从案例谈幼儿园体育活动的现状
幼儿园开展体育活动教研(3篇)
第1篇摘要：随着社会对幼儿身体素质要求的不断提高，幼儿园体育活动的重要性日益凸显。
本文从幼儿园体育活动的意义、现状分析、具体措施和注意事项等方面，对幼儿园开展体育活动教研进行探讨。
一、幼儿园体育活动的意义1. 增强幼儿体质，预防疾病体育活动有助于提高幼儿的免疫力，增强身体素质，预防疾病。
通过参与各类体育活动，幼儿可以锻炼身体，提高心肺功能，增强肌肉力量，促进骨骼发育。
2. 培养幼儿良好的运动习惯幼儿园体育活动有助于培养幼儿良好的运动习惯，使幼儿在今后的学习和生活中，养成良好的运动习惯，受益终身。
3. 促进幼儿心理健康体育活动有助于缓解幼儿的压力，提高幼儿的自信心和抗挫折能力。
在运动过程中，幼儿可以学会与他人合作，增强团队意识，促进心理健康。
4. 培养幼儿审美情趣体育活动中的音乐、舞蹈等元素，有助于培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的艺术素养。
二、幼儿园体育活动现状分析1. 教师对体育活动重视程度不够部分幼儿园教师对体育活动重视程度不够，认为体育活动只是“玩玩”，忽视了体育活动在幼儿成长过程中的重要作用。
2. 体育活动内容单一目前，部分幼儿园体育活动内容单一，缺乏创新，难以激发幼儿的兴趣。
3. 教学方法不合理部分教师在体育活动中，采用单一的教学方法，如“灌输式”、“命令式”等，导致幼儿在活动中缺乏主动性和创造性。
4. 体育设施不完善部分幼儿园体育设施不完善，如场地狭小、器材不足等，影响了体育活动的开展。
三、幼儿园开展体育活动教研的具体措施1. 提高教师对体育活动的重视程度通过培训、研讨等方式，提高教师对体育活动的认识，使教师充分认识到体育活动在幼儿成长过程中的重要作用。
2. 丰富体育活动内容根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多样的体育活动内容，如户外运动、室内游戏、集体舞蹈等，激发幼儿参与活动的兴趣。
3. 改进教学方法采用多样化的教学方法，如游戏法、情境教学法、竞赛法等，使幼儿在活动中充分发挥主动性和创造性。
幼儿园体育教育的现状与发展问题分析与对策的研究与评价
幼儿园体育教育的现状与发展问题分析与对策的研究与评价引言：幼儿园体育教育是培养幼儿全面发展的重要环节，对于培养幼儿的身体素质、社交能力和认知能力具有重要意义。
然而，目前幼儿园体育教育存在一些问题，如缺乏科学的教学方法、师资力量不足等。
本文将对幼儿园体育教育的现状与发展问题进行分析，并提出相应的对策与建议。
一、幼儿园体育教育的现状1.1 幼儿园体育教育的重要性幼儿期是儿童身体发展的关键时期，良好的体育教育可以促进幼儿的身体素质发展，增强其免疫力，提高抵抗疾病的能力。
此外，体育活动还可以培养幼儿的协调能力、团队合作精神和自信心，对于幼儿全面发展起到积极的推动作用。
1.2 幼儿园体育教育的问题（1）缺乏科学的教学方法目前，一些幼儿园体育教育缺乏科学的教学方法，主要依靠教师的经验和个人主观意识进行教学。
缺乏系统的教学理念和方法，容易导致教学效果不佳。
（2）师资力量不足幼儿园体育教育需要专业的师资力量，但目前存在师资力量不足的问题。
一些幼儿园教师缺乏体育教育专业知识和技能，无法有效地开展体育教育活动。
（3）家庭环境对幼儿体育教育的影响幼儿园体育教育不仅受到学校的影响，还受到家庭环境的影响。
一些家庭对幼儿的体育教育重视不够，缺乏对幼儿体育锻炼的引导和支持，导致幼儿在体育教育方面存在缺失。
二、幼儿园体育教育发展的对策与建议2.1 加强幼儿园体育教师的培训与专业发展为了提高幼儿园体育教育的质量，需要加强对幼儿园体育教师的培训与专业发展。
可以通过组织专业培训班、邀请专家进行指导等方式，提高幼儿园体育教师的专业素养和教学能力。
2.2 制定科学的幼儿园体育教学方案为了提高幼儿园体育教育的效果，需要制定科学的幼儿园体育教学方案。
该方案应包括科学的教学目标、教学内容和教学方法，以及评价和反馈机制，从而确保幼儿园体育教育的科学性和有效性。
2.3 加强幼儿园与家庭的合作幼儿园与家庭是幼儿体育教育的两个重要环节，需要加强二者之间的合作。
幼儿园户外体育活动开展现状与对策研究
幼儿园户外体育活动开展现状与对策研究说到幼儿园的户外体育活动，那可真是个让人又爱又恨的话题。
想想那些天真烂漫的小朋友们，蹦蹦跳跳的，跟小兔子似的，眼睛里全是光，活力四射。
那场面，真的是比大人们在健身房还要热闹。
可是呢，说起实际的情况，又得让人皱眉头。
小孩子们好像永远有用不完的精力，问题是，很多幼儿园的体育活动呢，既没有足够的空间，也没有合适的设施。
更有甚者，有些园里为了省钱，连一块像样的草坪都没有，孩子们玩得跟小猫小狗一样，东奔西跑，根本没有正规的活动安排。
其实这让人挺不忍心的，大家都知道，幼儿园阶段是孩子身体发育的关键期，跑跳、攀爬这些活动对他们的骨骼、肌肉、协调性等发展都有着不可忽视的作用。
不过，咱也不能光是说问题，不提解决办法对吧？想要孩子们能够健康地成长，幼儿园得有一个像样的户外活动场地才行。
别说什么“只要有一片空地就行”，那哪行啊，草地、沙地、滑梯、秋千、爬架，最起码这些基本设施得有。
这些活动不光是让孩子们玩，还是为了让他们有机会锻炼身体、提高运动能力。
你看，那些小小的滑梯，不就是孩子们进行平衡练习的好地方吗？秋千也不只是晃来晃去的玩具，它能帮助孩子们训练核心力量，让他们的肌肉和骨骼得到锻炼，听起来是不是有点科学道理在里面？再说了，体育活动可不仅仅是运动那么简单，很多时候，孩子们通过这些活动，能学到一些超出体育本身的东西，比如合作精神、团队意识、解决问题的能力。
有个别幼儿园的活动安排就做得特别好，老师们设计的小游戏既能让孩子们消耗掉多余的精力，还能让他们在互动中学到如何和其他小朋友合作。
这种“玩中学”的方式，真的是大大提高了孩子们的社交能力和情商。
大家伙一起推轮胎、跑步比赛，虽然看起来挺简单的，但细一想，背后其实有不少思维的训练，既要有体力，又要有脑力呢。
但现实呢，很多幼儿园对这些方面的重视程度明显不够。
好多地方，体育活动场地就像是“摆设”，摆在那儿，孩子们想玩的时候，也不见得能得到足够的指导和引导。
幼儿园体育活动的现状及研究
幼儿园体育活动的现状及研究一、幼儿园体育活动现状幼儿园活动大都以主题活动形式出现，课程设置以主题活动为轴线，强调活动性，有机地融合了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的内容和要求。
我们在充分肯定教材的科学指向性的同时，也在反复思考，结合教与学的现状，如何在主题活动背景下能提高教师组织体育活动的能力？就目前的体育活动状况，大致存在以下几种现象：1.幼儿园体育活动多强调娱乐性，而忽视身体锻炼的价值现象一：以大班主题活动“小问号”里的一节体育活动《小问号探宝》为例，体育活动是为了结合主题活动而设置的。
显然在这次体育活动中，教师较好地设置了游戏情节，孩子在愉悦的情绪、体验中参与了活动。
但整节活动中，教师对幼儿的体育目标没有预设，甚至问及该年龄段的孩子该达到何种程度的运动能力，教师也不是很清楚。
分析：由于主题活动里的体育教学活动较多地强调了幼儿的情绪情感体验，所以教师在组织活动时多以趣味性、娱乐性为主，而忽视了体育本身的价值。
2.体育活动的随意性较大，忽视体育教学活动现象二：教师正在组织户外体育活动，操场上的滑滑梯上，孩子们在尽情地玩耍，教师则在一旁视察，以防意外的发生。
操场的另一侧的孩子们随意挑选着手中的器械，粗略计算一下，每样器械在孩子手里停留的时间不会超过5分钟，此时的教师不厌其烦地将孩子挑乱的器械进行重新排列。
分析：教师认为，孩子到户外动起来了，体育活动的任务就完成了，整个活动缺少教师的指导，随意性较大。
现象三：从教师的周活动计划来看，往往两周甚至三周才能轮到一次体育教学活动，而这样难得一次的体育教学活动也常常会因为一些客观因素，如：活动器械或场地等原因而自动流产。
再审视主题活动课程，很多体育活动被融合进了综合课程，专门的体育教学活动所占比例很少。
分析：主题活动背景下，教师更多地注重各个学科技能的整合，体育教学活动没有受到应有的重视。
3.注重体育活动与主题内容的关系，体育活动缺少阶段性和延续性现象四：在大班主题活动活动“我是环保小卫士”中，教师设计了一节《我是环卫小工人》的体育活动，在中班主题活动“我找到了春天”里，教师设计了与主题有关的体育活动《郊游》，两次的体育活动中都培养了幼儿跳跃能力，但对于不同年龄层次的跳跃要求却没有规定。
幼儿园户外体育活动案例分析与反思
幼儿园户外体育活动案例分析与反思一、案例背景在幼儿园教学中，户外体育活动是非常重要的一部分。
通过户外运动，可以促进幼儿的健康成长，提高身体素质，培养团队精神，增强幼儿的意志品质等。
在这篇文章中，我们将结合一个具体案例，对幼儿园户外体育活动进行深入分析与反思。
二、案例分析在某幼儿园的户外体育活动中，老师组织了一场趣味接力赛。
活动分为多个阶段，包括跑步、跳绳、投掷等多个项目。
每个班级的幼儿都积极参与，踊跃上台表现。
但是在比赛过程中，我们发现一些问题：一些孩子参与积极性不高，一些运动项目比较单一，缺乏多样性，一些孩子的技能水平不同，导致比赛不够公平。
三、问题分析在这个案例中，我们可以看到幼儿园户外体育活动存在一些问题。
首先是参与度不高的问题，可能是因为活动形式不够吸引人，或者是孩子们缺乏足够的兴趣。
其次是体育活动项目单一的问题，这样容易导致孩子们参与疲劳和厌倦。
再有就是技能水平不同导致比赛不够公平的问题。
这些问题都需要我们认真思考和解决。
四、改进建议针对上述问题，我们可以提出一些建议。
可以通过多样性的体育项目来增加活动的趣味性和吸引力，比如增加旋转木马、攀岩墙等项目。
可以设置不同难度的项目，让孩子们在不同的技能水平上有发挥的空间。
再有就是可以引入团队合作的元素，鼓励孩子们互相协作，共同完成任务，从而培养他们的团队精神。
五、个人观点与总结从这个案例中，我们可以看到幼儿园户外体育活动的重要性，但同时也需要我们认真思考如何改进和优化活动。
作为教育者，我们需要不断反思和调整自己的教学方式，以更好地促进孩子们的全面发展。
通过这样的深度分析与思考，我们可以更好地推动幼儿园户外体育活动的发展，让孩子们在运动中快乐成长。
在完成这篇文章之后，我深刻地认识到了幼儿园户外体育活动的重要性，也意识到了我在教学管理过程中需要不断反思和调整自己的方式。
希望通过我的努力和改进，可以让幼儿园的户外体育活动更加丰富多彩，让孩子们在快乐中健康成长。
幼儿户外体育活动研究现状分析
幼儿户外体育活动研究现状分析幼儿户外体育活动在促进幼儿健康成长方面具有重要意义，然而当前研究现状表明存在不少问题。
本文将从研究背景、研究现状、研究方法、研究结果、结论和建议等方面进行分析。
《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园要积极开展户外体育活动，保证幼儿每天至少一小时的体育活动时间。
户外体育活动对于幼儿的身心发展、社交能力和意志品质的培养都具有重要意义。
因此，针对幼儿户外体育活动的研究显得尤为重要。
当前，幼儿户外体育活动的研究主要集中在活动开展情况、存在的问题等方面。
研究表明，多数幼儿园已经开展了户外体育活动，但存在活动时间不足、活动场地和设施不完善、指导教师素质参差不齐等问题。
有些幼儿园在户外体育活动的组织和管理方面还存在安全隐患，需要引起重视。
本文采用文献研究、实地调查和案例分析相结合的方法，确保研究的科学性和有效性。
通过文献研究了解幼儿户外体育活动相关理论和研究成果；通过实地调查了解当前幼儿园户外体育活动的实际情况；通过案例分析对研究结果进行佐证。
通过文献研究和实地调查，我们发现当前幼儿户外体育活动的开展情况不容乐观。
虽然多数幼儿园已经开展了户外体育活动，但存在活动时间不足、场地和设施不完善、指导教师素质参差不齐等问题。
同时，一些幼儿园在户外体育活动的组织和管理方面还存在安全隐患，如缺乏专业教师指导、应急预案不健全等。
加强家长和幼儿园的沟通，提高家长对户外体育活动的认识和支持；增加器材和场地等硬件设施的投入，为幼儿提供更加良好的活动环境；加强指导教师的培训和管理，提高教师的专业素质和安全意识；完善应急预案，确保在突发情况下能够及时应对和处理。
本文通过对幼儿户外体育活动的研究现状进行分析，发现当前存在的问题主要集中在活动时间不足、场地和设施不完善、指导教师素质参差不齐等方面。
针对这些问题，我们提出加强家长和幼儿园的沟通、增加器材和场地等硬件设施的投入、加强指导教师培训和管理以及完善应急预案等建议和对策。
幼儿园开展体育活动的现状及对策
幼儿园开展体育活动的现状及对策一、幼儿园体育课程的现状目前幼儿园的体育课程主要就是各种的体育活动，例如体育课、户外体育活动、早操等组织形式来体现的。
每一组织形式都有一定的教学因素，既有其特点，又相互联系，缺一不可。
现就目前幼儿园的体育课程现状进行了解。
（一）从“重教”到“重学”的逐步转变以往，幼儿园的传统教学，是由老师根据知识点或动作进行讲解、示范和练习，这也是体育课程的基本教法。
但很容易形成老师牵着孩子走，孩子围着老师转的情况，这让孩子始终处于一个被动的位置，而且未必能形成兴趣。
因此，在现在的体育课程中，老师改变了其教学方式，由原来的重内容解读至目前的重学生的个性展示，着重其过程方法的引导，让孩子主动学习，突出孩子的主体地位，培养学生的思维独特性。
（二）从“封闭型”到“开放型”的逐步转变由于受到幼儿园活动场地的限制，再加上传统重保轻教的思想影响，为了方便管理和组织，很多幼儿园的体育课程内容是在固定或特定的区域做体操、玩游戏。
活动模式的固化，忽略了孩子作为教育主体的现实需要，基本处于被动、机械地应付了事，学习效果并不明显。
而随着教育理念的改变，新的教学模式不断涌入，已经有部分的幼儿正在创新改进，努力使活动呈现方式多元化、内容多样化，同时幼儿的活动空间也日益扩展。
幼儿园体育课程存在的问题（一）对幼儿体育课程的认识不够全面如今，许多幼儿园工作者及幼儿家长对幼儿园开展体育教学的目的及意义认识狭隘、不够全面、模糊不清。
甚至认为体育教学对幼儿成长的作用甚微。
根据一项广州市某区70所幼儿园的体育活动现状调查可知，有8%的教师认为幼儿园的体育活动只是增强幼儿的体质，认识单一；有45.3%的教师认为体育活动也只是发展幼儿的基本肢体动作，认为教学意义不大，对活动目标不明确。
对于活动能否培养幼儿的独立性或社会性基本不清楚。
同时，传统教案不能体现孩子的主体性，孩子只需按照老师规定的内容、方法和时间去学习即可，而老师也只关心有多少孩子学会了，学会了多少，而忽视了教学常规的训练。
幼儿体育教学中运用现状及存在的问题
幼儿体育教学中运用现状及存在的问题随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度逐渐提高，尤其是幼儿体育教育。
作为幼儿教育的重要组成部分，体育教育不仅有助于幼儿身体素质的提升，还能促进他们的心理健康和社交能力。
然而，在当前的幼儿体育教学中，我们仍然面临着一些现状和问题，下面就来具体分析一下。
一、幼儿体育教学的运用现状1.教学内容丰富多样现在的幼儿体育教学，内容丰富多样，包括跑步、跳绳、篮球、足球等多种运动项目。
这些项目不仅能够锻炼幼儿的体能，还能培养他们的团队合作精神。
2.教学方式灵活多变为了激发幼儿的参与兴趣，教师们采用了多种教学方式，如游戏化教学、情境教学、分组教学等。
这些方式能够使幼儿在愉快的氛围中学习和锻炼。
3.教学环境逐步改善二、幼儿体育教学中存在的问题1.教师专业素养不足虽然现在的幼儿体育教学内容丰富，但部分教师的专业素养仍然不足。
一些教师对体育教学的理论和实践知识掌握不够，导致教学质量受到影响。
2.教学资源分配不均在我国，幼儿体育教学的资源分配存在一定的不均衡性。
城市幼儿园的体育设施和师资力量相对较好，而农村幼儿园则相对较弱。
这种不均衡现象影响了幼儿体育教育的整体质量。
3.家长观念落后部分家长对幼儿体育教育的认识仍然停留在传统的“锻炼身体”层面，忽视了体育教育在培养幼儿心理素质、社交能力等方面的作用。
这种观念限制了幼儿体育教育的发展。
4.教学评价体系不完善当前的幼儿体育教学评价体系还不够完善，缺乏科学、全面、客观的评价标准。
这导致教师难以准确把握幼儿的学习状况，影响了教学效果的提升。
三、解决幼儿体育教学中问题的对策1.提高教师专业素养幼儿园应加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养。
同时，鼓励教师参加各类专业研讨会、交流活动，不断更新教学观念和方法。
2.优化教学资源分配政府部门应加大对农村幼儿园的投入，改善其体育设施和师资力量。
同时，建立城乡幼儿园互助机制，共享优质资源。
3.更新家长观念幼儿园应加强与家长的沟通，宣传体育教育的重要性，引导家长树立正确的教育观念。
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从案例谈幼儿园体育活动的现状
【摘要】体育活动是促进幼儿身心健康成长重要途径。
但是通过一些案例我们却可以发现在幼儿园体育活动组织与实施的过程中存在诸多问题。
【关键词】案例体育活动现状
一、案例回放：
幼儿园体育活动是促进幼儿全面发展的重要途径，也是幼儿园一日活动的重要组成部分。
它具有内容丰富、时间充足、形式灵活、深受幼儿喜爱等特点，有利于发挥幼儿的主动性、积极性，培养幼儿的独立性、创造性。
但是要充分发挥体育活动在促进幼儿身心发展中的特有价值，就必须充分考虑体育活动的设计与组织工作。
然而在幼儿园的教育实践中，我们发现一些不尽人意的体育活动在不同的情境和场合中存在：
【案例 1 】示范教学是体育教学实践中对于帮助幼儿学习掌握新的运动技能的最为丰富有效的一种教学方法，但是示范教学却往往最能体现出教师的教育观念、对活动目标价值的终极追求。
某教师设计与组织了一个大班体育活动，该活动的核心目标之一是让幼儿掌握半侧身肩上挥臂准确投掷的基本动作。
在活动中，教师提供了活动情景，为了让幼儿掌握动作要领，教师让幼儿安静观看其动作示范。
示范两次之后，教师让幼儿依次尝试。
在尝试过程中，幼儿只是用力地把投掷物从上往下“砸”“甩”、“扔”(而非活动核心目标所要求的“投掷”)，结果投掷物要么投得不远、要么投得不准。
教师一个个评价就说：“**，你的动作不正确！**，你没有砸到！**你姿势不对。
老师再来教你们一次”于是，该教师又开始向幼儿示范半侧身肩上挥臂投掷的基本动作，并反复让幼儿做模仿练习。
在这个案例中，教师组织幼儿学习“半侧身肩上挥臂投掷”这一基本动作时，采用以讲解示范为主的方法是恰当的。
因为该动作是幼儿不熟悉的，且难度较大，
该动作的学习往往需要借助教师的示范讲解才能掌握。
但若对该活动加以深究，则不难发现教师在示范法运用上反映出教育观念的落后和存在着时间把握不当、教育评价方式不当等问题。
教师在讲解示范动作之前可以先让幼儿进行自由探索活动，让幼儿结合自身的个体经验，去发现新的玩法。
这不仅可以有效地激发幼儿活动的积极性，而且幼儿在探索中所获得的新的身体经验和运动经验，也是他们学习与建构新技能的前提与基础，为后面基本动作的学习奠定了基础。
然而教师采用的是直接向幼儿做示范讲解。
在评价幼儿活动时，教师直接指出说“你的动作不正确！”这显然是对幼儿的探索结果的一种否定，幼儿在此时所获得的最真实的感受可能就是一种“无能感”或者说是“失败感”。
【案例 2 】“安全第一”是幼儿园开展各项教育活动的普遍要求，在体育活动的设计与组织中应特别地加以强调。
但在操作上，还是不难发现教师在组织体育活动中存在以安全为名，扼杀幼儿活动积极性等现象。
一次大班户外体育活动，老师给幼儿准备了呼啦圈（数量与幼儿人数相等—）。
老师照例对幼儿进行了安全提醒后把呼啦圈分发给幼儿。
幼儿一拿到呼啦圈以后就非常兴奋，三三两两玩起来，有的套在一起开火车，有的滚动呼啦圈开汽车、有的玩空中抛接呼啦圈……场面甚是热闹。
教师一看情况有点不可收拾，立刻制止孩子们的所有玩法，要求把全部呼啦圈摆在地上，幼儿排成队一个接一个跳圈。
从安全教育的角度来探究案例2中教师的教育行为。
乍一看似乎该教师在组织活动时是具有较强的安全意识的，能够在体育活动开展时预见可能出现的安全隐患。
但实际上该教师在设计与组织这一活动时，对活动本身的体育价值并没有很好地预估出来。
首先，老师为幼儿户外活动提供的是非常单一的运动器械，在活动开展前对过程的组织也缺乏有效性与针对性，安全教育在该活动中也只是流于形式，泛泛而谈。
因为该教师在活动前，只是简单地提醒和强调幼儿在活动中要特别注意安全，至于应具体注意一些什么，怎样才能确保安全等具有针对性的可操作的安全指导措施，教师并没有做详细的交代。
这种“泛泛而谈”式的安全交
代，对幼儿来说其实是“说等于没说”。
而且更重要的是在组织活动中老师以安全为名阻止幼儿自发的探索性活动，扼杀了幼儿的积极性，而安排的依次“跳圈”让幼儿感觉到等待的时间漫长并且活动索然无味。
【案例 3 】随着幼儿园课改进程的不断深入，幼儿教师在设计与组织体育活动时，也对整合教育工作进行着积极的尝试。
但由于个别教师未能很好地领会整合教育的真正内涵，加之缺乏具体有效的整合技能，因此，为整合而整合的现象随处可见，一堂“拼盘”式的教学活动常常会成为教师们“整合”各学科领域的“得意之作”。
某小班在体育活动——小猫钓鱼中，教师在活动场地上设了三条不同颜色的筐，要求幼儿正面屈膝钻爬或侧身钻爬过障碍，同时过障碍后拿到小鱼要注意观察自己手里拿到的鱼的颜色与筐上小猫头发的颜色一致，即进行按颜色分类。
幼儿反复练习后，教师引导幼儿对分类结果进行统计并做适当的小结。
统计小结后，该活动转入下一个环节——体育游戏“老猫睡觉醒不了”。
从案例3中可以看出，教师能够针对幼儿不同的钻爬水平设置不同的活动目标，让每个幼儿都能在原有水平的基础上挑战自己，使自己的能力得到不同程度的提高。
在幼儿练习钻爬后，教师能对练习情况作适当的小结，及时反馈。
这种及时的反馈，有助于启发幼儿进一步去思考这样的问题——怎样钻爬速度更快，增强他们掌握正确钻爬方法的目的性与主动性。
但是由于在钻爬过程中进行的分类活动值得我们商榷：根据幼儿活动时的生理机能变化规律，教师在组织幼儿活动时要注意活动的强度与活动的时间，所设计的活动本身应是低强度，活动量不宜太大，活动时间不宜太长。
基于此，就要求教师在组织体育活动时应尽量减少幼儿等待的时间，通过提高活动密度，以达到锻炼的效果。
而在该活动中教师组织幼儿进行练习时，要求幼儿每钻爬一次就要检查一遍分类的结果。
在现场，我们发现许多幼儿其实是要在有限的练习时间里抽出大量的时间去做分类。
这样的“整合”幼儿不仅会因此失去了原本可以用来进行练习的机会，而且也会因活动的节奏过慢，活动的密度不够导致没有达到锻炼身体和增强身体机能的效果。
当然，上述的三个案例并不能完全囊括在体育活动组织实施过程中存在的所
有问题，但是这些问题的存在势必影响到体育活动开展的质量。
同时，众所周知，随着社会的进步，现代幼儿比过去的幼儿无论是生理、心理方面都有很大的不同，过去的孩子闲暇时间就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子、捉迷藏、相互追逐等游戏。
孩子们个个被晒得脸儿黑里透红，被风儿吹得皮肤都皲裂了。
但心情是愉快的、身体是健健康康的。
可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气清鲜、阳光充足的户外进行锻炼。
他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧、一碰撞就会脱臼、骨折。
二、对体育活动现状的思考
《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”由可此见,体育在幼儿教育中占有极为重要的地位。
《纲要》同时也指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
”
基于以上认识，我们认为开展切实有效的幼儿体育活动,不仅是培养幼儿正确的身体姿势,增强幼儿的体质,改善幼儿的生理机能,促进幼儿身体正常发育的需要,而且也是发展幼儿德育、智育、美育的重要途径。
如果仍以过去的方法来教育幼儿，就不能体现现代幼儿的实际发展水平，满足现代幼儿身心发展的需要。
所以，在幼儿体育教学中，我们要在充分了解现代幼儿特点和需要的基础上，有所突破，有所发展，切实保证幼儿每天有两小时以上的户外体育活动时间，并讲究活动的质量，克服体育活动“放羊式”、走过场的现象。
1、以幼儿感兴趣的多种方式组织体育活动。
创造和谐愉悦的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，以保证幼儿在活动中体验成功，发挥创新意识。
2、对幼儿的动作发展给予科学的评价。
在进行评价时，教师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求，避免用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。
在评价幼儿时，应少用横向比较，
多引导幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提高幼儿参与体育活动的积极性。
3、在幼儿集体活动中，教师要作为一个引导者，支持者及时肯定幼儿的成绩与进步，在自由活动中教师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分尊重每个幼儿的需要，以欣赏的眼光看待和发现每一个幼儿的积极变化，鼓励幼儿“一物多玩”，积极探索，发展幼儿的创造能力。
总之，幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，幼儿对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。
因此，在体育活动中我们要努力为幼儿创造良好的环境，锻炼幼儿健康的体魄，为为他们一生的健康产奠定良好的体质基础。
主要参考文献:
1、刘馨，《学前儿童体育》，北京师范大学出版社，1997年1月。
2、顾渊彦等，《体育社会学》，南京师范大学出版社，1999年12月。
3、马启伟，张力为，《体育运动心理学》，浙江教育出版社，1995年4月。
4、刘金花，《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1997年8月。
5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年。