鄂教版九年级下《范进中举》精品导学案
春九年级语文下册 第三单元 11《范进中举》(第1课时)导学案(无答案) 鄂教版(2021年整理)
2017年春九年级语文下册第三单元11《范进中举》（第1课时）导学案（无答案）鄂教版
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范进中举。
《范进中举》导学案
第17课范进中举——吴敬梓【学习目标】1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。
认识封建社会趋炎附势的世风。
2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。
3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。
【学习重点】1、培养学生分析人物能力；2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。
【学习难点】1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。
2、艺术夸张的手法。
【课时安排】三课时。
【资料链接】1、关于作者：本文节选自《儒林外史》第三回。
作者吴敬梓（１７０１—１７５４），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
出生于官僚地主家庭。
父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。
吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。
父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。
他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。
家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。
由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。
广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。
这一切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。
安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。
乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。
长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2、关于作品：《儒林外史》成书于作者五十岁以前。
这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。
可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。
鄂教版语文九下《范进中举》word教案
《范进中举》学案初三年级语文组【学习目标】知识与能力了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害，理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。
欣赏本文的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。
过程与方法阅读――――讨论情感态度与价值观认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
【学习重点】1、范进、胡屠户的形象对比2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害【学习方法】比较鉴赏法讨论法自学法点评发【相关链接】《范进中举》选自《儒林外史》，它是这部小说中得精彩片段之一，作者叙述了一个穷秀才在中举前后的变化，揭露讽刺了封建科举制度。
中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科试策取士，到了唐朝唐太宗非常重视科举制度，从此解成为历代皇帝笼络士人，加强统治，豢养封建王朝忠实奴才的工具。
及至明清科举制度更加严密，考试题目仅限于《四书》《五经》文章必须用“八股文”。
使知识分子变成思想僵化的“禄蠹”《儒林外史》这部小说对于科举制度的腐朽，读书人的卑鄙、无知、揭露非常深刻，讽刺淋漓尽致。
因此学习这篇文章，必须对明清的科举制度有个基本的了解。
明、清两代的科举制度基本上相同，以考取生员、举人、进士三项为主要考试，谓之为正途。
１、童试：这是考取生员的考试，因应考的人一律叫“童生”或“儒童”所以叫“童试”像是未成年的童子，其实不然，从十几岁的少年到六七十岁的老人都有，如《儒林外史》中得周进，虽然六十多岁了，但是还没有中过秀才，所以还是童生，因此受到秀才梅玖的讽刺挖苦，童试要经过三次考试：县试、府试、院试。
在封建社会里，考上秀才才算是进学了，地位不同了，可以免差役，见了县官不下跪，若违犯法令由教官责惩，情节严重者须申报学政革去生员后才能治罪，地方官不得擅责，但是秀才还是摆脱不了穷困的地位，府学生员经过考试成绩优良者可以不“增广生员”（简称增生）“廪膳生员”（简称廪生）除了补上廪生可以有津贴（官府每月发米）外，一般生员是没有收入的。
范进中举导学案配答案
19 范进中举“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。
范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。
可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄的手忙脚乱。
在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。
小说故事情节，理清文章的结构。
2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后比照)。
3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
4.欣赏本文的挖苦艺术，学习鲜明的比照方法和高度的挖苦艺术，学习通过对话、细节、比照等刻画人物的写法。
第一课时一、新课导入“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。
然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。
有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。
〔板书课题〕二、自学指导〔一〕——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
解．(jiè)元作揖．(yī) 兀．(wù)自带挈．(qiè)绾(wǎn)了相．(xiàng)公细丝锭．(dìng)子醉醺．醺(xūn) 腆．(tiǎn)着肚子啐．(cuì)在脸上星宿．(xiù)2.解释以下词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。
狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。
商酌：商量斟酌。
3.作者简介吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》。
吴出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
【教学设计】初中语文九年级范进中举精品教案
“噫！好了!我中了！”三个感叹号，说明感情强烈，表现了范进怎样的感情呢？（非常高兴）为何如此高兴？（中举了）这是表面现象，为什么范进不看便罢，看了一遍，又念一遍？（不敢相信）为什么不敢相信？（因为他20岁便考科举，几十年都考不中，一朝得中，怎敢相信！）所以看了一遍又念一遍，当他确信无疑了，此时，在这个瞬间，联系文章，发挥想象，他脑子里会想些什么？（学生回答后小结：是啊，20岁便考科举，苦苦挣扎了一辈子，胡屠户的粗俗势力，众人的躲避冷遇，历历可见，刚才还在集市上为生计而卖鸡，而此时竟高中亚元，回首往昔，再看现在，如梦如幻。往日老丈人眼中的癞蛤蟆，即将成为众人心目中的——“青蛙王子”，如此的突然，又如此的确切，怎不让这痴迷功名一辈子的老范进狂喜疯喊呢！同学们，我们怎么读才能体现出范进复杂而强烈的感情呢？
二、自读（约15分钟）
依据导读提纲第二大题自读课文。（注意：仔细巡视，查看学生自学情况，做到心中有数，适当调整安排教学。尽量不打扰学生）
三、答疑（约20分钟，板书答案）
注意事项：
1、尽量让学生自己回答，倘若有不会的，老师应发挥主导作用，进行点拨引导，促使学生思考。
2、指导朗读范例
形式：齐读或个人读。
3、揭示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旨的引导
社会（）的风气
引导提示：众人在范进中举前后的不同的态度说明了这是一个怎样的社会？
前后（对比）讽刺了这样一个（趋炎附势）的社会。
（）的范进
引导提示：通过喜极而疯的（夸张）手法，说明了范进是一个（痴迷功名）的人物。
四、小结（画漫画）（约4分钟）
这篇文章极具讽刺意味，它是采用了什么方法达到讽刺目的的？
一、教学目标：
知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏讽刺作品，感知艺术形象。
范进中举优秀教案（精选3篇）
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
《范进中举》导学案(九年级)
课题：范进中举小组：姓名：题型探究+展示课时说明1课时设计审核学习目标①了解吴敬梓和《儒林外史》；分析范进的性格特征，理解这个形象的典型意义。
（A、B、C）②通过提示、点拨、讨论等方式来对比分析文中人物形象。
（A、B、C）③理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会现实，了解科举制度对知识分子灵魂的毒害，从而树立正确的人生观、价值观。
（A、B）重点感知主要人物形象，理解范进形象的典型性。
难点探究科举制度对知识分子人格的毒害。
资料助读学习流程及内容【知识链接】一、作者及背景吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。
著有《文木山房诗文集》。
生在富家名门，他在与官僚、豪绅、名流、清客等的长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行经。
更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。
他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广、危害大，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。
吴敬梓反对这种考试录用人才的制度，反对这种应考做官的时尚，用讽刺手法写了《儒林外史》。
在中国文学史上，《儒林外史》具有重要地位。
二、关于科举制度清人为了取得参一、自主检测1.给下列加粗的字注音作揖（）带挈（）亲家（）醺醺（）腆着（）绾（）轩敞（）侥幸（）2、讲故事，说内容读课文，熟悉课文内容，请同学用一句话概括故事。
二、师生互动，共同探究(1)理情节，梳结构。
(速读课文)选同学复述故事情节，了解故事情节的发展过程。
背景：开端：发展：高潮：结局：（2）作对比，析人性。
（跳读课文）1、小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？2、中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格特点。
（默读课文）胡屠户中举前中举后对范进的态度贺礼离开范家时的神态动作布置作业范进中举做官以后，会是个怎样的官？会如何对待妻子、丈人、乡邻？请以《范进中举之后》为题，大胆想象，虚构故事，写一篇500字的文章。
范进中举导学案
《范进中举》导学案备课教师：张祎审核教师：学习目标1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。
4.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
5. 进一步了解封建科举制度的腐朽与罪恶。
重点、难点1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法与其作用。
3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
一、课前预习：1、掌握作者与作品的相关知识。
2、读准下列字音，掌握下列词义。
作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）带挈（qiè）：提携。
文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应。
唯唯，答应的声音。
体统：规矩。
见教：指教（我）。
“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
舍与：施舍给，赏给。
央：恳求。
局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。
小心：文中是顾虑的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家乡。
轩敞：宽敞。
3、自读课文，梳理情节,复述故事。
提示:围绕中举这一中心事件,按时间顺序,小说可分哪几部分?主要写了哪些事?二、教时：两课时第一课时一、学习目标1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。
二、课堂学习：1、检查预习。
2、精读课文，回答下列问题。
1、小说以塑造人物形象为中心，本文主要塑造的人是谁和谁？次要人物又有哪些？2、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？3、.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯？4、范进中举前、中举后在语言行为上有了怎样的改变？由此可见范进是一个什么样的人？5、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？、6、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？三、课后作业。
九年级语文下册 第11课《范进中举》精品教案 鄂教版
第11课《范进中举》教案教学目的：①理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
②培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
③认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
④培养团队精神。
教学重点：学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：略时间教学过程一、导向：1、导语：同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不是）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
板书：“中举”于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。
提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。
那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁；有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。
）更有甚者，是喜极而疯。
有例为证：（插入例证：明末高邮有袁体庵者，神医也。
有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。
）中举了，可人却疯了。
这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物——中举的范进。
（板书：范进中举）今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
以人观社会，以人感受科举。
或：对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问一举成名天下知。
初中九年级语文教案- 范进中举-公开课比赛一等奖
课内10分钟完成预习案，小组交流
通读全文，筛选关健句作答
15分钟完成探究案、5分钟交流
小组合5分钟小结
2、预习后，认真独立完成预习案：
*************************************************************************
————预习案————
（温馨提示：学习时，拿准的用黑水笔写，不确定的用铅笔，不会的用红笔打“”，完成的题目就在前面打“√”
（温馨提示：圈点勾画相关词句并做批注。）
思考:1范进中相公回家，可曾说过“好”发过疯为什么
2范进中举后有哪些变化我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。
根据课文内容填写下面的表格
项目
中举前
中举后
吃的
住的
用的
社会地位
探究二：认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶，分析本文的主题
思考:你认为使范进受人奚落，又让范进平步青云的根本原因是什么这一切告诉你一个什么问题
1、文章的表达方式常见的有：————、————、————、————、————。
2、文章常见的表现手法：————、——————、————、-————、————。
3、小说的三要素：————、————、——————。
4、小说的故事情节分为：————、————、————、————。
5、常见的人物描写手法有：———、———、———、————、————。
课题：《范进中举》导学案（第二课时）
主备人：任俊玲审核人：蔡占军使用时间：—————
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备课时间____周星期_____ 主备人审核人授课时间周星期需课时课题《范进中举》阅读评价组别组长组员班级评价教师评价1 2 3 4 5 6 7 8展示次数终结评价展示质量一、阅读目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习人物的细节描写方法。
二、目标链接人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。
1．肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
2．语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
3．动作描写行动描写就是让人物用行动来表现自己。
行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。
行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。
4．心理描写心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。
它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。
在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。
在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。
三、阅读过程1.走进作者及其作品吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽人。
吴出生于一个科甲鼎胜世家，由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他父母去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴变得放浪形骸，不到十年就将遗产挥霍一空。
经历了这样的变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了统治阶级的腐败与社会的污浊。
也使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。
这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。
透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
2.导语设计回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1、识记理解下面的字词（1）给下面划线字注音。
带挈（ qiè）亲家（ qìng）腆着（ tiǎn ）解元（ jiè）绾结（ wǎn ）桑梓（ zǐ）（2）解释下列词语的意思。
唯唯连声：连连答应。
浑家：妻子。
见教：指教。
把与：拿给。
何消：不必，不用。
桑梓：家乡。
2、在课本上勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音、读音）。
（1）我勾画出的字词是：（2）小组解读后补充的字词是：3、自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：（1）读完这篇课文，自己感受最深的是什么？（2）你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？（3）阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？（二）小组合作置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1.细读课文片段，回答后面的问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。
②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。
④走出大门不多远，一脚在塘里，起来，头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。
⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
（1）这段主要描写了什么场面?答：范进中举喜极而疯。
（2）选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：①语言: 语言：噫！好了！我中了！②动作: 拍、笑、叫;③外形: 头发都跌散了，两手带泥，一身的水。
（3）描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托与细节描写的手法。
按要求写出相应的语句。
①烘托范进昏厥时怕人情景的是: 老太太慌了,慌将几口水灌了过来;②烘托范进疯走狂奔的是: 众人拉他不住。
2.新语文实践活动根据“噫！好了！我中了！”一句，结合你的理解，试写出当时范进的心理活动。
(60字以内)（三）交流展示释疑导读（15分钟）环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨1、疑惑问题备忘（或板书设计）：2.阅读收获展示（或教学后记）：（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力一瓶春光胥加山周末，妻怂恿儿子缠住我陪他们去乡下老家，儿子一会儿哭闹着说想乡下的爷爷奶奶．一会儿嬉笑着说想鸡鸭鹅。
我被儿子缠得烦极了，气得朝妻吼道：“你没见我近段时间太忙太累吗，难得一个礼拜天，你们就让我清静一下．赶写几篇稿件吧!”妻见我动真格的发了火．便拉过儿子，耐心地说：“妈妈陪你回乡．爸爸有事情要忙!”儿子一甩手．撅起了小嘴，回了一句：“爸一天到晚就是忙，从来不肯陪陪我……”我懒得搭理儿子。
反锁上书房，任他们母子而去。
只要他们不打扰我的写作思维，万事大吉。
我完成一篇文稿，心情轻松，打开书房门，连唤几声妻和儿子．想和他们分享我完稿后的快乐心情，可家中的寂静告诉我．妻和儿子早已不知去向。
少了他们的嬉闹，我感到十分落寞。
随即，我急急地拨打妻的手机，电话里传来了妻子和儿子嬉笑的声音，他们果真去了乡下老家．正欢快玩乐在乡间的田埂上。
儿子不时地冲着手机说：“爸爸，乡下的春天真美丽，绿油油的麦苗，金黄灿烂成片的油菜花，蝴蝶在飞．蜜蜂儿在忙着采蜜……”听着儿子激动欢快的话语，我也被那一派春光感染着。
乡下的春天，我何尝不熟悉?儿时。
油菜花丛中，小伙伴们追逐，捣蜂洞。
捉蝌蚪，捕蝴蝶……每一幅画面都历历在目，只是现今身处城市。
每天被沉重的生活压力包围得身心疲累，一味地给自己设定一个又一个目标，奋斗，奋斗再奋斗。
完全把自然所赋予的兴趣抛于一旁……再翻看完成的文稿，感到自己写得好枯燥，真后悔没陪妻儿回乡。
妻儿不在家的一整天，我神情恍惚，急盼他们早点回家。
直到傍晚，妻和儿子才从乡下兴致勃勃而归。
一进门，儿子冲我晃晃手中的玻璃瓶，激动地说：“爸爸。
这是我从乡下带给你的礼物，希望能给你带来灵感，写出更多的好文章，心情也快乐起来!”显然儿子倒背如流的话语，是妻一路上教的结果。
儿子把玻璃瓶放在我的手中。
自豪地说：“爸。
这是我送你的一瓶春光!”一瓶春光，多诗意的字眼!待我定睛看着玻璃瓶，才发现瓶中有几朵油菜花。
花丛中几只惊慌失措的蜜蜂在振翅乱飞。
儿子见我看得入神，让我把耳朵贴到已钻洞的瓶盖儿上，说：“爸爸你听。
蜜蜂们在唱歌呢!”面对7岁儿子的快乐和他的一瓶春光，我止不住微微蹲下身．仰视起他来——孩子才是自然天成的诗人!是我们成人永远可望而不可即的!第二天，儿子放飞了蜜蜂．留有几朵油菜花的玻璃瓶仍置于我的电脑旁。
虽说少了一些生机．但我被物欲压抑的心灵。
却因儿子一瓶春光的照耀复苏起来。
原来减轻心灵的负荷如此简单．少一点欲望，多一点亲情；少一点怨言，多一点关爱；少一点闭门造车，多一点融入生活发现美；少一点愁眉苦脸，多一点微笑如花；少一点好高骛远，多一点珍惜现在……(选自《燕赵晚报》)（五）矫正评价能力测读（15分钟）环节要求：自我作答组内小结准确表述待师应证1.基础知识堂清检测（10分）选出下列加点字注音有误的一项（B星宿sù应读xiù）A、作揖（yī）带挈（qiè）腼腆（miǎntiǎn）B、星宿（sù）兀自（wù）长亲（zhǎng）C、桑梓（zǐ）忌讳（huì）不省（xǐng ）人事D、避讳（huì）解（jiè）元攥（zuàn）紧2.认真阅读《一瓶春光》选段，根据要求回答问题。
（1）“儿子一会儿哭闹着说想乡下的爷爷奶奶，一会儿嬉笑着说想鸡鸭鹅。
”属于细节描写吗？为什么？（10分）答：不属于。
因为作者只是笼统地写出了儿子当时的情形，而没有在动作、语言、神态等方面进行细致刻画。
（2）．文中有好几处细节描写表现了“儿子”的童心诗心，请你举一例具体说明。
（10分）答：比如：“儿子见我看得入神，让我把耳朵贴到已钻洞的瓶盖儿上，说：‘爸爸你听，蜜蜂们在唱歌呢!’”“儿子”在瓶盖子上“钻洞”，担心蜜蜂们窒息，这是细心；“儿子”让“爸爸”把耳朵贴到瓶盖儿上，这是童心；“儿子”说“蜜蜂们在唱歌”，这是诗心。