中职语文课堂有效教学策略初探
中职语文有效课堂教学初探
邓伶 （ 广西商业高 级技工学 校）
摘要 ： 当今职业教育蓬 勃发展、 方兴未艾 ， 语 文 教 学 工 作 却 日益 去学 习语 文 的兴 趣 。 近 些年 ， 职 业 教育 的生源逐 年缩减 ， 中 陷入 困境 。学 生 对 语 文 的 厌 烦 心理 十 分严 重 ， 课 堂 教 学 效 率 很 低 。笔 职 院校 之间 的招 生竞 争逐 渐 白热化 。 为吸 引生 源 ， 扩 大招 者 试 从 分析 中职 语 文 教 学 所 现 状 出 发 ，通 过 用 活 教 材 、 转 变 教 学 观 念、 采 用 符 合 中 职 学 生 实 情 的教 学 方法 、 合 理 利 用 多媒 体 几 个 方 面 探 取尖 子生 ” 降至 “ 最后 末批 录取 差 等生 ” 。 中职 院校 的生源 讨 中职 语 文 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 高 中职 生 的 综 合 素 养。
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中不安 全 吗？ 我 们所 谓 的安 全是让 学生 放下 被教 师提 问的 走 向工作 岗位 时 更多 的是面 对 工程 的预 结 算 ， 因此会加 强 恐惧 感 ， 走 出怕被 教 师提 问、 课 堂拘 谨 的教 学环 境 ， 让 学生 他 们 对 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 算量上 的实 操。该 课程 的教 学会结 合他们 以 真 心 做 到 自由发 表 个人 意见 ， 畅所 欲 言 ， 充 分 发挥 个 人 想 后工作 中遇 到 的实际 案例进 行 讲授 ， 在 实操训 练 上力 求调
重视 卷面 分 数 ， 注 重 学生 文 误 的 引导作 用 。 另外， 语 文教 师大 多 因循 普 高教 学模 式 ， 课 教 师只 关 注 学生 的理 论 学 习 ， 有 的甚 至 为了教 语文 而教 堂 教 学效 率低 下 ， 教 学活 动难 以开 展 已成 为 大多 数 中职 院 学素 养和 文 学欣 赏水 平 的提高 ， 校 语 文课 教学 的“ 瓶颈 ” 。如何 突 破这 个 瓶颈 ， 不 断地 进行 语 文 ， 这 不仅 偏 离 了 中职 教 学 的初 衷 ， 也压 抑 了学 生 的 内 尝试 与 探 索 ， 努 力 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 不断 提 高语 文课 在潜力 ， 忽视 其 听说读 写 能力 的提升 ， 长 此 以往 ， 学生 就会 倍感 乏味 ， 对 语 文学 习失 去兴 趣 ， 既定 的教 学 目标便 无法 堂 教 学 的有效性 成 为 当务 之 急。 １ 中职 语 文教 学现 状 的分 析 顺利达 成。 第一 ， 学 生语 文 学科 基础 薄 弱 ， 相 关知 识积 累 欠缺 ， 失 新课标 摒 弃 “ 填 鸭式 ” 教 学模 式 ， 提倡 “ 自主探 究、 合作
浅论中职语文课堂教学策略
浅论中职语文课堂教学策略
浅论中职语文课堂教学策略
引言
随着时代的发展，中职语文课堂教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名资深的创作者，我深知语文教育的重要性。
在本文中，我将探讨一些有效的中职语文课堂教学策略，以帮助教师提高教学效果和学生的综合素养。
策略一：启发式教学
•让学生参与思考和讨论，培养其独立思考和解决问题的能力。
•引导学生从实际生活中获取素材，提高语文学习的实用性。
策略二：任务驱动学习
•设计有具体目标和任务的学习活动，通过解决问题或完成任务来促进学生的学习动力。
•鼓励学生自主学习和合作学习，培养其自主学习和协作能力。
策略三：多媒体技术应用
•利用多媒体技术，丰富课堂教学的内容和形式。
•结合图像、音频和视频等多种元素，激发学生的学习兴趣和注意力。
策略四：差异化教学
•根据学生的兴趣、能力和学习风格的不同，灵活调整教学内容和方法。
•提供不同的学习资源和任务，满足学生个性化需求，促进其全面发展。
策略五：评价与反馈
•设计多元化的评价方式，如单项评价、小组评价和自评互评等，准确了解学生的实际水平。
•及时给予学生正面的反馈和建议，鼓励他们不断进步和探索。
结论
中职语文课堂教学策略的选择和应用对于提高教学效果至关重要。
本文介绍的启发式教学、任务驱动学习、多媒体技术应用、差异化教
学和评价与反馈等策略，在培养学生的综合素养和语文能力方面具有
重要作用。
希望本文能为中职语文教师提供一些有益的借鉴和启示。
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法
浅谈提高中职语文课堂教学有效性的方法中职语文课堂教学有效性是指教师在教学过程中能够实现学生的学习目标，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文文化素养的全面发展。
为了提高中职语文课堂教学的有效性，教师应该采取一系列的教学方法和策略。
一、创设情境化学习环境语文教学应该注重创设形象、情境化的学习环境，使学生在真实的情境中感悟语言的能力。
教师可以开设语文角、写作角、诗歌角等情境化学习区域，让学生在此区域内进行学习、写作、诵读等活动。
例如，在语文角里，放置有关古诗文、现代文学作品的书籍，让学生在这里尽情地阅读、借鉴。
这样能为学生创造一个丰富的情境化学习环境，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、注重情感教育语文是一门人文科学，注重情感教育。
教师可以在课堂中引导学生感受和表现情感，如关怀、喜怒哀乐等。
通过让学生朗读、表演、简述他们的思考过程等方式来表达文本中的情感，激发学生对语言的感性理解，从而深入地掌握语文知识和技能。
同时，也能充分发挥语文的人文精神作用，促进学生成为具有情感认知和情感表达能力的语文人。
三、运用多种教学手段中职教师应该根据学生的年龄和学习特点选择不同的教学手段，包括多媒体展示、游戏竞赛、讨论交流等。
在多媒体展示中，教师可以利用教学PPT，门户网站、微课堂等技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在游戏竞赛中，教师可以通过设立策略游戏、语文竞赛等活动，培养学生的团队协作和竞争意识，提高学生语言运用的水平和速度。
在讨论交流中，教师可以促进学生之间的交流和学习，激发学生发言的积极性，使学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到提升。
四、注重评价反馈在语文教学过程中，教师应该注重对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过学生的课堂表现、书面作业、口头表述等方面进行评价，及时给学生进行评价反馈，对学生的学习进行指导和激励。
在学生的学习评价中，可以采用多种方法，如自我评价、成就单、评价表、评价会等，从不同角度和方式对学生的课堂表现进行评价和激励，增强学生对自己学习的信心和动力。
提高中职语文课堂教学效率的策略探究
提高中职语文课堂教学效率的策略探究【摘要】提高中职语文课堂教学效率对培养学生的语文素养和综合能力至关重要。
本文围绕教学效率的重要性、教学策略的选择与应用、积极参与的氛围营造、多媒体技术的应用以及优秀教师的教学模式展开讨论。
通过案例分析优秀中职语文教师的教学模式，总结提高中职语文教学效率的策略，并展望未来改进措施。
通过本文的研究，旨在为中职语文教师提供有效的教学策略和方法，促进学生的语文学习兴趣和积极性，提升教学效果和学生成绩。
【关键词】中职语文、教学效率、教学策略、学生参与、多媒体技术、教学模式、提高效率、改进措施、案例分析1. 引言1.1 研究背景中职语文教学一直是教育领域的重要课题，然而在实际教学中，许多中职语文教师常常面临着教学效率不高的问题。
教学效率不高不仅影响学生的学习效果，也使教师的教学质量无法得到有效提升。
研究如何提高中职语文课堂教学效率，探索有效的教学策略成为当前教育领域亟待解决的问题。
中职学生的特点是学习时间有限，学习压力较大，因此语文教学需要更加精细和高效。
有效提高中职语文课堂教学效率，不仅可以激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的语文能力提升，也可以提高中职语文教师的教学效果和满意度。
加强对中职语文教学效率提升策略的研究，探索有效的教学模式和策略，有助于提高中职语文教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义中职语文课堂教学效率的提高对于学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
在当下社会，语文作为基础学科，对学生的综合能力和发展至关重要。
而中职学生作为职业教育的重要对象，他们通常面临学习时间紧张、学习动力不足等问题，因此提高中职语文课堂教学效率显得尤为重要。
中职语文课堂教学效率的提高不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文成绩，还可以培养学生的综合素养，提升他们的综合能力，为将来的就业和发展奠定基础。
提高中职语文教学效率还有利于营造积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，使他们在语文学习中能够更好地提高自己。
中职学校语文有效教学策略探究
中职学校语文有效教学策略探究语文教学在中职学校中具有重要地位，它不仅是学生综合素质提升的重要组成部分，还是学生继续深造的基础。
然而，由于中职学生的特点和学习环境的限制，语文教学常常面临一些困难和挑战。
因此，中职学校应该采用一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文学习的效果。
首先，中职学校语文教学应注重整体规划。
由于中职学生的学习时间有限，教师应根据教材的内容和学校的教学计划，合理安排每个学期的教学进程和时间分配。
同时，教师还应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划，帮助学生有针对性地进行学习。
此外，教师还应建立起扎实的基础，逐步拓展学生的知识面，提高学习的广度和深度。
其次，中职学校语文教学应注重实践应用。
中职学生具有实际动手能力强的特点，因此，教师应充分利用教学内容和教材的特点，设计一些实践性强的学习任务。
可以通过让学生写作、朗读、演讲等方式，让学生将语文知识运用到实际生活中。
此外，教师还可以利用课外阅读活动来拓展学生的知识面，让学生通过阅读来提高语文素养。
第三，中职学校语文教学应注重激发学生学习兴趣。
由于中职学生的学习动力相对较低，教师应采用一些具有趣味性的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
可以通过选取有趣的文学作品、利用多媒体教学资源、组织一些有趣的语文活动等方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习语文。
同时，教师还应及时给予学生鼓励和肯定，让学生有成就感和获得感。
最后，中职学校语文教学应注重能力培养。
中职学生将来将面临各种就业岗位，因此，语文教学应注重培养学生的阅读理解、写作表达、演讲能力等实际应用能力。
教师可以通过开展小组讨论、写作指导和演讲比赛等方式，帮助学生提高语文能力和实际应用能力。
此外，教师还应指导学生了解和运用一些语文学习方法和技巧，提高学习效率。
总之，中职学校语文有效教学策略的探究是一个复杂而长期的过程。
学校和教师应该充分认识到中职学生的特点和需求，采取科学合理的教学策略，帮助学生提高语文能力和综合素质。
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略
让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略中职语文课堂教学是注重实践性、应用性的，为了能让学生在学习过程中更有趣味性和深入性，教师们需要采用一些有效的策略来激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加精彩丰富，下面就让我为大家介绍一些中职语文教学课堂的有效策略。
一、增加学习趣味性的策略1. 游戏化学习：在中职语文课堂中，可以通过游戏化学习的策略来让学生更好地理解课程内容。
例如，教师可以设计语文知识竞赛、语文团体PK、语文拼音接龙等课堂游戏，让学生在游戏中获得学习的知识和快乐。
2. 多媒体记忆法：让学生通过图像、音乐等多媒体形式更好地掌握语文知识。
例如，在古诗词朗诵环节中，利用多媒体技术展示优秀的视频朗诵，让学生更好地体验中华诗词之美。
3. 绘本教学法：利用绘本教学法来激发学生对学习语文的兴趣。
教师可以根据中职学生的兴趣和实际情况选择一定数量的优秀绘本，让学生在阅读故事的同时，深入学习课程内容。
二、提高教学效果的策略1. 翻转课堂（Flipped Classroom）：翻转课堂模式是在课堂外先让学生学习教师提供的课程视频、教材等，然后在进入课堂后，通过老师的指导、讲解、讨论等活动来提高学生的理解和思考水平。
2. 合作学习法：通过组织小组活动，培养学生的互动性和合作性，创造出互帮互助、和谐共处的学习氛围，提高学生的学习效果。
3. 情境教学法：教师根据实际情况和学生的兴趣爱好，创造一定的情境，帮助学生更好地理解语文知识。
例如，在古代小说的学习中，教师可以让学生尝试角色扮演，增强学生的参与性和沉浸感，提高学生的语文学习兴趣和效果。
通过以上有效策略的运用，中职语文教学课堂中可以打造出更加精彩、灵动的学习氛围，提高学生学习语文的动力，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
教师们也应当不断提高自身的教学水平，深化教学改革，让教学变得更加精彩、有趣，让学生在快乐中学习，从而获得更好的学习效果。
中职语文课堂有效教学的探究
有 效 性 ” 课 程 设 计 理 念 ． 正 普 通 文 化 课 在 中 职 课 程 的 矫
中 的 单 一 功 能 ． 解 决 目前 语 文 教 学 应 用 性 差 的 现 实 问 题 ． 达 到 科 学 有 效 地 服 务 于 社 会 这 一 目 的 。 中 职 语 文 以 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 转 变 教 学 观 念 。 传 统 的 教 学 模 要 变 式 为 主 体 参 与 的 教 学 模 式 ， 向 全 体 学 生 ， 励 全 体 学 面 激
为 了 实 践 中 等 职 业 学 校 “ 彻 职 业 教 育 ‘ 能 力 为 贯 以
本 位 ’ 课 程 改 革 指 导 思 想 ， 实 加 强 教 学 的 针 对 性 与 的 切
和 归 宿 。开 启 学 生 思 维 ， 学 生 参 与 到 教 学 过 程 中 ． 终 让 最
是 为 了课 堂教 学有 效 性 的提 高 。教 师 要努 力 调 动 学生 参
闪 观 点 ； 对 学 生 的质 疑 ， 鼓 励 其 “ 扬 个 性 ”适 时合 面 要 张 ， 理 加 以 引 导 。 于 信 息 技 术 的 发 展 ． 在 的 教 师 在 知 识 的 由 现 垄 断 上 已 经 不 占优 势 ，学 生 掌 握 知 识 的 类 别 甚 至 多 于 教 师 ， 此 ， 动 学生 的积极 性 ， 其 发 挥 学 习 主体 作 用 ， 因 调 使 不
与 到 课 堂 教 学 的 每 一 个 环 节 来 ，使 其 纠 正 以 往 那 种 受 被
等 、 容 、 谐 的 氛 围 中进 行 。 教 师 应 尽 量 减 少 对 学 生 行 宽 和 为 和 思 想 的 无 谓 限 制 ，让 其 有 自 由驰 骋 、 自 由 表 现 的 机
中职语文有效教学策略研究
中职语文有效教学策略研究【摘要】本文旨在研究中职语文有效教学策略，包括其概念、分类、应用、实践和评估。
通过对中职语文教学中有效策略的探讨，可以提高教学效果，促进学生语文素养的全面发展。
文章通过引言部分介绍研究背景、研究意义和研究方法，正文部分则详细分析了中职语文有效教学策略的各个方面。
结论部分强调了中职语文有效教学策略的重要性，并展望了未来发展趋势。
本文旨在为中职语文教育提供有效的教学策略和指导，促进教学质量的提升，培养学生全面发展的语文能力。
【关键词】中职语文、有效教学策略、研究、概念、分类、应用、实践、评估、重要性、发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，在中职教育中语文教学一直是备受关注的问题。
随着社会的发展和教育改革的深化，提高中职语文教学水平、探索有效的教学策略成为教育工作者们亟需解决的问题。
中职语文教学的特点是学生的基础不同，学习能力参差不齐，教学资源相对匮乏。
在这样的情况下，如何制定有效的教学策略，针对不同情况采取不同的教学方法，成为中职语文教师们需要面对的挑战。
研究中职语文有效教学策略对于提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生综合素质具有重要的意义。
本研究旨在探讨中职语文有效教学策略的概念、分类、应用、实践和评估，以期为中职语文教师提供一些可行的教学方法和策略，促进中职语文教学的不断进步和提高。
1.2 研究意义中职语文作为中等职业教育的一门重要学科，其教学策略的有效性对学生的语文学习和发展至关重要。
研究中职语文有效教学策略的意义在于能够帮助教师更好地指导学生学习，提高学生语文素养和综合能力。
通过深入研究中职语文有效教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的语文能力的全面发展。
研究中职语文有效教学策略还可以促进教师的教学水平和教学方法的更新，提高教学质量和效率，让学生在学习过程中更加主动、积极参与，提高学习的乐趣和成就感。
对于教育管理者来说，了解和应用中职语文有效教学策略也有利于整个学校教学质量的提升和学校发展的持续进步。
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中职语文课堂有效教学策略初探
语文对于中职学生人文素养的提高、综合职业能力、创业能力的形成以及继续学习和发展都具有重要作用。
通过多年的改革，中职语文课堂教学已经颇有成效，但仍然存在着许多问题。
要解决这些问题，使语文课堂教学更有效果、有效率，教师必须在语文教学中以学生为本，强化教学过程、更新教学内容、改革教学方法，实现中职语文课堂的有效教学。
标签：语文课堂；有效教学；策略
语文是中职课堂不可缺少的文化基础课程，语文教学质量直接影响着中等职业学校培养人才的素质。
然而，中职学生的语文基础普遍薄弱，很多学生认为专业学习才是最主要的，语文学习可有可无。
针对中职生的学习现状，语文教师必须规范语文课堂，改进教学策略、注重激发学生的兴趣、调动学生的积极性、让学生明白语文学习的重要性，实施有效的语文课堂教学，才可以更好地开展语文教学。
一、当今中职语文教学的现实状况
1.中职师生对语文教与学的认识存在误区
因为缺少升学方面的压力，很多中职学生认为，只要努力学好本专业即可。
考上中职学校就是为了学得一技之长，以便将来走上社会后能找到一份工作。
很多学生认为语文这门学科不是技能课，实用性不如技能科目。
在这种错误的认识下，学生不愿花费更多的精力在语文课的学习上，自然对语文课程的关注度不高，学习的主动性不强。
与此同时，传统的教学方法提不起学生的学习兴趣和积极性，教学效率低下。
学生厌学，老师厌教，导致部分中职语文教师在讲课中，只是简单讲授教材上的固有知识，很少拓展课本外的知识，或是尝试新的教学方法。
久而久之，学生和老师对中职语文的教与学形成了固定的模式，导致教与学的效率低下。
2.教学方法陈旧，课堂教学效率不高
由于中职学生的语文基础比较差，水平比较低，目前中职语文教学大多还是采用“满堂灌”的教学模式，很少有老师愿意花费时间和精力尝试用讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法去教授知识。
学生仍是被动接受的一方，课堂教学缺乏互动。
学生的主体作用没有得到体现，课堂内外师生都缺乏一定的交流和互动。
3.中职学生语文基础薄弱，学习缺乏积极性
大多数中职学生的语文基础都非常薄弱，进入中职学校后，自然就会碰到诸多新的问题。
由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到较好的训练，
直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。
学生学不会，感受不到学习的快乐，同时也没有成就感。
失去了学习知识的快乐和成就感，学生自然就失去了学习的积极性。
二、语文课堂有效教学的主要措施
目前中职语文教学存在这些问题导致了语文教学的低效。
既降低了学生学习积极性，也给科任教师带来了教学上的烦恼，使语文教学一直处于应付的状态。
要想改变目前中职语文课堂教学的这种低效现象，需要广大教育工作者开动脑筋，查找问题的根源，制定切实可行的措施，以积极乐观的态度看待中职语文教学的前景，竭尽全力改变陈旧的教学方法，选择有效的教学方法，努力提高学生学习语文的兴趣和素养，提高语文课堂教学效率，给中职语文的教学注入新鲜的生命和活力。
有效教学最简单的方法是让学生带着兴趣学习。
在语文课堂教学中，教师如果根据教学内容、学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用各种适合的教学方法就能激发学生的兴趣和求知欲，使学生从被动学习变为主动学习。
教法灵活多变，常给人耳目一新的感觉，可大大激发学生的学习兴趣，从根本上提升中职语文课堂教学的水平。
以下浅谈笔者的几点措施。
1.更新语文教学内容，紧密联系实际
中职语文教师课堂教学中，一方面要重视语文知识的内在联系以及教材本身知识的传授，另一方面要注重教材知识与日常生活的紧密联系，及时更新课程内容，找出课文知识与社会生活的最佳契合点，提高语文的实践性。
这样既让学生学得知识与文化，还学会联系实际生活，分析社会现象，提升学生的思想认识。
如在讲授《我的空中楼阁》时，从现实中发生的一些自然灾害讲起，引导学生讨论造成这些灾难的原因，使学生更好地理解写作意图，提高环保意识。
2.充分发挥多媒体教学的作用
教师要充分利用多媒体直观形象的特点辅助教学，从听觉和视觉上的深化学生的记忆。
同时，形象化的展示可以带给学生美的享受，从而激发学生的学习兴趣。
如在讲授《荷塘月色》时，可是利用多媒体，给学生展示月色下荷塘的美丽与静谧，让学生感觉身临奇境。
3.以学生为本，让学生成为课堂的主人
有效教学离不开教师的主导和学生的学习，以教师的“教”促进学生的“学”。
教师在教授相关知识后，把时间留给学生，课堂上多给学生展示自我、体验成功的机会，鼓励学生在课堂上多发言、多演讲，充分发挥学生的主体作用。
如讲授《项链》时，让学生上台讲述，这个出乎意料的结局带给他们怎样的感受。
学生可以自由发挥，各抒己见，充分给学生自由展示的空间。
同时，在课文学习结束之后，让学生自觉发言、复述故事情节、续写故事的结尾、改写主人翁的命运、
充分发挥学生的丰富想象力。
这样，学生不仅学到了知识，锻炼了演讲的能力，个性也得到了张扬。
4.创设情境，让学生共同参与
建立“营造情境、利用情境、促进情境”的丰富多彩的课堂情境机制。
根据课程内容创设相应的情境，让学生参与其中，使其有身临其境之感。
这样不但利于课本知识的学习，更锻炼了学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
如课文《雷雨》的讲授时，可以设置课本里的情境，分角色扮演，在充分了解课程内容和人物形象的基础上，教师可提前给学生安排好角色，在课堂上鼓励学生上台表演。
学生在表演中不但加深了知识的记忆，更是体会到了语文学习乐趣。
5.有效开展各种活动，培养学生语文素养
在语文教学中，可通过开展多种形式的活动，有效地促进其自主合作竞争，提高其语文素养。
如组织辩论会，锻炼学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力；开展语文基础知识竞猜活动，提高学生对语文基础知识的重视；举办作文比赛，切实提高学生的书面表达能力。
例如，教师在上课的时候可以组织一些有意义的主题班会，培养学生良好的道德情操。
6.建立和谐的师生关系，促进有效课堂的开展
常言道：“亲其师，信亲道。
”由于中职生是初中升学教育的“弃儿”，他们渴望交流，渴望被关注。
作为语文教师，要利用自己的学科优势、语言优势、沟通优势和个人魅力，主动接近学生、了解学生，成为学生可以信赖的朋友。
师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会产生学好语文的浓厚兴趣。
总之，中职语文教学应该紧跟时代前进、社会发展脚步、顺应市场需求、教师应以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，激发学生语文学习的兴趣，彻底改变传统、被动、无效的课堂教学模式，采取有效教学法，不断提高语文课堂教学时效。
在语文教学中，老师应该多关注学生职业生涯持续发展的实际需要，为中职学生的学习、就业和终身发展发挥应用的作用，真正实现中职语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
[2]娄延果，郑长龙.对课堂教学“有效教学行为”的反思[J].教育科学研究，2009（10）.。