或者体现人际之间对某些敏感问题的回避态度,间接言语行为还体现了人们为达到某一目的时所使用的语言技巧。
关键词:语言的间接性;间接言语行为;社交距离;回避;目的中图分类号:H313 文献标识码:A 文章编号:1674-2389(2009)04-0072-03Prag ma ti c Functi on of I nd i rect Speech ActsG AO Yi(The English D epart m ent for N on -Eng lish M ajors,Zunyi N or m al College,Zunyi 563002,China )Abstract:I ndirectness is one of the universal of languages in communicati on .I ndirect s peech acts can be used f or the p resentati on of mutual s ocial distance,or the evasi on of s ome subtle p r oble m s,and s ome linguistic skills for reaching certain pur poses in communicati on .Key words:indirectness of language;indirect s peech acts;s ocial distance;evasi on;pur pose语言的间接性,是指语言使用中的“拐弯抹角”现象,即人们不是直接地表达自己所要表达的思想,而是通过间接、委婉的语言方式来实现人际沟通,当语言的字面意义和话语意义不一致时就产生了语言的间接性。
间接言语行为的语用功能
Ｓ ｕ ｈ ｏ ｒｗ ｌ ｙ ｕ ｐｅ ｓ ？ ｈ ｔ ｅ ｄ ｏ ｉ ｏ ｌａ ｅ ｔ ｌ Ｉｃ ｕｄ ｄ ｉ ｏ ｔ ｈ ｒ ｕ ｈ ｒｍ ｈ ｏ ｒ ｏ ｌ ｏ ｗ ｔ ｕ ｅ ｄ ａ ｇ ｔｆ ｈ ｔ ｏ ｔｅｄ ｏ． 文献 Nhomakorabea识码 ： Ａ
文章编号 ：６４— ３ ９ ２ ０ ）４— ０ ２—０ １７ ２ ８ （ ０９ ０ ０ ７ ３
Ｐｒ ｍａｔｃ Ｆｕｎｃｉ ｎ ｎｄｉｅ ｔＳｐ ｅ ｈ ｔ ａｇ ｉ ｔｏ ｏｆＩ ｒ ｃ ｅ ｃ Ａｃｓ ＧＡＯ Ｙｉ
（ ｈ ｎ ｌｈＤ ｐ ｒ ｅ ｔｏ ｏ Ｔ ｅＥ ｇｉ ｅａｔ ｎｆ ｒ ｎ—Ｅ ｇｉ ｊｒ， ｕ ｙ ｏｍａ Ｃ ｌｇ ， ｕ ｙ ６ ０ ２ Ｃ ｉａ ｓ ｍ Ｎ ｎ ｌｈＭａｏ Ｚ ｎｉ ｒ ｌ ｏｌ ｅ Ｚ ｎ ｉ ３ ０ ， ｈｎ ） ｓ ｓ Ｎ ｅ ５
规约性 间接言语行为 。前者 的含 蓄内容是 根据句子 的句法形 式、 词语本 身所具有 的规约意 义来决 定的 。按 习惯可立 即 推断 出间接 的“ 言外之力 ” 含蓄意义 ）可用 习语论来解 释。后者主要 依靠说 话双方 共 知 的信 息 和所 处 的语 境来推断 （ ，
“ 言外之力 ” 可用推理论来解 释。 ，
Ｇ ｉ 则想通 过“ 话含义 （ｏｖｎｉｎｌ ｍ ｌ ａ ｒ） ｒｅ ｅ 会 ｃｎｅ ｔ ａ ｉ ｐｉ ｔ ｅ 来解 释间接言 语现象 ， ｏ ｃｕ 他认 为 ， 在所有 的交 际中 ， 为了达到特定 的目 ， 标 说话人 和听话人 之间存在着会话 的合作原则 （ｏｐｒｉ ｒ ｃ ｌ 。具体体现为 四条准则 ： ｃｏｅ ｔｅ ｉ ｉｅ ａｖ ｐ ｎ ｐ ） 数量准则 ， 提供所 需 的信 息量 ， 不过多也 不过 少 ； 质量 准则 ， 不说缺乏证据 的话或是 自己相信 是虚假 的话 ； 关联 准则 ， 不说 与说话 目的无关 的
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间接言语行为的功能
作者：于航
来源：《青年文学家》2018年第36期
摘; 要：在日常交流中，间接言语行为是一种常见的语言现象，有着不可替代的功能。
本文旨在从礼貌、幽默、讽刺和强调四个方面分析间接言语行为的作用，进而解释间接言语行为的适用范围。
关键词：间接言语行为;间接言语行为理论;功能
作者简介：于航（1996.7-），女，辽宁省瓦房店市人，辽宁大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业。
[中图分类号]：H03; [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-36--01
在奥斯汀言语行为理论的基础上，美国语言哲学家塞尔于1975年提出了间接言语行为理论。
“间接言语行为是一种以言行事通过另一种以言行事的表达方式间接地实现的”（崔冬梅，2009）。
因此，间接言语行为理论主要研究一个言外之力的实施间接地通过另一个言语行为的实施来实现这一语言现象。
“言语行为理论的提出无论对语言研究还是对应用语言学、社会语言学、语用学以及语言习得研究都产生了重大影响”（郭亭亭，2013）。
目前我们已知的语言中都存在三种基本句式，分为是陈述句、祈使句和疑问句，每一种基本句式都有一种与其紧密相连的功能，例如疑问句用来询问信息，然而疑问句并不是只能用来询问信息，例如修辞疑问句则是以疑问句的形式实施陈述句的功能，这便是运用间接言语的一个例子。
说话者在使用间接言语的时候同时实施了两种言语行为，一是首要言语行为，即说话者的目的;二是次要言语行为，即达到目的的途径。
塞尔认为交际中的最小单位是言语行为，而并非单词或句子，这也就说明了在他的研究领域中，更多关注的是句子的功能，而不是句子结构。
本文将从礼貌、幽默、讽刺和强调四个方面具体分析间接言语行为的功能。
一、礼貌
“通常来说，间接言语行为用委婉的方式来表达真实情感，为避免尴尬……”（杨雪梅，2006），从而体现礼貌，是最常见的一种用法，尤其是在中国。
重视礼貌是中国人的传统，一
直以来，我们奉行“留三分薄面”的行事准则，习惯于委婉的表达方式，因而间接言语行为表达礼貌在我国的语言使用中最为常见。
例如：
甲：这个周末我们一起去看电影怎么样？
乙：我周末要写作业。
在这个例子中，乙婉拒了甲的邀请，是运用间接言语行为表达礼貌的典型例子，婉拒保留了对方的面子，更易于被接受。
试想如果乙直接用“我不去”来回应甲的邀请，势必会对两人的关系造成影响。
而间接言语行为的应用则在成功达到交际目的的同时，有效避免了二人之间的尴尬。
二、幽默
在很多情况下，间接言语行为起着幽默的作用，带来意想不到的诙谐效果。
一些喜剧会运用间接言语行为的这一功能，故意制造笑料，来达到使观众开怀大笑的目的，例如相声、小品等。
在语言交际中，如果能恰当地运用间接言语行为的幽默功能，便能充分体现出个人的幽默感，提高话语的吸引力。
在英国电视连续剧《母亲与陌生人》中有这样一段对话：
马拉奇：你打算怎样把戒指送给你的妻子？是像传统的那样单膝下跪吗？
迈克：马拉奇，那样的话我可能就起不来了，我这老胳膊老腿的。
迈克打算送给妻子一枚戒指，马拉奇建议他单膝下跪将礼物送给妻子，但是迈克并不打算采用马拉奇的建议。
出于尊重，迈克并不好直接否决马拉奇的提议，迈克聪明的选择了说出马拉奇的建议会导致的后果，说明了自己的身体情况并不适合采用那样的方式，实则是以开玩笑的形式表达了自己的拒绝，成功避免了尴尬，又使对话变得有趣，展现了自己的幽默感。
间接的表达自己的观点，以幽默的方式化解尴尬在日常交流中非常实用，尤其是在面对不想回答或不方便回答的问题时。
间接言语行为的幽默功能充分展现了语言的魅力，可以用于调节气氛，拉近距离等。
三、讽刺
间接言语行为所传达的言外之意也常常会起到讽刺的作用，如例所示：
科因先生：我这样说够标准了吗，罗斯？
罗斯经常纠正科因先生在口语中犯的语法错误，要求他说标准英语，科因先生为表达自己的不满而说出上面那句话。
表达了科因先生不以为然的态度，因为在他看来，语法无关紧要，
并不影响交流。
“我这样说够标准了吗”传达出的是科因先生的不耐烦和对罗斯的讥讽，是运用间接言语行为讽刺功能一个典型例子。
在日常交流中，我们也可以采用类似的表达方式强化情绪表达。
四、强调
强调指的是以强烈的情绪表达自己的感受，有时间接言语行为可以用于表达强烈的情绪。
例如：
德莱弗斯上校：这是四升汽油，足够你去医院看女儿用几次的了。
科因太太：我都不知道该说什么了。
科因太太的小女儿因生病在外地住院，战争年代交通不便，汽油紧缺，这时德莱弗斯上校送来汽油无异于雪中送炭，科因太太非常感谢，此处的“我都不知道该说什么了”并非真的不知道应该说什么，而是感激之情无以言表，运用了间接言语行为来表达对德莱弗斯上校的感激之情。
五、结语
本文主要从礼貌、幽默、讽刺和强调四个方面具体分析了间接言语行为的功能，也揭示了间接言语行为的主要适用范围。
事实上，这四个方面只是间接言语行为的常见功能，作为语用学的支柱性理论，间接言语行为有着非常广泛的应用，还具有很多本文未涉及到的功能，仍值得我们继续探索。
参考文献：
[1]Yang， X. M. [杨雪梅] （2016， March 22）. Factors of politeness and indirect speech acts. English on Campus， pp.208.
[2]崔冬梅. 2009. 奧斯汀与塞尔言语行为理论浅释. 重庆科技学院学报（社会科学版）（6）： 145-146.
[3]郭亭亭. 2013. 奥斯汀言语行为理论综述. 艺术文化交流（5）： 228-230.。