锤炼教学语言 构建和谐课堂论文
锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂
锤炼多彩和谐的教学语言风格,构建小学语文高效课堂引言在小学语文教学中，语言是教师与学生之间沟通的桥梁，也是知识传递的媒介。
教师运用多彩和谐的教学语言风格，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何锤炼多彩和谐的教学语言风格，构建小学语文高效课堂。
1. 了解学生的语言背景在教学语言风格中，了解学生的语言背景非常重要。
教师应该深入了解学生的方言差异、地域口音等，避免使用学生难以理解的方言词汇或口音。
此外，了解学生的文化背景，可以让教师更好地与学生进行交流，提高语言表达的准确性和流畅性。
2. 使用多样化的教学语言形式创新多样化的教学语言形式能够激发学生的兴趣，让他们主动参与到语文教学中。
教师可以灵活运用故事讲述、游戏、讨论等形式，将枯燥的文本转化为生动有趣的教学内容。
通过合理安排教学语言形式，教师能够更好地引导学生积极思考、主动学习。
3. 注重语言与情感的统一语文教学不仅仅是对语言知识的灌输，更应该注重培养学生的情感态度和价值观。
教师在语言表达中，应该注重理性与感性的统一，运用鼓励、赞美、批评等不同情感表达方式，使学生感受到教师的关心和理解。
通过语言与情感的统一，教师可以构建和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性。
4. 设置合适的课堂语言规范在构建小学语文高效课堂中，设置合适的课堂语言规范是必不可少的。
教师应该明确规定课堂语言的使用要求，例如：遵守礼貌用语、语言准确无误、尊重他人观点等。
学生在遵循课堂语言规范的同时，也能够提高语文表达的能力和素养。
5. 激发学生的语言创造力语言创造力是小学语文教学的核心目标之一。
教师应该通过开展语文写作、口语表达等活动，激发学生的语言创造力。
在批改学生作文时，教师可以提供具体的建议和指导，指出学生语言表达的不足之处，并引导他们逐步提高。
通过激发学生的语言创造力，教师可以为他们打下良好的语文基础。
6. 多样化的评价方式语文教学的评价方式应该多样化，不仅仅局限于书面考试。
构建和谐师生关提高教育教学实效论文
构建和谐师生关系，提高教育教学实效在新世纪教育飞速发展的时代，转变观念，更新教育手段，建立和谐融洽的新型师生关系也是教育改革的重要内容之一。
和谐师生关系应该是相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
它是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育教学的效益是十分有益的。
社会心理学研究表明：人际关系和谐融洽，人的心情会处于愉快轻松的状态，人的视觉、味觉、听觉、嗅觉和触觉都更加灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，语言也会更加生动。
在这样的状态下，学生在心理上更加趋向教师，提高与教师互动的频度，乐于从教师方面接受大量的信息；在和谐的师生关系中，教师的神圣感、使命感也会增强，教学的艺术和智慧可以得到淋漓尽致甚至是创造性的发挥。
同时，良好的师生关系还可以减少师生心理病患，减轻师生的心灵负担。
建构和谐的师生关系亦是新课程的追求和课改的方向之一。
如何构建和谐的师生关系呢？一、树立正确的学生观只有充分了解学生，老师才能在建立和谐的师生关系的过程中充分发挥作用。
学生是发展的人，有完整而丰富的生活世界，每个学生有独具特点的个性，都是学习的主体。
也是责权主体，这就要求教师要熟悉学生的身心特点并据此开展教育教学活动，引导学生学会对学习、对生活，对自己、对他人负责，学会承担责任。
从而有效促进学生身心健康发展。
全面理解新课程体系下师生关系的内涵。
新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。
要做到这一点，首先教师要承认学生作为“人”的价值。
其次要提高法制意识，保护学生的合法权利。
再次要加强师德建设，纯化师生关系。
二、锤炼教育教学艺术。
增强教师的综合素质（1）为人师表，增强亲和力。
我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没有错。
但许多教师曲解了其含义，在学生面前过分强调教师的身份，甚至不苟言笑，让学生敬而远之，拉大了与学生的距离。
小学语文和谐课堂构建论文
小学语文课堂构建论文概要：语文教学是一门科学，也是一门艺术。
我们的语文课堂教学必须坚持以生为本，以学为主，要有新的教育教学理念，要积极倡导人文素养和科学素养，要注重对学生创新力的培养，要让我们的语文课本“活”起来。
这样才能转变我们语文学习的传统方式，创建和谐的语文课堂，也能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在课堂上教师要有一双慧眼，善于观察每个学生的动态。
每个学生对文本的理解不同，并不是一开始就感兴趣。
所以，教师应当深入挖掘教材，有意地给学生设置问题的“阻挠”，形成他们心理上的一种“冲突”。
如，《丁香结》一文，自读课文后可让学生思考：作者笔下的丁香花到底是什么样子？作者是怎样描写丁香花？又赋予丁香花什么样的情感呢？这样一番提问，就会激发学生的兴趣，就会抓住文本，从文中寻找答案。
最后，当学生试着读懂文章后，就掌握了本文是以围绕单元主题为线索行文，也明白了展开想象的写作特点。
这样抓住契机，具有艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
其次要注意分层次设计提问，深题浅问。
我们教育工作者都知道，课堂提问必须符合小学生的接受状况。
所以对一些比较难的问题，我们要学会引导学生去观察，发现问题。
我们教师在实际教学过程中，要有处理问题的能力，问题做到环环相扣。
例如，教学《索溪域的“野”》关于文中景物描写的作用时，先让学生找出这些句子。
接着问：由这些景物描写大家可以联想到什么？自己再示例一个句子，从描写索溪域的特点实际是流露出作者的爱。
学生试着将景物与时代背景联系起来思考，就可逐步解决问题了。
学生在寻找理由的同时，也是在领悟索溪域“野”的形象。
最后老师只需稍加总结，理解起人物性格来就很容易。
这样分层次设问，一个深奥的问题解决了。
又如，教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，自己可先提出问题：标题有什么不同？这个问题学生较容易回答出来;然后再问：从文中哪里可以看出父母对孩子不同的态度？这下学生的兴趣高涨，都能答出来。
构建和谐初中语文课堂论文
浅谈构建和谐的初中语文课堂师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。
构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。
以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：一、转变教育观念，师生共为主体我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。
”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。
师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。
师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。
二、创设教育氛围，双向和谐活动师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。
和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动机。
它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。
学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。
只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。
师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。
为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。
三、以训练为主，构建和谐主旋律“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特点之上的。
浅谈语文教学中的创建和谐课堂（教师中心稿）
浅谈语文教学中的创建和谐课堂(教师中心稿)浅谈语文教学中的创建和谐课堂初中语文教研组朱华名[关键词] 和谐课堂情感融洽交往方式[摘要]作为一种教育模式，和谐教育是以促进学生基本素质全面和谐充分发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。
它是实施素质教育的一种具体的教育模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。
现代汉语词典解释，所谓"和谐"，就是配合得适当和匀称。
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
就像一幅画的美就在于它色调、构图等方面的和谐；一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐是最佳组合。
和谐是人们的追求，也是教育的追求。
因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。
在教学中，诸如：民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。
在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。
那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？首先，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。
不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
锤炼教学语言 构建和谐课堂论文
锤炼教学语言构建和谐课堂摘要：语言是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。
作为教师，教学语言的锤炼对增加课堂活力，促进教育教学效果有着重要的作用。
因此，教师的教学语言应抑扬顿挫、准确严谨、生动形象，富有情趣、健康文明。
关键词：语言课堂教学语言是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。
在教育教学过程中，知识的传授、思维的引导、能力的培养、认识的提高，主要通过教师的语言来实现。
如何练好教学语言这一基本功，是我们每位教师必须面对的一个重要问题。
这对于提高课堂教学效果具有特别重要的意义。
为此，本人在日常教学中针对语文学科的特点以及语言对象和场合，总结了以下五个方面的语言技巧。
首先，教学语言必须合乎逻辑，准确严谨教师在上每一节课前应深入研究教材、弄清所讲授内容的确切含义及其来龙去脉，然后精心组织教学语言。
怎么开头，前后关系如何，内容主线是什么，怎么结束，从而搭建好整个课堂的教学语言框架。
突出重点难点，思路清晰，条理清楚。
课堂是讲究效率的，而不是泛泛而谈。
教学语言应当准确，恰如其分地遣词造句，准确地讲清内容和道理。
最忌思路不清，东扯西扯，甚至空话连篇，不加节制，不加选择地旁征博引，虽讲得天花乱坠，学生却如鸭子听雷，不知所云。
所以教学语言必须严谨，做到“少而精”。
紧扣课题重难点，言简意赅，有的放矢。
其次，教学语言要生动形象，富有情趣遇到教学中枯燥乏味的内容，如一些说理性的说明文，其中的数字、例子等“中规中矩”，涉及到的有关科学领域中的专业术语等又比较抽象，以及古汉语中拗口难懂的词句等，学生不容易识记理解的情况。
教师应根据学生年龄及心里特点，有意识地穿插一些热门话题、名人轶事、成语典故、笑话传说等，做到言之有物，一语中的。
如插入一幅画面上一只大老虎和它周围许多光秃秃的树桩，旁边加一行醒目的大字：“老虎屁股摸得了，为了生存，摸一次5元钱。
”的漫画，不仅使学生明白生态环境遭破坏的严重程度，同时也受到了警示。
构建和谐互动语文课堂论文
构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。
为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。
在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。
如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。
一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。
有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。
因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。
为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。
如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。
老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。
所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。
我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。
语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。
学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。
只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。
二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。
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锤炼教学语言构建和谐课堂
摘要：语言是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。
作为教师，教学语言的锤炼对增加课堂活力，促进教育教学效果有着重要的作用。
因此，教师的教学语言应抑扬顿挫、准确严谨、生动形象，富有情趣、健康文明。
关键词：语言课堂教学
语言是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。
在教育教学过程中，知识的传授、思维的引导、能力的培养、认识的提高，主要通过教师的语言来实现。
如何练好教学语言这一基本功，是我们每位教师必须面对的一个重要问题。
这对于提高课堂教学效果具有特别重要的意义。
为此，本人在日常教学中针对语文学科的特点以及语言对象和场合，总结了以下五个方面的语言技巧。
首先，教学语言必须合乎逻辑，准确严谨
教师在上每一节课前应深入研究教材、弄清所讲授内容的确切含义及其来龙去脉，然后精心组织教学语言。
怎么开头，前后关系如何，内容主线是什么，怎么结束，从而搭建好整个课堂的教学语言框架。
突出重点难点，思路清晰，条理清楚。
课堂是讲究效率的，而不是泛泛而谈。
教学语言应当准确，恰如其分地遣词造句，准确地讲清内容和道理。
最忌思路不清，东扯西扯，甚至空话连篇，不加节制，不加选择地旁征博引，虽讲得天花乱坠，学生却如鸭子听雷，不知所云。
所以教学语言必须严谨，做到“少而精”。
紧扣课题重难点，言简意赅，有的放矢。
其次，教学语言要生动形象，富有情趣
遇到教学中枯燥乏味的内容，如一些说理性的说明文，其中的数字、例子等“中规中矩”，涉及到的有关科学领域中的专业术语等又比较抽象，以及古汉语中拗口难懂的词句等，学生不容易识记理解的情况。
教师应根据学生年龄及心里特点，有意识地穿插一些热门话题、名人轶事、成语典故、笑话传说等，做到言之有物，一语中的。
如插入一幅画面上一只大老虎和它周围许多光秃秃的树桩，旁边加一行醒目的大字：“老虎屁股摸得了，为了生存，摸一次5元钱。
”的漫画，不仅使学生明白生态环境遭破坏的严重程度，同时也受到了警示。
教师语言要有启发性，能激发学生的学习兴趣。
要以语言的情趣来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情，善于把知识生动形象而有趣地传授给学生。
把抽象的内容具体化、形象话。
比如在教学《诗经.氓》中“赋”、“比”、“兴”的表现手法时，本人用《小芳》中的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”来解释朱熹所说的“赋者，敷陈其事而直言之者。
”的含义，即铺叙。
“兴”是先言他物引出所咏之词，本人用《纤夫的爱》中的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”来进行解释。
学生在快乐中很容易就理解了抽象的知识。
教师语言的技巧显示了语言生动性的巨大威力。
第三，教学语言要富于启迪，积极诱导
思维的规律告诉我们，思维的启动往往是从惊奇和疑问开始的，在教学中，教师要善于制造悬念和创设情境，使学生不能单纯用已有的知识解决问题，从而激发学生思维的积极性和求知欲。
如在教学《触龙说赵太后》一文，为了吸引学生的兴趣和感受语言艺术的魅力，我在导入课文时讲了鬼谷子测试徒弟的机智与应变能力的故事：“他坐在屋里，跟徒弟庞涓、孙膑说：‘谁把我从屋里动员到屋外，谁的成绩就及格。
’前几个学生使出浑身解术都没能将庞涓骗出洞来。
轮到孙膑时，孙膑一进来就说：“师傅，我不行。
”，说：“您老人家能知五百年过去、五百年未来，我怎么骗得了您？”，鬼谷子听罢，有些飘飘然。
孙膑接着说：“要是您老人家在屋外，我倒有办法把您骗进来。
”，鬼谷子不信邪，让人把自己连人带椅子抬到外面。
孙膑见师傅出来，大笑说：“我已把师傅叫出来了，及格！”学生被有趣的故事吸引住了，就会想知道触龙是怎么说服赵太后的，然后我们的被动灌输会换来学生的主动学习。
第四，教学语言要富含情感、健康文明
教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种机械的灌输，而应该是建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，以理服人。
课堂上，对学生的评价用语要适当，语言刻薄，喜好讽刺的老师，学生是最不愿遇到的。
若再加上冷漠鄙视的目光就更可怕了。
正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
结果不仅伤害了学生，而且击垮了师生间信任的桥梁，更谈不上“信其道而尊其行”了。
所以我们千万别丢了原则而伤害了学生。
教师用文明、健康、给人以希望和信心的语言，创设一种平等、民主、和谐的教学氛围，我们的教育才能事半功倍。
第五，教学语言要抑扬顿挫，富有节奏感
教师语速的快慢、声调的高低，音色的和谐清晰，语言抑扬顿挫，富有节奏感。
即教师语言的亲和力。
将直接影响到学生的思维。
教师的“讲”要与学生的“学”合拍，才能产生听课的最佳状态。
教师语速过快，学生来不及琢磨消化，思维跟不上，知识易“夹生”，听课会感到吃力，产生疲劳消极情绪，教师语速过慢，知识容量小，学生展不开，也会影响学生学习的积极性和智能的开发。
讲课声音太高，语音刺激太强，会使学生从兴奋转入抑制状态，影响注意力的保持。
讲课声音太低，声淡音微，学生听起来吃力，容易疲倦。
要运用语音声调的高低快慢，轻重缓急，抑扬顿挫，吸引学生的注意，加深他们的印象，唤起他们的情感，帮助他们理解记忆。
讲重点难点，语音要加重，声调提高，语速放慢，甚至一字一板。
课堂出现混乱，变换声调压低嗓门，声缓而语重，这种新异刺激能使学生注意力重新集中。
同时，教学语言还必须是非分明，褒扬得体。
称赞歌颂的，高亢激昂，批判揭露的，充满愤慨，以情动人。
总之，语文教师一定要加强语言艺术的修养，逐步戒除空洞的，干巴巴的说教，而语言技巧的掌握并不是一朝一夕之功，也不是孤立存在的。
掌握娴熟的教学语言技巧是有一定难度的，但也并非高不可攀。
只要我们立足教学现实，以人为本，用关爱之心去跟学生
交流，春风化雨，润物无声。
做一个有语文素养的文明人。
再加之勤于学习，勇于实践，相信必能将之驾驭自如，我们的语文课堂将变得更加和谐，更加多姿多彩。