人教部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简·爱》教学设计
人教部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简·爱》教学设计指导策略
统编教材语文九年级下册名著导读安排的是《〈简·爱〉外国小说的阅读》。
随后，推荐了自主阅读的小说篇目是《契诃夫短篇小说选》和《我是猫》。
外国文学作品在初中阶段被选入课文的不少，《变色龙》、《海燕》等。
在学生们即将完成初中学业，编者推荐阅读整本外国名著，对学生拓展课外阅读空间，开阔异域文学视野，培养文艺欣赏品位是大有禆益的。
关于“课外阅读”，《课程标准》建议：“应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力”。
因此，指导学生阅读外国小说，不仅有阅读量的要求，还有深度阅读，通过阅读情节，把握人物命运，让学生通过文学作品，了解不同国家的风土人情，社会生活，审美情趣，文化倾向。
在文化价值上作一些指导，这样才会起到阅读指导课应有的作用。
策略上采用通读基础上，进行交流分享；以不同章节的人物形象对比，进行文化价值的判断，辨析，启发学生树立普世的情感态度价值观。
学情分析
在本课进行阅读指导之前，老师要布置学生进行全文阅读，在阅读的基础上，通过一节课的阅读指导课，让学生在初步掌握情节的基础上进行名著内涵分析。
在执教本课阅读指导课之前，针对学生进行一些问题进行问卷调查，以便明了学生掌握名著阅读的情况。
设置的问题如：你完整阅读过《简·爱》吗？教师有推荐阅读
《简·爱》的译本吗？你给自己定的阅读目标是？阅读《简·爱》时，你最关注什么？这些问题是从阅读接受度，版本意识，阅读规划，价值确立等角度设置的，便于教者执教过程中预设问题，指导深度阅读。
九年级的学生，已经具备初步阅读分析的能力，对小说“三要素”进行了系统学习，在此基础上，结合名著整本书阅读对小说人物命运、价值体系略作拔高，是可以尝试的。
指导目标
1.情感态度与价值观目标：激趣消解外国名著的隔膜感，坚持整本书通读名著，产生阅读兴趣，并能在阅读过程中尽可能保持这种欲望；能理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵，并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。
2.知识与能力目标：完整掌握故事情节，可以为他人分享自己的阅读体验。
通过分析人物语言，把握人物性格特点，进而深切领会人物命运。
3.过程与方法目标：速读——指定篇章，阅读相关情节，为分析人物统一进度。
细读——通过分析语言描写，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法。
研讨——通过对话，激发学生对平等、自主思想的吸收，指导树立正确的价值观。
指导重点
激趣消解外国名著的隔膜感，坚持整本书通读名著，产生阅读兴趣，并能在阅读过程中尽可能保持这种欲望；能理解女性独立思想和对自由的追求难能可贵，并能够在生活中不断激发内心深处的自主、独立、平等思想。
指导难点
完整掌握故事情节，可以为他人分享自己的阅读体验。
通过分析人物语言，把握人物性格特点，进而深切领会人物命运。
课前准备
统一阅读的《简·爱》版本：建议采用长江文艺出版社的宋赵霖译本。
指导课时：一课时
指导流程
一、激趣导入
（一）播放由演员袁泉、王洛勇主演的国家大剧院话剧《简·爱》经典片段。
看故事，猜人物。
（二）了解作者。
通过作者命运简介，对比《简·爱》故事情节梳理，了解名著内容，把握自传体小说的特点。
根据以上内容，把小说情节的部分内容空出，以小组研讨的形式，相互说出答案，全班交流，锻炼学生的分析判断能力。
（三）整体把握故事情节，把情节做简要划分，以了解学生对故事情节的掌握情况。
章节情节概括指定阅读内容
1-4章第一部分：苦难的童年第四章（P35），简爱与里德太太的对话。
二、品读分析。
（一）结合以上环节，小组分工，进行指定阅读内容的角色朗读。
然后小组展示，并说说为什么选择该片段的朗读。
（二）从同学们较为集中的朗读片段中，指定典型语言描写的段落，进行朗读分析。
（三）通过以上对话分析，探讨人物性格特点。
从以上是主人公在不同阶段的语言。
我们可以看到，简爱虽然屡遭不幸，但她作为女性，做到了坚持自我，自尊自爱，独立自主，勇敢地追求自由与尊严。
她是平凡的人，但她的人格成就了她不平凡。
正是她的人格魅力，让她成为两个世纪以来女性成长的风向标。
作为女性，追求人格独立，自尊自爱应该是一辈子的事，我们每一个人都应该向简爱学习，具备自由、自尊、自爱的独立人格。
三、探究明理。
（一）简爱即将走上盼望已久的婚姻殿堂，当得知罗切斯特有妻子，却毅然离开他。
你对简爱的选择，有什么看法？
（老师引导明确：出身卑微，相貌平平的简爱，已经和罗切斯特走上婚姻的殿堂，幸福唾手可得的时候，横生枝节。
哪怕是她向往已久的爱情，但她也拒绝婚外情，不做男人的附庸，坚守道德底线，保持人格的独立。
这就是她高贵人格所带给我们的启蒙意义。
）
（二）通过阅读小说《简·爱》，同学们对自尊自爱有什么新的认识呢？
（老师指导明确：今天，中国女性的地位得到了极大提升，实现了男女平等，更需要新时代的每一个人，像简·爱一样奋斗，自尊自信。
教师组织学生，围绕自尊自由
的话题，进行专题小论文撰写，开展辩论赛等活动，不断提升中学生的思辨能力，独立思考能力，让阅读外国名著的意义发挥到最大。
）
四、课堂总结
今天阅读《简·爱》片段，我们初步了解了，阅读外国名著，对版本必须有所选择；明白了通读大部头名著可采用分章节列计划的方法。
通过概括章节大意，研讨分析阅读，我们认识了简爱自由独立、自主自尊的人格魅力。
通过小组研讨，我们进一步懂得了自尊独立精神的可贵。
希望同学们能在名著阅读中学会迁移，通过读书，丰富自己的精神世界，成为一个内涵丰富、人格高贵的阅读者。
五、课后作业
（一）创作一篇《简·爱》读后感，写出简爱给你启发最大的人格魅力所在。
（二）拓展阅读简·奥斯汀的《傲慢与偏见》，感受英国文学的魅力。
人教部编版九年级下册第六单元名著导读《简爱》教学设计
《我与文字有个约会—走进〈简爱〉》教学设计【教学目标】1、熟悉小说情节，分析人物形象，感受作品艺术魅力。
2、品味语言精华，交流阅读心得，理解小说主题思想。
3、激发学生阅读兴趣。
【教学重难点】熟悉小说情节，分析人物形象，交流阅读心得，理解小说主题思想。
教师活动：同学们好！同学们，《简爱》是九年级下册名著导读要求阅读的内容，大家作为九年级学生能有勇气而且信心百倍的和我一起来上这节课，我们就已经成功了一半，大家有没有信心会做得更好？那么我们也去赴一场约会——与文字的约会。
中外文学宝库中有没有你熟悉的经典爱情故事中的人物形象？音乐：《雪之梦》文学大家《边城》的作者沈从文先生曾如是说：我看过很多地方的云，走过很多地方的桥，喝过很多地方的酒，但只爱过一个正当好年华的女子。
——沈从文致张兆和这是沈从文先生写给他后来的妻子张兆和很多情书中的一句，我特别欣赏的一句。
沈从文是这么说的，也是这么做的。
这也成为了张兆和一生珍视的精神财富。
不知道同学们欣赏这种爱情观吗？老师能和老朋友般和你们说说爱情吗？有的同学脸上有些许红晕了，其实我们不只是说说爱情而已。
大家齐读学习目标。
1.知识目标：梳理故事情节，交流阅读方法。
2.能力目标：揣摩人物形象，着重感悟简爱的人格美。
3.情感目标：体悟人性中的爱与尊严。
大家平常读大部头的书有什么习惯和方法呢？目录中也蕴藏着无穷的美不信的话我们一起去看看1.尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王2.林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场3.林黛玉焚稿断痴情薛宝钗出闺成大礼这些都出自哪些名著中呢？我国古代四大名著都是章回体小说，每一回的名都是这一部分主要内容的概括，简洁明了。
目录学真的是一门有用的学问，希望目录能为我们得阅读带来便捷。
《简爱》的目录不像章回体小说那样，只是简单的数字，我们能不能让它更有生命力呢？接下来根据老师的提示，美化你的目录好吗？根据简爱生活地点的转移，将三十八章内容分开，并为之起一个简洁明了的标题名。
第六单元名著导读《简爱》整本书阅读教学设计部编版语文九年级下册
第六单元名著导读《简·爱》整本书阅读教学设计【设计亮点】1.运用“连接+打通”策略，借助了想象和联想，将可见的封面和抽象的人物精神品质连接打通。
2.思维能力培养路线清晰。
【文本类型及课型】阅读版本：译林出版社译著（黄源深译）文本类型：思辨性【教学目标】1.观察封面，梳理小说内容，概括简·爱人物形象及相关故事情节。
2.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中的“象征”，通过语言文字的推理，感知简·爱“浪漫的逐光者”的形象。
3.对比不同选择，在更开阔视野下辨析、感悟简·爱“浪漫的逐光者”这一形象的高大、可贵。
【教学重难点】1.以封面设计要素——“象征”为抓手，探析封面中的“象征”，通过语言文字的推理，感知简·爱“浪漫的逐光者”的形象。
2.对比不同选择，在更开阔视野下辨析、感悟简·爱“浪漫的逐光者”这一形象的高大、可贵。
【教学过程】01初聊封面梳理情节【屏显】“颜值当道”的有趣表情包几个不同版本的《简·爱》的封面（师以“颜值当道”的表情包和“封面党”话题激趣暖场。
）【屏显】悬挂中心话题：不漂亮的小个子女人简·爱为什么美得惊心动魄？过渡：大家很有当封面设计师的潜力哦！封面里的简·爱从诞生起，就有数不尽的男男女女爱她！也正是她，成就了《简·爱》这本书作为十九世纪英国文学代表作的地位！今天我们这节课的中心话题“不漂亮的小个子女人简·爱为什么美得惊心动魄？”是探究《简·爱》这本书绕不开的重要问题。
今天这堂课，我们尝试来换一个观察角度，变一个思维的方向去读《简·爱》，我们将从观察封面开始。
先来看专门培训封面设计师的讲座里提到的一条封面设计方法。
【屏显】封面的图片往往在封面中占很大面积，成为视觉中心，所以，图片是设计要素中尤为重要的部分。
书籍封面设计构思的过程与方法之一：象征象征性的手法是艺术表现最得力的语言，用具象形象来表达抽象的概念或意境，也可用抽象的形象来隐喻表达具体的事物。
9年级语文部编 版下册 教案第6单 元名著导读《简爱》
《〈简·爱〉：外国小说的阅读》教学目标1.了解《简·爱》文学常识，梳理《简·爱》故事情节并分析其人物形象。
2.外国小说的阅读方法指导。
3.小说专题探究。
教学重点1.了解《简·爱》文学常识，梳理《简·爱》故事情节并分析其人物形象。
2.外国小说的阅读方法指导。
教学难点小说专题探究。
教学课时1课时教学准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：阅读名著。
教学过程一、课堂导入1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
二、作家作品1.作者简介夏洛蒂·勃朗特，英国女作家。
她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。
夏洛蒂1816年生于英国北部一个乡村牧师家庭。
母亲早逝，8岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善机构——柯文桥女子寄宿学校。
15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾作家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。
于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
2.作品简介《简·爱》讲述了贫苦女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，成功地塑造了英国文学史上第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说，也是英国十九世纪现实主义文学代表作之一。
《简·爱》一经问世就引起巨大轰动。
统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第六单元名著导读《简-爱》公开课一等奖创新教学设计九下《简·爱》名著导读课教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教学重点、难点】1．教材分析《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。
作者以诗意与哲理的笔触，描写了资产阶级知识女性简·爱的成长历程。
小说展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的自尊、自重的妇女形象。
大量运用心理描写是这本小说的一大特色。
作者通过心理描写和分析，通过内心独白和心灵对话，通过梦境和幻觉，预兆和感应，象征和隐喻，景色与外物的描绘等等，真实而生动地刻画了简在爱情生活中丰富而复杂的心理活动；同时，作者将浪漫主义和现实主义相结合，“通过最低的现实主义达到了最高的浪漫主义"；在风景描绘上，作者以画家的审美角度去鉴赏，以画家的情趣去把握光和影的和谐。
色彩斑斓的景物细致生动，用词精确。
2．教学重点：通过略读、浏览、精读、朗读等阅读方式指导，学生能更有步骤、方法、效率地阅读长篇名著；同时鉴赏《简·爱》中描写人物和景物的词语并体会其对人物塑造的重要作用。
3．教学难点：能运用略读、浏览抓故事大概，学习运用精读、朗读体会人物形象。
【学情分析】九年级的学生，对于阅读名著应该有了一些阅读经验。
但是在名著阅读中阅读能力和阅读水平不一。
1．学生能够阅读名著，但具体怎样阅读，阅读的方式方法不明确。
名著导读《简爱》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册
1. 知识层面：
- 学生对于外国文学名著的了解相对有限，对于《简爱》这一作品所处的时代背景、社会环境及作者生平可能知之甚少。
- 学生在文学作品中分析人物性格、情节设置和象征意义等方面的能力有待提高。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习《简爱》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《简爱》内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
- 相关主题论文：探讨女性独立、性别平等、自我认同等主题的学术论文，引导学生深入思考小说所反映的社会问题。
2. 拓展建议：
- 鼓励学生在图书馆或书店寻找《简爱》相关的评论集、解读书籍，以获得更深入的文学理解和批评视角。
- 建议学生通过观看《简爱》的电影或电视剧，对比原著，探讨改编作品如何呈现小说的情节和人物，以及不同艺术形式的优劣。
- 探讨作者夏洛蒂·勃朗特使用的特定文学手法，如第一人称叙述、书信体等，对表达主题的作用。
- 解读小说中的比喻、象征句式，如“他是冰，我是火”，探讨其深层含义。
③ 板书设计：
- 板书应简洁明了，分为三个部分：
- 情节梳理：以时间线或事件为主线，概述小说主要情节。
- 人物关系：通过图示或表格，展示主要人物之间的关系。
七、内容逻辑关系人物关系、主要人物性格特点。
- 掌握小说中的象征意义，如火焰、风暴等自然象征与人物命运的关联。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 名著导读 《简.爱》：外国小说的阅读》研讨课教案_0
名著读后分享课教学案例阳光与阴影的二重奏——《简爱》名著导读教学设计摘要：学生对于小说类文体阅读能力还不够，对于人物形象只会泛泛而谈，鉴赏视角狭窄，解读过于笼统和片面，大部分学生只能关注人物形象的一个侧面。
对于《简·爱》这部名著，简·爱的自尊自爱，叛逆精神和独立意识，绝大部分学生能够理解，但对于她性格的双重性和复杂性把握还不够。
因此，本堂课的目标就是引导他们深层阅读文本，通过问题的设置，引导学生发现新的鉴赏视角,通过关联和比较，品读细节，揣摩人物心理，发现简爱性格中的复杂性与两面性。
进一步联系写作背景，思考人性性格的成因，深入挖掘人物的精神内涵。
通过引导学生拓宽思维，进行创造性地阅读，提升学生对小说的鉴赏能力。
关键词：人物解读批判思维鉴赏视角学习目标：1.引导学生发现新的鉴赏视角，学会分析人物形象的不同侧面。
2.树立现代阅读的批判意识，进行创造性阅读。
学习重点：引导学生发现新的鉴赏视角，学会分析人物形象的不同侧面。
学习难点：难点：树立现代阅读的批判意识，进行创造性阅读。
课前预习要求：1.通读全文，把握故事脉络和情节走向。
2.关注文中对简的外貌描写，感受人物的内心感情，对简·爱的心理描写作适当标注。
精读第二卷和第三卷第一章，找出简·爱和罗彻斯特的几次冲突，揣摩人物的心理与情感。
3.阅读背景资料，结合文中简·爱的经历，揣摩作家的写作意图。
资料链接：十九世纪欧洲的婚恋状况●女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。
●嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害攸关的大事。
●女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相提并论的。
●法律和天主教教义规定，天主教徒不可以离婚。
课堂学习：教学活动一：细读文本，走近简·爱。
一、欣赏海报，说说哪张海报上的形象更接近原著人物。
引导学生关注简·爱的外貌，激发学生的兴趣。
二、在不同的人生阶段，《简·爱》对她的外表在意吗？1.找出文中相关的细节描写，分析人物心理与情感，组内交流，评析2.明确:（1）简·爱对于外表的特别在意源于她的自卑.示例①“我知道，如果我是个开朗乖巧，无忧无虑，美丽顽皮的孩子，哪怕同样寄人篱下，无伴无友，里德夫人也会对我更满意些，能容忍下我……”心理描写，写出简·爱小时候平庸的样貌感到恼火和敏感，把受欺负和冷落的原因归结于自己的外貌平庸。
部编版语文九年级下册第六单元名著导读《简爱》导读教案
《简爱》外国小说的阅读
一、文本研读
《简爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说，小说主要描写了简·爱与罗切斯特的爱情。
主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难，但她又有着倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神。
小说以浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，引入入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见。
其最为成功之处在于塑造了一个不安于现状、不甘受辱、敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的妇女形象，反映一个平凡心灵的坦诚倾诉的呼号和责难。
小说阐释的主题是:人的价值二尊严+爱，反映对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求。
二、创意说明
阅读外国小说，当然要关注小说的基本元素，如故事情节、人物形象、主题表现，同时关注小说的创作背景、作品的文化内涵语言特点等。
本课旨在以人物为主线，深度解读小说内涵。
三、活动组织
（一）导入
同学们今天我们一起来阅读一本英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》。
首先我们来了解一下作家本人。
（二）走近作家：作者简介
（三）概括情节，拟标题。
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案
九年级下册部编版语文第六单元名著导读《简爱》教案一. 教材分析《简爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部具有自传色彩的小说。
主人公简爱是一个孤儿，她在艰难的生活中始终保持着自尊、自爱、自强不息的精神。
小说通过描述简爱的人生经历，展现了她坚定的人生信念和对爱情的执着追求。
本节课将通过阅读《简爱》的部分章节，让学生了解作品的基本情节，分析主人公的性格特点，体会作品的主题思想。
二. 学情分析学生在九年级下学期已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。
通过对本节课的学习，学生可以进一步拓展自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
但同时，学生对于外国文学作品的背景和文化差异可能了解不多，因此在教学中需要加以引导。
三. 教学目标1.了解《简爱》的作者、背景及作品特点。
2.把握主人公简爱的性格特点，分析她的人生观和价值观。
3.体会作品的主题思想，培养学生的文学素养和审美能力。
4.提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解《简爱》的作品背景及特点。
2.分析简爱的性格特点和人生观。
3.深入领会作品的主题思想。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《简爱》的作品背景、作者生平及作品特点。
2.读书指导法：引导学生阅读重点章节，分析简爱的性格特点和人生观。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4.案例分析法：选取具有代表性的段落，分析作品的主题思想。
六. 教学准备1.备课资料：《简爱》原著、相关论文和教学参考书。
2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.学习资料：学生分组讨论的相关案例、问题及思考题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《简爱》的封面、插图和作者夏洛蒂·勃朗特的照片，引导学生关注作品及作者。
简要介绍《简爱》的作品背景，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）让学生阅读《简爱》的开头部分，感受作品的氛围。
教师提问：“你们认为简爱是一个怎样的人？”让学生初步了解主人公的性格特点。
第六单元名著导读《简爱》教学设计 部编版语文九年级下册
部编版九年级下册名著导读《简爱》教学设计名著导读《简·爱》教学方案第1课时【教学目标】1.了解与英国作家夏洛蒂·勃朗特有关的文学常识及小说的创作背景。
2.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
3.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学重点】1.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。
2.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学难点】鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
【教学过程】一、课程导入1847年，对英国文坛来说是值得纪念的一年，因为三颗耀眼的文学新星（同一个家庭的三姐妹）在这一年同时出现在英国文坛：夏洛蒂·勃朗特出版了《简·爱》，艾米莉·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格妮丝·格雷》。
而夏洛蒂·勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。
今天，我们就一起走近她和她的代表作《简·爱》。
设计意图：由三姐妹导入，调动学生注意力，激发学生阅读兴趣。
二、整体感知1．作者简介教师提问：课前同学们已经查阅了相关资料，那么，你能说说对作者夏洛蒂·勃朗特的了解吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。
明确：夏洛蒂·勃朗特（1816年4月21日～1855年3月31日），英国女作家。
1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。
于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。
在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。
九下第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读公开课一等奖创新教学设计
九下第六单元名著导读《简-爱》外国小说的阅读公开课一等奖创新教学设计名著导读：《简·爱》外国小说的阅读教学设计教学目标1、精读三个经典片段，了解小说故事情节，初步把握人物性格特点2、激发学生阅读外国小说的兴趣教学重难点品析经典片段，指导学生掌握深入分析人物性格特点的方法，把握人物性格特点。
教学过程（一）激趣导入同学们，你们认为什么样的人可以称之为美丽？今天我们来认识一位朋友，看看她是否符合大家心中对于美丽的标准呢？（课件展示文章中对简·爱的外貌描写，以及家人对她的评价话语）显然简·爱并不符合我们对美丽的定义，那么她究竟经历了什么？真实的她又是什么样的呢？让我们一起打开《简·爱》去一探究竟吧！(二）挑选剧本，把握故事情节1、介绍简·爱基本情况2、课件展示三个剧本：亲情本、友情本、爱情本，请同学们挑选自己最感兴趣的剧本（1）亲情本——童年时期地点：盖茨海德福人物：舅妈里德太太、表兄约翰、保姆贝茜课件展示经典片段一：学生分小组分角色朗读台词，读出人物的语气，小组代表展示重现故事，感知简爱形象。
留疑：红房子究竟是什么地方？为何简·爱如此恐惧？（2）友情本—一少年时期地点：洛伍德孤儿院人物：校长勃洛克赫斯特、老师谭波儿、好友彭斯·海伦教师创设情景，面对老师的提问，如果你都能对答如流，此刻的你会希望得到老师的_______？②课件展示经典片段二，面对教师的打骂，简·爱与彭斯·海伦有什么不同？在如此艰苦的学习生涯中，简·爱是如何克服过来的？在好朋友海伦的身上，简·爱懂得了什么？留疑：她和海伦的命运究竟会怎样呢？（3）爱情本——成年时期地点：桑菲尔德庄园人物：主人罗切斯特、管家费尔法克斯、疯女人伯莎·梅森①课件展示简与管家费尔法克斯太太的对话，引导学生初步感知罗切斯特与简之间的阶级差距课件展示经典片段三：指导学生反复朗读简在受到罗切斯特试探后的经典独白，在反复朗读的基础上体会简流露出的情感，感知简的形象。