初中化学教学之我见 王振花
初中化学教学之我见(2)
初中化学教学之我见（2）摘要：作为新课程的实施者，教师在积极投身于教改实践的过程中，要不断变革自己的教学行为，做到与时俱进。
下面，笔者结合几年来自己在初中化学教学中的实践，谈一谈自己对新课程理念下初中化学教学的看法。
关键词：初中化学教学方法民主合作一、营造民主合作的氛围教学应该是师生之间通过以语言为主的互动相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的统一整体。
师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉悦、和谐的。
教师应关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
在以往的教学中，教师是整个课堂的中心，教师讲、学生听，完全是被动地接受，学习主动性受到了限制。
我们要放弃以往的“填鸭式”教学，改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并培养学生处理和整合信息的能力、获取吸收新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
因此，在新课程教学中，必须以学生的学为中心，建立平等和谐的新型师生关系，创设师生平等的教学平台。
这就要求教师关心学生、尊重学生，促使学生把从生活中领悟到的经验迁移到书本知识中来；要相信学生，在学习生活中让学生自我管理、自主学习、自我探索。
如学习《二氧化碳制取的研究》这一节内容时，学生已经学过《氧气》和《氢气》的内容，因此教师可完全放开手脚，只须有针对性地对个别学生进行检测，为其提供必要的实验装置和药品，让其独立完成实验。
在这样的学习方式中，学生提高了学习化学的兴趣，增强了学好化学的信心。
对于开放性、探究性课题和复习课，教师可让学生讲课，让学生成为课堂的主人，有助于教师了解学生对所学知识的掌握情况。
二、优化教学策略传统初中化学教学中，教师把学科知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。
随着现代科学知识的不断更新和发展，教师要在短短几年内把所教学科的全部知识传授给学生，已不太现实，也完全没有必要。
中学化学教学之我见
中学化学教学之我见中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）06-019-01现代教育教学理论认为;中学化学教学由于本身具有词语抽象，难以理解和逻辑思维性强等等独特特点，专门提出了所谓"愉快教学"，其主要涵义是根据学生的特殊心理特征，努力构建各种愉悦的教学氛围，尽力激发学生主动学习性，使师生在一种和谐，平等和高效的教育教学氛围中完成教与学任务的一种方法。
首先：贴近生活，提高学习兴趣。
本人仔细研究了化学课程的独特性，创造性的使用教材，出色地完成了教学任务。
纵观始末，虽然环节上平淡无奇，缺乏亮点，但却得到了学生的极大响应，不仅参与面非常广，热情比较高，而且提升了与同伴合作和协调的能力。
究其成功的原因有以下几点：（1）充分运用现有的生活经验新《课标》强调"重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解知识"。
为此，在讲课的时候，我鼓励学生介绍各自从生活中收集到的某些信息，再将这些已有知识有机联系到含有字母的式子，即在数字关系式中加上了字母。
这样的巧妙的联系，让学生感到既有趣又感到自然，对理解用含有字母的式子表示的公式的这一知识点也就水到渠成了。
（2）在新课教学这一环节，我运用学生通俗易懂而又感兴趣的题材，充分利用学生具有好猜测的心理，这一设计就极大地调动了学生的学习热情，使学生在充满情趣的氛围中，轻而易举就理解了抽象和生涩的化学知识，尤为庆幸的是后进生基本上消除了畏难和抵触的情绪。
从而为全面提高学生的化学成绩打下坚实的基础。
其次;充分利用化学实验提升教学水平。
（1）要准备充分。
首先要熟悉教材，实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么以及如何观察。
演示实验即使最简单的实验，教师在课前都要示范性的试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。
课堂演示要确保没有遗漏。
演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，看似一些细微的东西都会影响实验的进程，从而影响学生的学习情绪。
初中化学有效课堂教学之我见-最新教育资料
初中化学有效课堂教学之我见课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教师成长和专业发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。
课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展,它在促进学生发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。
一堂好课,能够在发挥课堂教学最基本的功能――传授知识的同时,也促进学生的发展和生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛,寻找生活的意义,体验生命的情感,感受生命的律动,创造生命的价值和辉煌。
上好每一节课,实现课堂的有效教学是我不懈的追求目标。
有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律,为促进学生实现预期的教学目标,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调的、可持续的发展,满足社会和个人的教育价值需求,以最优的速度和效率组织实施教学活动。
在实际的课堂教学中如何实现有效教学呢?我们学校的学生有一部分是越南归侨子弟,大部分学生来自学校附近的农村,和城市学生之间存在一定的差距。
首先,学生知识面相对较窄,接触外界信息有限,受社会上的读书无用论影响较大,厌学情绪高,大部分学生对学习缺乏信心,但他们都很喜欢实验,动手能力不差。
基于学生的这些特点,我主要采取以下几点措施。
一、遵循教学规律,摆正教师和学生各自的位置,突出学生是学习的主体,强调教师是学习的主导,以达到“教”与“学”的有机结合与协调统一。
1.主动权下放,让每一个学生在教师有意义指导下都能得到有效发展理想的化学课堂应该是启迪智慧,开发潜能的课堂,它应该是民主的、开放的、科学的、高效的课堂。
在上《燃烧与灭火》中,我在燃烧的条件与灭火的原理的授课中,一改以往传授的方式,主动权完全下放,让学生自主探究,自己得出结论。
在灭火原理的环节,我用燃着的蜡烛模拟火灾现场,请学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛,并说出是运用什么样的灭火原理,破坏了燃烧的条件,达到灭火的目的。
当时气氛活跃极了,学生的个性及创造性得到充分的体现,学生的思维和情感一直处于积极的状态中。
初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学之我见
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
但没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效南表及里，南浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和率和质量为中心。
现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地一个环节。
下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特点、注重学习兴趣的培养征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学验现象，有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习。
初中化学课堂教学之我见
１９２ 养学生主动学习，自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
在课堂教学中教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具，如实物、图片、模型、简笔画、录音机，甚至是学生自制的教具，多媒体等，引导学生完成由浅入深的活动任务。
这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
四、课后及时搜集课堂教学反馈信息，不断改进教学技能和教学策略课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。
课后教师应及时有效获取教学反馈信息，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、单词记忆等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，在新课程背景下，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成初中学英语教学目标，提高初中英语教学质量的重要途径。
教师应该精心备课，创设良好的英语教学氛围、激发学生学习兴趣，充分利用课堂内的一切机会，遵循“高速度、高限度”原则，帮助学生克服口语能力低、弱的恐惧心理，让学生们享受到学习英语的乐趣，在体验中学习英语，激发学生的学习乐趣与欲望，使他们养成敢说、爱说英语的好习惯，提高语言交际能力，让他们更好地去听、说；使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
参考文献［１］庄咏梅．高中英语高效课堂教学方式浅谈［Ｊ］．中学英语之友（下旬），２０１０（０５）．［２］曹军．高中英语写作教学有效性策略探析［Ｊ］．英语教师，２００８（０１）．［３］唐莉莉．提高高中英语课堂教学的有效性———兼论师生的“主体客体化、客体主体化”的教学活动［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１０（２７）．初中化学课堂教学之我见■王海军 （黑龙江省绥滨县第五中学 １５６２００）【摘 要】本人就如何改进优化化学课堂教学环节，提出了一些可行的办法，分别从教学目的，知识优化教学，运用适当的教学方法，以及重视化学实验等方面来阐述。
关于初中化学课堂教学之我见
关于初中化学课堂教学之我见发布时间：2021-09-23T07:29:29.916Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第376期作者：王利霞[导读] 以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略，希望与老师们共勉。
河北省张家口市尚义县第二中学076750我们的教学目标和教学任务主要是在课堂上完成的。
在一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略，希望与老师们共勉。
一、燃烧与燃料教学的一点体会学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。
了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。
通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。
二、化学实验现象教学的一点体会明确实验操作中的注意事项，准确描述实验现象，注意烟、雾的区别等。
做木炭燃烧实验时，要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象，所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光”错误。
硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性气味，所以“硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成无色无味的气体”错误。
初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学之我见摘要：初中化学是学生学习化学知识的启蒙，它不仅是升学的基础，也是学生走向社会参加其他工作的基础，对于丰富学生的综合知识和提升学生的综合素质具有非常重要的作用。
关键词：初中化学课堂教学初中化学课堂是学生主动学习、积极思考的课堂。
课堂教学最有效的解决途径就是让学生不仅学到知识，而且使不同层面的学生都得到不同的发展和提高。
作为一名初中化学教师，以初中生的认知发展规律为基础，培养学生良好的学习习惯，培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力，教会学生科学的学习方法，为学生日后获得更大的发展空间、取得更好的学习成绩奠定坚实的基础。
一、奠定学生坚实的化学基础化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。
九年级化学，内容多，零散，不系统，要记的东西多，前后联系不紧密。
学生刚刚开始学习化学时，觉得学化学很简单，不重视记忆、背诵，应用时造成知识上的脱节，班中两极分化严重。
所以，教师针对这些具体情况应根据学生的心理特征积极采取策略，激发学生兴趣。
化学的基础知识主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。
对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。
如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素、非金属元素、稀有气体元素进行分类，强化记忆，这样就可以分散在学到元素符号时记忆的难度。
同时，在记忆过程中不断的加以练习。
而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性地进行弥补和矫正。
化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终，直接影响着我们后续学习的很多内容。
应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。
我们要指导学生根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法、概念、原理、性质等，要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见摘要：初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。
化学实验教学注重学生通过亲身经历培养动手能力和实验观察能力，激发学生学习化学的兴趣、学习并掌握实验的基本技能，培养科学的思维方法，以此提高学生分析为题和解决问题的能力，并通过科学探究的思维方式培养学生实事求是的科学态度和创新科学精神。
关键词：化学实验；教学兴趣；创新能力化学是一门以实验为基础的科学。
初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。
作为化学教师个人认为，要以激发学生学习化学的兴趣、培养学生动手能力和实验观察分析能力、渗透学科素养，提高学生解决问题的能力，树立创新的科学精神。
下面我从平时的化学实验教学中谈点滴体会。
一、精心准备实验课，确保课堂实验教学的实效性。
实验课包括演示实验课和学生探究实验以及学生分组实验。
实验课内容丰富，如果课前没有精心准备教学设计，按照教材实验按部就班，就有可能使课堂教学显得杂乱无章、现象不一定明显。
演示实验课，如果只是按照实验步骤简单机械地操作，缺乏对学生的思考的激发和引导。
学生只是观看了实验过程，有可能实验失败看不到应有的实验现象，并没有真正体验观察、分析、思考、交流、反思、评价，这样的演示实验只是给学生放了一次电影，学生印象并不深刻，达不到实验的目的。
因此，实验之前教师应很好的准备实验，提前实验，把实验中可能出现的问题要考虑进去。
在课堂演示时，若发生意外，应引导学生分析失败的原因，作为一个问题渗透到考题当中。
既培养了学生的观察分析能力，又锻炼了学生的解决问题的能力。
另外，我们尽量将实验课放到实验室进行，边做实验边讲解。
必要时让学生主动参与，动手做做，增强对整个实验过程和原理的理解，加深对实验现象的感知，遇到问题学生会积极的发挥主观能动性，寻找办法解决问题。
这样是实验教学效果会更好。
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初中化学教学之我见王振花
发表时间：2018-07-11T17:08:58.997Z 来源：《教育学文摘》2018年7月总第271期作者：王振花
[导读] 中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
山东省滨州市沾化区利国乡实验学校256811
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、激发兴趣，引导学生乐学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系……使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材第一章，其中一节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住。
为此，我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热；当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用“氢——灯——灯——氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出四个字顺序的含义及为什么。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦的手帕”“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣、乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。
能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。
例如学完碳这一章时，我们组织学生将氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素、七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
在教学中可通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集集中于气体的制备之中，通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
为此，教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充的能力。
教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这样有利于化学概念的形成，从而培养学生的观察、思维、实验和自学能力。
总之，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，从而提高化学教学效率。