数学教学常规精细化管理
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术作为小学数学老师，如何进行常规管理和教学艺术是非常重要的。
良好的常规管理能够让课堂秩序井然、学生安心学习；而教学艺术则能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面就让我们一起来探讨一下小学数学课堂的常规管理和教学艺术。
一、常规管理1. 课前准备在开展数学课堂教学之前，老师需要认真准备。
这包括备课、准备教学工具和教学材料等。
只有充分的准备，才能保证教学顺利进行。
2. 课堂秩序良好的课堂秩序是教学的保障。
在数学课堂中，学生需专注听讲，认真完成课堂练习。
老师需要灵活运用教学方法，通过讲解、示范和激励等方式，维持课堂的秩序。
3. 互动交流在课堂教学中，老师需要与学生进行互动交流。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够检验学生的学习情况。
通过提问、讨论和解答疑惑等方式，能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 课堂评价在教学过程中，老师需要对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并给予指导。
学生也需要了解自己的学习情况，这有助于他们更好地调整学习状态。
5. 纪律约束适当的纪律约束是课堂教学的基础。
老师需要向学生明确纪律要求，并严格执行。
只有在良好的纪律约束下，才能够保证教学秩序。
二、教学艺术1. 生动形象在数学教学中，老师需要根据学生的认知水平，以生动形象的语言和教学图片，让学生更好地理解抽象的数学概念。
2. 动静结合在教学过程中，老师需要让学生进行适当的动手实践，让抽象的数学知识变得具体化，更容易理解。
3. 耳目一新老师要不断创新教学方法，使学生在学习数学的过程中充满趣味。
可以通过游戏、小故事、趣味题目等方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
4. 引导启发在教学中，老师要善于引导学生独立思考，启发学生的学习兴趣和兴趣，同时也让学生在解决数学问题中获得成就感。
5. 多元评价在教学中，老师应该注重学生的多元发展，不仅仅看重学生的成绩，还需要关注学生的思维能力、创新意识等方面，给予全方位的评价。
小学小学数学规范化规章制度
小学小学数学规范化规章制度目的本文档旨在制定小学数学教学的规范化规章制度，确保教学内容和教学质量的提升，促进学生数学素养的全面发展。
教学目标1. 确保学生能够掌握数学基本概念和基本运算方法。
2. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 培养学生的数学兴趣和创新精神。
4. 提高学生的数学应用能力和数学推理能力。
教学内容1. 数的认识和数的运算- 自然数的认识和顺序排列- 加法和减法运算- 十以内的进位和借位运算- 数的比较和排序2. 分数和小数- 分数的认识和表示法- 分数的加减运算- 小数的认识和读写3. 几何图形- 基本几何图形的认识：点、线、面、角- 平面图形的分类和性质：三角形、矩形、正方形、圆等- 空间几何图形的认识：立方体、圆柱体、金字塔等4. 数据统计和概率- 数据收集和整理- 数据的图表表示：表格、柱状图、折线图等- 概率的认识和实际应用教学方法1. 结合实际生活、生动形象地进行教学，激发学生的研究兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生发现和解决问题。
3. 引导学生合作研究，培养团队合作精神。
4. 巩固和拓展学生的数学知识，通过举一反三、拓展应用等方式进行知识延伸。
5. 组织数学游戏和竞赛，培养学生的数学思维和竞争意识。
评估方法1. 日常研究表现评估：课堂参与、作业完成情况等。
2. 课堂测验和小测：对学生的掌握情况进行检查和反馈。
3. 期中期末考试：综合评估学生的数学知识和能力发展情况。
学校支持学校将提供以下支持来促进小学数学教学的规范化和提质增效：1. 提供教学资源和教辅资料。
2. 定期组织数学教研活动和经验分享。
3. 配备合格的数学教师，并提供教师培训和进修机会。
4. 建立学生数学研究档案，跟踪学生研究情况。
结论通过制定小学数学规范化规章制度，我们能够为小学生的数学研究提供更好的指导和支持，促进他们的数学素养全面发展，为培养具有创新精神和解决问题能力的高素质人才打下坚实基础。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
常规管理是保证课堂秩序和学习效果的基础。
在小学数学课堂中，要求学生做到自觉、有责任感、讲究纪律。
教师要求学生遵守纪律，不说话、不乱扔纸屑和其他物品，课堂集
中注意力听讲，不做与数学课无关的事情等。
教师要有一定的巡视和管理能力，及时制止
学生的不良行为，确保课堂秩序的正常进行。
教师应注意培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学不仅仅是一门知识，更是一
种思维方式和解决问题的方法。
在小学数学课堂中，教师应培养学生的数学思维，帮助他
们从问题中找到解决的方法和途径。
教师可以引导学生提出问题、推理、归纳总结和发现
规律的能力，培养他们抽象思维、逻辑思维和创造性思维等，使学生能够灵活运用数学知
识解决实际问题。
小学数学课堂还应注重培养学生的合作意识和团队合作精神。
数学是一门需要合作的
学科，解决一些复杂的数学问题需要学生之间的合作和交流。
教师应鼓励学生合作解决问题，组织小组活动和角色扮演等，促使学生在小组中相互交流、互相合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
教师要给予学生足够的鼓励和肯定。
数学是一门需要逐步积累的学科，学生在学习过
程中难免会遇到一些困难和挫折。
教师应给予学生足够的鼓励和肯定，及时赞扬他们的努
力和进步，增强学生学习数学的信心和积极性，激发他们继续学习数学的热情。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术对于学生的学习和发展具有重要的影响。
只有通
过规范的课堂管理和灵活多样的教学艺术手段，才能更好地激发学生学习数学的兴趣和积
极性，促进他们对数学知识的理解和掌握。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术数学是一门抽象而又深刻的学科，对于小学生来说，数学课堂的管理和教学艺术是至关重要的。
好的管理和教学艺术不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们对数学的兴趣和热爱。
在小学数学课堂上，教师应该通过合理的常规管理和有效的教学艺术，为学生创造一个良好的学习氛围，使他们能够在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
一、常规管理1.制定课堂规则在小学数学课堂上，教师要根据学生的年龄和特点，制定一些简单明了的课堂规则，如按时到校、积极参与讨论、听讲不说话等。
这些规则可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂纪律，为教学创造良好的氛围。
2.激发学生学习的兴趣小学生对数学存在一定的抵触情绪，因此教师应该通过一些方法激发他们学习数学的兴趣。
可以通过一些有趣的小游戏或者数学趣味竞赛等方式，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和乐趣。
3.鼓励学生表现在小学数学课堂上，教师要注重鼓励学生积极参与课堂活动。
无论是回答问题、提出自己的见解还是解题方法，都要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成就感，增强对数学的信心。
4.及时纠正错误在数学学习中，学生难免会出现错误，特别是在解题过程中。
教师应该及时纠正学生的错误，指导他们正确的做题方法，避免错误成为学生学习的绊脚石。
5.灵活运用奖励制度在小学数学课堂上，教师可以适当采用奖励制度来激励学生。
可以给予学习优秀的学生一些物质奖励或者其他形式的鼓励，让他们感受到自己的努力得到了认可。
二、教学艺术1.巧妙引导学生在小学数学课堂上，教师应该善于利用引导的方法，巧妙引导学生发现问题、解决问题。
可以通过提问、示范等方式，引导学生自己思考和解决数学问题，培养他们的独立思考能力。
2.多媒体辅助教学在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体设备来辅助教学，如PPT、视频等。
这些多媒体资料可以使抽象的数学内容更加直观和形象，提高学生的兴趣和学习效果。
3.注重教学方法在小学数学课堂上，教师应该选择一些生动有趣的教学方法，如游戏化教学、合作学习等。
小学数学“五认真”常规管理要求
小学数学学科（讨论稿）数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
小学数学中的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等，是最基础的知识，是小学生进一步学习的基础，必须教好、学好。
在此同时，还要遵循学生的心理规律，从学生已有的经验出发，让学生亲身经历学习过程，进而使学生获得数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
为了达到以上目的，加强教学流程中各环节的质量管理，提高教学质量，根据数学教学的基本规律，特制订小学数学学科教学质量管理常规要求。
教学质量常规管理是促进教学质量提高的的保证，应做到科学性、常态化、有制度、成系列、讲规范、易操作，应有较强的可行性。
因此，各校应以此为标准，加强学习、研究、管理和督查，努力做到持之以恒、常抓不懈，在管理中通过量化，发挥其导向、激励作用。
对教的“五认真”和学的“五认真”中的各个环节，要通过师生双向活动的静态、动态管理相结合的原则，达到教与学有目标，质量检测有标准，保证数学教学质量的稳步提高。
1、教学流程管理的目标要求备课1.总要求。
熟悉课程标准，深入钻研教材，明确教学目标，充分利用资源，精心选择练习，规范编制教案。
2.具体常规要求。
（1）熟悉课程标准：要认真学习、理解、领会数学教学课程标准。
这是针对教材内容，确定教学目的和任务，提高每一节课教学质量的前提和依据。
每学期开学前，要安排一天时间以教研组为单位，组织任课教师认真学习课程标准，把握好数学学科的总目标，再分年级细读具体要求，力求达到熟记于胸。
（2）深入钻研教材：要求教师每学期都应适当利用假期和空闲时间，认真精读所任年级的全册教材和教师用书，了解教材的编排体系、意图和要求，以及各单元的地位和作用，明确教学任务，找出各单元的重点、难点、关键，新旧知识的连接点、不同点和新知的生长点，确定准确的三维目标。
在学习课程标准、钻研教材和研读《教师用书》的基础上，制订出全学期的教学计划。
（3）明确教学目标：在理解所教内容及其在学段中的前后联系和作用的基础上，结合学生实际确定课时目标。
小学一年级数学教学中的精细化教学
小学一年级数学教学中的精细化教学在小学一年级的数学教学中，精细化教学起着非常重要的作用。
精细化教学是指教师在教学过程中，对学生的学习情况进行仔细观察和分析，并根据学生的实际情况，有针对性地调整教学内容和教学方法。
通过精细化教学，教师能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
本文将探讨小学一年级数学教学中的精细化教学的意义和方法。
一、精细化教学的意义精细化教学在小学一年级数学教学中具有重要的意义。
首先，精细化教学可以更好地满足学生的学习需求。
由于学生的认知水平和学习兴趣各不相同，传统的一刀切教学方法往往无法满足所有学生的需求。
而通过精细化教学，教师可以根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定相应的教学目标和教学方法，使得每个学生都能够在学习中感到满足和成长。
其次，精细化教学可以提高学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动学习的动力。
而通过精细化教学，教师能够根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极主动地参与到数学学习中来。
最后，精细化教学可以提高教学效果。
通过仔细观察和分析学生的学习情况，教师可以及时发现学生的困惑和问题，并针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
这样既能够提高学生的学习成绩，也能够培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、精细化教学的方法在小学一年级数学教学中，采用精细化教学方法可以提高教学效果。
下面介绍几种常见的精细化教学方法。
1. 不同程度教学法不同程度教学法是指教师根据学生的学习情况，将学生分为不同的程度组别进行教学。
在数学教学中，教师可以根据学生的数学基础和学习能力，将学生分为强、中、弱三个组别。
然后，针对不同组别的学生，设计不同程度的教学内容和教学活动，以满足各个层次学生的学习需求。
2. 小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成小组进行合作学习。
在数学教学中，教师可以将学生分为四人小组，通过小组合作学习的方式来完成数学问题的解决。
小学数学教学常规要求及管理细则
小学数学教学常规要求及管理细则
一、课前准备
1.教师应提前编写好详细的教案，并准备好所需要的教学素材和教具。
2.教师应熟悉教材，了解本节课的教学内容和目标，确保教学的连贯性。
3.教师应提前做好教室环境的整理和准备，确保教室的整洁和教学用
具的摆放。
二、课堂管理
1.教师携带一本班级考勤册，并在每节课开始时进行考勤，确保学生
的到勤情况。
2.教师应保持课堂纪律，确保学生守规矩、听讲解、专心学习。
3.教师应制定一套课堂管理规则，并向学生进行宣讲和解释，确保学
生知晓并遵守。
三、教学方法
1.教师应采用多种教学方法，如讲解、示范、实践等，以激发学生的
兴趣和主动性。
2.教师应根据学生的实际情况和不同的学习风格，采用个别讲解、小
组合作等灵活的教学方式。
3.教师应注意课堂的互动性，让学生参与课堂活动，积极发表意见和
解答问题。
四、作业布置和批改
1.教师应根据教学进度合理布置作业，注意作业的质量和数量。
2.教师应及时批改学生的作业，并及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正错误。
3.教师应定期对学生的作业情况进行统计和分析，及时发现问题并采取措施加以解决。
五、个别情况处理
2.教师应对学习成绩偏低或者学习态度不端正的学生进行个别辅导和激励，并制定个别学习计划帮助他们提高成绩和纠正不良行为。
以上是小学数学教学常规要求及管理细则的一些内容。
教师应遵守这些要求和规定，严格要求自己，创造良好的教学环境，提高教学质量，促进学生的全面发展。
小学数学教学常规要求及管理细则
小学数学教学常规要求及治理细那么备课细那么教学工作是学校的中央工作,也是与我们每一位人民教师的职业生涯、职业使命、职业荣耀紧密关联的每日不可或缺的社会分工.教学质量的高低,历来是评价教师、评价学校、评价教育成效的重要依据之一.而教学工作的首要条件就是要备好课.备课是上好课的前提,是整个教学活动的首要环节.现将备课的环节做如下规定：备课要求：1.每一位教师在备课之前,都应该对自己所教的学生进行详细的了解,在备课本的首页纪录学生情况分析〔简称：学情分析〕.2.认真学习?数学新课程标准?,钻研自己本年度所施教的教材,在教师了解学生的根底上,制定好学期授课方案.3.备课要有超前性,一般提前一周.课前准备一天,杜绝无教案上讲台现象,严格禁止使用旧教案.教师有义务接受上级教育部门、学校领导和教研组长对教案的检查.〕4.教案格式要标准：课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教具和学具准备、课时安排、教学过程、作业设计、板书设计及课后反思必须齐全.备课格式：1.课题名称：每节课要求写清楚课题的完整名称,如果是练习课,要求写清课时序号.如：练习一〔1〕.2.教学目标：教学目标是教学的灵魂所在,是教师要在四十分钟内教学所要达成的最终目标.因此,目标制定应根据所教班级的学情制定,可高,可低. 要求从知识和技能方面、数学思考和解决问题方面、情感和态度方面进行综合思考.切忌盲目跟从.3.教学重点：教学重点是本节课突出的重要内容,要解决的重要问题.教师在描述时要简明扼要.切忌语言罗嗦雷同.4.教学难点：教学难点是本节课学生难以掌握的知识点,教师在备课时要增强思考.5.教具和学具准备：教师应写清上课所需的每一样物件.6.课时安排：只要在新单元开始时注明即可,后面的分课备课中可不在出现.7.教学过程：教学过程是备课中的重中之重.不同教师要显示不同教学个性,不可千篇一律.但是,同一教研组要求相互探讨教学过程,必须要写清教学的中央环节以及题目的解题思路.8.作业设计：同一教研组要求相互探讨作业布置的最优化方案,作业布置尽量做到分层设计,尽可能考虑学习水平不同的学生,作业的要求也不一样.9.板书设计：板书设计允许有不同的个性.但,必须完整.10.课后反思：教师在备课时应在备课笔记中留有一定反思的空间,上课完毕后及时根据课堂的动态生成,写好课堂反思.各种课型的要求：新授课：一、新授课的任务：1.使学生在已有知识与技能的根底上,进一步学习和掌握新知识、新技能.2.让学生经历新知识的学习过程,培养学生的汁算水平、初步的思维水平和空间观念,并能探索解决简单的实际问题.3.通过教学活动,使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,受到思想品德教育.二、新授课的操作程序：〔-〕创设情境,提出问题.1.联系现实生活,情境引入.可采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、动手操作、情景图等方式, 使学生快速进入积极的学习状态.2.分析情境信息,提出问题.不管是什么样的情境,都是为教学内容效劳的.教师要引导学生观察、挖掘情境图中的数学信息,提出有价值的数学问题,置学生于问题情境之中,使其处于很想弄懂但乂无法弄懂,有所知但乂并非完全明白的心理状态.教师顺势利导, 导入课题,使学生饱含强烈的学习动机,进入新知识的学习..〔二〕合作探究,建构模型.此段是课堂教学的核心局部,是培养学生的创新意识和探索水平,开展学生个性,提升学生学习水平的重要环节.本环节可通过以下四步完成：1.独立思考,探索尝试.独立思考是合作学习的根底.问题提出后,首先引导学生根据已有的知识经验,独立思考,尝试解决,给学生自主探索的时机.学生解决问题的情况可能不一,有的学生甚至存在疑难,在此情况下进入下一环节.2.合作交流,达成共识.以学习小组为单位,进行小组内交流、合作,通过争论、讲解、操作、帮扶等形式,形成小组共同意见,对解决问题的思路和方法,小组成员达成共识,并指定组员做好发言准备.3.成果展示,质疑评价.学生合作学习的效果如何,需要进行全班交流.各小组充分展示各自的研究成果,不断优化解决问题的思路和方法,逐步形成较统一的意见.在此过程中, 教师要引导学生积极进行质疑、评价、互动,培养和鼓励学生的创新意识和参与精神.4.教师小结,提炼升华.教师作为教学活动的主导者,不但要在学生活动过程中进行必要的引导、激励和点拨,而且要在活动结束后对活动中存在的问题,进行必要的小结,对于问题解决的方法,要进行提炼和升华,使学生进一步明确解决此类问题的策略和方法,促进思维模型的形成.〔三〕拓展应用,提升水平.课堂练习是数学课必不可少的组成局部,它是进一步稳固知识、深化知识、由知识转化成水平、提升学生应用水平、减轻学生课业负担的有效环节.本环节可分三步进行：1.针对练习,稳固新知.针对例题类型,设计一组基此题.题量相对较大,主要目的是面向全体,巩固所学知识,形成解决此类问题的技能技巧.2.拓展练习,开展水平.联系学生生活或变化例题特征,设计一组拓展题.拓展题要表达综合性、现实性、挑战性.题目不宜过多、过难,让学生跳一跳能摘到果子.不但拓展学生思维,更为以后教学做好铺垫和孕伏.〕3.课堂评价,课后延伸.作为课的终结局部,可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识,自己表现怎样,哪个小组或同学表现好.然后教师对学生积极参与学习的精神状态进行肯定,使每个学生都产生获取知识的喜悦,充满后继学习的信心.然后布置适量的作业,作为课堂教学的延伸.练习课：一、练习课的意义和目的学生的练习活动是依据教学大纲的要求、根据教师的设计进行的,学生完成练习后教师要进行批改与指导.因此,学生练习是课堂教学的延续,是教学工作的一个有机组成局部.无论新授课的课堂教学的质量有多高,都不能取消或代替练习课.练习课的意义表现为：〔-〕及时消化、稳固课堂上所学知识,并形成学生的技能技巧.练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、稳固所学的知识,使知识转化为学生的技能、技巧与智力.〔二〕培养学生独立分析和解决问题的水平和习惯.练习课的主要特点是学生独立活动,独立完成.练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考,独立自学,最终成为能立足社会独立工作的人.〔三〕可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况,以便调整教学.二、练习课中练习的要求〔-〕练习的内容要符合教学大纲和教科书的要求,符合学生的一般水平. 不可脱离教学大纲漫无边际地乱出题.〔二〕练习要有典型性和启发性.应突出根底知识和根本技能的培养,并练习一些有助于开展学生智力、培养和锻炼学生分析与解决问题水平、培养学生创新意识的练习.〔三〕练习分量要适当,难易要适度.要重视练习的质量,不加重学生的负担.〔四〕要做到因材施教.在从多数学生实际水平出发的情况下,尽可能照顾优秀生和后进生的程度,对他们提出切合实际的不同要求.〔五〕向学生提出明确的要求,规定完成练习的时间、认真读题、独立完成练习、自觉检查与改错、书面整洁等良好的练习习惯.〔六〕把课内练习与课外练习结合起来,使课内练习成为课外练习的根底, 课外练习作为课内练习的继续.〔七〕可使教师及时了解学生对知识等的掌握情况,以便调整教学.三、练习课的练习种类练习大致可分为：一是口头练习,复述、口头解释和分析问题等；二是书面练习,包括书面解答、习题演算、图表制作......等等；三是实践活动练习,包括观察、实践、测量、测绘、制作、社会调查等.四、练习课的练习设计〔-〕确定练习目的.目的一般包括四个方面：一是对学生知识、水平进行稳固和提升,二是促进学生智力、水平的开展,提升学习水平.三是鼓励学生的进取精神,稳固优点弥补缺陷.四是改良教学工作同时要教育学生以正确的态度对待练习,掌握练习的主动权,主动探求知识、开展水平.〔二〕科学地设计练习题.设计练习题是练习课的关键,关系到强化知识和技能的质量和标准,是提升学习效果的有效性和可信性的保证.练习课的练习设计应做到：第一,根据教学大纲的要求,以“双基〞为主,难易搭配；第二,覆盖面要宽,正确处理“双基〞与智力、水平的关系.要以根底知识为主,兼顾理解、记忆、分析、综合、操作、运用几个方面,把不同要求和类型的题目加以组合,并合理分布,形成从易到难、从单项到综合的层次.每堂练习课都应有适量的具有一定难度的综合提升题；第三,练习的分量和难度要互相配合,做到适量、可行.要从练习时间的长短和学生的实际水平出发,考虑上、中、下学生的差异, 使各类学生都得到鼓励、开展；第四,题型宜多样化,把选择、填空、比拟异同、判断正误、解释概念、计算应用、分析思路、作图等动手实践和解决生活中实际问题等题型结合起来；第五,练习题必须语言明确,表述清楚,不生歧意,准确反映题意.〔三〕将口试、笔试、实践操作等、灵活结合的练习方式.复习课：复习课是小学数学课堂教学中比拟重要的课型,一般分为单元复习〔整理与复习〕、期末复习和毕业复习三种.因此,上好复习课是增强过程治理、提升教学质量的一个重要方面.下面就复习课的上法提一些根本要求：一、复习课的课前准备1.要收集、整理好与本节复习课有关的信息、资料〔包括教具、学具〕. 教师和学生都要去收集,收集和处理信息、资料也是一种学习,要让学生从小养成收集和处理信息资料的好习惯.2.教师要了解学生对本单元、本册和整个小学数学知识内容的掌握情况. 学生已经掌握了哪些内容,哪些内容学生还没有掌握,是多数学生没有掌握,还是少数学生没有掌握,掌握的程度如何,是否形成了水平等.3.要认真设计好教案.根据收集和了解的情况结合本节课的内容设计出符合学生学习的教学方案,一是如何将本节要复习的内容整理成块,给学生以整体的意识；二是精选例题,复习内容的组织可以理解为例题的选择和练习题设计. 备课时,一要在情境的创设中引入根底知识的复习,二要通过根底内容的开展, 呈现复习例题,让学生根据例题能举一反三的学习其他内容：三是精选学生的习题,杜绝炒冷饭或打题海战术.4.要设计好教学课件.要根据复习内容设计必要的课件,使课件在复习的过程中为知识的整理、夯实、稳固、提升效劳.二、复习课教学中的根本要求1.复习课教学中要注意表达知识内容的整体性.单元复习的重点是整理, 其次是复习；期末复习也应该将本册的内容加以整理为重点,为学生理清知识的脉络,构建知识的整体意识；毕业复习更应该把知识的整理作为重点,通过分线复习、分类复习将零散的知识内容串起来,沟通知识间的内在联系.2.复习课教学中要注意复习方法的新奇性.要教给学生整理知识的方法, 让学生在整理中去体会、去感悟、去理解、去掌握、去运用,从而获得新的熟悉, 新的理解,体验成功的喜悦.3.复习课教学要注重时效性.复习课要让每个学生都有所获,要从学生的实际出发,让学生在教师的指导下把以前学过的知识连起来,在自己的头脑中形成一个知识的整体,从而形成水平去理解实际问题.4.复习课教学要注重针对性.不管是单元复习、期末复习还是毕业复习都要针对学生的实际情况进行,因此,复习时首先要对学生进行摸底,了解学生对本单元、本册或整个小学阶段的知识内容的掌握情况.5.复习课教学要注重全面性.这里讲的全面性要从两个方面去理解：一是要面对全体学生.要注意让好的学生“吃〞好,差的学生“吃〞了,中等学生“吃饱,也就是让每个学生都有所获.因此,在复习中不要就题讲题,要统筹安排, 全面部署,让学生得到全面开展.6.要安排好复习课的时间.特别是期末复习和毕业复习一定要把各阶段复习的时间安排好,查漏补缺..三、复习课后的反思复习课上完后一定要认真进行反思,通过反思,总结教学中的得失,为后面的教学做好准备.试卷点评课：紧扣中央,知道自己要评什么既要分析中存在的共性的问题,也要分析个性的问题.因此,在评讲试卷之前,教师要对试卷作一个整体的把握,不仅要整班原有的知识根底比拟,还要与同轨班级比拟,做到防微杜渐.教师应该紧紧围绕着单元重点的知识结构,在试卷评讲的过程中紧扣知识点进行点评.适时点评,知道自己该怎么评试卷分析,不完全是分析错误的知识,重点提醒下次再做时应该注意些什么层层深入,知道评是为了什么教师如果能在课堂中根据知识之间的联系将书本有厚变薄,再有薄变厚时, 一定也是学生将知识进行了很好地迁移.课堂教学细那么一、教师素质〔10%〕1.文化功底：教师应该熟悉本学科的知识体系,应该熟练掌握任教本学科所必备的学科知识和相关学科知识.〔2.教学理念：要有“以学生为中央,以学生的开展为主线〞的教育观.且在数学教学中能认真落实“整体观、重学观〔学法指导〕、开展观、愉快观〞.3.治理技能：能够有效的组织课堂教学,及时调控课堂教学中临时生成的的一些情况与问题,有一定的应变水平和应变机制,抓住生成的资源进行有效的教学,能获得更好的教学效果.4.评价艺术：对学生课堂上的发言、板演等反应能不失时机地对学生提出及时、恰当、合理的表扬和针对性很强的评价.二、教学设计〔50%〕1.情意过程的设计⑴环境的治理：能营造一个平等民主和谐的学习环境,要鼓励学生敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作.⑵兴趣的培养：教师能依据本学科的特点和学生的年龄特征,充分挖掘学生的好奇心和求知欲,调动学生学习的积极性,使全体学生都能主动、有效的投入到数学活动之中.⑶自信心的建立：要让学生在数学学习活动中获得成功的体验,从而在学习过程中建立自信.2.认知过程的设计⑴情境的创设：能合理使用教材,紧密联系生活实际,创设与生活相接近的问题情境,最大限度地调动学生的学习积极性,让孩子想学.⑵学习的引导：能根据具体的教学内容进行有价值的引导,以学生自主学习为主,教师的主导为辅,促进学生自主学习和探究,.⑶思维的开展：能根据具体的问题,开展学生的思维水平,推理水平及初步的反思意识.让学生在一题多解、一题优解的练习中培养学生的发散思维水平和灵活运用水平.⑷问题的解决：能有效的引导学生从数学的角度去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题,培养应用意识,并使学生形成解决问题的一些根本策略,体验解决问题策略的多样性.三、教学效果〔4.％〕1.目标的达成：在各种形式的教学反应中教学的三维目标都得到充分的体现和开展.2.面向全体：教师能在课堂教学中关注每一个学生,鼓励全体学生人人都充分参与到学习之中,对学习有困难的学生给予切实的帮助.真正做到师生互动、生生互动、共同开展.3.个性的尊重：教师能熟悉到学生之间的差异性并能采取相应的作法和措施鼓励学生从不同的角度去熟悉问题,采取不同的方式分析问题,用不同的知识和方法解决问题.4.整体效果：教师能合理有效地使用教学方法和手段,适时、科学合理地运用多媒体等现代化教育手段为数学教学效劳,课堂气氛民主和谐.学生学习热情高、思维活泼,学习效果好.作业细那么一、作业布置作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的水平的重要途径.有效的作业布置,有利于稳固课堂教学效果.1.作业设计精心作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通.提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业,提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业.2.作业布置适当作业布置要坚持“少而精〞的原那么,在精选作业的前提下,合理限制作业数量., 保证学生每天有一定的自由支配的时间.作业要符合学科特点,对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求.凡布置给学生的作业,教师都必须提前做.严禁布置惩罚性作业.提倡分层、分类布置作业,满足不同层次学生的需要.二、作业本外观要求1.作业本封面的书写要统一.左上角写明作业的类别：“课堂练习〞标为A：“家庭作业〞标为B；“随堂练习〞标为C.本子封面上的三条横线上分别写明校名、班级、姓名.2.作业本要保持整洁,做到无卷角、无破损,不随意撕本子和在作业本上乱写乱画.未经老师同意,不得随意更换作业本.三、作业书写要求1.学生的数学作业用铅笔书写,字迹要端正清楚.书写阿拉伯数学时要平写在底线上,约占整个空格的三分之二.2,每次作业在开始处用一行写明“练习X〞、“第X页〞、“X月X日〞.3.每做一道算题,先在竖线栏内按课本原顺序写明题号,如果一道式题中包括假设干个小题的,一般应先按从左到右、再从上到下的顺序去做,但有些上下关联的题组,可从上到下一组一组地做..4,每一道算题〔不管大题或小题〕计算完毕,都要空一行,然后再做下道题.5.在书写中,如果一道题算术用一行写不完,可分两行写,但不能把一个数字分开写成两段.第二行数字前要带运算符号.a.计算题：一步计算直接写等号.如要列竖式那么写在横式下面正中间的地方. 两步以上计算要用递等式,等号对齐、长度约半厘米.b.文字题：不抄题,不写答案,列式离题次格约半厘米,计算按上面的要求. 例：25乘66减去= 25X12= 300c.解方程：“解〞要写在题次格的右边,“设〞要离“解〞约半厘米,按课本的格式标准书写.例：男生有36人,比女生的2倍少2人,女生有多少人d.应用约半厘米.假,最后写上单位名称；假设分步列式解答,每要标明序号,单位名称加：“括号〞.“答〞字写在题次格右边约半厘米处,按课本应用题的例题标准写答语.e.6.不准在作业本上乱涂、乱画、打草稿.四、作业的订正要求要按时、按量、按要求完成作业,对做错的题,一定要弄懂后在老师批改的“订正〞下面,按题号的顺序及时订正,主动送任课教师批改.五、教师批改作业要求1.教师要及时批改作业,错的作业要求学生及时订正,各类作业订正在作业本上都要表达,并有批改；要尽可能使学生及时获得作业的反应信息.2.不出现错批漏批现象.学生错题改正后要及时批改.每一道小题目都要打上一个钩,表达老师的精批细改.每次批完作业打的等第也要美观、清楚, 给学生以典范示范.3.教师一律用红色钢笔或红圆珠笔批改学生作业,一本作业本,前后批改用笔要一致.4.对学生作业的评价分“优、良、及格、不及格〞等评定；对优秀作业可用批语或“优☆〞说明,给予表扬.5.批改作业要重视研究学生解题错误所在,对典型性的问题要作出记录, 以便指导今后的教学工作.6.学困生坚持面批.六、分层作业要求1.提倡分层、分类布置作业,由年级组在集体备课时商议,每单元保证有1-2次分层作业,满足不同层次学生的需要.2.分层作业在题次格内注明☆、☆☆或☆☆☆◎3.对做得好的加或鼓励性的评价语.考查细那么为了使我区小学数学教师更好地进行数学科的总复习指导,更准确地把握各项知识和水平的内容和要求,切实减轻学生过重负担,全面提升学生素质,促进课程改革工作的实施.现制订出小学数学学科复习考查的内容与要求.数学学科考查宗旨：测试小学数学根底知识、根本技能、根本思想和方法, 考查逻辑思维水平、运算水平、空间想象水平以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的水平.关于考查内容的知识要求和考查要求作如下说明：一、知识要求对知识的要求由低到高分为三个层次,依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用,且高一级的层次要求包含低一级的层次要求.1, 了解：要求对所列知识内容有初步的、感性的熟悉,知道有关内容,并能在有关的问题中直接应用.2.理解和掌握：要求对所列知识内容有较深刻的理性熟悉,能够解释、举例或变形、推断,并能利用知识解决有关问题.3.灵活和综合运用：要求系统地掌握知识的内在联系,能运用所列知识分析和解决较为复杂的或综合性的问题.二、水平要求1.逻辑思维水平：会对问题或资料进行观察、比拟、分析、综合、抽象与概括；会用演绎、归纳和类比进行推断：能准确、清楚、有条理地进行表述.2.运算水平：会根据概念、公式、法那么,进行数、式、方程的正确运算和变形；能分析条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计,并能进行近似计算.3.空间想象水平：能根据条件画出正确的图形,根据图形想象出直观形象; 能正确地分析出图形中根本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合与变形.4.分析和解决问题的水平：能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述.个别辅导细那么课外个别辅导是贯彻因材施教原那么的重要举措,是保证学生夯实根底和拓展延伸的必不可少的一环.课外个别辅导要注重差异,分类指导,精心实施,讲究实效.课外个别辅导的要求：1.辅导对象包括学优生和学困生.积极贯彻因材施教的原那么,重视并增强有关意志、情感、兴趣、动机、性格等非智力因素的培养,促进智力的开展,激励不同层次的学生学习水平不断提升.2.辅导内容包括：学习目的、态度、方法的指导,学习习惯、思想品德的培养.对优秀学生,在全面开展的根底上,要鼓励他们发挥特长,不断提升学习兴趣和自学水平.指导阅读有关课外书籍,完成练习和实验,培养创新精神和实践水平；对学习有困难的学生,要满腔热情,分析原因,从提升学生兴趣或抓学习常规入手,培养正确的学习方法与良好的学习习惯.应重在查漏补缺,帮助他们解决学习中的困难,增强学习信心.在通过个别指导或有方案的补课,帮助他们在学习上取得进步,并对他们的特长予以鼓励和培养.3.对普遍性问题进行集体辅导,对不同层次的学生进行个别辅导.课内关心学困生,不放任自流,课外辅导要根据学生特点、物质条件、社会开展需要合理安排,认真组织实施,表达教育性、实践性、主动性、开展性和创造性.。
三年级数学学科学生学习常规精细化管理初案
小屯小学三年级学生学习常规精细化管理初案一、预习常规1、预习的内容有：1）复习与本课相关联的旧知识，做好温故知新。
2）读懂教材，明确本课的知识点，标出教材中的重点、难点。
3）尝试解决新知识，并标出疑点。
2、预习的步骤：第一步：初读教材，了解主要内容。
第二步：细读教材，把握知识的来龙去脉，理解例题的解题思路和解题方法。
第三步：精读难点内容，思考、标注疑点。
第四步：尝试练习，检验预习效果。
3、预习的实施效果检查落实：⑴家长监督并签字。
⑵对子互查，教师抽查。
⑶组长检查、得分。
二、上课常规独学：专心致志独立思考问题。
对学：交流答案，红笔标出答案不同的地方，留作群学交流内容。
群学：交流讨论答案不同或有价值的问题。
（做到会听，边听边思考，并及时质疑、补充。
）展示：表达及时质疑、补充。
（展示时态度大方，声音洪亮，吐字清晰，说话有条理，会边倾听边思考；补充质疑时要用上“我是这样想的；我补充；我质疑”等词）测评：独立思考、自主完成。
（书写姿势端正，字体规范美观，做完及时检查。
）三、作业常规1、计算训练：（1）每天坚持口算练习。
（2）针对出错较多的计算题进行反复地练习。
2、解决问题的训练：（1）养成认真审题的良好习惯，并学会抓住重点词，相关量；（2）培养把生活中的问题转化成数学问题去解决的意识；（3）指导学生做应用题的方法引导学生从问题入手，顺藤摸瓜。
3、纠错：（纠正课内外作业中错误。
）（1）每次做完导学案，自觉拿纠错本纠错，对子互改或组长批改（2）写完作业，自我批改纠错，再由家长检查签字。
4、学生养成好的写作业习惯及具体措施落实：（1）写作业时注意力集中的习惯；（2）独立思考，爱钻研的习惯；（3）书写认真、干净的习惯。
措施：（1）定期展评，定期奖励；（2）做到两检查：家长检查签字，组长检查签字。
（3）作业累计积分。
四、知识盘点常规1、结合教材梳理盘点的内容：数与代数（数的认识、数的运算等知识的盘点）空间与几何（图形的认识、图形变换、有关图形的计算等知识的盘点）统计与概率（认识统计图、计算统计量等知识的盘点）问题解决（解题方法与思路等知识的盘点）2、盘点的方法采取的措施：（1）每单元设计单元提升课，进行知识盘点；（2）定期交流盘点方法。
数学教学的精细化
数学教学的精细化2020年注定是不平凡的一年。
突如其来的新冠肺炎疫情，对教育行业带来了巨大的冲击，也产生了深远的影响。
对于我们农村学生而言，影响无疑是巨大的。
从返校的第一次测验来看，同学们的网课学习的效果显然不是理想的。
虽然，3个月的网课时间，我已经按照正常的教学进度来上课，但由于农村学生家庭的特殊性，大部分学生都是属于留守儿童，缺乏家长的监督与辅导，学生对学习的主动性与手机的依赖性就暴露无遗，近三个月的学习成果可以是说是不进反退。
因此，接下来的高中数学学习，任务的艰巨性可想而知。
但我们要迎难而上，给学生制定一套适合我们农村学生学习的制度。
这就是我跟大家分享的内容------数学教学的精细化一、管理上的精细化。
近几年，我们农村学生的高中学生，成绩的区分度是非常明显的。
简单来讲，就是一根绣花针。
成绩拔尖的同学几乎没有，徘徊于及格线的同学不超过5个，小部分处于60--80阶段，大部分处于60分以下。
这是我们多数教师从试卷反馈回来的数据，也是我们教师进行学情分析和对学生因材施教的依据。
这是我们多年形成分析的习惯，但我觉得这个数据是不够完美的。
评价一个学生的综合素质，不能单靠试卷上面的分数，而是综合平时的各种数据。
比如，教师发放的导学案，教辅资料，作业，课堂互动情况，早晚读的表现，课后问问题的记录等等，然后再与成绩相匹配，来综合评价一个学生平时学习情况。
目前，我们大部分教师都没有建立起有关于本学科学生的学习数据库，绝大部分教师只是关心成绩比较拔尖的同学，对需要关爱的学生缺乏关爱，甚至置之不理。
中层学生更加是老娘不疼，老爹不爱，这是很不好的事情，所谓学情分析，指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。
我们不能够对学生进行细致的学情分析，这是对因材施教的侮辱。
也是一种对我们学生的不负责任的行为。
二、小组的人员确定在新课改的背景下，小组化教学是适合当前的教育趋势。
也许大家都认为，不是我教师不认真去做学生的学情分析，而是我一个人面对几十个学生，我不可能一个一个去调查研究我的学生。
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数学教学常规精细化管理
安阳市钢二路小学一年级备课组
预习常规：
一.由于孩子年龄较小，预习起先由教师引导进行（前半个月），循序渐进让孩子产生预习意识。
二.教师应教会孩子预习的方法：看图说图意（什么地方有什么？从图中获得哪些数学信息？）；
在预习中我学会了什么；
在预习中哪些是我不明白的，将其做记号。
三.试一试，试着做课后练习题。
上课常规：
一.做好课前准备。
2支铅笔,1块橡皮(尺子如果用的话准备好),书本和一个数学本在上课前准备好放在桌子上。
二.上课严格要求,提高教学质量。
1.认真听老师讲课，挺清楚老师的要求。
2.认真听别人回答问题，有疑惑或者不同意见时要举手，不可以随便说话。
3.发言时要先站好，再回答，回答时声音要洪亮。
4.课堂上布置的作业书写要认真、干净，握笔姿势要正确，书写距离要适当，养成良好的书写习惯；写题时要遵从第1题到最后1题的顺序，不要漏题。
作业常规：
一．一年级的作业形式,作业量及难易程度的具体要求。
作业形式:作业本,口算卡及课堂练习题
作业量:作业本及课堂练习题课堂上完成,口算卡一页
难易程度:个别题目有难度
二.要求家长准备一个家校联系本,用来记录孩子在家作业的掌握情况及所遇到的疑难点,便于及时反馈(在本子上签字和汇报情况)。
三.让孩子养成良好的作业习惯:如在写作业前先洗手保证作业的干净;写之前先将书本上知识点看一遍再进行作业。
四.作业的批改方式：（最好是）教师当面批改，一对一纠错，集体纠错，小对子纠错。
知识盘点常规：
1.分单元进行盘点。
把每部分知识点贯穿融汇形成知识网络。
2.分成四大领域进行盘点:数与代数，图形与几何，综合实践，统计与概率。
3.培养学生形成盘点的习惯与能力。
知识把关常规：
一．一年级学生要做到堂堂清：课上多提问，多关注，课下面面讲评。
二．一年级学生单元复习，把关的做法：重点题精讲多练，知识点系统归纳总结，形成知识网络；学困生重点辅导；每个单元进行检测，进行
知识把关。
三．一年级期末清的做法：1.单元复习整理；
2.知识点系统整理；
3.重点题整理；
4.易错题整理；
5.分模块进行整理。