新课改需要构建和谐课堂

到 各 项 教 学 目标 。和 谐 的 课 堂 一定 能 育 出 桃 李芬 芳 。
之 者 ” 。
２把 课 堂 还 给 学 生 ， ． 给每 个 学 生 一 个 机 会 。 给学 生 一
个 机 会 ， 便 会 还 你一 个 奇 迹 ， 是 永 恒 的 真理 。山东 的 他 这 杜 朗 口 中学 ，快 乐 学 习 ， 福 成 长 ” 那 里 的教 学 追 求 ， “ 幸 是 “ 人为本 ， 注生命” 以 关 是那 里 的 教学 理 念 。 那 里 的 课 堂 是 学 生 的天 下 ， 生 唱 主 角 ， 当 学 生 ， 当 老 师 。 只 有 采 取 教 授 新 知 识 时 ， 原 有 知 识 作 为 起 点 ， 学 生 已有 学 既 又 用 用 这 样 ， 生 的思 维 活 动 才 是 自主 的 、 极 的 ， 样 的 课 堂 的 经 验 作 为 起 点 ， 与本 课 内 容 的 相 关 故 事 片 断 、 学 学 积 这 用 科 才 是快 乐 的 ， 样 的学 生 才 会 创造 奇迹 。 这 史作为起点。 二 、 主 平 等 、 睦 融 洽 的 师 生 关 系 是 和 谐 课 堂 的 民 和 ２，步 子 。 考 虑学 生 的实 际 情况 ， 学 步 子 要 减小 ， －、 Ｊ 教
不 禁 要 为 那 小 女 孩 喝 彩 — — 丝 不 苟 ，多 么 执 着 的 孩 了一 位 高 明 的 校 长 ， 罚 是 画 出 两 张解 剖 图 ： 的血 液 惩 狗
ｉ Ｏ 学生之友 己 Ｅ ／８ ０１ｌ
向 了老 师 ， 师 向她 点点 头 ， 老 才领 着 大 家 继 续学 习 。我 们
新课 改强调“ 以人 为 本 ” 强 调 对 学 生 的 人 文 关 怀 ， ， 让 每个 学 生 有 自己 的发 展 空 间 。这 就对 课 ， 即构 建 “ 谐课 堂 ” 和 。 尊重 主 体 ， 乐 教 学 是 和谐 课 堂 的 前 提 快
一
、
１激 发 学 生 兴趣 。 设快 乐 情 境 。兴 趣 是 学 习 的动 ． 创
循 环 和 骨骼 结构 图 。 是这 个 包 含 理 正 解 、 容 和 善 待 的 “ 罚 ” 使 小 麦 克 宽 惩 ， 劳 德 爱 上 了生 物 学 ， 最 终 因发 现 胰 并 岛素 在治疗糖 尿病 中的作 用而走 上 了诺 贝尔 领 奖 台 。 处 在 成 长 和 发 展 过 程 中 的 孩 子 ，犯 错 误 是 他 们 的权 利。 他们 正是 通 过 不 断从 错 误 中吸 取 教 训 而 成 长 、 熟 起 来 的 。 狄 更 斯 说 成 得 好 ：宽 恕 是 一 种 高 尚 的 品 质 、一 种 崇 高 的 美 德 ” 宽 “ 。 容 ， 是 教 师 的一 种 事 业 追 求 ； 容 ， 教 育 的一 种 理想 应 宽 是 境界。 ４让 微 笑成 为 习惯 。伟 大 的文 学 家 雨 果说 过 ：笑 就 ． “ 是阳光 ， 能消除人们脸上的冬色” 它 。微 笑 ， 人 类 最 甜 是 美 、 动 人 的表 情 。 孩 子 们 最 需 要 微 笑 ， 他 们 的 世 界 最 在 里 ， 笑 就 是 春 光 ， 是 和风 ， 是 细 雨 ， 人 体 不 可 或 微 就 就 是 缺 的 营养 。一 位 中 学生 在 期 末 学 习 总结 中写 道 ：看 到老 “ 师 整 天笑 嘻 嘻 的 脸 ， 情 特 别好 ！” 心 一位 一 年 级 小 女 孩 眉 开 眼笑 地 回答 妈 妈 的 问话 ： 因 为今 天 老 师 特 别 高 兴 ， “ 所 以 我也 特 别 高 兴 。 ” 三 、 每 个 学 生 都 能体 验 成 功 是 和 谐 课 堂的 精 髓 让 １ 起 点 ： 耶 加 涅 指 出 ：教 新 知 识 之 前 ， 须 先 激 ． 低 梅 “ 必 活 学生 长 时 间 记忆 中相 关 的原 有 知识 ” 。因此 ， 教学 中可
力 。 当学 生 对 学 习产 生 兴 趣 时 ， 生 的 心 理 就 会 有 满 足 学
感 和愉悦感 ， 而积极性 高涨 ， 维活跃 ， 意力集 中 ， 从 思 注 “ 要学” 我 的意 识 增 强 。这 时 ， 生 的 被 动 学 习 就 会 变 为 学 主动 求 知 。有道 是 “ 知之 者 ， 如 好之 者 ； 之 者 ， 如 乐 不 好 不
手 ”看 似普 通 的一 句 话 ， 饱 含 着 老 师 对 学 生 阳光 雨 露 ， 却 般 的爱 ， 奠定 了学 生 走 向 成 功 的基 石 。 并 系 ， 易 解 决 的 问 题 让 学 生 自主 解 决 ， 对 于 学 生 来 说 容 而 思 维 有 困难 的 问题 则 需 要合 作 、 流 、 维互 动 。教 师 一 交 多 ２ 尊重 每 一 位 学 生 。教 师 的 爱 是 以对 学 生 的尊 重 为 定不要越俎 代庖 ， ． 而是要做 活动 的弓 导 者 、 ｌ 参与者 和合 前提 的。 曾听 过 一 堂公 开课 ， 内济 济 一 堂 。 教 老 师让 作 者 。 室 执 学 生 通 读 全 文 ， 室 里 书声 琅 琅 。 几 分 钟 后 ， 教 书声 渐 少 。 ４快 反馈 。 堂 上 教 师 要 注 意观 察 学 生 表情 ， 听课 ． 课 倾 片刻 ， 剩 一 个 学 生 的声 音 了 。 听 课 老 师 开 始 搜 寻 这 最 堂 上 声 音 ， 时 调 节教 学 。教 学 中有 教 师 讲 、 生 练 ， 仅 及 学 更 后 一 名 学 生 。 只见 她 双 手 捧 着 书 ， 字 一 句 极 其 投 入 地 要 有 教 师 的查 ， 定 要 走 下 讲 台 ， 近 学生 ， 握 学生 的 一 一 走 掌 读着 ， 声音 清 脆 ， 像 并 不 知 道 只剩 自己一 人 似 的 。她 的 学 习情 况 。对 学 生 的成 功 及 时 欣 赏 ， 高 学 生 自信 心 和 好 提 同伴 们 端 正 地 坐 着 ， 没有 嘲笑 与不 安 ； 师 微 笑 着 倾 听 ， 成 就感 。 老 没 有 厌 烦 与 急 躁 。终 于 ， 女 孩 读 完 了 ， 下 书 ， 小 放 目光 投 ５常鼓 励 。 师 应 时 刻 注意 运 用 鼓 励 性评 价 方 式 ， ． 教 不 断 激 励 学 生 学 习 知 识 和深 入 探 究 的 兴 趣 。在 实 际 教 学 中 ， 学 生 的任 何 回 答 ， 们 都 应 细 心 处 理 ： 确 的 回答 对 我 正 子 ； 小女 孩所 在 的 班 集 体 喝 彩— — 这 个 集 体 有 着 宽 容 应 给 予 积 极 肯 定 ； 完 整 的 甚 至 错 误 的答 案 ， 要 在 教 为 不 只 和 相 互 尊 重 的学 习氛 围 ； 要 为 那 位 老 师 喝彩 — — 面 对 师 的 引 导下 能得 出正 确 结 论 也 要 积 极 肯 定 ； 更 即便 是 一 时 这 最 后 的读 书声 ， 师有 的是 耐 心 、 听 、 笑 。 老 倾 微 答 不 出来 ， 应 给 予 学 生思 考 的时 间 ， 忌 冷 嘲 热讽 。 也 切 ３多一 些 宽容 。 ． 问题 学 生不 一 定 是 坏 学 生 。 国科 学 英 和谐是 一种美 ， 和谐 更 是 一 种 境 界 ， 谐 是 一 种 能 和 家 麦 克 劳 德 ，上 小学 的 时候 偷 偷 地 杀 死 了校 长 家 的狗 ， 让 人 身 心 愉 悦 的平 衡 状 态 ， 谐课 堂 能 最 大 限 度 地 激 发 和 这 在 西 方 国家 显 然 是 难 以 原谅 的错 误 。 麦克 劳 德 遇 到 学 生 的 兴 趣 和 主 观 能 动 性 ， 造 性 ， 而 水 到 渠 成 地 达 但 创 从
支 撑
尽量考虑能使学生成功 ，从而使学生每步都有进展 ， 每 １让 爱 走 进学 生 心 灵 。 这样 一 个 事 例 ： 个 学 生 因 时每刻都处于积极 的学习状态。我认为最好的做法是让 ． 有 一 为 学 习 不 太 好 ， 老 师 的提 问常 常 回答 不 上来 。 他 不 敢 学生能清楚地看到 自己作 Ｈ努力所能得到 的直接结果 ， 对 ｛ 举 手 ， 又 怕 同学 们 说 他 笨 。 为此 感 到 压 抑 和 自卑 。 但 他 老 即把 要 讲 的 知 识 放 在 学 生 的 “ 近 发展 区 ” 使 他 们 稍 加 最 ， 师 了解 了他 的心 情 ，和他 秘 密 地 约 定 ：以 后 回答 问 题 ， 努 力 就 可 获得 成 功 体 验 。当 然学 生 认 为 的 难点 一 定 要 多 “ 要 是你 不 能 回答 就 举 右 手 ， 回答 就 高 高 地 举 起 你 的左 讨 论 几 遍 ， 且 一 定 要 和 学 生 总 结 出 技 巧 和 方 法 ， 助 能 并 帮 手 ， 么样 ？” 生 信 心 大增 ， 慢 地 ， 举 起 左 手 的 时候 学 生 理 解 和记 忆 。 怎 学 慢 他 越 来 越 多 ，学 习 也 赶 了上 来 。— — “ 高 地 举 起 你 的左 高 ３多 活动 。 以学 生 为 主 体 ， 理 好 自主 和 合 作 的 关 ． 处