高等职业教育会计专业的人才培养模式
基于“二双、一三”人才培养模式的财会专业毕业生综合职业能力培养
了独 具特 色的 “ 双 、 三 ” 才培 养模 式 ， 过人 才培 养优 势 ， 升 学 生 的综 合职 业 能 力 ， 二 一 人 通 提 为毕 业 生拓 宽 了
就 业 渠道 。
一
、
“ 二双 、 三” 一 人才 培 养模 式
社会 广泛所需 ， 因此我们深入企业 进行 实地调研 ， 针对企业对财会专业 人才的 知识结 构及能力素质的要求 ， 结合 职业
弥补在 校税收 教师实践 知识 的不足 。 （ ） 强教 材 的适 用 性 五 增
目前 市 场 上 的 高 职 税 收 相 关 教 材 繁多 ， 量 、 度 、 易程度参 差 不一 ， 质 深 难 多数是对 国家制定 的税 收法条 、 章 、 规
值 税 、营 业 税 申报 表 和 涉 税 记 账 凭 证 ， 记 涉 税 账 簿 等 ， 不 是 简 单 的 登 而
职税 收教材 ， 是提 高教学 质量 的保障 。
笔 者 建 议 高 职 院 校 会 计 专 业 应 立 足 于
课题 《 高职 院校 开放 式创 新人 才培 养
模 式 研 究 与 实 践 》 段 成 果 ， 题 编 阶 课
号 ：０ ７ ２ — ） ２ ０ — ８ １
“ 自编 为 主 ， 购买 为 辅 ” 组织 省 内 、 ， 市
高职 学生 关 键 能 力 培 养 模 式探 索 与
研 究 》 段 性 成 果 ， 题 编 号 ：／０ ８ 阶 课 Ｄ２ ０ ／
０ ／６ ； 江 苏省 高 职 教 育研 究 会 重 点 １１ １
通 ， 高 学生 综 合运 用 理 论知 识 的 能 提
力 。如 针 对 一 些 实 际 案 例 操 作 业 务 开 展 讨 论 ， 围 绕 讨 论 题 让 学 生 写 出 专 并 题 小 论 文 ，依 据 学 生 的 课 堂 学 习 、 回
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
2024年会计专业人才培养方案(2篇)
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
产教融合下的会计专业人才培养模式
关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。
产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。
近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。
针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。
因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。
一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。
从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。
以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。
与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。
期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。
在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。
产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。
只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。
当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。
产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。
院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。
本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。
（1）基础理论知识。
这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
（2）专业基础知识。
这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。
这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。
（3）专业知识。
是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。
这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。
技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。
对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。
会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。
会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。
（2）财务核算技能。
（3）成本管理核算技能。
（4）财务管理和分析技能。
（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。
学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。
高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。
而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。
根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
专业人才培养方案大全5篇
专业人才培养方案大全5篇专业人才培养方案大全1摘要：高职会计专业人才培养方案的构建与实施，是人才培养落到实处的重要基础。
本文立足于高职会计专业的建设现状，从人才培养方案的构建内容、方案实施的措施两个方面，阐述了新时期高职会计专业的建设与发展。
关键词：会计专业;人才培养方案;构建;实施措施人才培养方案是指导教育教学，落实人才培养目标的重要依托。
高职会计专业在专业人才培养的过程，应突出人才培养方案的导向性，并充分落实到教学之中。
人才培养方案的构建，一是要突出高职院校职业教育的属性，以服务学生就业为重点，强化课程体系的优化;二是契合会计专业特性，落实“理论”+“实践”的教学构建，以更好地实现人才培养目标。
而在培养方案的落实中，落实条件的创设，特别是教师队伍与精品课程的建设、教学管理改革的推进，都是落实人才培养方案所需的具体措施。
因此，从培养方案的构建，到方案的实施，应立足高职院校的教育属性、会计专业的特性，兼顾统一、全面部署，有效落实。
一、会计专业人才培养方案的构建会计专业人才培养方案的构建，关键在于明确人才培养目标，构建完善的课程内容体系，强化目标导向下，人才培养措施的有效落实。
高职院校应突出专业能力的培养，以能力本位理念为指导，实现综合型应用人才的培养。
1.人才培养目标。
人才培养目标的导向性尤为重要，是教育教学构建的重要基础。
对于高职院校而言，会计专业的人才培养目标，以职业能力培养为核心，突出学生理论知识与实践能力的双重兼顾。
从市场需求而言，人才培养目标的构建，应突出就业目标的定位，以专业特色为亮点，拓展学生的综合能力。
面对不同的就业划分、不同的市场氛围，人才培养的侧重点有所不同，更强调“专业+能力+就业”的集中体现。
专业特色要突出会计的专业特征，强化岗位能力的培养。
2.课程内容体系。
人才培养目标的确定、落实，具体体现在课程内体系统的构建之中。
高职会计专业的人才培养，突出职业能力培养的重要性。
因此，课程内容体系要实现“理论体系”与“实践体系”两大板块，通过“平台+模块”的课程体系突出人才培养的实效性。
人工智能背景下的高职院校会计专业人才培养模式探究与实践
人工智能背景下的高职院校会计专业人才培养模式探究与实践1. 引言1.1 背景介绍在人工智能技术不断发展的当下，各行各业都在逐渐被智能化所影响和改变。
会计领域作为企业财务管理的核心部分，也不例外。
人工智能技术的快速发展使得会计工作变得更加高效和精准，但同时也带来了对会计人才的新要求。
高职院校作为培养会计专业人才的重要平台，面临着如何结合人工智能技术进行人才培养的挑战。
随着传统会计职业内容的更新和变革，高职院校会计专业也需要调整教学内容和培养模式，培养出具有综合能力和创新思维的会计人才。
本文将探讨在人工智能背景下高职院校会计专业人才培养模式的创新与实践，旨在为高职院校的会计专业教学提供一些建议和思路，推动人才培养工作更加适应当前社会的发展需要。
1.2 研究目的研究目的即为本文的核心，通过对人工智能背景下的高职院校会计专业人才培养模式进行探究与实践，旨在发现当前会计专业人才培养存在的问题，探讨人工智能技术对会计领域的影响及应用情况，并结合实践经验提出创新的人才培养模式，为高职院校会计专业的教学及实践活动提供指导与参考。
通过深入研究人工智能与会计专业人才培养的关系，可以帮助高职院校更好地适应当今数字化时代的教育需求，提升会计专业学生的实践能力和竞争力，为培养更适应当前社会需求的高质量会计专业人才做出贡献。
通过案例分析和未来展望，进一步探讨人工智能背景下高职院校会计专业人才培养模式的持续优化与创新，为实际教学应用提供可操作性建议，推动会计专业教育的不断发展与提升。
2. 正文2.1 人工智能与会计专业人才培养模式探究随着人工智能技术的不断发展和应用，会计行业也面临着巨大的变革和挑战。
传统的会计专业人才培养模式面临着无法适应市场需求的问题，必须进行再次调整和改革。
人工智能技术已经在会计领域取得了一定的应用成果，例如智能会计软件、数据分析工具等，这些技术的发展不仅提高了会计工作的效率和准确性，还拓展了会计专业人才的工作范围和能力要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
强化思想品德教育。 培养学生的创新思维
首先， 要培养学生的心理调适能力。人生活在不同时代， 社会的发展会对生活在这个时代的人提出相应的能力要求。
我国 经济的高速发展及不断吸纳世界先进的管理经验就要 求我国 高职院校必须强化对学生的世界观、 人生观、 价值观
多的学时。与其让学生死记更多的知识， 不如让学生掌握继
续学习的能力。
习 能力、 实践能力和创新能 力的 提高。 知识、 力和 能 人格缺一 不可， 都是素质教育的核心精神和核心理念。 但是我们今天
孟 文 新
（ 宁金 融职业 学 院 ， 宁沈 阳 ，１ １２ 辽 辽 １０ ２ ）
摘
要： 随着科学技术的进步 ， 求会计人 员必须具有 良好的文化基础 、 要 良好的人格素质和职
业判断能力及进一步接 受教 育的能力， 因此， 高职院校的会计教 学必须不断探 索新的人 才培养模 式， 才能适 应形 势发展 的要 求。 关键词 ： 高等职业教 育； 会计专 教学经验和 课程结构， 用国 际化视野为学生构造即 符合国 际化规则， 又体现我国 特色的 课程体系， 这样使学生所学习的内 容与国家建设、 社会需要 联系起来 ， 也使学生的知识结构和创新能力与世界接轨， 与
当代社会相适应。
学生遇到 挫折时勇于自 励， 我激 通过爱国主义教育， 使学生把
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９ ３ ７ （ ０ ０）２ ４ 一 ２ １０ — ８ ７ ２ １ ０ — ７ Ｏ
社会经济的 发展与 进步使得会计的地位愈发重要， 这就 要求配备合格的 会计人员完成相应的 会计工作， 尤其是需要 批高素质、 高质量的 会计专业人才来满足我国市 场经济的
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— １ ２ 作者简介 ： 孟文新 ， ， 女 辽宁金融职业学 院副教授 。
再次， 加强实践环节训练， 培养学生的创新精神和创新 能力。 学习的最终目 的不在于求知， 而在于致用， 也就是实
４ ７
２１ ０ ０年 ４月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
一
有 决定性的 作用。历史发展到知 识经济时代， 最大的生 产要 素和财富 是人的知识、 智力和技能， 是具有创新精神和创新 能力的人才。 一个国家乃至一个企业最根本的实力是要拥有 先 进的知识， 此， 因 高职院校的教育应改变满堂灌、 填鸭式的 教学方法， 通过启发式、 参与式等教学方法， 培养学生的 开拓 精神， 创新能 力和 参与意识。 同时， 必须加强创造 性思维的 训
和能力教育的统一。 它强调知识灌输， 注重人格培养， 注重学
“ 专业基础课” 专 和“ 业必 修课” 教学体系。 理论 将相关课程进 行整合 ， 并提高实训课程的比例 ， 注重学生动手能力训练和 电子操 作能力训练， 使学生熟练掌握会计人员的分工合作和 会计核算过程， 熟悉财务软件的开发和使用， 真正使学生毕 业后无论从事财务管理岗位或会 计实务岗 位都能快速达到 岗 位要求。 在实际 教学过程中， 要结合当 代社会发展实际， 有 针对性有重点地教学， 不是近期能用到的知识， 不必占 用更
难的。在西方的文化背景里面， 是我爱我师， 我更爱真理， 真
的教育。刚人学的学生的世界观、 人生观、 价值观还不成 熟， 可塑性很强 ， 对学生系统全面地进行“ 三观” 教育， 可以使学
生 形成以 创新精神为 价值取向的 创新型思想， 改变其认知模
式。
其次， 化爱国主 集体主义、 强 义、 社会主义教育。以 前一
其次， 要正确认识国 外教育。 西方的 思维是发散思维， 是 多元思维， 是创新思维。 高职院校 要鼓励学生从不同 角度， 从 不同 方位来看问 只 题， 要言之有理。 传统的习 惯是不易打破 的， 所以， 使改革开放已经３ 多年了， 即 ０ 但我们的学生觉得 老师的观点不是很完善， 但要批判和超越， 有时候仍是比较
２１ ０ ０年 ４月 第 ２期（ 总第 ２ 期 ） ８
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕｎ ｉ ｊ ｎｇｒ ｏ ｅｅ ｏｒＭ ｏ Ｔａ ｉ Ｍａａｅ Ｃ ｌｇ ｆ ｎｎ ｌ
Ａｐ ｌ ０１ ｉ ２ ｒ ０
Ｎ ．（ ｕ ｏ２ ） ｏ２ Ｓ ｍ Ｎ ． ８
高等职业教育会计专业的人才培
个人只要有能力就可以有发展。但是随着社会的发展， 现代
社会对每个人的 要求是三位一体的， 像一个金字塔的结构一 样， 它需要人的智商、 情商和逆 境商。 也就是说今天任何一个 人的发展或者一项事业的成功 ，除了聪明才智和专业能力
外， 更重要的是一个人根据发展和形势的变化能及时调整 自 己的思维方式、 人际交流和沟通协调的能力。同时， 也要锻炼
一
自己 的命运同国 家和民 族的 前途紧 密联系在一起， 激发学生
的创新热情。
二、深化教育改革。培养和提高学生的创新能力 首先 ， 具有创新能力的人才在综合国力竞争中越来越具
高速发展。高等职业院校的主要任务是培养适应地方经济需
求的 高素质 技能型、 实用型和 应用型人才。 因此， 应在创新和 优化会计专业人才培养模式中， 突出“ 理论扎实、 技能实用、 应知为备、 会为主” 高职教育理念， 应 的 培养学生的 实践动手 能力和分析解决会计实际问题的运用能力。
Ｊｕ ｆ ｉ ｉ ａａｅ ｏｅｅ ｏｍＭ ０Ｔａ ｎＭ ｎｇｒ ｌ ｇ ￣ Ｃｌ
Ａｐ ｌ２ ０ ｉ ｒ ０１
第 ２期（ 总第 ２ 期 ） ８
Ｎ ．（ ｕ Ｎｏ２ ｏ２ Ｓ ｍ ．８）
践。 这个意义上说， 从 实施素质教育， 培养创新人才的重 要环 节之 一就是加强实践训练。 素质教育是人格教育、 知识教育