双创型人才的基本特征和角色定位探究

双创型人才的基本特征和角色定位探究作者：田华刘俊国来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第05期【提要】随着我国经济的发展，改革进程的进一步加快，创新成为了推动社会发展的关键因素，驱动着我国经济的发展由追求速度转型为追求质量。

因此为进一步激发社会的发展潜力，国务院提出了“大众创新、万众创业”战略目标。

为完成此目标培养双创型人才这一重要教育措施势在必行。

而要实现培养双创型人才的教育目标，我们首先要对双创型人才本身具有充分的认识。

因此笔者认为“双创型”人才是具有自我发展意识强烈、实践能力突出、学习方法高效、创新意识与能力的基本特征。

这样的“双创型”人才的角色定位是可以分为领导者、智多星、专家以及完成者，也为我国培养新型人才提出新的发展目标。

【关键词】双创型人才基本特征和角色定位探究在新时代背景下，我国提出了“大众创新，万众创业”的战略目标。

为完成此目标，培养双创型人才这一重要教育措施势在必行。

本文通过分析“双创型”人才的基本特征为自我发展意识强烈、实践能力突出、学习方法高效、具有创新意识与能力以及“双创型人才”的角色定位分为领导者、智多星与专家以及完成者，旨在为培养新型人才提出新的发展目标。

一、双创型人才的内涵在实施人才强国战略的背景下，推动我国实现由人力资源大国到人才强国转变成为重要的战略任务，而双创型人才的培养也成为重要教育举措。

双创型人才包括两个内容：创新型人才与创业型人才。

（一）创新型人才所谓创新型人才，就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》突出把培养造就创新型科技人才作为人才队伍建设任务的首位任务，把创新人才推进计划列为重大人才工程之首。

可见培养双创型人才已经成为促进社会发展的关键要素。

（二）创业型人才创业型人才是指具有创新精神与创新能力，能够创造性的综合运用所掌握的各种知识，积极投入到社会的创业实践中去，并在该过程中不断的开拓，用自己创造性的劳动，为社会发展和人类进步做出贡献的人，创业型人才的提出是以市场经济和知识经济为时代背景的。

二、双创型人才的基本特征为完成培养双创型人才的教育目标，首先要明确社会所需人才的基本特征。

现今社会飞速发展，人才需要终身学习来适应社会的快速变化。

因此我们所确定的双创型人才的基本特征表现为自我意识发展强烈，实践能力突出，学习方法高效以及具有创新意识与能力。

自我发展意识强烈。

具体来讲“双创型”人才在工作中对个人具有反思自身、发展自身、提高自身的愿望。

对于反思内容，主要包括创新创业者对自己过去工作发展过程的意识，对自己现在工作发展状态、水平、所处阶段的意识以及对自己未来工作发展的规划意识三个方面的内容。

之所以自我发展意识强烈成为双创型人才的基本特征，主要因为创新创业是一种开创性活动，经验稀少，几乎所有事情都是未知的，这就需要创新创业者对自身的能力以及缺陷做出正确的评估，正确反思自身，并在此基础上提升自己，从不同的方面学习工作技能，从而提升自己的创新创业能力。

另外创新创业的路上困难重重，也需要创新创业者通过反思坚定自身的目标与信念，能够直面困难与挫折，从而为创新创业活动的前进方向提供指引。

（一）具有创新思维与能力创新是指发散性思维。

这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。

具有创新思维的创新创业者，在工作过程中，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法不是單一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择；并且着力寻找陈旧的知识，也不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进人们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。

另外创新思维具有广阔性，深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点。

具有创新思维的创新创业者，可以敏锐地从众多纷繁复杂的信息中找到工作所需要的信息，从独特的角度分析评判信息，从而得出与众不同的结论。

而且具有创新性思维的人才在处理工作时更具灵活性。

他们往往在应对突发事件时更加灵活，具备因时因地决定工作方法的应变能力，不会死板地学习前人的方法，会创造属于自己的工作思维。

（二）学习方法高效首先人才具备终身学习的意识。

在这个知识大爆炸的时代，科技发展和知识更新的速度很快，人们时常处于本领恐慌的状态，唯有主动地、不停地、努力地学习，才能缩小与时代的差距，跟得上时代发展的步伐。

第二人才需具备高效的学习方法，会学习的基本能力。

在学习过程中，他们要能够快速掌握不同学科学习的方法，并且建构知识体系，及时跟踪、了解学科的最新发展情况，不断地提升自身的学习效率与更新自身的知识储备。

另外在知识结构上，他们也需要具有广泛的理论基础以及不同学科的专业知识。

现今社会所需要的是综合性人才，单一的知识体系已经不能满足社会的要求。

所以要想成为双创型人才，个体不仅要学习本专业的知识与技能，还要广泛涉猎相关学科并加以了解，从而为专业发展打下坚实的基础。

三、实践能力突出“双创型”人才不仅具有扎实的理论基础，同样具有丰富的实践经验与能力。

在创新创业之前，他们往往积极参与各种与专业相关的实践活动，把自己的创新性想法一一展现，并向自己团队的人员学习优秀经验，为之后的创新创业活动做一些探索性工作。

另外在实践活动过程中，他们会更加会注重提高自己的综合素质，例如发展自身的人际交往能力、创新性思维、团队合作能力、应急应变能力等，从而为之后的创新创业活动打下良好的实践基础。

丰富的实践经验往往会使创新创业活动在结合理论的基础上更加贴近生活，贴近实际，不再是空中楼阁，大大提高成功的可能性。

另外现今的创新创业不再是一个人的闭门造车，而是需要整个团队的合作奋进，需要跨学科“集群”式的创新。

所以创新创业活动需要团队的协作，也需要团队领导者的组织管理能力。

而丰富的实践经验会使创新创业者更加注重团队的协作，更加注重团队的管理，更加注重团队效率的提高。

因此实践能力突出是双创型人才的必备特征。

四、双创型人才的角色定位角色定位指在一定的系统环境下（包括时间），在一个组合中拥有相对的不可代替性的定位。

角色定位包含两方面的基本内容：一是强调一定的系统环境中的角色分工，角色分工只是角色定位的前提。

二是强调角色的不可替代性，这是“角色定位”的根本特征。

在一定的系统环境中，角色能力、角色权力和角色责任决定了角色的不可替代性。

“双创型”人才的角色定位指的是人才在创新创业活动中所扮演的角色以及所发挥的作用。

根据他们在团队中发挥的作用，笔者将“双创型”人才的角色分为领导者、智多星和专家以及完成者。

（一）领导者“双创型”人才在创新创业活动中更多扮演的是领导者角色，通常是一个团队的核心人物。

他们丰富的知识储备为团队提供了坚实的理论基础，多彩的实践经历为团队提供了工作经验，而创新性思维指引了团队的前进方向。

因此他们比常人更具有大局观念，更具有领导能力。

而组织中的领导者通常是指一群人而非一个人。

这是因为不同的人才，专业知识与技能也是不同的，他们会在不同的领域会扮演领导角色，会在不同的时间扮演不同的角色。

所以某个团队中不是仅有一个创新型人才，而是一群。

（二）智多星和专家“双创型”人才在创新创业活动中会扮演的角色还有智多星和专家，能够出色完成团队的各项任务。

具有创新性维的他们往往是某个领域的专家或者佼佼者。

他们具有的共同特征就是知识储备丰富，思维活跃，经常带领团队产生创新性成果。

另外他们通常对新生事物具有好奇心，对传统事物抱有挑战心态，“吾爱吾师。

吾更爱真理”是他们奉行的信念。

因此他们思维具有敏锐、易变通、易发散、易联想等特点，并且他们对新生事物了解透彻，想法与众不同，不喜欢人云亦云，在看待问题与解决问题时往往另辟蹊径，提出自己独到的见解，从而更新团队的观念，为团队项目提供新的可能，可谓是团队中的“智多星”。

（三）完成者“双创型”人才的另一个特质是踏实肯干。

双创型人才对个人未来的职业生涯有着明确的目标，并能以自身的努力坚持不懈地追求梦想。

这些人才对自己的理想定位准确，并有坚定的创新创业信念。

因此创新创业者在创新与创业过程中，能够顽强拼搏不屈不挠，正视困难、挫折与失败，以坚韧的意志去探索创造。

此外他们非常现实，崇尚努力计划性强。

喜欢用系统的方法解决问题；因为有坚定的理想信念，他们往往有很好的自控力和纪律性。

对团队忠诚度高，为团队整体利益着想而较少考虑个人利益；由于其可靠、高效率及处理具体工作的能力强，因此在团队中作用很大，能够顺利完成团队中的各项工作，是团队中的完成者。

五、结语“双创型”人才的培养是我国建设人才强国的重要教育举措。

在培养“双创型”人才的探索实践中，如何充分挖掘人才潜力，直接关系着创新创业活动的成功与否。

因此对于“双创型”人才的研究具有重要意义。

本文在对“双创型”人才的研究中，得出了以下结论：第一，“双创型”人才主要具有以下特征：自我发展意识强烈、实践能力突出、学习方法高效、具有创新意识与能力；第二，他们在创新创业活动通常扮演以下角色：领导者、智多星和专家以及完成者。

总之人才的基本特征以及角色定位渗透到创新创业的各个方面，将二者有机结合起来，会更为顺畅的培养创新创业精神，从而为双创型人才培养打下坚实的基础；此外在人才培养中明确和把握创新和创业的导向和内涵，将会使培养计划更具有科学性、针对性、实效性，更能促进人才的全面发展。

参考文献章刘成2015《普通本科高校开展创新创业教育的探索与实践——以哈尔滨商业大学为例》，《新经济》第5期。

张雷2014《地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考》，《教育與职业》第9期。

蒋本立2016《高职双创型人才培养方案》，《文学教育》第12期。

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