浅谈小学语文有效教学的准备策略[论文]
浅谈小学语文有效的教学策略
浅谈小学语文有效的教学策略语文教学是小学教育中的重要一环，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力起着关键的作用。
为了有效地促进小学生的语文学习，教师需要采用一系列有效的教学策略。
本文将从课前准备、教学方法和学习评估三个方面，探讨几种小学语文有效的教学策略。
一、课前准备课前准备是成功教学的重要一环。
教师通过精心准备可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣。
以下是几种有效的课前准备策略：1. 制定教学目标：教师应明确每节课的教学目标，确保任务明确、具体。
教学目标要根据学生的实际情况设置，并与课程标准相符合。
2. 设计教学案例：通过设计精心的课程案例，能帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以利用图片、影片、音频等多媒体资源，制作出生动有趣的教学案例。
3. 提前策划教学方法：在课前，教师需要根据教材内容和学生的特点，选择适合的教学方法。
例如，通过讲解、示范、互动讨论等方式激发学生的学习兴趣。
二、教学方法针对小学语文教学，教师可以采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种有效的教学方法：1. 启发式教学法：启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过给学生提供问题，引导学生自主探索、发现知识。
教师可以通过提问、小组讨论、情景模拟等方式，激发学生的思考能力和创造力。
2. 多元智能教学法：多元智能教学法是根据霍华德·加德纳提出的多元智能理论而设计出的一种教学方法。
教师需要根据学生的不同智能类型，采用多种学习方式进行教学。
比如，对于语言智能较强的学生，可以通过诗歌朗诵、剧本表演等方式进行教学。
3. 创新教学法：创新教学法是通过创造性的方式来教学，激发学生的创新思维。
教师可以组织学生进行游戏、角色扮演等活动，培养学生的观察力、思考力和创新能力。
三、学习评估学习评估是了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
以下是几种有效的学习评估策略：1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，如回答问题、发言等，可以初步了解学生的学习情况。
小学语文教学的有效策略与方法
小学语文教学的有效策略与方法在小学语文教学中，采用一些有效的策略和方法可以帮助学生更好地学习与理解语文知识。
本文将探讨一些可行的策略和方法，以提高小学生的语文学习成绩和阅读能力。
1.创设良好的学习环境在语文教学中，创设一个良好的学习环境对学生的学习至关重要。
教师可以通过布置雅致的教室环境、提供丰富的阅读材料、营造浓厚的学习氛围等方式来打造良好的学习环境。
同时，教师还应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提出问题并尊重他们的观点，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.灵活运用多媒体技术在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助语文教学。
通过使用投影仪、电子白板、录音机等多媒体设备，教师可以生动形象地展示课文内容，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以使用互联网资源，引导学生进行主题研究、在线阅读等，帮助他们扩展知识面和培养自主学习的能力。
3.启发式教学法在小学语文教学中，启发式教学法是一种高效的教学方法。
教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
例如，在教授课文时，教师可以提出一些情境问题，引导学生思考并进行讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
4.合作学习法合作学习法是指学生之间进行交流和合作，共同完成学习任务。
在语文教学中，可以引入小组讨论和合作活动，让学生互相交流、分享和合作，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过合作学习，学生可以相互学习、借鉴彼此的观点，提高学习效果。
5.多样化的评价方式在语文教学中，评价是教学过程中不可忽视的一环。
教师可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组展示等，来全面了解学生的语文能力和学习进度。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习情况，指导他们进行自我评价和反思，从而帮助学生不断提高自己的语文能力。
6.激发学生阅读兴趣阅读是语文教学的重要环节。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选择优秀的文学作品，以及与学生兴趣相关的内容，让学生在阅读中获得快乐和知识。
小学语文有效教学策略论文
小学语文有效教学策略初探【摘要】新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，有效教学便是其中之一，这是为了提高教师的工作效率、实际教学效果、减轻学生负担，强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和人力物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能良好的教学效果。
【关键词】小学语文有效教学教学方式新课程标准提出了教学的三维目标：既要学生掌握语文的基础知识，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展，还要注重掌握知识的过程和方法。
教学有没有效益，并不是指传统教学中讲的教师有没有教完内容或教得认不认真、辛不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。
我认为，要提高小学语文课堂教学效率，教师要做到以下几点：一、以学生为中心，关注学生的进步和发展。
新课程标准提出，学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师首先应转变观念，不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而应转变为以学生的“学”为中心。
所以，教师必须从新的视角来重新审视学生，尊重学生是发展中的人。
其次，要求教师有“全人”的概念。
注重学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
举个例子我们就能对“全面发展”加深认识。
对村庄的“村”字进行书写指导时，我们可以对学生说：“一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。
我们把‘村’字的‘手’（一捺）缩了进去，腾出了空间，让‘寸’字‘脚’（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。
在学习写村字的教学过程中，既懂得了汉字书写的规则又教育了学生在集体生活中不能以‘我’为中心，应该讲礼貌，讲风格，讲团结。
小学语文有效教学策略论文
小学语文有效教学策略探索何为语文教学的有效性？著名课改专家、福建师大教授余文森说：“教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么，是任何教学都必须要追问和考虑的。
而且课堂表面的热闹和热烈可能损害教学的内在功能……”那么有效教学策略的探索就成为解决这些问题的突破口。
我以为首先要在整合与统筹上下功夫，要学会按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标，通过多种途径激发和培养学生的学习兴趣，为学生提供自我建构、自我生成的条件，同时把组织形式、教学方式、学习主体以及课堂教学资源有机地整合起来，促进学生的学习向纵深发展。
教学中，我们一直努力去探索。
一、巧妙整合，演绎语文课堂的主旋律我们常说“课文不过是一个例子”，那么怎样用好这个例子呢？是从课文内容到内容的平面滑行，还是面面俱到的训练？这让我想起了吕淑湘先生说过的话：“其实，课文有什么可磨的呢？在课堂上老师念一念，挑几处讲讲就行了……”吕淑湘先生讲的“挑几处”应该就是每篇课文语言的最精妙所在，需要语文教师用一双语文的眼睛“挑选、找准”文本语言训练点、能力培养点。
不仅让学生理解语言文字所表达的意思，更要引领学生的思维向语言更深处漫溯，关注语言文字表达的方法等等。
如教学《青山处处埋忠骨》一文，教师先对文本进行了“削枝斩叶”，读成了一句话——电文稿下是被泪水打湿的枕巾，以此为支点，撬起了全文这个“宇宙”；以此为线，让散落的“语言珍珠”得以串联；以此为轴心，使全文的语言与情感有了向心力。
初读课文后，教师款款道来：“人生最大的悲哀莫过于白发人送黑发人，晚年丧子，这是多么大的打击！那么你最想用一个什么词语来表达主席此刻的心情？”生：心如刀绞撕心裂肺、肝肠寸断……师：文章从头到尾没有出现过这样一个描写的词语，但是文章处处让我们感受到毛主席是那样的心如刀割，那样的悲痛欲绝，如课文最后一句：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这样设计，其目的就是为了让学生发现这句话可以作为一个窥视人物心灵的窗口。
浅谈小学语文有效教学的准备策略
浅谈小学语文有效教学的准备策略
小学语文有效教学的准备策略包括以下几个方面：
1.充分熟悉教学内容。
教师需要事先对要教授的内容有充分的
了解和掌握，在教学前要进行充分的准备和备课。
熟悉教学内容可
以有效提高教学效果，使学生更容易理解和吸收知识。
2.制定教学计划。
为了确保教学进程的合理性和科学性，教师
需要制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法，
并合理安排教学时间和课程进度。
3.了解学生的知识水平和需求。
教师需要关注学生的学习情况，了解学生的知识水平和需求，确保教学内容和方式符合学生的学习
需求和学习能力。
4.选用适当的教学手段和教具。
教师需要选择适当的教学手段
和教具，如PPT、小黑板、录像、图片等，以提高学习者的兴趣和
参与度。
5.组织合理的教学活动和课堂互动。
教师需要组织各种形式的
教学活动和课堂互动，如讨论、问答、小组活动等，以提高教学效
果和学生的参与度。
以上五个方面都是小学语文有效教学的准备策略，在实际教学
中需要灵活运用，以达到最佳教学效果。
小学语文教学有效教学策略论文
小学语文教学有效教学策略浅谈摘要：只有教师在教学实践中注重不断探索和完善，学习运用创新思维，牢固树立服务观念，转变传统的“填鸭式”教学模式，善于发现和解决教学中的实际困难，才能真正地帮助学生学习知识和提升能力，才能真正地提高教学的有效性。
关键词：小学语文；有效性中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)7-102-001小学语文教学在培养学生的认知鉴赏能力、分析理解能力以及提升文学素养等方面都起着至关重要的启蒙作用，而有效的课堂教学是集知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造为一体的实践过程，因而，为了提高教学的有效性，更好地完成教学任务和实现教学目的，通过对教学经验的总结，需要提出科学合理的教学策略。
根据苏教版教材以人为本、遵循规律、注重整合、引导学习、倡导开放的内容特征和教改思路，我们主要从以下几方面分析和探究小学语文教学的有效性提升：1.在低年级的小学语文教学中，教材中以人为本的教学思路以及学生自身的年龄和性格特征都决定了保证学生的主体地位是提高教学有效性的首要环节。
例如苏教版教材中强调要改变传统课堂教学内容“填鸭式”地灌输——汲取单循环教学模式为学生主动学习与教师辅助引导的教学模式，从而保证学生的学习主体地位。
例如，苏教版小学语文三年级上册中让学生结合例文《好阿姨》和《我有一支神笔》初次接触写作并且进行一次大胆的写作训练。
教师可以充分调动学生对例文的阅读兴趣来激发学习热情，包括采取分角色朗读、自由朗读并交流讨论，归纳出文章的中心思想和段落大意，通过与同学的交流与探讨，消除依赖心理，培养学生主动思考和解决问题的能力，从而使语文教学的气氛活跃又充满乐趣。
特别是《我有一支神笔》这篇文章，学习作者想象写作的手法并作适当写作练习。
以学生主动思考为主，培养他们的阅读、总结以及动手写作能力。
2.实现语文教学模式由单一化向多元化转变，是提高教学有效性的关键环节。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文“有效教学”实施策略论文
浅谈小学语文“有效教学”的实施策略摘要：“有效教学”是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。
“有效教学”应体现在语文教学活动的每个层面中，教师应该在教学中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。
关键词：有效教学；把握整体；激发想象；适度拓展中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-250-01“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。
关于“有效教学”，仁智互见，这是一个不争的事实。
有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学??从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，但这是最终标准。
下面，笔者就小学语文“有效教学”的策略谈几点体会：一、扣住特色，把握整体在教学《第一朵杏花》这篇课文中，对话描写是文本特色之一。
笔者根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示竺可桢爷爷与小男孩的对话，但标点没有——学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点；加上标点后，引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。
有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感。
二、根据特点，激发想象课堂提问在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣。
例如我在进行《三顾茅庐》的教学时，有些女孩子说自己不喜欢这篇课文，不喜欢历史。
为此，这一课我又加上了情感目标，我把它分解为了两堂课，为的是能在教学中穿插相应的故事，用故事、悬念去调动情趣，去引导学生去思考问题。
一开始，我带着大家明确了两位主人公：刘备和诸葛亮。
先交流了对诸葛亮的了解，在一个个耳熟能详的故事中，感受到诸葛亮的确是个奇才，然后让他们到文中去找哪些语句中反映出诸葛亮是个奇才。
小学语文课堂有效教学论文
浅谈小学语文课堂的有效教学摘要：在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
如何提高教学的有效性，这值得教师反思。
关键词：小学语文有效教学课堂小学语文课堂是传授语文知识的阵地，它肩负传承中国传统文化的重任，它不仅帮助学生学习语文知识，激发学生的兴趣.培养学生树立正确科学的人生观，价值观，此外，它也体现了“以人为本”的教育理念，和一切为了学生全面发展的最高宗旨。
因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提，成为建设和谐社会、和谐中国，乃至全世界和平相处的重要保障。
一、实现有效教学要树立的几种意识1、以学生为主体的意识教学是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一的过程。
教学过程的本质是交往，是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
在“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
课堂上，教与学是和谐统一的，不能截然分开。
课堂教学是师生互动的双主体活动，在这项活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因。
2、对象意识强烈的对象意识是教师在课堂上甚至在上课前应首先具备的重要思想认识。
教师要准确地了解学生的认知规律，了解学生的思维状态和接受状况，要努力在课堂上创设一种推心置腹的实事求是的教与学的氛围，给学生充分的思维空间和时间，使其对知识进行吸收和内化，进而深切地体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。
课堂上，教师要有所为有所不为，最有效地利用课堂时间。
二、以问题为中心组织教学过程问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。
以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展、和谐关系的要求.小学生文化观的重要性愈来愈明显。
浅谈小学语文课堂有效教学的策略
江 西省九江县第二小 学 廖长江
摘要 ： 在 小学语文课堂中充分发挥教师的主导作用 ，尊重学生的 主体地位 ， 这是实现小学语文教学有效性的前提。激发学生学习语文的 兴趣是实现小学语文课堂教学有效性的保证 。从学 生的需要出发去组织教学 ， 是实现小学语文课堂教学有 效性的坚强后盾。
关键词 ：小学语文 课堂教学 有效性 策略
趣 ，变 “ 要我学”为 “ 我要学”。 ２ 、课 中创 趣 。课 堂 的 ４ Ｏ分 钟 对 学生足 非常关键 的 ，学生在课堂上只要 自始至终以 １ ０ ０ ％的精神听
在 一 些 语 文 观 摩 课 和 示 范课 中 ，语 文 老师 为 了实 现 课堂 教 学 的 有效性耗费 了大量的精力精心准备了精美 的课件 ，一上 课就为学生 放映生动可观 的画面来吸引学生的眼球 ，激发学生 的兴趣 ，学生 的 积极性被调动起来 了，主动参与 ，积极 配合，整堂课 的气氛非常活 跃 ，学生 自始至终围绕着多媒体课 件 ，饶有兴趣地学着 、演着 、练 着 。每次看完这样的课 ，我都会 思考 ： 究 竟学 生是对 多媒体课件 中 的动感画面感 兴趣 ， 还是对老师的讲解 、 教材的教学内容感兴趣 呢？ 在这看似热热闹闹的教学背后学 生又真正 学到 多少知识 呢？这样 的 语文课堂教学就一定有效吗？ 什么样的语文课堂教学才是 有效 的呢？或许仁者 见仁 ，智者见 智 。我觉得判断一堂语文课 有没有效率 的标准应该是学生有无进步 或发展。如何 实现有效 的语文课堂教学呢？ 在 小 学 语 文 课 堂 中 充分 发 挥教 师 的主 导 作 用 。 尊重 学 生 的 主体地位 ，这是实现小学语文教学有效性的前提 。 首先我们 必须对 课堂有一个正确的认识 ， 课堂好 比一个 大舞 台， 教师好 比导演 ，学生好 比演员 ，戏的质量 好不好 ，既决定于导演 的 编导水平 ，也决定于演员的演技 ，这是一 个双 向互动 的过程 ，学生 足课堂学习的主体 ，教师是学生学习的组 织者 、引导者 和促进者 ， 课堂教学活动过程的本质是一种 人与人之 间的平等 的对话 、交流和 激发的过程 ，所以教师要充分尊重学生主动学 习的权利 ，要注意保 护他们的兴趣和 自尊 ，培养学生课 堂学 习的 自信心 。学生不是接受 知识的 工具 ，而是有思想 、有情感 的活生 生的人 ，所 以教师要完全 摒弃 “ 满堂灌” “ 填鸭式”的教 学方式 ，为学生创设一个 自Ｆ ｈ 发展 的空间 ，这里所说的 自由空间并 不是对学 生放任 自流 ，尊重学生 的 主体地位并不意味着学生说什么都是对 的 ， 不是学生说什么都应给 予肯定 ，学生说错 了老师要 及时引导纠正 ，老师在整堂课 中应充分 扮演好导演的角色 ，把握好 “ 导 ”的尺度 ，既要为学生正确理解文 本搭好桥铺好路 ，又不能把 自己对文本 的理解强加在学生身上 ，只 ｉ Ｉ ￣ １ 导学生 自读 自悟 。我在教 《 灯光 》这一课 时 ，我问了一个 问题 ： “ 看 到天安 门前 千万盏 灯时 ，为什么我 的心头感 到光 明，感 到温 暖？”班里有几个 尖子生踊跃发 言 ，但没有一个说得好 ，我又继续 引导学生换一种思路思考问题 ，时间过了好久 ，也没有人愿意 主动 站起来 回答 ，但我看得出来 ，有 些学生想 说但 又不敢说 ，于是我故 意煽动他们的情绪 ： “ 机不可失 ，时不再来 ，如果你心里想好 了， 千万要把握好时机 ，再不说 老师要说 了 ，别后悔 啊。”可学生仍然 不举手 ，难道真的要 自问 自答了吗？正 当我开 口准备讲解时 ，突然 坐在角落的一个女同学有点胆怯 地举起手来 ，我心 中一 阵窃喜 ，赶 紧说 ： “ 好样的 ，老师让给你先说 。”这样 的尊重 给了她充足 的信 心 ，果然这个问题 她回答得 很好 ，我充分 表扬 了她 。别 以为小学生 年龄小 ，什么都不懂 ，其实他们 都有 自己的认识 和思维 ，老师一个 人的智慧 比不上全班几十个人的智慧 ，在课堂 中只要老 师充分尊重 学生的主体地位 ，把握好 自己的主导作用 ，把更 多的时间和机会让 给学生 ，就会 收到更多 的惊喜 ，就会大大提高课 堂的教学效率 。 二 、激发学生学 习语文的兴趣是实现小学语文课 堂教学 有效性 的保证。 孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ，好 之者不 如乐 之者 。”兴趣是 最好 的老师 ，学生面对学习充满 兴趣 ，感 受到 自己对学 习的需 要 ， 并能从 中得到快乐 ，这种学习才是最有效 的。我是从 以下几个方 面 来激发学生学 习语文 的兴 趣的： １ 、课 前激趣 。每次上新课之前 ，我 总会给学生布置一些预 习任务 ，比如 ：（１ ） 借助Ｔ具书理解生字词 ； （ ２ ）有感情地朗读课 文 ，整体 感知课 文的主要内容 ； （ ３ ）将 预习 过程 中发现的疑难问题记下来 ，待课堂上质疑。 （ ４）提出课 文中 的关键问题让学生 自主思考 。在这个预习过程中 ，学生 自己动手 ， 积极思考 ，主动质疑问难 ，并努力解决问题 ，激发了学生的学习兴
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浅谈小学语文有效教学的准备策略
浅谈小学语文有效教学的准备策略
韩晓侠
陕西省洛川县水利希望小学727400
【摘要】有效教学是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，它关注学生的进步或发展，关注教学效益。
本文主要探讨了有效教学的准备策略。
教育期刊网关键词小学语文有效教学教学准备
所谓”有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效教学是一套策略。
按照教学活动的进程可以把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。
下面谈谈我对有效教学的教学准备策略初浅的认识。
教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。
也就是说，教师在制定教学方案时所要做的工作。
一般说来，它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。
具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决下列这些问题：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。
作为小学语文教师，要想实现有效教学，在教学准备阶段应做好以下几点：
1.深入钻研教学大纲，科学处理教材
深入钻研大纲和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的意思，结合学习实际情况，确定教学目的、要求、难点、关键及知识的内在联系等，其中了解教材结构、
教材目的和要求是教材处理的核心。
1.1钻研教材
一篇文章放在眼前，先做什么？先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字，新词及含义深刻的句子。
随着悟性的提高，课文的重点、难点也就很快抓住了。
1.2朗读教材
正确、流利、有感情地朗读课文四五遍，这是钻研教材，语文备课的重要环节。
朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。
备课时，力求把课文读”活”。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
1.3领会教材
正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。
教师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在教师的引导下，超常发挥。
否则培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
1.4思考习题
教师要认真思考课后练习题，有的要自己先做一做，这样才能确保在课堂中有效地指导学生完成练习。
1.5查阅资料
书到用时方恨少。
在教《鲸》时，我在网上搜集了很多有关鲸的资料和图片。
在教《桥》时，我查阅很多资料，了解到这是一个真实的故事，并上网搜集了相关影视片段，对教学效果起到了一定的辅助作用。
2.以学生为本，精心设计教学过程
这是提高备课质量的关键。
教师在备课中要精心设计最佳教学过程，选择最优化教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。
2.1新课导入
要让学生在课堂一开始，就集中精力听，激发浓厚的学习兴趣。
2.2课堂提问及练习
应具有典型性，注意反馈及知识的消化。
根据每个学生的不同情况，提供充足素材，掌握好分寸，确定好知识的高度，使学生在整个过程中保持主动思维的状态，不断获得成功的愉悦感。
2.3板书设计
板书既要简洁明了又要起到锦上添花的作用。
2.4课堂小结
通过简明扼要的总结，让学生强化记忆和理解，突出教学目的及教学重点，起到画龙点睛作用。
3.从学生实际出发，选择合理的教学方法
教学有法，而无定法。
目标的实施与达成必须依赖课堂教学途径，这当然得依靠教法来完成。
良好的方法，效果自然更好——课堂生动，学生易于接受。
而这一切必须有精心准备，教师心中有丘壑，自会在课堂教学中游刃有余。
3.1教法变化
从教法单一走向多样化。
拼音教学中用到编歌谣、讲故事等；识字教学中采用猜字谜、部首加熟字法、熟字添笔画法等;朗读教学中运用教师范读、轮读、分角色朗读、个别朗读等；阅读教学中让学生在看一看、找一找、做一做、画一画、演一演中感受阅读的乐趣。
3.2教学方式
从个体学习走向合作探究。
新课标提倡合作学习、探究学习，但是要做好合作探
究学习很难。
教师在备课中必须安排好每一个学生的学习任务，做到人人有责，这样才能在合作中共同提高。
3.3评价方式
从简单表扬走向以评促学。
教师在平时要加强评价语言积累，使评价语言随时更换，时时给学生新鲜感，将口头语言的评价和体态语的评价相结合，还可以尝试实物评价，激励学生的求知欲望。
4.不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证
要给学生一滴水，教师就得是一条源源不断的江河。
在科学日益发达信息化的今天，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。
教学准备工作是教师对课堂教学的一种预设，使课堂教学进行的一种理想化设计文本，实际教学过程中存在着诸多不可预测的因素，因此，教学准备后的实施不应是完全照搬计划，而是要根据课堂上学生的反应随时进行调整。