生物教学中培养学生的创新能力
生物教学中培养学生创新能力
生物教学中培养学生的创新能力摘要：创新教育是以培养学生创造性思维为手段，以创新人格为指向，以创新能力提高为目的的教育教学过程。
中学生物教材以观察和实验为主，紧密联系生活，其中蕴涵着丰富的创造性因素。
根据这些特点，可以创造性地运用科学的教学方法，在传授知识，发展智能的同时，激发学生的创造兴趣与潜能，训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养创新精神与实践能力。
关键词：创新；教育；培养；人才现代教育的核心是人的创新精神的培养和创新能力的挖掘。
按照新的教育观念，从培养学生的创新精神入手，以提高创新能力为核心，在生物学教育工作中全面提高学生的生物科学素质。
一、进行创新的课堂教学前些年生物学教学只注重知识的传授，注重应试能力的培养，家长只注重学生分数的高低，而不是学到了什么，更不是发现了什么。
培养出来的学生依赖性强，创新能力差。
随着现代教育技术的发展，对传统教育带来了一系列冲击，从而促进了生物教学的改革。
1.多媒体走进了课堂在课堂教学中，可以首先运用多媒体进行信息引导，创设思维情景，激发学生兴趣和主动参与的积极性；其次，运用多媒体传输教学目标，引导学生学习，让学生分析、加工信息，探求结论；最后，在多媒体的帮助下归纳总结，形成知识网络。
例如，在讲“空中飞行的动物”这一节时，首先用多媒体投影出家鸽在空中飞行的图案，马上提出问题：“家鸽为什么会飞翔？”“有那些特点适于飞翔生活？”一下激起了学生的兴趣，产生了知道“为什么会飞翔”的欲望。
以后陆续演示家鸽的外部形态、消化系统、呼吸系统、循环系统等的结构，找出与飞行生活相适应的特点，尤其是“双重呼吸”，通过气流进出肺、气囊的动画效果比只用挂图等教具的教学效果好的多。
这样有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。
2.充分发挥教师的主导作用“施教之法，贵在启导”。
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生学习的关键。
教师应根据教材的知识特点和学生的知识水平选择恰当的切入点，激发学生的学习兴趣，拨动学生的思维之弦，促进学生自觉地思维。
初中生物教学中培养学生创新能力
初中生物教学中培养学生创新能力的策略一、引言初中阶段是学生接受系统教育的关键时期，也是培养学生创新能力的关键时期。
生物是一门与生活息息相关的学科，在初中生物教学中培养学生的创新能力，不仅可以提高学生的生物素养，还可以促进学生综合素质的发展。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、实验教学和教学评价五个方面，探讨初中生物教学中培养学生创新能力的策略。
二、初中生物教学中培养学生创新能力的策略1.更新教学理念，树立创新教育观念在初中生物教学中，教师需要更新教学理念，树立创新教育观念。
首先，教师要认识到创新能力对学生未来发展的重要性，将培养学生的创新能力作为教学的重要目标之一。
其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究生物知识，激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。
此外，教师还需要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生敢于质疑、敢于挑战传统观念，从而提高学生的创新意识和创新能力。
2.丰富教学内容，拓展学生创新思维空间初中生物教学内容应该注重与生活实际的联系，拓展学生的知识面和视野。
教师在教学中可以引入一些与生物相关的课外知识，如生物技术在生活中的应用、生物环保问题等，引导学生进行思考和探究。
此外，教师还可以组织学生进行一些生物实践活动，如参观生物实验室、参加生物科学实验等，让学生在实际操作中体验生物学科的魅力，拓展学生的创新思维空间。
3.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣在教学方法上，教师可以采用多种形式，如小组合作、角色扮演、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解“植物的光合作用”时，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生扮演植物和阳光等角色，通过游戏的方式让学生理解光合作用的过程和意义。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生物现象和过程，增强学生的直观感受和体验。
4.加强实验教学，培养学生的实践能力和创新意识实验教学是初中生物教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。
生物教学中怎样培养学生创新能力论文
生物教学中如何培养学生的创新能力原国家领导人江泽民总书记曾提出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”尤其在大力提倡并实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本方向。
可以这么说，没有创新就没有发展，就没有社会的进步。
既然创新如此重要，那么如何生物教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、承认并尊重学生的个体差异作为教育工作者，我们不得不承认学生的个体差异，以满足他们多样化的学习需求。
当代著名心理学家和教育家霍华德.加德纳认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都具有不同智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。
我们教育工作者应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。
允许学生思维多样化和思维水平的不同参差，要鼓励、提倡解决问题策略的多样化。
如：我在教学中，根据学生的实际情况，积极引导学生选择适合自身发展的专业，充分发挥每一个学生的潜力。
作为生物老师，我结合生物课的特点，制定出不同的教学方案，真正使学生各学其好。
喜欢果树嫁接的就让他们参加果树育苗组；爱好花卉的就让其加入花卉小组；喜欢畜牧的就让其学畜牧养殖......这样我根据学生意愿，成立了几个专业技术科研小组，并多次组织实践活动。
活动结束后，总结经验教训，鼓励他们努力学习，勇于创新，争取个个都是科技能手。
专业技术实践活动使那些原来失去奋斗目标和信心的学生找回了自我，解除了来自社会、学校、家庭的种种压力。
他们自信的说：“我们要做新世纪科技新人。
”二.、丰富学生的想像力，培养学生的创造力要培养学生的创新意识和创新能力，必须致力于提高学生想像的质量。
想像是创造的基础，早在古希腊时代，亚里士多德就提出：“想像力是一切创造活动的源泉。
”没有想像就没有创造，善于创造必须善于想象。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养1. 引言1.1 学生创新思维的重要性学生创新思维的重要性在高中生物教学过程中显得格外突出。
随着社会的发展和科技的进步，创新已成为推动社会进步的重要动力，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务。
学生创新思维的重要性主要体现在以下几个方面：培养学生的创新思维能够提升学生的综合素质。
创新思维是一种独立思考、发现问题、解决问题的能力，通过培养学生的创新思维，可以提高学生的综合素质，使其具备更强的解决问题的能力和创新能力。
学生创新思维的培养能够促进学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的想法和创造力，培养学生的创新思维可以激发他们的潜能，激发他们的求知欲和创造力，有利于个性的发展和完善。
学生创新思维的培养还可以促进学生的学术研究和科学探究能力。
在高中生物教学过程中，培养学生的创新思维可以激发学生对科学的兴趣和热情，促进他们积极参与科学实验和研究，提高他们的科学素养和实践能力。
学生创新思维的培养不仅是高中生物教学的重要任务，也是推动学生综合素质提升和个性发展的关键。
高中生物教学应注重培养学生的创新思维，促进学生的全面发展和积极探究精神的培养。
1.2 高中生物教学的特点高中生物教学是以生命科学为基础的学科，其教学内容较为丰富和复杂。
在教学过程中，需要结合生物学的基本理论知识和实践应用，促使学生对生命现象和生物规律有更深入的理解和掌握。
高中生物教学还强调学生的实验技能和创新思维的培养，鼓励学生进行动手实验和科学探究，以培养学生的科学精神和创新意识。
在高中生物教学过程中，教师通常会采用多种教学手段和方法，比如讲授课堂、实验教学、课外活动等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师会引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的实验技能和科学思维能力，使他们能够独立解决问题和进行科学研究。
高中生物教学的特点在于注重培养学生的观察力、实验技能和创新思维，旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们能够在未来的学习和工作中具备良好的适应能力和创新思维。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养摘要：随着新课改的不断深入，初中生物的教学地位也发生了重大的变化。
推动课程改革进程是实施素质教育的关键。
因此，生物教师应当认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，制定出符合学生心理特征的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
基于此，本文主要探究初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势和有效策略，仅供广大教师参考。
关键词：初中生物；创新能力；学科优势；有效策略引言：生物是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。
当前，初中生物教学存在一些问题，如部分教师的教学观念与时代脱轨，影响学生实践能力的提高；部分教师认识不到创新能力对学生成长的重要性，导致学生缺乏创新意识；还有一些教师虽然意识到创新能力的重要性，但缺少培养学生创新能力的有效方法。
因此，如何有效培养学生的实践能力和创新能力，是当前初中生物教学的一项重要课题。
一、初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势（一）生物学科充满趣味性与初中语文、数学、物理、化学、政治、历史等学科相比，生物学科可以说是趣味性十足。
这种趣味性并不仅仅是指生物中的知识内容，还有教师可以运用的教学方式，例如，通过看《动物世界》等节目就可以学到大量的生物学知识。
也许这些知识对初中生物的知识内容更加深入，学生有些一时半会还不能掌握，但关键的是可以培养学生的生物探索的兴趣爱好，兴趣爱好是培养创新能力的直接动力。
通过这种潜移默化的方式来学习，经过一定时间段后，学生的创新能力会得到提高。
（二）生物学科注重实践性实践出真知，对于学生来说更是如此。
初中生物是一门实践性、动手操作性较强的学科，不仅在空间上不同于语数等固定教室空间的教学，生物有时可以把课堂“搬到”室外，让学生亲自动手操作，去观察、去实践，并且生物还有一些实验，这些实验不同于其他学科的实验，有自身的优势特点，是培养学生创新能力的绝佳途径。
例如，初中生物“淀粉发酵”的实验就不像物理化学实验那么理论化、空洞抽象化，生物实验更多的是激发学生积极自主探究的意识，这也是创新能力培养所必须的。
在生物教学中如何培养学生创新思维能力
在生物教学中如何培养学生创新思维能力当前，义务教育全面实行新课程改革，初中《生物》教学改革摒弃重视知识传授、漠视创新能力培养的观念，力图做到既重视基础知识的传授又重视创新能力的培养。
创造性思维，正是创新能力培养的基础，创造性思维能力的培养已成为21世纪《生物》教学的重要内容。
所谓创造性思维能力，是指人们运用已有的科学知识和实践经验，按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力，是创造者以敏锐的感觉从平凡的事物中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造想象、推理判断，获得新的、独特的认知能力。
那么，在教学中如何培养学生的创造思维能力呢？下面结合新课改教学实践谈谈体会：一、创设情景、激发兴趣、引发思维动机马申斯基说：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学习和掌握知识的愿望”。
可见，如果没有兴趣，就不可能有学习的愿望，更不可能积极思考，创造性思维变成空谈。
只有学生对学习感兴趣才会主动参与，才可能激发他们的创新思维动机。
思维动机有内因和外因，学生感兴趣的问题才是外因，它可以有效地促使内因发挥作用。
例如：在上植物“茎的结构”时，为了激发学生学习的兴趣和创新思维动机，我是这样做的：一上课我就迅速在黑板上画了两片树叶，并涂成绿色，然后问道：“哪位同学能使这两片叶子变成红色？”大多数学生举起了手，这时我指名两位学生上黑板，一位擦掉原来的绿色，涂上红色，另一位直接把红色涂在绿色上。
刚才没举手的同学马上说：“我也会”。
我说：“还有更好的表现机会”。
并马上举起准备好的一节带叶的枝条，说：“谁能把它的叶子变成红色？”同学们有说用红颜料涂，有的说把它泡在红色液体中。
这时我指导学生看书，并出示课前准备的实物供同学们观察，然后，要同学们根据观察到的结果提出自己想知道的问题。
最后，就他们提出一些有价值的问题要同学们去看书思考解答，如“水为什么会往高处走？”、“枝条内是不是有许多管子？”等。
提高学生兴趣，调动他们的积极性，激发他们的思维，不能只体现在某一环节上，而要贯穿于整个教学过程中，要针对学生的实际和教学内容，提出一些有思考价值的问题，激发他们的思维。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养在高中生物课堂教学中，不仅需要注重学生的知识学习，还需要培养学生的创新能力。
高中生物课程不仅是学科知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学实践中，如何有效地培养学生的创新能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就在高中生物课堂教学中培养学生创新能力的重要性以及具体的教学方法进行深入探讨。
一、培养学生的创新能力的重要性高中生物课程涉及到的内容非常广泛，生物学是一门涵盖面非常广的学科，它不仅包括生物学的基本理论和知识，还包括生物学的实验和研究方法。
而要想学好高中生物课程，并不仅仅是掌握大量的生物知识，还需要具备批判性思维和创新精神。
培养创新能力不仅是当前高中生物课程教学的重要内容，更是提高学生综合素质的必然要求。
培养学生的创新能力可以促进学生对生物知识的深入理解。
学生在课堂上只是被动地接受知识的灌输是不能激发他们的学习兴趣的。
相反，如果学生能积极参与到课堂教学中，自主探索生物现象，进行实验研究，提出自己的见解和观点，才能真正让学生对生物学知识产生浓厚的兴趣，从而深刻理解生物学的本质。
当学生具备了创新思维，他们就能够在课本知识的基础上进行拓展、延伸，形成自己的独特见解，真正做到知识不仅仅是死的，而是有生命力的。
培养学生的创新能力还可以促进学生的综合素质和能力的全面提升。
在现代社会中，创新能力是一种综合素质和综合能力的体现。
学生在进行创新实践过程中，需要不断思考、实验、总结，从而锻炼了他们的逻辑思维、批判性思维、创新精神和沟通能力等多方面的能力。
这些能力的培养将有助于学生综合素质的提升，使他们在未来的学习和社会实践中更具竞争力。
在高中生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力是一个需要教师们认真思考和努力探索的问题。
下面将结合教学实践，提出几点培养学生创新能力的具体方法。
第一，提倡主动学习，倡导探究式学习。
教师在教学过程中应该转变教学方式，引导学生从被动接受转变为主动探究。
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生物教学中培养学生的创新能力
发表时间：2012-05-15T15:44:18.717Z 来源：《职业技术教育》2012年第4期供稿作者：王坤[导读] 生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。
王坤（潍坊科技学院山东潍坊262700）随着科技革命的飞速发展，培养创新型人才已成为社会发展的迫切需要，在我们的生物教学中更应如此。
在生物教学中要充分调动学生的积极性和主动性，营造良好的创新环境，通过激发兴趣，唤起创新意识；鼓励质疑，培养创新精神；启发学生想象，提高创新能力；鼓励创新，体验创新快乐。
培养创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创造性思维能力。
下面就如何培
养创新能力来谈一下自己的看法：
一、激发兴趣，唤起创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
而要唤起学生的创新意识，教师首先就要充分利用学生新异好奇、渴求参与、求知等心理因素，激发学生的学习兴趣，为创新能力培养打下良好的基础。
一节课上得是否成功，学生是否感兴趣，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度，所以创设好的教学情境是非常重要的。
例如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，开头部分，我是通过给同学们放映杂技团各种动物表演的节目，并提出问题“为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演”，从而引出本节课的内容。
这种通过影片播放的形式来创设教学情境是同学们非常感兴趣的。
他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，他们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。
这样，愉快的一节课就开始了。
这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，是激发学生生物学学习兴趣的很重要的手段。
二、生物课堂教学中培养学生的创新精神
心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。
例如，在学习“水分进入植物体内的途径”一节内容时，教师首先引导学生回忆生活知识：家里养花时总是要给花浇水，是把水浇到土里去，而花的根部在土里，植物的根吸收水分后如何运输到茎和叶子？这就要学习茎的结构。
教师引导学生观察茎的结构后，由学生回答茎里有导管专门负责运输水分和无机盐。
接着教师举生产实例：果园的果农每年在果树结果后要对果树的树干进行环割，让学生思考是什么原因，植物的叶片光合作用制造的有机物如何运输？同时，让学生再想一想，植物体新陈代谢产生的废物如何排出体外？通过哪些途径排出？学生联系已学的旧知识，开动脑筋发散思维，努力思考问题，分小组讨论之后，每组请一个学生介绍他们讨论的观点，并解释为什么支持这样的观点。
通过这些不仅使学生学习的兴趣提高了，还有利于培养创新精神。
三、通过实验来激发学生的创新思维
创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。
教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。
在实验教学中教师应以实验技能训练为切入口来指导学生掌握科学的实验方法，这包括实验之前的准备工作、实验进行中的指导工作和实验结束后的总结工作。
实验之前的准备工作要使学生掌握实验的基本内容、目的、原理和步骤及实验过程中的注意事项。
对于实验过程中涉及到的重点和难点以及一些关系到实验成败的关键之处，教师应做规范化的演示操作，给学生讲解操作要领并示范。
实验进行中的指导作用，教师对学生在实验过程中所遇到的一些问题，如显微镜操作中有的学生观察装片时看不清晰，老师就要引导学生去思考为什么会出现这种情况、可能有哪些方面的问题会导致这个问题，实验操作中可能有哪些失误、通过什么方法去解决等等。
让学生思考这些问题，不仅能使学生的观察更加细致深入，而且能使学生的思维能力得到很好的训练。
教师在学生遇到困难和问题的时候，要能够做到启发学生去思考，引导学生自己克服困难，独立解决问题，调动起实验各方面的因素，提高实验的质量。
四、通过实验来培养学生的创新能力
生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。
生物实验不仅能培养学生学习生物这门学科的兴趣，激发学生的求知欲望，并转化为一种热爱科学的素养和志向，同时也是培养学生创新能力的重要途径。
因此教师在日常的教学活动中应当积极创造各种条件开展实验教学，将学生获得的知识技能与培养创新能力统一起来。
高中生物教材中的一些经典实验教学很值得教师重视。
经典实验蕴藏了很重要的科学实验思想和巧妙的实验设计方法，在教学过程中可以作为培养学生的科学思维能力和科学素养的载体。
通过演示实验和课外实验相结合的方式，可加强学生对知识的深化理解。
如在高中生物教材必修三《生态系统的稳定性》一节中，教师可以通过视频演示各种生态系统在遭受破坏的情况下如何自身恢复的过程，使学生对生态系统的自我调节能力有了直观的体验。
再通过让学生课后设计并制作生态缸，观察其稳定性，并对生态缸里的生物种类和数量进行追踪记录，不仅锻炼了学生的观察能力和操作能力，又体现了学生的主体性，使其对知识的理解更加深刻。
另外结合实验，老师可以鼓励学生自制教学实验仪器，这样有助于增强学生设计实验的能力，还可以用于一些探究实验。
通过师生共同参与，可以把学生自制的仪器作为实验室仪器的有益补充，不仅培养了师生的动手技能，又将学生所学的知识运用到解决实际问题方面，更能够培养学生的创新能力。