扇形的认识评课稿
《扇形的认识》说课稿
《扇形的认识》说课稿一、教材分析我说课的是西师版版六年级上册第二单元第一部分圆的认识第2课时的内容——《扇形的认识》。
这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。
学生在以前已经认识了圆，又在前面一节课时的基础上来认识了扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。
二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。
2.过程与方法：使学生通过观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。
3.情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关。
三、教学重点、难点：教学重点：认识扇形以及圆心角和弧。
教学难点：认识扇形以及圆心角和弧。
四、说教法、学法说教法：从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：1.情景导入法，激起求知欲望充分利用多媒体引入情境，激起学习兴趣，让学生从身边的实物感受到扇形，使学生对扇形有一个初步的认识，接着从实物中抽象出数学模型——扇形，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形重要性。
2.引导发现法使每个学生都能参与到学习中来，真正的成为学习的主人，感受到学习的乐趣，从而突破难点。
说教法：新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。
培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。
关于《扇形》说课稿（通用5篇）
关于《扇形》说课稿（通用5篇）关于《扇形》说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的关于《扇形》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
《扇形》说课稿1一、教材分析1、教材的地位及其作用扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。
因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。
2、教材的目标的确定及其依据本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。
教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。
问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。
因此，确定目标如下：（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息（2）、过程与方法方面①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。
通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。
②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。
（3）、情感态度与价值观方面①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。
②学生通过学习中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。
③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。
扇形说课稿
扇形说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将为大家展示的是一节关于扇形的数学课。
扇形是圆的一部分，它在数学中有着广泛的应用，例如在统计学中用于表示扇形统计图，以及在日常生活中的建筑设计中也常常见到它的身影。
接下来，我将从以下几个方面来展开我的说课内容。
首先，是教学目标的设定。
本节课的目标是让学生理解扇形的概念，掌握扇形的面积公式，并且能够运用这些知识解决实际问题。
为了达到这些目标，我将采用直观教学法和探究式学习法，通过具体的图形和实例来引导学生进行思考和学习。
其次，是教学内容的安排。
本节课的内容主要包括三个部分：扇形的定义、扇形的面积计算公式以及扇形在实际生活中的应用。
在讲解扇形的定义时，我会通过展示一个圆被分成若干等份的动画，让学生直观地感受到扇形是如何形成的。
接着，我会引导学生通过观察和讨论，总结出扇形面积的计算公式。
最后，我会通过一些实际的例子，如扇形在建筑设计中的应用，来让学生了解扇形的实际意义。
再次，是教学方法的选择。
在本节课中，我将采用多媒体教学辅助工具，如PPT和动画，来帮助学生更好地理解扇形的概念和性质。
同时，我也会设计一些小组讨论和动手操作的活动，让学生在实践中学习和掌握扇形的知识。
接下来，是教学过程的实施。
在课程开始时，我会通过提问的方式激发学生的思考，例如：“你们知道扇形是什么吗？”然后，我会展示扇形的动画，让学生观察并描述扇形的特点。
在讲解扇形面积公式时，我会先让学生尝试自己推导公式，然后我会给出正确的推导过程，并解释每一步的数学原理。
在课程的最后，我会通过一些实际问题，让学生运用所学的知识进行解答，以此来检验他们的学习效果。
最后，是教学评价的反馈。
在课程结束后，我会通过小测验和学生的反馈来评估教学效果。
小测验将包括对扇形定义的理解、面积公式的应用以及解决实际问题的能力。
学生的反馈则可以帮助我了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以便我在今后的教学中进行改进。
通过以上几个方面的介绍，相信大家对本节课的教学设计有了一定的了解。
扇形的认识评课稿
扇形的认识评课稿《扇形的认识评课稿》嘿，大伙们！今天咱来聊聊这节关于扇形的认识的课。
哇，这节课可真是让我印象深刻呢！上课一开始，老师就拿出了一把扇子，嘿，这可把同学们的好奇心都给勾起来了。
老师一边扇着扇子，一边问大家：“同学们，你们看这把扇子像什么呀？”同学们都积极地回答，有的说像半圆，有的说像月亮。
老师笑着说：“对啦，这把扇子的形状就有点像我们今天要学习的扇形哦。
”就这样，老师用一把扇子巧妙地引出了课题，这招可真高呀！在讲解扇形的特点的时候，老师可细心了。
她在黑板上画了一个大大的扇形，然后指着扇形的各个部分，给同学们详细地介绍。
什么弧啊、半径啊、圆心角啊，讲得清清楚楚。
我记得有个同学一开始还不太明白圆心角是啥，老师就又画了几个不同的扇形，让同学们观察圆心角的大小变化。
这下子，那个同学终于明白了。
还有啊，老师为了让同学们更好地理解扇形，还准备了很多小道具呢。
有圆形的纸片、剪刀啥的。
老师让同学们自己动手，把圆形纸片剪成扇形。
同学们都可兴奋了，拿着剪刀小心翼翼地剪着。
剪完后，大家互相比较着自己的扇形，看看谁剪得最标准。
这一动手操作，同学们对扇形的认识就更深刻了。
我觉得这节课最有趣的地方就是老师让同学们找生活中的扇形。
同学们的眼睛可尖了，一下子就找到了很多。
有的说扇子是扇形，有的说贝壳是扇形，还有的说蛋糕上的一块也是扇形。
这一找啊，大家才发现原来扇形在我们的生活中还挺常见的呢。
最后，老师还让同学们自己动手画扇形。
同学们都认真地画着，有的画得大，有的画得小，但是都画得有模有样的。
老师在旁边看着，不时地给同学们指点一下。
等同学们都画好了，老师还把大家的画展示出来，让同学们互相欣赏。
这节课上完后，我对扇形的认识可清楚了。
我觉得老师的教学方法特别好，既生动又有趣。
让我们在轻松愉快的氛围中学会了知识。
以后要是还有这样的课，我肯定还会认真听的。
嘿嘿，大家觉得这节课怎么样呢？快来一起聊聊吧！。
精选-北京版数学六年级上册《扇形》课堂实录及评析
北京版数学六年级上册《扇形》课堂实录及评析教学内容：教材第75页和练习十六教材分析：《标准（2019）版》中对扇形的要求是知道扇形因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形，理解圆心角，感受扇形的大小与圆心角的大小有关。
学生初步认识扇形，为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。
教学目标：1、使学生结合生活的物品，认识扇形，了解扇形的各部分名称，掌握扇形的一些基本特征。
2、通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。
教学重点：在动手操作中掌握扇形的特征。
教学难点：理解扇形的大小与圆心角的关系。
教学准备：圆片、活动角、课件。
教学过程：一、复习导入：（圆心、半径、直径、圆的面积）二、创设情景，生成问题师：（出示第75页主题图）主题图上呈现的是什么？请同学们大声地读出它们的名字。
观察这些物体的外形有什么相同的地方？都像什么？生：都像生活中用的扇子。
师：对，这节课我们就来学习扇子形状的平面图形，在数学上，我们把这类平面图形称为扇形。
（教师板书课题：扇形），那什么是扇形呢？现在请大家自学教材 P75第一二段的内容，并在你认为重要的字词下面作好标记。
（课件出示学习目标一及自学内容和方法。
）[评析：学生在读出三种物体名称的同时，发现它们的名称中都有扇字，教师再引导学生观察这些物体的外形有什么相同的地方？都像什么？最后引入问题：什么是扇形？这种引入的方式，把扇形这个数学名词与学生已有的活动经验建立联系，学生能很快接受扇形的表象，从而激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。
]三、探索交流，解决问题1、认识扇形的各部分名称（1）认识弧A、师：在圆上取两点，用字母A、B表示，A、B之间的这段彩色的线叫做什么？（课件演示先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分---图二）生：叫做弧。
人教版扇形的说课稿
人教版扇形的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版数学教材中的“扇形”这一章节。
本章节位于初中数学的几何部分，是对圆的相关知识的延伸和拓展，对于培养学生的空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
一、教学目标在开始本章节的教学之前，我们首先需要明确教学目标。
根据课程标准，本节课的教学目标分为三个层面：1. 知识与技能：学生能够理解扇形的定义，掌握扇形面积和弧长的计算公式，并能在简单的实际问题中应用这些知识。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，培养学生的几何直观和逻辑推理能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对几何学习的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神，让学生在解决问题的过程中体会数学的乐趣。
二、教学重点与难点接下来，我们需要确定本节课的教学重点和难点。
1. 教学重点：扇形面积和弧长的计算方法是本节课的重点内容。
学生需要掌握扇形面积公式S = (θ/360) × π × r²以及弧长公式 l = (θ/360) × 2π × r。
2. 教学难点：对于部分学生来说，理解扇形与圆之间的关系，以及如何将扇形的计算公式应用到实际问题中可能会有一定难度。
因此，在教学过程中，我们需要设计合适的教学活动，帮助学生克服这些难点。
三、教学过程针对上述教学目标、重点和难点，我设计了以下的教学过程：1. 导入新课首先，我会通过展示扇形的图片和实物，让学生直观感受到扇形的形状和特点，从而引起学生的兴趣。
接着，我会引导学生回顾圆的相关知识，为扇形的学习做好铺垫。
2. 探究新知在这一部分，我会通过提问和讨论的方式，引导学生自主探究扇形的定义和性质。
例如，我会让学生观察扇形和圆之间的关系，发现扇形是圆的一部分，并且扇形的弧长与半径之间存在一定的比例关系。
3. 学习计算在学生对扇形有了初步的认识之后，我会引入扇形面积和弧长的计算公式。
扇形的认识说课稿
扇形的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“扇形的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“扇形的认识”是小学数学六年级上册的教学内容。
这部分知识是在学生学习了圆的基础上进行教学的，是圆的一部分。
扇形在生活中有着广泛的应用，比如折扇、扇形的花坛等，让学生认识扇形不仅能丰富他们对平面图形的认识，还能为今后学习扇形统计图等知识打下基础。
教材首先通过直观的图示和描述，引导学生观察扇形的特征，然后通过动手操作让学生感受扇形与圆的关系，最后通过练习加深学生对扇形的理解和应用。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，他们在之前的学习中已经掌握了圆的基本特征和周长、面积的计算方法。
但是对于扇形这种相对复杂的图形，学生可能在理解和应用上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生通过观察、比较、操作等活动，帮助他们建立扇形的概念，理解扇形的特征。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识扇形，理解扇形的特征，掌握扇形各部分的名称。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：认识扇形，理解扇形的特征。
教学难点：理解扇形与圆的关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法。
通过直观演示，让学生观察扇形的特征；通过启发引导，让学生思考扇形与圆的关系。
学法：自主探究法、合作交流法。
让学生通过自主探究，发现扇形的特征；通过合作交流，加深对扇形的理解。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课课件展示生活中常见的扇形物体，如折扇、扇形的花坛等，让学生观察这些物体的形状，引出课题“扇形的认识”。
六年级上册数学说课稿-3.18 扇形的认识丨浙教版
〈〈扇形的认识〉〉说课稿一、说教材1、教材的地位和作用〈〈扇形的认识〉〉这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。
2、教学目标《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此本节课的教学目标是：知识目标：在观察、讨论、判断等活动中，认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。
能力目标：理解扇形的概念以及扇形的大小与圆心角、半径的关系。
能在圆中画出扇形。
情感目标：体会扇形与圆的关系，提高学生的绘图、观察、思考的能力。
3、教学重点：知道扇形，了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
4、教学难点；认识弧、圆心角、扇形，能够准确判断，体会扇形与圆的关系。
在本节课中，要用到多媒体课件、圆形图片等教具。
二、学情分析本节课是学生在已经认识了圆的基础上来认识了扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，理解扇形的大小与圆心角的大小、半径的长短的关系对于学生来说还是比较难的，所以，教学时，应该注重对学生的指导。
三、说教法和学法根据新课程理念，从学生已有的知识水平和生活经验出发，结合教材特点，为了更好的突出本课的教学重点，突破难点，完成教学任务，在教学过程中我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，主要运用了以下的教法与学法。
1、本节课主要采取观察、发现、讨论的方法教学，利用直观教具或多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作，观察、思考，积极参与，在合作与交流的基础上探索新知、理解新知、应用新知，从而巩固和深化新知。
2、通过设疑，给学生指明学习的方向，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次地启发学生的思维，让学生成为学习的主人。
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《扇形的认识》听课体会鸭园中心校刘艳芬这节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
对于学生而言，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。
这位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。
这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。
创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
第一、教师善于创设情境；教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
老师首先出示一些生活中的图片让学生说说有什么发现？然后让学生再举一些这样的例子，唤起学生的生活经验与学习经验，为课堂学习做准备。
接着又让学生利用生活中常见物品作为工具来画扇形。
提高了学生的好奇心、激发了求知欲，进而促进其思维。
教师创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
第二教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契??看到老师精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
我在以后的工作中，要学习他的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
在这节课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，教师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。
篇二：扇形的认识说课稿扇形的认识说课稿王淑霞我今天说课的内容是扇形的认识，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。
一、教材分析 1. 内容、地位和作用。
我说课的是河北教育出版冀教版数学教材第十一册第一单元的《扇形的认识》第四课时。
这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。
2.教学目标。
《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）知识目标：在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
（2）能力目标：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
（3）情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
3. 教学重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
教学难点：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
二、学情分析我班学生在以前已经认识了圆，又在前面三课时的基础上来认识扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。
三、教学过程（一）口算：1.5÷30= 18÷0.6= 32+4.8= 32÷16= 7÷0.2= 48÷0.6= 3.2÷16= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 7÷0.2= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6= 1.3×80= 27÷0.9= 12÷0.5= 0.4÷50= 1.62+75= 42×0.5= 1.74-46= 32÷16= 32+4.8= 72×0.4= 7÷0.08= 1÷0.75= 45×0.6= 0.16÷4= 7.2÷36= 45÷0.9= （设计意图：用开火车形式，继续培养学生口算能力）（二）情境1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
学生可能会说：（1）固定扇子的轴相当于圆心。
（2）扇子的折痕相当于圆的半径。
（3）打开扇子的面的大小相当于圆的面积。
学生能够说出（3），给予表扬，说不出，不做启发引导。
2．让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同。
师：再看这把扇子（打开普通的折扇），你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？学生可能会说：这把扇子打开后不是圆形。
这把扇子打开后像个半圆。
3．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。
师：请同学们观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？学生可能回答：涂色部分的图形，一个比一个大，像一把打开的扇子。
师：同学们观察得很仔细，图中涂色的部分像一把把打开的扇子，这样的图形有一个名字叫扇形。
（设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平和教育要求之间的矛盾。
我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。
）教师板书课题：扇形。
（三）自主探索第一层：认识扇形（通过观察、交流，使学生感受到这些图形就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象）（1）独学。
让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
（2）对学、群学。
小组交流。
学生可能会说：扇形都是圆的一部分。
扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
扇形都有扇形一个角，角的顶点在圆心。
第二层：认识扇形的圆心角（1）独学。
师：观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。
教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
师：下面请同学们打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
（2）对学、群学。
学生测量完后，小组交流。
讨论：圆心角大小与扇形大小有什么关系。
（设计意图：陆游有句诗说得好，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解，在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察思考质疑，给学生创设自主建构知识的空间，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
）（四）展示：全班交流各组讨论结果，举例说明每个圆心角的度数与扇形大小的关系。
（五）反馈（一）基础题1．练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由。
师：同学们这节课认识了扇形，接下来请同学们看练一练第一题，判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？生1：第一幅、第二幅图形中的涂色部分不是扇形，因为它们不是由两条半径和圆上的一段曲线组成的。
生2：第三幅、第四幅图形中的涂色部分是扇形。
师：看来同学们对扇形已经有了一定的认识，下面看练一练第2题，请同学们在下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。
2.学生画，教师巡视，给学生充足画的时间。
师：请同学们用量角器测量一下自己所画扇形的圆心角的度数，并标出来。
3．补充:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,然后集体交流画扇形的方法。
师：看来画扇形并量出圆心角的度数，对于你们来说已经不是难事了，接下来我们反过来练习，我来说圆心角的度数，同学们按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形。
学生在练习本上画，教师巡视。
师：谁来让大家看一看你画的扇形？说一说你是怎样画的？（二）提高题：第11页练习一第3题。
学生自主完成，然后，全班交流。
学生自己做，教师关注学习稍差的学生。
（设计意图：一方面，通过让学生不同类型的练习，可以有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展，使学生掌握的知识系统化，结构化，另一方面，又有利于教师了解学情，教学进度，以保证教学质量，提高课堂教学效率。
）篇三：扇形统计图评课稿`扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础的深化。
本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识出示调查数据。
六（2）班参加体育运动项目统计表运动项目乒乓球足球跳绳踢毽子其他人数教师根据学生的统计数据。
如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？生成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。
计算需要的百分数。
如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。
今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。
[评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。
再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。
学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。
如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，由此引出扇形统计图。
老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。